第一篇：二上日記兩則教學(xué)實錄大全

二上日記兩則教學(xué)實錄

第一課時

一、談話引導(dǎo)新課新課

老師：我寫兩個字，你了解它嗎?（師板書：日記）

學(xué)生1：日記。

學(xué)生2：把做過的事情記下來。

學(xué)生3：把一些好事寫下來。

學(xué)生4：把我們出去游玩過的地方寫在本子上。

老師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：２４ 日記兩則，并板書）

二、讀書──說話

老師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什 么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什 么話要說的嗎?說什 么呢?說你的感想，說你的理 解，也可以說你的疑問。行不行？

學(xué)生：行。

老師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什 么呢?還有一個情況，老師認為要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一讀書就要拿起筆來?，F(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，輕聲讀或默讀可以，朗 讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。

（學(xué)生朗讀課文）

老師：讀完了嗎?還想讀嗎?真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀，（舉手的同學(xué)讀第一、二段）

老師：好，想讀的站起來，你們接著讀第三、四段。

（學(xué)生朗讀這兩段）

老師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動作慢了點，剛才沒有爭取到機會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學(xué)站起來，把機會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π。?/p>

學(xué)生：不用。

老師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！

（學(xué)生朗讀第二則日記的第一段）

老師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

學(xué)生：我是全班讀的最好的！

老師：她這么說是驕傲嗎?不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。

（學(xué)生朗讀課文最后一段）

老師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢?想說就舉手。

學(xué)生1：第一段有一個字不認識。

老師：這個不認識的字你作上記號了嗎?

學(xué)生1：我圈出了。

老師：非常好，把難讀的字圈出是個好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎?

學(xué)生2：我愿意。那是個“投”字，“tóu”。

學(xué)生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什 么節(jié)日？

老師：哦，這個同學(xué)提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎?你還有什 么話要說的嗎?

學(xué)生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

老師：那么，課文中的我夢想成真了嗎?結(jié)果媽媽送我什 么禮物呢?請同學(xué)拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）（學(xué)生邊讀邊畫）

學(xué)生：我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。

老師：應(yīng)該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢?

（請學(xué)生同學(xué)繼續(xù)講）

老師：她的夢想沒成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感 情？

（學(xué)生朗讀最后一段，師板書：不高興）

三、指導(dǎo)寫字

老師：同桌互讀要求寫的８個字，并說說可以組成什 么詞？

（同桌互相檢查）

老師：有困難嗎?

學(xué)生：沒有。

老師：考考同學(xué)，這８個字可分成幾類？為什 么這么分？

學(xué)生：按偏旁可分為４類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

老師：非常好。老師先范寫“姑、娘、妹”。

（師范寫，提醒學(xué)生女字旁的橫變成提，生先書空，再在書上描紅。）

（同樣方法指導(dǎo)書寫“昨、晴、份、粉、讀”。）

第二課時

一、談話激趣

老師：上節(jié)課我們是讀書──說話，這節(jié)課我們是讀書──提問，來個問答大挑戰(zhàn)，行嗎?

二、讀書──問答

老師：先請同學(xué)們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內(nèi)容，你能對其他同學(xué)提出一個問題嗎?

（生自由讀課文，并提出一個問題）

老師：接下來我們一起交流討論，哪一個同學(xué)來提問？

學(xué)生1：阿英妹妹是個怎么樣的人？

其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。

補充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學(xué)，不是看書就是問問題。

生２問：你認為媽媽小氣嗎?

其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。

補充：六一節(jié)那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套《少年兒童百科全書》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。

生３問：第二則日記中的我做了一個什 么夢？

其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。

三、學(xué)習(xí)日記格式

老師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什 么不一樣？

生１；第一則日記開頭寫了６月１日，星期五，陰。

學(xué)生2：第二則也寫了這些。

學(xué)生3：我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

老師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

四、練習(xí)寫日記

老師：你覺得我們班的誰最聰明？

學(xué)生1：蔣科沅，因為他上課愛動腦，常常舉手。

學(xué)生2：可他有一點不好，有時要欺負我們。

學(xué)生3：他練習(xí)不按時完成，字寫得很潦草。老師也常批評他。

學(xué)生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。

學(xué)生5：他笑起來眼睛很好看，象一條縫。

學(xué)生6：他的眼睛笑起來象二個彎月亮。

學(xué)生7：他還有一點不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。

老師：你自己說，同學(xué)們說的對嗎?壞習(xí)慣要改正喲！接下來把剛才同學(xué)們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎?先寫他的外貌，接著寫他的聰明，最后寫他的不好的地方，按這樣的順序，開始。

