第一篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。（2）揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵；理解詩(shī)歌中物象的象征意義。

2、情感目標(biāo)：

理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：由學(xué)生朗讀顧城的《一 代 人》ppt（黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。）這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感。

（在黑暗中尋找光明）

這是一首朦朧詩(shī)。（ppt介紹朦朧詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)：朦朧詩(shī)介紹

朦朧詩(shī)又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

一九八○年開(kāi)始，詩(shī)壇出現(xiàn)了一個(gè)新的詩(shī)派，被稱(chēng)為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對(duì)前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩(shī)人不能將自己的心情袒露出來(lái)，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。）

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)江河的尋找光明，追求光明的朦朧詩(shī)--《星星變奏曲》。

學(xué)生齊讀這首詩(shī)。(注意生字的讀音）

顫(chàn)動(dòng) 閃爍(shu?)朦朧(méng l?ng)覆(fù)蓋

疲倦(pí juàn)靜謐(mì)憧憬(chōngj?ng)劫(jié)難 凝望(níng)

（朗讀是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)尤其要注意詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏及詩(shī)人情感的表達(dá)。）

學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，說(shuō)說(shuō)朗讀有什么不同。

3、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

（星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。）

4、詩(shī)人為什么不追求太陽(yáng)的光明而去追求星星般的光明呢？

(ppt介紹作者及寫(xiě)作背景：江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。

他于1968年高中畢業(yè)后留城，因家庭問(wèn)題受到迫害、輾轉(zhuǎn)寄宿于學(xué)校和同學(xué)家中，長(zhǎng)期的寄人籬下的生活，造成他敏感孤傲的個(gè)性。

本詩(shī)寫(xiě)于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“文革”十年，目睹了專(zhuān)職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)“文革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫(xiě)下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。）

5、資料鏈接介紹了詩(shī)歌的時(shí)代背景以及詩(shī)人的追求，而詩(shī)人則是用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)代背景以及詩(shī)人的追求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x詩(shī)，邊讀邊思考，找出詩(shī)人是用什么詩(shī)句再現(xiàn)時(shí)代背景以及詩(shī)人的追求。

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，找出體現(xiàn)美好和苦難的詞，也就是將意象找出來(lái)（ppt:介紹意象）

（板書(shū)）

星

如果?? 星 如果??

誰(shuí)不愿意?? 變 誰(shuí)還需要??，誰(shuí)不愿意?? 奏 誰(shuí)還會(huì)??

誰(shuí)不喜歡?? 曲 誰(shuí)愿意??

誰(shuí)不喜歡?? 誰(shuí)愿意??

蜜蜂螢火蟲(chóng)睡蓮 寒冷寂寞苦難

春天鳥(niǎo)兒白丁香 冰雪僵硬瘦小

光明美好 黑暗冰冷

(ppt變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱(chēng)“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。)

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選出你認(rèn)為最能表達(dá)作者對(duì)光明美好生活追求和向往的句子或最能表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)否定的句子并做賞析，然后有感情地朗讀。

如：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

8、男學(xué)生朗讀第一節(jié)，女同學(xué)朗讀第二節(jié)。在生活中，我們都會(huì)遇到困難，所以每個(gè)人心中都會(huì)有煩惱、有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求??請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

9、課堂小結(jié)

第二篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、簡(jiǎn)介作者和朦朧詩(shī)

1、江河：“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，詩(shī)集《從這里開(kāi)始》。詩(shī)歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺(jué)的感受，是“朦朧詩(shī)”。

2、《星星變奏曲》寫(xiě)于1980年，是他的首篇詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)般的“文革”十年，目睹了專(zhuān)制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩(shī)人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思。

3、朦朧詩(shī)：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

3、齊讀詩(shī)歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

（2）、“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。

（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺(jué)的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第三篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)辛店一中 董慧芳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)及其背景。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，介紹寫(xiě)作背景

師：著名音樂(lè)人高曉松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！苯裉炀妥屛覀儠簳r(shí)放下繁重的作業(yè)，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)《星星變奏曲》，來(lái)享受一下詩(shī)意的生活。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，讀懂這首詩(shī)了嗎？ 生：不太懂，又覺(jué)得有些懂。

生：感覺(jué)好像是寫(xiě)詩(shī)人對(duì)光明的渴望。師：那么這首詩(shī)究竟想要表達(dá)什么呢?我們先一起來(lái)了解一下“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī):又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語(yǔ)。生齊讀。

師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩(shī)人希望生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像鳥(niǎo)一樣自由。生：詩(shī)人渴望美好的生活。

師：詩(shī)人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)心靈的劫難。

師：說(shuō)得非常好，我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，看是否如大家所言。老師展示寫(xiě)作背景。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩(shī)人為什么渴望浪漫而自由的生活。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，感受一下詩(shī)人的情懷。

生齊讀全詩(shī)。

師：朗讀了幾遍，想必大家對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我的提示語(yǔ)找出相應(yīng)的詩(shī)句，并且有感情的朗讀出來(lái)。

