第一篇：小學(xué)四年級英語教學(xué)論文

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？多年來，我在這方面進行了不斷的摸索。

一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

“好的開頭是成功的一半，”我非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)初中生的年齡特點，先后舉行“小學(xué)英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽，”請學(xué)生當(dāng)評委，并把比賽結(jié)果及獲獎作品張貼于教室內(nèi)，供全班師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。

二、課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。

三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣。

在學(xué)習(xí)colour(顏色)時，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學(xué)善于觀察、總結(jié)，并告訴他“blacktea”（紅茶），“greentea”（綠茶），“blackcoffee”（齋啡），“ablue/white-collarworker”（藍/白領(lǐng)工人）等等。這些知識激發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。在講授動詞時態(tài)時，我通過中英對比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時態(tài)的念義，知道動詞有人稱和數(shù)、時間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個動詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點。

四、鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生講出自已的理解，然后加以補充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。我因勢教育學(xué)生，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語，將來更好地報效祖國。學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。

以上的這些做法，都是我?guī)啄陙淼膰L試。為了。使學(xué)生真正對英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力

第二篇：小學(xué)四年級英語教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文-小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展目標

一、良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 １、語音語調(diào)的養(yǎng)成

任何國家的語言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語分為美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言。語音教學(xué)是初級階段語言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，英語的學(xué)習(xí)也要學(xué)好的語音語調(diào)。研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學(xué)習(xí)語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調(diào)的關(guān)鍵時期。選擇好的語言可以便于與別人交流，對語法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一定要杜絕用漢語給單詞標示發(fā)音提示的習(xí)慣，畢竟音標還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過音標才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問題，否則失此良機，會給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來更多困難。所以選擇符合中國兒童學(xué)習(xí)語言的特點，優(yōu)美的語調(diào)，流暢的語言會讓小學(xué)生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語。

２、培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣

很多人說英語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因為英語是門綜合語言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開始英語成績就不好，后來干脆放棄了英語，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。為了提高學(xué)生英語的詞匯量，教學(xué)應(yīng)該開展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學(xué)生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。

二、小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學(xué)上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會喜歡這個內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識內(nèi)容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)的理念。

１、巧用插圖 對于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對２６個字母，又無趣又抽象，長期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師配以形象生動的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。

２、讓學(xué)生體驗成功

小學(xué)生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子的成功不一定是每次考試，有時候一次作業(yè)、回答教師的一個問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會為此感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們在日常教學(xué)的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓小學(xué)生體會“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進步都要及時的表揚，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、語言能力的培養(yǎng)

英語語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的掌握對兒童的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對處于語言掌握關(guān)鍵時期的兒童。

１、聽說能力的培養(yǎng)

教師可以在課堂上采用全英語教學(xué)，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受英語信息。日積月累的過程中去感知、體驗英語，漸漸在潛移默化中提高聽英語的能力。隨后教師要充分抓住時機，運用教材，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。通過努力創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的好習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的英語表達水平。

２、讀寫能力的培養(yǎng)

教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語知識信息，鞏固詞匯，增強理解力。當(dāng)學(xué)生形成了較好的語感時，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達都打下良好的基礎(chǔ)。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內(nèi)容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生有東西寫，同時要提示學(xué)生在寫作中要盡可能使用多種學(xué)過的句型。長此以往，堅持下去，學(xué)生的英語能力必然有一個質(zhì)的飛躍。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教育

東營市利津街道中心小學(xué)

高玲霞

摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點 英語教學(xué)特點 原則

一、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have??？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。

關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點 英語教學(xué)特點 原則

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have...？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have...？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：

熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；

上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am...別忘掉；

清晨見面問聲好，Good morning要說好，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便；

How old are you 問多大，別把How are you來混掉；

以上用語要牢記，交際起來不費力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班

（二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom language并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

（四）、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

五．在新教材、新課標一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對策

摘要：本文以三至六年級的小學(xué)生為研究對象，考察小學(xué)生的英語學(xué)業(yè)情緒。通過訪談發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的主要因素有：個體對英語學(xué)習(xí)的認知以及對學(xué)業(yè)成就的歸因方式、教師對學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評價方式、家庭的教養(yǎng)方式和家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素，并結(jié)合自己平時的教育教學(xué)實踐，本文探討了消極英語學(xué)業(yè)情緒的教育對策和積極英語學(xué)業(yè)情緒的保持與培養(yǎng)措施，并將其運用于本校英語組的學(xué)科建設(shè)中，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：英語學(xué)業(yè)情緒 影響因素教育對策

