第一篇：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六冊《貨比三家》說課稿

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)《 貨比三家》說課稿

教師 杜婷婷

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！冀滩姆治觥?/p>

本 教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué) 生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再 讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生 交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

〖教學(xué)過程〗

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三次活動(dòng)。

活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜； 首先是引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁）

接著提問三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣？哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流

師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。（3）請小組代表匯報(bào)，全班交流

①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元?！?②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元?！?③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元?！?……

在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。2.活動(dòng)二：提出問題，解決問題（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。（3）請個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”

②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？” ③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問題。

先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：

1.8元 ＜ 1.9元 ＜ 2.00元

3.活動(dòng)三：以拓展三位小數(shù)的比較：8.134○8.136的的比較大小，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)小數(shù)比較大小的方法，并會(huì)說。

4.活動(dòng)四：試一試

（1）學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁的第1題。

（2）把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。

（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯(cuò)的題，說一說原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思想。

4.通過三次活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系?！冀虒W(xué)反思〗

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且 又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

第二篇：北師大三年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)——貨比三家

“貨比三家”教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。2．體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3．提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，水果價(jià)格牌。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。（用舊知引入新知）師：現(xiàn)在同學(xué)們先跟老師一起來回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道3.50元是3元5角，1.06元是1元6分......像3.05,1.06,16.85，......這樣的數(shù)，都是小數(shù)。現(xiàn)在同學(xué)們就一起來做一下下面的三個(gè)練習(xí)。板書：

1、讀一讀：（同桌互讀）

0.50元 0.02元 1.05元

1.2米 10.2米 20.3 51.47

2、寫一寫：

零點(diǎn)二五 寫作： 十六點(diǎn)零五 寫作：

3、填一填：

1.02元= 元 分 元= 41元8分

二、新知講解。

1.設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。

師：現(xiàn)在全班同學(xué)再一起讀一讀這三家文具店里文具標(biāo)價(jià)牌上的文具價(jià)格。2.借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。

(1)同學(xué)們讀完了，老師也要提一個(gè)問題了“去哪個(gè)文具店買書包便宜？”(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))(2)自主探究比較8.20元與8.50元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識，獨(dú)立思考比較方法。）

可能出現(xiàn)的比較方法：

a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

c．4.9元小數(shù)點(diǎn)前是4,5.1元小數(shù)點(diǎn)前是5??(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。師：聽了同學(xué)們提出的這些比較方法后，老師總結(jié)出了一個(gè)比較小數(shù)大小的方法。比較小數(shù)的大小，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)相同，則比較小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；若小數(shù)后面第一位上的數(shù)相同，再比較第二位上的數(shù)，直到比較出大小為止。2.試一試。

現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)；老師給出的這個(gè)比較小數(shù)大小的方法，再來比一比下面這些數(shù)的大小關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)。

1.比較大小，我能行！師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)的大小的方法了，那么我們現(xiàn)在分組來進(jìn)行一個(gè)比賽，看一看哪個(gè)小組做的最好。（1）在〇里填上“>”、“<”或“=”。

1.25元〇2.4元 0.48元〇1.3元 0.05元〇0.50元 6.05元〇6.1元 3.06元〇3.60元 6.00元〇6.0元 4.59元〇4.58元 4.00元〇40.0元（2）、（1）到哪個(gè)商店買毛巾便宜？（商店）（2）你還想買，到 商店買便宜。·

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并且也學(xué)會(huì)了怎樣挑選便宜的商品了吧？ 現(xiàn)在跟老師一起再來回憶一下比較兩個(gè)小數(shù)的大小的方法是：比較小數(shù)的大小，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)相同，則比較小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；若小數(shù)后面第一位上的數(shù)相同，再比較第二位上的數(shù)，直到比較出大小為止。

第三篇：八年級下冊數(shù)學(xué)北師版 中心對稱 說課稿

第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)

3．中心對稱說課稿

黔西縣中建中學(xué) 劉金權(quán)

一、說學(xué)情

學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：在七年級和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已大致理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析圖案的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在進(jìn)行觀察、分析等操作性活動(dòng)中，豐富學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1．了解中心對稱及中心對稱圖形的概念。