五、展示日記

【板書】

日記 夢想 心情

第一則 穿上白紗裙 不高興

第二則 不買白紗裙

省錢買書 高興

送給苗家小姑娘

第二篇：二上日記兩則

《日記兩則》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

小學(xué)生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生把它們記錄下來的沖動?！度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實，提高學(xué)生的感性認識。也許，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點兒自己。教學(xué)目標(biāo) ：

1.認識“則、昨”等10個生字，會寫“份、粉”等4個字，聯(lián)系課文理解“羨慕、迫不及待”的意思，并試著說句子。

2.正確、流利、有感情的朗讀第一則日記，特別是讀好第一則日記中的最后一段話，并感悟小女孩的情感變化。

3.有寫日記的興趣，初步了解日記的格式，開始學(xué)寫日記。教學(xué)重點：識字、寫字，規(guī)范日記格式 教學(xué)過程：

一、激趣學(xué)習(xí)日記格式

1.今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？（課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。）

2.小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們哥倆有什么不同嗎？小組討論。

3.動畫小結(jié)：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。4.這節(jié)課我們一起走進一個女孩的日記，請同學(xué)們跟老師一塊兒認真寫課題。（板書課題，齊讀課題）

5．“則”就是“篇”的意思，“日記兩則”也就是說有兩篇日記，今天我們先來學(xué)習(xí)第一則日記。

二、整體感知，理清文脈

1．請同學(xué)們自由地讀讀第一則日記，如果有不認識的字就看看課文下面的拼音，力爭達到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，別忘了標(biāo)出段號劃出詞語。2．日記讀完了，生字都會認嗎？

（1）哪位小老師來給大家領(lǐng)讀一遍？（課件出示詞語）交流記字方法（2）有請女生讀。（3）男同學(xué)挑戰(zhàn)讀。(4)去拼音讀。（5）開火車讀。3．現(xiàn)在我們把詞語送進課文里，相信大家一定能夠把這篇日記讀得更加通順、流暢。誰來試試？（學(xué)生分段讀課文，評議。）

三、感悟體味，激情誦文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢？

2.理解“羨慕”的意思。（那你有沒有羨慕別人的時候？別人羨慕過你嗎？說一說被人羨慕的感覺怎么樣？聯(lián)系生活經(jīng)驗用“羨慕”說句子）3．帶著這份感覺讀課文。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.我的夢想成真了嗎？你從哪些地方看出來？找到文中的詞語或者句子劃一劃。

2.媽媽下班回來了，手里提著一大包東西，此時小女孩的心情怎么樣？第二自然段中有一個詞寫出了她此時的心情，你能快速的找到嗎？“迫不及待”是什么意思？從這個詞你體會到什么？她找到了嗎？誰來讀讀文中的句子？此時小女孩的心情怎么樣？

3．此時你就是那個小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生氣通過朗讀讀出來吧。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

愿望落空了，小女孩十分的失望，還帶著埋怨，可更讓她意想不到的是??請同學(xué)們齊讀第三段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．媽媽說那一份是給阿英妹妹的，此時的你有什么疑惑？其實文中的小女孩跟你們一樣有她的不明白，誰能讀讀這兩個帶問號的句子，讀出她的疑惑，讀出你的見解？（個別讀）

2．剛才我們通過兩個問號讀出了小女孩的疑惑，那你從感嘆號中有讀出了什么？ 3．同學(xué)們，你們看，一個小小的標(biāo)點符號竟然蘊藏著如此豐富的情感，看來我們在讀書的時候還應(yīng)該要關(guān)注文章的標(biāo)點符號啊，我們一起把作者的疑惑和她心中的怨氣通過朗讀表現(xiàn)出來吧。（齊讀）

4．課文學(xué)完了，那你能說說我為什么說媽媽小氣嗎？

5．（由“小氣”的意思導(dǎo)入）媽媽真的小氣嗎？請同學(xué)們默讀二、三自然段，看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

6．后來發(fā)生了什么事讓小女孩理解了媽媽，自己也變得快樂起來了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、了解日記，熟悉格式

1．課文學(xué)到這兒，你知道日記的格式嗎？日記里可以寫一些什么？（同桌討論）2．總結(jié)：日記就是把我們在這一天所見到的，所想到的，所經(jīng)歷的，所聽到的事記錄下來，如果能加上你的感受就更好了。希望日記能成為我們每一個人的好朋友。

五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字 1．游戲中鞏固生字

2.生字認識了，課文讀懂了，相信大家把字也能把寫得很棒，看著大屏幕，誰來讀讀這3個字？你會用它們組詞嗎？ 3．大家仔細觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．范寫 “姑、娘、妹”

（女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。）

5.生練寫。（如果書寫正確、工整、規(guī)范且頓筆摁筆到位請畫三顆星。）7．作業(yè)：

今天我們來到了一個新的環(huán)境，面對這么多的老師，我們上了一節(jié)語文課，同學(xué)們一定有很多的話想說，課后把你想說的話試著用一篇日記寫下來，我們下一節(jié)課交流好嗎？不會寫的字可以用拼音代替或者查字典找一找。

板書設(shè)計： 24日記兩則

“我”----夢想白紗裙──媽媽不給買──？

（喜歡）

（生氣）

第三篇：兩小兒辯日教學(xué)實錄

《兩小兒辯日》教學(xué)實錄

?教材簡析?