一、研究背景

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，積極的學(xué)業(yè)情緒有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)（俞國良、董研，2005）。反之，不良的學(xué)業(yè)情緒則會使他們在心理上排斥英語學(xué)習(xí)，造成心理隱患，從而對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標中指出，積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。由此我們可以看出，小學(xué)英語課程重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，已成為一個非常熱門的話題。自從2002年P(guān)ekrun等人正式提出學(xué)業(yè)情緒(academic emotions)這一概念以來，越來越多的國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)業(yè)情緒展開了深入的研究。但因小學(xué)英語課程是一門比較新的學(xué)科，在全國各大城市開設(shè)相對較晚的緣故，對小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的研究并不多。情緒是不穩(wěn)定的，易變的，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在各個年齡階段的情緒體驗也有所變化。因此，以漢語為母語的中國兒童在英語學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗研究對于其英語學(xué)習(xí)有著重要意義和作用。目前小學(xué)英語學(xué)科雖已在全國廣泛開展，但學(xué)生的英語發(fā)展水平參差不齊，部分小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生英語兩極分化嚴重，同時導(dǎo)致部分中學(xué)英語老師對小學(xué)英語學(xué)科開設(shè)的質(zhì)疑。在這一背景下，對小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對策的研究就有著重要的理論意義和實踐意義。

二、小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素

為調(diào)查影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的因素，本文分別選取具有典型代表性的三至六年級的學(xué)生（每個年級城市和農(nóng)村學(xué)生各一名，）進行訪談，共八名學(xué)生（其中包括城市男生2名，城市女生2名，農(nóng)村男生2名，農(nóng)村女生2名）。訪談內(nèi)容包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知以及歸因方式、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的參與情況、教師和家長對英語學(xué)習(xí)的要求和態(tài)度等。訪談的題目主要有：

1．你喜歡英語學(xué)習(xí)嗎？你最喜歡英語課的哪些活動？ 2．你覺得英語學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？

3．在英語學(xué)習(xí)時，你的心情怎樣？是什么原因讓你產(chǎn)生這樣的心情？ 4．家長關(guān)心你的英語學(xué)習(xí)嗎？對你的英語學(xué)習(xí)有什么樣的要求？ 5．在英語考試時，你的心情怎樣？

6．如果你在英語考試中沒有取得好成績，你認為考試失敗的原因是什么呢？你的心情如何？家長和老師又會有什么樣的反應(yīng)呢？

在對學(xué)生進行訪談后，我將學(xué)生訪談時的錄音內(nèi)容整理成文字后發(fā)現(xiàn)，訪談的大多數(shù)學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，認為英語學(xué)習(xí)很重要，只有一位學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)沒用。訪談中，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識還比較模糊，有的學(xué)生認為學(xué)好英語是為了出國旅游，有的學(xué)生則認為英語要考試所以重要，還有的學(xué)生是家長或老師告訴他英語的重要性。訪談還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情緒體驗與教師設(shè)計的課堂活動和評價方式有密切的關(guān)系。而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣則與家長的教養(yǎng)方式和對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度高度相關(guān)。通過對以上訪談結(jié)果進行總結(jié)歸納后得出，影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的因素主要有：

1、個體對英語學(xué)習(xí)的認知以及對學(xué)業(yè)成就的歸因方式

在小學(xué)的低年級階段，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不夠，而且對自己為什么要學(xué)習(xí)英語的認識也比較模糊，當(dāng)他們在得到教師和家長的贊賞與表揚、同伴的尊重與認可時，便喜歡學(xué)習(xí)英語。隨著年級的增加，小學(xué)生的自我意識、認知能力和自我理解能力均得到一定的發(fā)展，他們逐漸意識到自己學(xué)習(xí)英語的動機并開始將某些外在標準進行內(nèi)化，對自己學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)的意義逐漸有了清楚的認識（王妍、馬麗華，2012）。學(xué)生只有認為英語學(xué)習(xí)是重要的、有意義的，他才會積極主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，積極主動的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠體驗到更多的積極學(xué)業(yè)情緒。反之，被動的學(xué)習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。通過訪談發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年教育改革的深化，越來越多的學(xué)生已開始意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生的這種想法都來源于家長和老師，而非學(xué)生自己真正認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生認為學(xué)好英語是為了考一個好學(xué)校或是將來找一個好工作。由于在國內(nèi)，英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境受到一定的限制，部分學(xué)生還認為英語學(xué)習(xí)根本沒有多大用處，而是父母和老師逼著他學(xué)習(xí)英語。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，消極的學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生。相反，有部分學(xué)生認為，學(xué)好英語對出國時有用。那些真正意識到英語學(xué)習(xí)重要性和認為英語學(xué)習(xí)有用的學(xué)生才會更加積極地參與各項英語學(xué)習(xí)活動，也更容易體驗到積極學(xué)業(yè)情緒。

個體對學(xué)業(yè)成就的歸因方式對學(xué)業(yè)情緒也有著重要的影響。受長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生難免會追求高分數(shù)，并以此作為個人學(xué)習(xí)成就的唯一指標。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將自己的目標定得太大，以致于根本達不到，最后卻將學(xué)業(yè)失敗歸因為自己的能力不夠，從此喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果學(xué)生將學(xué)業(yè)失敗歸因為努力不夠或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，便會促使其為了達到目標，付出更大的努力，因此教師在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生為了掌握知識、提高能力而學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生將學(xué)習(xí)目標具體化，將比較大的目標分解成若干個小目標，逐個實現(xiàn)。在每個小目標實現(xiàn)的過程中便能體驗到愉快的學(xué)業(yè)情緒。