老師出示提示性語(yǔ)句：一個(gè)富有詩(shī)意的世界：

一個(gè)像夏夜般柔美的世界： 一個(gè)春天般溫馨的世界：

生讀“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”。

師：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)低沉輕柔，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語(yǔ)速再稍微慢一點(diǎn)效果會(huì)更好。

生讀“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”

師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣來(lái)朗讀嗎？

生：這個(gè)夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái) / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界的向往。

老師出示提示性語(yǔ)句：一種寫(xiě)滿苦難的現(xiàn)實(shí)：

一個(gè)如冬夜般冰冷的現(xiàn)實(shí)： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩(shī)歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩(shī)人感情的高潮。我來(lái)給同學(xué)們范讀一下。

師范讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩(shī)。生齊讀。

師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩(shī)歌內(nèi)容。面對(duì)“兩種黑暗的現(xiàn)實(shí)”，詩(shī)人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個(gè)美好的世界?！?/p>

師：通過(guò)不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩(shī)歌朗讀的技巧，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這首詩(shī)上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？

生：第一節(jié)描繪了一個(gè)充滿詩(shī)意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語(yǔ)句。大家說(shuō)她說(shuō)的有沒(méi)有道理？

生齊說(shuō)：有

師：也就是說(shuō)上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點(diǎn)嗎？ 生：詩(shī)的第一節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個(gè)別字有所變化。

師：還有異同點(diǎn)嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。

師：說(shuō)得好。詩(shī)人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說(shuō)明詩(shī)人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡。

師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌理解的比較透徹。也就是說(shuō)，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對(duì)比。這種情形如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語(yǔ)言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)美好世界的憧憬。

學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩(shī)句。

小組推薦代表發(fā)言。

生： 我喜歡“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩(shī)描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說(shuō)具體一點(diǎn)。生回答不出。

師：從視覺(jué)上來(lái)說(shuō)，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥(niǎo)，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)上來(lái)說(shuō)呢？

生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂(lè)聲，有白丁香的芳香。

師：對(duì)呀！所以，這幾句描繪出了一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，營(yíng)造了一個(gè)靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩(shī)句，無(wú)論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來(lái)分析。

生：我喜歡 “誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”。在那個(gè)寒冷黑暗的世界里，詩(shī)人是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個(gè)暗無(wú)天日的時(shí)代，這是多么難能可貴??！

師：這位同學(xué)能結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)賞析，非常不錯(cuò)！

生：我喜歡“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩(shī)人用觸覺(jué)上的“柔軟”來(lái)寫(xiě)夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動(dòng)。

師：眼光很敏銳！詩(shī)歌的語(yǔ)言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”中的“閃閃爍爍”，本來(lái)是視覺(jué)上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩(shī)中卻寫(xiě)的是聽(tīng)覺(jué)上的時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽有忽無(wú)。這種寫(xiě)法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)找不到的地方”。這句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人獻(xiàn)身的精神，如果沒(méi)有星星來(lái)照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩(shī)語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，聯(lián)想、想象豐富，使詩(shī)歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌 表達(dá)期盼

師：這樣美的詩(shī)歌大家想不想模仿一下？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第13頁(yè)，看第三大題。

學(xué)生看題思考。

師：我先來(lái)給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說(shuō)是敘利亞的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致兒童們?cè)馐車(chē)?yán)重的饑餓，瘦得皮包骨頭。“如果大地的每個(gè)角落都充滿了和平/誰(shuí)還需要忍饑挨餓，誰(shuí)還會(huì)/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進(jìn)一步思考。

生：“如果大地的每一個(gè)角落都不再考試/誰(shuí)還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰(shuí)還會(huì)/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望?！?/p>

生：我接著他的來(lái)說(shuō)?！罢l(shuí)不愿意在寒冷的冬天睡個(gè)懶覺(jué)/誰(shuí)不愿意在雙休日玩一玩電腦。”

師：他們兩個(gè)說(shuō)出了自己的肺腑之言??！我想這是大家共同的心聲吧? 生齊說(shuō)：是！

師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！?/p>

師：下課。謝謝同學(xué)們！

第四篇：星星變奏曲教案

3、星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。（3）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、整體感知

（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。

凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲(chóng)（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

（2）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

明確：都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。

第一節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明

三、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：

第一節(jié)：詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥(niǎo)——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。}（2）鳥(niǎo)落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的。“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比，而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

總結(jié)：以一系列美好的意象，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩(shī)；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：A、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

五、解題

這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

六、總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

明確：詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

星星變奏曲

溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

（對(duì)比）附課后練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類(lèi)比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類(lèi)比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

第五篇：星星變奏曲 教案

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜?。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書(shū)： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？ 提示：——痛感手法。A、視覺(jué)的； B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2、這節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。A、B、C、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 答：

3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 答：

4、按照例句形式仿寫(xiě)句子：

如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。