《兩小兒辯日》是蘇教版七年級第二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

?學(xué)習(xí)目標(biāo)?

4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

5.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。?教學(xué)過程?

一、溫故知新，解破課題

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

［設(shè)計意圖］

構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

二、千里之行，始于足下

4.暢談感受，明確方向。

〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

6.檢查學(xué)習(xí)效果。

〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥?！紝W(xué)生〗復(fù)述故事。

〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

［設(shè)計意圖］

“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

三、書讀百遍，其義自見

2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀?！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

［設(shè)計意圖］

在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）

四、知識無窮，學(xué)無止境

1.解開“辯日”之謎。

〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

［設(shè)計意圖］

教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談

3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己 “個性化”的情感體驗。

4.漫談體會。

〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。［設(shè)計意圖］

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

六、布置作業(yè)，課后延伸

3.熟練背誦《兩小兒辯日》；

4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

［設(shè)計意圖］

“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

?板書設(shè)計?

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

［設(shè)計說明］

該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

課堂實錄

廣東 劉曉偉 兩小兒辯日

解題：

引用古詩：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽。

題目的意思。

讀這篇課文遇到什么困難？

1、很難讀

2、有些詞語很難理解

你用什么方法解決？

多讀幾遍

聯(lián)系上下文

分兩步解決問題：

結(jié)合注釋讀明白

理解大意讀通順

教師下去指導(dǎo)，非常認真。

反饋：

生分段說古文的意思。

兩小兒在辯論什么？

太陽大小

太陽冷熱

太陽遠近

其他

生：A 遠近、大小都有。

生：C都圍繞遠近來議論。

指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

再指名讀。

表揚：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。

一兒曰、一兒曰

給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

晨近午遠

晨遠午近

讀課文。合作讀。板書：

大則近小則遠

故 晨 午 不能決

涼則遠 熱則近

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？

教師：早晨中午太陽是一樣的距離。

知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

書讀百遍，其義自現(xiàn)

你知道什么?寫你最深的體會？

孔子的學(xué)問為什么這么豐富。

學(xué)無止境，所以我劃了句號。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）

亮點：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。

討論：古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。這節(jié)課除了讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不確切，教師沒有及時進行評價和引導(dǎo)。

第四篇：蘇教版二上《識字8》教學(xué)實錄

蘇教版二上《識字8》教學(xué)實錄

一、談話交流，猜謎激趣導(dǎo)入。

師：小朋友們，認識我嗎？

生：不認識。

師出示屏幕上的學(xué)校和姓名介紹：現(xiàn)在呢？

生：你是陶老師。

師：謝謝你親切的稱呼。還有嗎？

生：你是南京市游府西街小學(xué)的老師。

師：謝謝你這么完整地說出了我學(xué)校的名字。我聽說致遠外國語學(xué)校二（1）班的小朋友特別聰明，是不是呀？

師：耳聽為虛，眼見為實，我想出個字謎考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

生：敢！

師：聲音代表一切。第一個：有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼。打一個字，你來說。

生：是“也”

師：同意嗎？

生：同意。

師：此處應(yīng)該有掌聲。我想再出一個難一點的。有眼能看八方，有水能掃萬家，有蟲能捉蚊子，有日天氣晴朗。一起告訴我這是什么字。

生：青

師：掌聲送給自己，果然名不虛傳，真的很聰明，很高興認識你們，孩子們。今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)《識字8》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)“包”字族的音、形、義。