2．探索中心對稱的性質(zhì)，會(huì)作一個(gè)圖形關(guān)于某個(gè)點(diǎn)成中心對稱的圖形。

（二）過程與方法

1．通過觀察、探索等過程，使學(xué)生更深刻地理解圖形變換的規(guī)律和特征，并體會(huì)圖形之間的變換關(guān)系。

2．運(yùn)用討論交流等方式，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過程，發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過組織學(xué)生討論交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

2．通過經(jīng)歷觀察、分析、操作、概括、探索、歸納等過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

了解中心對稱及其性質(zhì)，會(huì)作一個(gè)圖形關(guān)于某個(gè)點(diǎn)成中心對稱的圖形。

四、說教學(xué)難點(diǎn)： 中心對稱及中心對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)作一個(gè)圖形關(guān)于某個(gè)點(diǎn)成中心對稱的圖形。

五、說教學(xué)方法: 操作、觀察、交流、分析、歸納。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備：

圖形紙片、三角板等。

七、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）新知教學(xué)

1.定義。2.性質(zhì)。3.作圖。4.中心對稱圖形。

5.中心對稱與中心對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)

（五）作業(yè)布置

八、教學(xué)反思

第四篇：北師版八年級數(shù)學(xué)黃金分割說課稿1

《黃金分割》說課材

平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)

閆麗

一、背景分析：

分兩點(diǎn)來闡述，首先是學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

就內(nèi)容而言黃金分割既是線段的比、成比例線段的應(yīng)用，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，是密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的重要內(nèi)容。其核心概念是黃金分割，黃金分割點(diǎn)、黃金比。圍繞核心，讓學(xué)生體會(huì)知識的形成過程對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是十分必要的，給學(xué)生提供思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的最大空間，可使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于積極的思維狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)知黃金分割的意義及黃金分割的應(yīng)用。

就學(xué)生情況而言，初二的學(xué)生對事物的感性認(rèn)識豐富，正在向抽象思維轉(zhuǎn)型，本節(jié)課讓學(xué)生在豐富的實(shí)際情境中認(rèn)識黃金分割并應(yīng)用黃金分割解決生活中的問題，促使學(xué)生從感性向理性發(fā)展，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)型。

初二的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造了自己讀書、自己計(jì)算、自己探索、合作交流等機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主合作的探究中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

初二的學(xué)生尚未學(xué)習(xí)一元二次方程，所以對于黃金比，只要接受事實(shí)即可。而對于黃金分割的作圖，可以使用三角板和刻度尺，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的尺規(guī)作圖有限，估計(jì)接受作圖時(shí)有困難，所以本節(jié)課的難點(diǎn)是黃金分割的作圖。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，結(jié)合新課改理念，特制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

(1)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，知道什么叫黃金分割，會(huì)求作一條線段的黃金分割點(diǎn)。

(2)在應(yīng)用中進(jìn)一步理解線段的比，成比例線段等相關(guān)內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：

(1)在實(shí)際操作、思考、交流等過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識和自信心，發(fā)展學(xué)生探究和綜合應(yīng)用知識的能力。

(2)通過展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過黃金分割的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及對人類歷史發(fā)展的作用。

(2)通過建筑、藝術(shù)上的實(shí)例了解黃金分割的一些應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)其文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識愛科學(xué)的熱情。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，貫徹“自主參與、自主探究、合作交流、自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探、研、點(diǎn)、練、悟”五環(huán)節(jié)主體探究性課堂教學(xué)開放模式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的濃厚氛圍中掌握知識、形成技能、培養(yǎng)情感，充分體現(xiàn)科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

觀察一組圖片，比較上述國旗有共同圖案嗎？五角星這個(gè)圖案看上去有什么感覺？為什么完美？因?yàn)樗N(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識，什么知識呢?（好，這就是本節(jié)課要探討的課題——黃金分割）

〔設(shè)計(jì)意圖〕喚醒學(xué)生對美的感受，營造一個(gè)感受美、關(guān)注美、探究美的氛圍，搭建一個(gè)自主體驗(yàn)、合作探究、自主構(gòu)建的認(rèn)知平臺。