2、教師對學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評價方式

首先，英語教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中情感的關(guān)注對其學(xué)業(yè)情緒具有顯著的影響。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育，它的主要目的是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)是：通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備用英語進行簡單的日常交際的能力，了解中西文化差異并拓寬學(xué)生的國際視野。但目前小升初的各類選拔考試對學(xué)生的英語成績非常關(guān)注，由此給英語教師造成了一定程度上的壓力，導(dǎo)致部分教師在英語教學(xué)中變得急功近利，對學(xué)生的英語考試分數(shù)的過分關(guān)注，而對學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)心不夠。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是新鮮的，但因缺乏足夠的語言環(huán)境，學(xué)生平時使用英語的機會不多。隨著年級的增加，英語知識的增多，難度的增加，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)開始變得沒有自信，不能從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。如果教師沒有關(guān)注到學(xué)生的這一情感變化，未曾進行積極的干預(yù)指導(dǎo)，而是一味地引導(dǎo)學(xué)生追求高分數(shù)，學(xué)生便容易滋生不良學(xué)業(yè)情緒，產(chǎn)生心煩、厭倦等消極情緒，從而造成高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化。從一位六年級學(xué)生的訪談對話中了解到，她雖然英語學(xué)習(xí)不好，但卻很喜歡上英語課，喜歡英語老師的教學(xué)方式，在英語學(xué)習(xí)中她體驗到較多的高興、滿足、平靜、放松等學(xué)業(yè)情緒。由此可以看出，教師的教育教學(xué)方式能對學(xué)生的英語學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生較大的影響。

其次，教師對英語教學(xué)的價值與功能的理解以及教師的教學(xué)方法較大程度地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。小學(xué)英語教材上的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富、生動而有趣的，有英語故事、韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，大部分教師會按照教材的編寫意圖去進行英語教學(xué)，但部分教師由于自身的教育觀念比較傳統(tǒng)，認為英語單詞或者對話才是教學(xué)的重點，便省略兒歌或者游戲內(nèi)容，反復(fù)進行單詞的講解和句型的操練。而英語兒歌和游戲等活動又恰恰是學(xué)生最喜歡的，慢慢地學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣隨之下降，厭倦、心煩等消極學(xué)業(yè)情緒便逐漸產(chǎn)生。

此外，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生起著重要作用。在小學(xué)階段，主要以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)進行考核，但部分教師為了方便省事，對學(xué)生的評價僅僅以期末考試的成績?yōu)闇剩雎赃^程性評價，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地對待自己的英語學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不良的學(xué)業(yè)情緒。如果教師對學(xué)生的評價方式多樣化，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行量化考核，如對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成績等進行綜合評價，每個學(xué)生便能從中獲得一定的自信心和成就感，以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗較多的正向的、積極的學(xué)業(yè)情緒。

3、家庭的教養(yǎng)方式和家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

家庭環(huán)境對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有著重要影響，是學(xué)生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的的重要因素。由于小學(xué)生的年齡較小，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的認識比較模糊，他們對家庭的依賴較大，其學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于父母對英語的重視程度。家庭的物理環(huán)境和心理環(huán)境都對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒發(fā)展起著重要的作用。訪談中發(fā)現(xiàn)，如果家長對孩子的英語學(xué)習(xí)重視和積極關(guān)注，學(xué)生也會更加重視英語學(xué)習(xí)。但如果家長對其英語學(xué)習(xí)的要求過高，學(xué)生也易產(chǎn)生不良學(xué)業(yè)情緒。城市學(xué)校的家長對孩子的英語學(xué)習(xí)比較重視，但部分父母的期望值卻過高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮學(xué)業(yè)情緒。而一部分農(nóng)村學(xué)校的家長又因文化層次較低，對孩子的教育方式不夠科學(xué)。部分家長認為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)不重要，不為孩子購買英語學(xué)習(xí)所需的聽讀設(shè)備，家長對英語學(xué)習(xí)的錯誤觀念導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能進行正確的認知，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良或?qū)W業(yè)失敗，消極學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生?，F(xiàn)今社會離異家庭的增多，據(jù)了解，某班離異家庭的人數(shù)竟占班級總?cè)藬?shù)的四分之一。這些離異家庭的學(xué)生往往在家得到的關(guān)愛不夠，學(xué)習(xí)上缺乏家庭的支持，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心煩、惱火、厭倦等消極學(xué)業(yè)情緒，再加上小學(xué)英語課相對較少，英語教師所教的班級比較多，往往不能及時地關(guān)注到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感變化。如果學(xué)生在不和諧的環(huán)境中成長，其面臨的困惑和壓力也更多，最終導(dǎo)致消極學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生，也會導(dǎo)致更多的心理與行為問題的出現(xiàn)。