（一）包 書包

師：小朋友，看看圖，你看到了什么？

生：我看到了一個阿姨，肚子里懷著一個小寶寶。

師：說的真好，媽媽的肚子里包著一個小寶寶呢！古時候，人們就用這個字來表示這個意思，就是我們現(xiàn)在見到的這個“包”，誰來讀一讀？你來！

生：包

師：你再來

生：包

師：媽媽的肚子里包著一個小寶寶呢，嘴巴要長大。跟我讀——包

生齊讀：包

師：誰再來讀一讀！

生：包

師：恩，嘴巴張的大大的，孩子包得緊緊的！

生：包

師：真棒！一起來讀讀這個字！

生：包

ppt出示：書包圖

師：瞧，這是一個書包！誰來讀讀

生：書包

師：詞兒要連讀，請跟我讀——書包

生：書包

師：誰再來讀讀看

生：書包

師：真好聽

生：書包

師：前音再短一點，詞兒連讀。跟我讀——書包

生：書包

師：書包里裝了很多很多的書，誰想來再讀一讀它？

生：書包

師：聽出來，你很喜歡自己的書包。裝了這么多的書，讓我們學(xué)到了很多的知識，誰還想來讀一讀？

生：書包

出示詞卡：包 書包

師：一起喊喊它。

生齊讀：書包

師：讓我們背著書包，一起去幫包找朋友吧。

（二）苞 花苞

出示：草地變成艸字頭，和包一起組合成“苞”。

師：會讀嗎？

生：苞，花苞

師：這個字音老師還沒有教呢，你讀得真準(zhǔn)！還有誰想來讀一讀。

生：苞，花苞

師：讀得太好了。

出示四幅不同形態(tài)的花苞圖

師：這就是花苞，它們包地緊緊的，還有誰想來讀一讀？

生：苞，花苞

師：真緊?。∧銇?/p>

生：苞，花苞

師：我們用雙手擺成一個花苞的樣子。這雙小手真用勁呀，包得緊緊的，請你來讀一讀。

生：苞，花苞

師：真棒。這還有一朵花苞漲得鼓鼓的，來，請你讀讀這個詞。

生：苞，花苞

師：聽了你的朗讀，我感覺這個花苞就要開放了。各種各樣的花苞將來開出來可美啦！誰還能美美地讀一讀。

生：苞，花苞

師：真漂亮呀！你再來

生：苞，花苞

師：就像你的聲音一樣美。你來

生：苞，花苞

師：女孩子一起來讀讀這個詞。

女生齊讀：苞，花苞

出示詞：苞，花苞

師：一起讀讀這個詞

生齊讀：苞，花苞

師：我們剛剛幫包找到了第一個好朋友——草字頭

（三）飽 飽滿

情境：小朋友在郊外的吃飯圖，食物變成——饣字旁出示：飽

師：誰來讀讀這個字？

生：飽

師：第三聲讀得真準(zhǔn)啊！你來

生：飽

師：吃這么多的食物，肚子飽不飽？

生一起回答：飽

師：早晨吃飽了嗎？再來讀讀這個字。

生：飽

師：剛剛我看到有個小朋友她的坐姿一直很端正，精神特別飽滿，獎勵你來給我們讀讀這個詞。

出示：飽滿

生：飽滿

師：你讀得很準(zhǔn)。飽滿兩個字都是第三聲，前面一個要變調(diào)，讀第二聲。請跟我讀，飽滿。

生齊讀飽滿。

師：我們開列小火車來讀一讀，小火車要開起來。

生開火車讀：飽滿

師：我再來看看這邊坐得很端正，你們來開一列小火車。

生開火車讀：飽滿

師：同學(xué)們，你們看看今天老師上課精神怎么樣？

生：陶老師上課精神非常得飽滿。

師：說話多完整啊，謝謝你的夸獎！現(xiàn)在讓老師來看一看，其他小朋友上課精神是不是飽滿？一起來讀讀這個詞。

生齊讀：飽滿

師：老師要獎勵精神飽滿的你們一顆魔豆。請在小組內(nèi)按照順序輪流拿一個出來，然后摸一摸、捏一捏。

生在小組內(nèi)摸摸毛豆。

師：小朋友們，你們看，這毛豆里面有毛豆米，它們的顆粒都很飽滿。我們再來讀讀這個詞。

生齊讀：飽滿

師：我們又幫包找到了第二個朋友——食字旁

（四）炮 火炮

出示視頻：火炮發(fā)射

師：剛剛我們看到的就是——？

生：火炮

師：誰來讀讀這個詞？

生：炮，火炮

師：炮為什么是火字旁??？你說

生：因為它是關(guān)于火的。

師：還有沒有想說的？

生：因為火炮要有火，不然發(fā)射不出去，而且里面要裝火藥。

師：是的，火炮的炮彈里包著很多火藥。誰來讀一讀。你來

生：炮，火炮

師：這個炮的威力有點小嗎？還有誰來。

生：炮，火炮

師：一點燃就爆炸了。誰再來讀讀

生：炮，火炮

師：射得特別得遠。你來

生：炮，火炮

師：威懾八方。男同學(xué)一起來讀讀這個詞。

全體男生：炮，火炮

師：女生也來讀讀

全體女生：炮，火炮

師：全班一起來讀讀！

全班齊讀：炮，火炮

師：包字又找到了一個朋友——火字旁

（五）泡 水泡

出示：泡泡圖

師：看到了什么？你來說

生：我看見了泡泡

師：聽到了什么？你來說

生：聽到了咕嚕咕嚕的泡泡聲。

師：是水泡的聲音。

出示：泡，水泡

師：誰來讀一讀

生：泡，水泡

師：聲音多響啊。你來

生：泡，水泡

師：小朋友們，水泡圓圓的，里面包著很多空氣，誰還能來讀一讀！

生：泡，水泡

生：泡，水泡

生：泡，水泡

師：輕輕一碰，水泡就破了，誰來讀一讀。你來

生：泡，水泡

師：哎呀，這是多大的水泡啊。你來

生：泡，水泡