（二）自讀探知

學(xué)生度量五角星中點(diǎn)C到點(diǎn)A、點(diǎn)B的距離及AB間的距離，（1）發(fā)現(xiàn)度量的線段有什么關(guān)系?（2）線段的比值有什么關(guān)系?（3）計(jì)算AC/AB和BC/AC的值，發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究問題并閱讀課本98頁，形成概念。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過學(xué)生親自動(dòng)手操作、計(jì)算，親自經(jīng)歷知識的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)AC/AB=BC/AC，閱讀課本形成概念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用線段比的能力和探究的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（三）合作探究

做一做：已知線段AB，求作線段AB的黃金分割點(diǎn)。小組合作探究并發(fā)表想法后閱讀課本99頁，按書中的方法做一做。學(xué)生做完后問：（1）點(diǎn)C為什么是線段AB的黃金分割點(diǎn)？（2）當(dāng)AB=1，AB=2??，這樣作圖點(diǎn)C是線段AB的黃金分割點(diǎn)嗎？

（3）還有其他作法嗎？

（4）作出矩形，求寬與長的比，引出黃金矩形及黃金矩形的做法?！苍O(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生探究黃金分割的多種作法，從一般到特殊給予推理驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。使知識與技能螺旋式上升，并增強(qiáng)合作交流意識，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)成功與快樂。

（四）自主研練

如果巴臺農(nóng)神廟的輪廓抽象為矩形ABCD，以矩形ABCD的寬為邊在其內(nèi)部作正方形AEFD，那么我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：BC/BE=AB/BC，問：點(diǎn)E是AB的黃金分割點(diǎn)嗎？矩形ABCD的寬與長的比是黃金比嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖〕學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)巴臺農(nóng)神廟的輪廓為黃金矩形，體會(huì)黃金分割的文化價(jià)值。

（五）合作研練

（1）通過度量五角星可知：點(diǎn)C和點(diǎn)____是線段AB的黃金分割點(diǎn)，設(shè)AB=1，則BD=____，BC=____，CD=____，DC/EC=____，所以△EDC是____。

〔設(shè)計(jì)意圖〕運(yùn)用黃金分割解決問題，同時(shí)使學(xué)生再次感受黃金分割與黃金三角形的美學(xué)價(jià)值。

（2）題組練習(xí)分為基礎(chǔ)知識展示平臺，能力技巧升級平臺，生活應(yīng)用升華平臺，學(xué)生選擇完成并作答。〔設(shè)計(jì)意圖〕采取分層設(shè)練、分層優(yōu)化的方法，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)經(jīng)歷自評、互評，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

（六）欣賞感悟

欣賞一組圖片，讓學(xué)生在美的享受中反思、歸納、總結(jié)。

第一張：雕塑維納斯女神，它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了黃金分割，上半身與下半身之比接近0.618，看上去是那樣的完美。

第二張：古埃及的金字塔形似方錐，但底面邊長與高之比接近0.618。第三張：這副油畫是蒙娜麗莎，構(gòu)圖上頭和兩肩在整幅圖中應(yīng)用了黃金分割，看上去是那么的美麗和和諧。第四張：比較兩幅照片哪幅照片好看？

可見，黃金分割在建筑、藝術(shù)、生活中有廣泛的應(yīng)用，尤其是我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾致力推廣應(yīng)用“0.618優(yōu)選法”，做出了杰出的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說說看你有什么收獲或疑惑。（從知識上我們認(rèn)識了黃金分割、黃金分割點(diǎn)、黃金比，會(huì)作一條線段的黃金分割點(diǎn)，從方法上我們學(xué)會(huì)了從一般到特殊再到一般的思維方式，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

〔設(shè)計(jì)意圖〕培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，表達(dá)能力，和邏輯思維能力。

（七）布置作業(yè)

課本P102，習(xí)題4.3 1題、2題

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用FLASH設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，課件分為三部分：第一部分，情境展示。通過展示圖片讓學(xué)生直觀感知黃金分割在建筑藝術(shù)生活領(lǐng)域的美學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生關(guān)注美、探究美、創(chuàng)造美。第二部分，知識呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)會(huì)獲取知識的方法，促使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。第三部分，實(shí)踐演練。目的是喚起學(xué)生閱讀的閱讀的興趣，吸引學(xué)生有意注意，節(jié)省板書時(shí)間，加大課堂密度，提高課堂效率。