師：這是小小的水泡

生：泡，水泡

師：這水泡聲音特別得脆。你來

生：泡，水泡

師：這水泡悠悠地在往上冒呢。誰再來

生：泡，水泡

師：喜歡的孩子一起來讀讀。

生：泡，水泡

師：小朋友你們很會學(xué)習(xí)，很愛動腦筋，剛剛我們一起幫包找到了四個朋友，現(xiàn)在你都能分得清這些字和詞了嗎？？我們一起連起來讀一讀，眼睛要看著字、詞。

生齊讀：包，書包；苞，花苞；飽，飽滿、炮，火炮；泡，水泡

三、學(xué)習(xí)兒歌，指導(dǎo)朗讀

1、師：小朋友們讀得很認真。有一首兒歌，里面就藏著我們剛剛學(xué)的字，你們能讀好嗎？要想讀好，先聽老師來讀一讀。兩手拿書，稍稍往外斜，腰挺直，眼睛要看著書上的每一個字。恩，我喜歡你的拿書姿勢。

師范讀

2、師：小朋友聽得特別認真，想不想自己去讀一讀。不會讀的字可以看看拼音。開始吧。

生自由讀。

3、師：誰來讀一讀？其他小朋友注意聽：他的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

指名生讀

師：字音都讀準(zhǔn)了，還有誰想來讀一讀。你來試試好嗎？其他小朋友注意聽，兒歌中都寫了誰啊？

指名生讀

師：你讀的特別得好，不僅字音讀準(zhǔn)了，而且注意到了句子之間的停頓。兒歌里都寫了誰呢？你來說

生：寫的小金魚和荷花苞

師：對不對啊？

生：對。

4、師引讀

師：水下兩條——

生：小金魚

師：水上兩朵——

生：荷花苞

師：小金魚——

生：吐泡泡。

師：看看圖，小金魚在干嘛呀？

生：吐泡泡

師：它們可能在比？

生：誰吐的泡泡大。

師：是的，還會比？

生：誰吐的泡泡多。

師：是呀，你來讀一讀。

生：小金魚，吐泡泡

師：真有趣啊，聲音再往上揚一點，就更好聽啦！誰再來試一試？你來

生：小金魚，吐泡泡

師：聽出來，玩得多開心??！你再來

生：小金魚，吐泡泡

師：玩得特高興。你來

生：小金魚，吐泡泡

師：荷花苞——

生：咧嘴笑

師：是啊，看著它們在玩，都開心地笑了。誰能把這兩行連起來讀一讀呢。這個女孩子試試。

生：小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

師：小金魚玩得特別得高興，還有誰想來讀讀。

生：小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

師：你也笑了，感覺這朵荷花苞笑得特別的開心。來，這個女孩子讀一讀。

生：小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

5、師：聽了你的朗讀，老師覺得小金魚和荷花苞還是一對好朋友呢，是不是啊？誰能把詩歌連起來讀給我們聽聽？

生：水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

師：吐泡泡，聲音再往上揚一點，再讀得好玩一點。

生：小金魚，吐泡泡

師：是呀，這樣多有趣??！你再來試一試。

生：水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

6、師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了荷塘的畫面，這么美的荷塘，你們想不想配著音樂來讀一讀？

生：想！

師配樂：水下兩條小金魚——一齊

生齊讀：水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。

7、師：把掌聲送給自己，真棒。我看到有些孩子還不由自主地加上了動作呢！你們今天學(xué)得真么好，我相信你們的字也一定會寫的很美，是不是啊？

生齊說：是！

四、復(fù)習(xí)生字、寫字

1、復(fù)習(xí)四個生字：包 飽 泡 吐

師：如果我指到這個字你能認識它，就大聲地讀出來。

師在白板上指“包”

生：包

師指“炮”

生：炮

師指“吐”

師：第三聲非常得準(zhǔn)

師指“泡”

生：泡

2、師：同學(xué)們，老師還給每個小組準(zhǔn)備了一份卡片，我們就請每一組最右邊的孩子當(dāng)組長，組長呢，像我這樣做——隨意的將“包”和偏旁拼成一個字，其他組員如果認識就大聲地喊出它的名字，像我這樣說：苞，花苞。會不會？

生：會！

師：請組長站到前面來拿出卡片。

小組合作認讀字詞（約2分鐘）

3、教“包”字：

師：都能分得清楚了嗎？那我相信小朋友的字一定也能寫得很漂亮。第一個字?！鞍?，它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。要寫好看，是有小秘訣的，趕快把耳朵豎起來。橫折鉤往里收，左邊對對齊，豎彎鉤往外伸?？吹搅藳]有？拿出你右手的食指，左手的掌心打開，我寫字的時候你在自己的掌心寫字。所有小朋友都能看到小黑板嗎？

師范寫“包：”好了，包字頭就像是媽媽的肚皮，橫折鉤往里收，左邊對對齊，豎彎鉤豎直彎圓橫平，尾巴翹翹勾朝天往外伸?？炊藛?？

生鼓掌

師：謝謝你們的掌聲，我會繼續(xù)努力的！好，把《習(xí)字冊》打開，說到29頁

生：點到29頁

師：身正肩平足安。凳子坐前半個，像黑板上的小姐姐一樣，擺好姿勢再寫字。描一個“包”，寫一個“包”

師：一筆描成，寫得時候盡量不要去擦。

生臨寫“包”

4、教“飽”、“泡”

師：我們再來看——出示“飽”“泡”

師：當(dāng)包和別的偏旁部首一起組成一個新的字的時候，它的寫法上有沒有什么變化呢？

生：包寫得更窄了

師：是啊，因為我們中華民族的傳統(tǒng)是要互相謙讓。這兩個字寫好看也有一個秘訣——對對齊。“飽”左右橫畫對對齊，“泡”左點橫畫對對齊，下面一樣齊?？辞宄藛?？右手食指伸出來，跟我一起先寫一個“飽”

師范寫“飽”：左右橫畫對對齊

師：再寫一個“炮”

師范寫“炮”：三點水旁點點提，左點橫畫對對齊。

師：好，擺好你的寫字姿勢，打開你的習(xí)字冊，找到這兩個字，描一個寫一個。

生臨寫“飽”“炮”

5、點評學(xué)生的字。

師：孩子們，小手停下來了，表揚這邊小眼睛炯炯有神看著我的。我們先來看看別人的。我們剛剛說了，寫“包”的時候，橫折鉤要往里收，左邊對對齊，豎彎鉤要往外伸。他做到了沒有？

生：做到了

師：寫得漂亮嗎？

生：橫折鉤太扁了。

師：他的間架結(jié)構(gòu)很漂亮，但是橫折鉤可以再短一點。如果其他小朋友按照老師要求做到了，你就給自己打顆星。

生自評

師：我們再來看看這個小朋友寫得“飽”。老師忍不住要給他打個星，左右橫畫對對齊，下面對對齊。這是哪一個小朋友？我們把掌聲送給他。如果你寫的跟他是一樣的，你也給自己打個星。

生自評

師：我們再來看這個“泡”，左點橫畫對對齊。他的間架結(jié)構(gòu)很漂亮，唯一的不足就是第一點太高了，如果這一點再低一點就很好看啦。如果你寫的跟他一樣，就給它打個星。

生自評

6、師：課前，老師給孩子們發(fā)了一張學(xué)習(xí)單，現(xiàn)在請你們把學(xué)習(xí)單拿出來，自己先讀一讀，再去填一填。

生填學(xué)習(xí)單

師：老師真喜歡你們，我一說啊，大家的小眼睛都盯著老師，真好！我們來看，“包”字真奇妙，有“饣”肚子“飽”，有“火”能開“炮”，有“氵”吐泡泡，有“艸”花“苞”笑。填對了嗎？如果填對了，字也這么端正、漂亮，給自己打顆星。

生自評。

7、師：小朋友們，像“包”字這樣可以加上不同的部首表示不同意思的字還有很多，剛剛學(xué)的“吐”也能換不同的部首呢！今天，老師也給小朋友準(zhǔn)備了一個這樣的花盆，小朋友下課之后，互相合作，查查字典，去找一找這一類的字填在花瓣里，下節(jié)課，請你們的老師帶你們評一評，比比看，哪個小組的花最飽滿，好不好？

生：好！

師：下課！

第五篇：二上《坐井觀天》教學(xué)實錄及點評

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年上冊課文閱讀（精讀課）教學(xué)實錄及點評

《坐井觀天》精讀課實錄

執(zhí)教 內(nèi)蒙古烏蘭浩特市興安一小 李雨

點評 內(nèi)蒙古烏蘭浩特市教研室 吳玉林

一、導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？想知道嗎？ 生：（齊）想！

【承上引入，用語簡潔，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？焖侔褜W(xué)生帶入到第二、三自然段，保證了學(xué)生充分的精讀時間】

二、細讀課文，理解寓意

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話。

師：打開書。認真讀一讀課文的2、3自然段。生：（自由讀文）

師：同學(xué)們讀書非常認真，兩只小動物說了些什么呢？誰來讀一讀。生：（讀課文2、3自然段。）師：誰想做小青蛙來問一問小鳥？

生：你從哪兒來呀？（疑問語氣不十分明顯）師：注意，這句話后面是問號。誰還能讀？ 生：你從哪兒來呀？（疑問語氣明顯）師：誰還能讀？ 生：你從哪兒來呀？ 生：你從哪兒來呀？