六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，采用定性與定量相結(jié)合的方式，開展自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)。既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)出的情感態(tài)度評價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。我的說課到此結(jié)束，最后，讓我對各位的傾聽表示感謝，如有不足，多多指正，謝謝！

第五篇：北師版三年級數(shù)學(xué)《買礦泉水》說課稿

〈買礦泉水〉說課

教學(xué)目標(biāo)

1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3.體會(huì)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛校護(hù)校的主人翁情感。教材分析

在二年級時(shí)學(xué)生對連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為運(yùn)用連乘方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛校護(hù)校的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

針對具體題目進(jìn)行正確估算，了解哪種類型的題目要用連乘來計(jì)算。教學(xué)關(guān)鍵

找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個(gè)數(shù)最接近哪個(gè)整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計(jì)算題。）教法

分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵(lì)等教學(xué)方法。學(xué)法

自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式 教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(目的以“了解學(xué)校”為主線，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動(dòng)地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)

師：孩子們，你們已經(jīng)在丁湖小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間，你們對我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽?

生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有一棟教學(xué)樓，兩排幾年前建的標(biāo)準(zhǔn)教室，教學(xué)樓三樓里面有多媒體教室、圖書室和農(nóng)遠(yuǎn)教室等。

師：同學(xué)們對學(xué)校的建筑了解得真清楚，我們?nèi)?2)班的教室正好在的教學(xué)樓。(小黑板出示：教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)

師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？

生：教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。

??教師將學(xué)生回答的相關(guān)信息板書)

(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說道： “歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生:我們班的課桌椅一共要花多少錢?

??

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)

師：估計(jì)一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??

(評析“了解班級”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)(二)小組合作，解決問題

(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個(gè)新知識，對此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個(gè)更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)

1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)。

2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我們組是這樣估計(jì)的，一個(gè)組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。

師：大家的方法都很好，看來同一個(gè)問題，我們可以從不同的角度來思考。估計(jì)教室里的課桌椅一共要花多少錢?，可以先估計(jì)一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?，再估算本班一共要花多少錢?

全班學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個(gè)綜合算式，但這些方法都有一個(gè)共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：都是用連乘的方法。

(評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個(gè)孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時(shí)，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因希望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。)

1.課桌椅問題。

師：同學(xué)們 “學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅一個(gè)班大約要花3000元錢?！?桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級2個(gè)班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎?

生： 這是不愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。

??

2．.估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個(gè)星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場舉行升旗儀式。(每個(gè)年級2個(gè)班，有6個(gè)年級。)

師：你能估計(jì)我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎?

生1:我們不知道每個(gè)班有多少人?

師：這個(gè)問題提得好。怎么辦呢?

生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計(jì)。

師：這個(gè)建議不錯(cuò)。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。

學(xué)生分小組討論，再組織匯報(bào)。

生1:1個(gè)班大約有40人，1個(gè)年級2個(gè)班大約有80人，6個(gè)年級大約有480名同學(xué)。

生2:我們是先算出全校6個(gè)年級有12個(gè)班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。

師：同學(xué)們的想法都很好，估計(jì)的時(shí)候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準(zhǔn)確一點(diǎn)，要不估算結(jié)果會(huì)和實(shí)際數(shù)目相差太大。

(評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊(yùn)涵在這一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題之中?！皾櫸锛?xì)無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)回顧與總結(jié)

(目的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。)1． 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲?

生1:我知道怎樣估計(jì)學(xué)校有多少同學(xué)了。

生2:我會(huì)用連乘的方法解決問題了。

生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)。

生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險(xiǎn)呀!

生5:要靠右行。

生6:我對我們學(xué)校了解更多了。

??

師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計(jì)算來解決同一個(gè)問題，并且對我們的學(xué)校也有了更深的了解。

2．課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校馬上要召開校運(yùn)會(huì)了，校運(yùn)會(huì)上也有許多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請你們運(yùn)用今天所學(xué)知識解決這類問題