師：我們一起替這只好奇的小青蛙來問一問吧！生：（齊讀。）

師：那誰來替小鳥回答？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：小鳥飛了一百多里，一百多里有多遠呢？ 生：很遠很遠。

師：是??！一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧?。úシ耪n件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？

生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保ㄗx“一百多里”時語氣稍平淡）師：聽他讀你覺得小鳥有飛了一百多里遠嗎？ 生：（齊）沒有。師：（指剛才讀的學(xué)生）你能再讀嗎？讀出小鳥飛的遠，口渴了。生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保ㄟ@次讀得還一般，讀“一百多里、口渴了”時語氣還平淡。）師：誰來幫他讀？

生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”（這次讀得較好，讀“一百多里、口渴了”時語氣稍重。）師：好。就這樣讀，自己先練練。生：（自由練習(xí)讀）

師：想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？ 生：想。

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。老師讀旁白。

我們開始。青蛙問小鳥。生：你從哪兒來呀？ 師：小鳥回答說。

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

【積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，有讀有議，朗讀指導(dǎo)有層次】

（二）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二次對話。

師：讀得好。聽到小鳥說飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學(xué)們接著讀第4自然段青蛙說的話。生：（自由讀文）。生：（讀第4自然段）

師：青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？ 生：“說大話”就是吹牛的意思。

師：那么青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？

生：青蛙覺得小鳥說自己飛了一百多里是在說大話、吹牛?！厩擅钜龑?dǎo)了解“說大話”意思】

師：奇怪！青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？ 生：因為青蛙覺得天不過井口那么大。

師：（板書 井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告訴老師。

生：（做動作）

【包括后面的板書，時機很適合。通過做動作感知井口大小，為低年級學(xué)生所喜聞樂見】

師：原來小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？自己練習(xí)讀一讀吧！生：（自由練讀）師：誰來讀？

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

師：注意嘆號和問號，同時如果把“說大話”和第二個“那么”讀得稍重點就更好了。自己先練練。生：（自由練讀）師：誰來讀？

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

師：讀得多好?。≌l還想讀? 生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

師：聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。

生:小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 師：小鳥覺得天有多大呀？ 生：很大很大

師：有多大呢？能用書里的詞來說嗎？ 生：無邊無際。

師：(板書 無邊無際)無邊無際，是說天大到什么程度？ 生：天大得望不到邊際。

師：天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？ 生: 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！師：讀得好，誰還想替小鳥告訴小青蛙？ 生: 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：第4、5自然段，小青蛙和小鳥的對話，同桌兩個人練習(xí)分角色來讀一讀吧！生:（自由練讀）

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。誰讀旁白。開始。

生：（分角色朗讀青蛙和小鳥的第二次對話）

【教學(xué)青蛙和小鳥的第二次對話，仍能積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，注意“說大話”“無邊無際”等詞語教學(xué)，有讀有議，朗讀的指導(dǎo)很有層次】

（三）間休 【通過間休，一節(jié)40分鐘的長課在一定程度上轉(zhuǎn)化為兩節(jié)20分鐘的短課，有利于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)】

（四）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第三次對話。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續(xù)讀讀課文的第6自然段。生：（自由練讀）

師：誰來讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。師：小青蛙相信小鳥的話了嗎？ 生：小青蛙還是不相信小鳥的話。師：從哪兒知道的呢？

生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不會弄錯的。師：小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？ 生：就井口那么大。

師：因為小青蛙天天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信，快練習(xí)讀讀吧！生：（自由練讀）

師：誰來讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。師：小青蛙說這句話時有怎樣表情？ 生：它是笑著說的。

師：小青蛙為什么笑著說？

生：它認為小鳥的話是錯的，所以笑。

師：聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧！生：（自由讀）

師：誰來讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。師：這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？ 生：第二次。

師：第一次小鳥是怎么說的呢？快回到文中找一找。生：第一次小鳥說：你弄錯了。師：（出示課件：

1、你弄錯了。

2、你是弄錯了。）我們來比較一下看兩次“弄錯了”有什么不同。讀一讀。生：（自由讀）

師：兩句話有什么不同之處呢？ 生：第二句多了一個“是”。

師：多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。師：多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！

生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

師：老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？ 生：（齊）好。師：老是讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話（隨后教師讀第6自然段小青蛙的話）。生：（齊讀第7自然段小鳥的話）

【教學(xué)青蛙和小鳥的第三次對話，仍能積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，注意“笑”“是”等詞語教學(xué)，有讀有議，朗讀的指導(dǎo)很有層次】

（五）拓展想像，領(lǐng)悟寓意。

師：聽了同學(xué)們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？ 生：會看到無邊無際的天空。

生：會看到地上五顏六色的鮮花。生：會看到碧綠碧綠的草地。

師：看到這么多的美景，小青蛙會說些什么呢？ 生：小青蛙會說外面的景色可真美呀！生：會說我早一點跳出井口就好了。

生：小青蛙會說“謝謝你，小鳥。是我錯了，我終于知道天空是無邊無際的了。”

【在閱讀教學(xué)的情境氛圍中，巧妙命題，組織說話，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。閱讀中有表達，體現(xiàn)讀說（寫）結(jié)合，使閱讀教學(xué)課內(nèi)涵更為豐富，同時也促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解】

（六）理解“坐井觀天”

師：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學(xué)習(xí)小青蛙呀。生：（齊）不要。師：只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了。對嗎？ 生：（齊）對。

【考慮低年級學(xué)生年齡特點，只引導(dǎo)學(xué)生感知“坐井觀天”寓意】

（七）引讀全文，回歸整體。

師：讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！生：（自由讀全文）

三、識字教學(xué)

師：故事講完了，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領(lǐng)讀。這列（指一列）來吧。生：（跟齊讀詞語）

師：再讀。這列（指一列）來吧。生：（跟齊讀詞語）

師：好。去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領(lǐng)讀。這列（指一列）來吧。生：（跟齊讀生字）

師：再讀。這列（指一列）來吧。生：（跟齊讀生字）

四、寫字教學(xué)

師：（出示生字：沿 際 信 錯）看這四個生字，結(jié)合字形說說你的看法。

生：這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。生：這四個字都是左窄右寬的字。

師：真會觀察！跟老師學(xué)習(xí)寫一個吧。學(xué)寫“沿”字行不行？ 生：（齊）行。

師：看老師寫，寫三點水要注意什么？ 生：中間的點要向外一點。

師：對（書寫三點水）右上角這個字要注意什么？ 生：“幾”字不帶勾。

師：這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？

生：（齊）能。

師：好。在書上描一個，寫兩個。生：（練習(xí)書寫）

【低年級識字、寫字量較大。教師在本課時留有專門時間進行本課一部分生字的識字、寫字教學(xué)，分散了本課識字、寫字教學(xué)難點，有利于學(xué)生識字、寫字?！?板書：

13、坐井觀天

（小鳥圖片）無邊無際

（“井”的簡筆畫）

井口大

（青蛙圖片）【簡評】

一、注重字詞句段訓(xùn)練。本節(jié)課是低年級課文精讀課閱讀教學(xué)，教學(xué)中能結(jié)合低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，落實有關(guān)字詞句訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)低年級課文精讀課閱讀教學(xué)特點。

二、注重強化朗讀訓(xùn)練。這節(jié)課的大部分時間，教師都在組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練是低年級課文閱讀教學(xué)重點之一。本課朗讀訓(xùn)練有明顯的層次感。

三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有利于落實語文教學(xué)情感目標(biāo)。教師注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師親切、和藹的教態(tài)，激勵性的語言，良好的示范，生動的畫面，精心的教學(xué)設(shè)計等，都創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到了很好的作用。

四、識字、寫字教學(xué)是低年級課文閱讀教學(xué)重點之一，低年級識字、寫字量較大。教師在本課時留有專門時間進行本課一部分生字的識字、寫字教學(xué)，分散了本課識字、寫字教學(xué)難點，有利于學(xué)生識字、寫字。

五、注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。本篇課文精讀課的這種教學(xué)內(nèi)容安排與本篇課文其它內(nèi)容教學(xué)安排聯(lián)系密切。精讀課用時40分鐘，內(nèi)容較為豐富，完成了本篇課文閱讀教學(xué)主要任務(wù)。在精讀課之前，安排了一個20分鐘的預(yù)習(xí)課，預(yù)習(xí)課結(jié)合課前預(yù)習(xí)，初讀了課文，認讀了生字詞語，學(xué)習(xí)課文的第一個自然段，為精讀課做了必要的準(zhǔn)備。有利于教師在精讀課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成精讀課主要教學(xué)任務(wù)。在精讀課之后，安排了一個20分鐘的練習(xí)課，繼續(xù)深化讀寫的訓(xùn)練，符合學(xué)生認識規(guī)律。20分鐘短課的另一半時間安排其他適合用半節(jié)課時間的語文教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了語文單元教學(xué)內(nèi)容多樣化需要，有利于整合語文單元教學(xué)過程。本篇課文課堂教學(xué)共安排80 分鐘，不突破同類課文通常所用課堂教學(xué)時間。充分、合理地用好課堂閱讀教學(xué)課時，就是在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，濃縮語文課時。附課文：

坐井觀天

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>