第一篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲教案(精選多篇)

星星變奏曲

三伏潭二中王芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4、珍惜美好生活 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。教學(xué)方法：引入及討論 教學(xué)過(guò)程

一、題解與導(dǎo)入

回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩(shī)

朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

四、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。

1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的

聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明/誰(shuí)還需要星星/誰(shuí)還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰”，“如果大地每個(gè)角落都充滿了光明/誰(shuí)還需要星星/誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”，星星變奏曲讀后感。多么深沉的感慨！多么開闊無(wú)私的渴望！多么孤獨(dú)寂寞的靈魂！

“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”，那是怎樣的世界呢？光明遍布于萬(wàn)物，萬(wàn)物消融于光明，沒有污穢，沒有煩惱，沒有痛苦，這純?nèi)灰粋€(gè)琉璃一樣的世界。它該是天堂，該是極樂國(guó)土，該是大同世界吧?！叭绻蟮氐拿總€(gè)角落都充滿了光明”，那絕不是太陽(yáng)的威力！

只有每個(gè)人心中都有一輪太陽(yáng)，驅(qū)盡了心中的一切愚癡、邪惡、骯臟時(shí)，那才可能是一個(gè)光明的世界。到那時(shí)，人類一代代努力建構(gòu)起的所有的道德將失去存在的意義；到那時(shí)，誰(shuí)還渴望星星、火點(diǎn)，誰(shuí)還向往春天，誰(shuí)還會(huì)做光明的夢(mèng)呢？

然而，這只是“如果”，我們還在尋找星星，我們還在渴望春天，我們還有很多呈現(xiàn)苦難的詩(shī)篇，因?yàn)檫@個(gè)世界上有很多太陽(yáng)照不到的地方，有很多生于黑暗或潮濕之地的生靈，也許是物質(zhì)的貧困，也許是靈魂的枯竭。

然而，正是因?yàn)楹诎档拇嬖?，我們的文明文化才有了意義，我們歷代仁人志士的奮斗才有了價(jià)值，我們的生命才有了方向?？鬃釉疲禾煜掠械?，丘不與易也。人之所以為人，正在于要在苦難中掙扎蛻變升華，正在于生于黑暗卻能迸發(fā)出照徹黑暗的光明，正在于雖身處

寒冷黑暗中卻永遠(yuǎn)不放棄為自己為他人尋找光明的執(zhí)著。

然而，并不是每個(gè)人都可以撕破黑暗的。個(gè)體的黑暗也許并不可怕，但如果它是所有人心中的黑暗呢，但如果它是整個(gè)時(shí)代的黑暗呢，但假如它是世世代代人的夢(mèng)魘呢？“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)”，“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫苦難的詩(shī)”，為什么“愿意的”卻常常是“不愿意的”呢？所以我知道魯迅心中濃黑的悲涼了，所以我也知道仁人志士的悲哀了。

然而，我要說(shuō)，這是一顆堅(jiān)強(qiáng)而獨(dú)立的靈魂，即使暗夜里漫天烏云，他都不放棄星星點(diǎn)點(diǎn)的希望；即使寒冷里，處處都是黑暗的堅(jiān)冰，他仍然不屈的寂寞的燃燒；即使沒有火的溫暖，他也要保持一個(gè)冰形的燃燒的姿態(tài)，讀后感《星星變奏曲讀后感》。生命，可怕的不是黑暗，而是毫無(wú)反抗的做了黑暗的奴隸，不僅做了奴隸，而且為虎作倀，成了黑暗的幫兇，并自鳴得意。

“如果世界的每個(gè)角落都充滿了光

明”，這其實(shí)是一項(xiàng)需要全世界世世代代努力的工程；這其實(shí)是每一個(gè)國(guó)家政府、每一個(gè)國(guó)家子民永遠(yuǎn)為之獻(xiàn)身的事業(yè)。

我反復(fù)咀嚼著這首詩(shī)，我感到了這種渴望背后的悲哀，我感到了悲哀背后的悲憫，我感到了悲憫背后的一個(gè)歷盡滄桑而愈美麗愈開闊的靈魂。

向江河先生致禮！向羅京先生致禮！向一切真善美的行為致禮！

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從那以后，邊情不自禁地愛上了它，那“黑暗中的天使”。在漆黑的夜色中，只有它們瘦小的身軀在寂寞的燃燒，用它們微弱的光芒敘述著一個(gè)古老而又凄美的傳說(shuō)。

暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停掙扎著;可那仿佛是一個(gè)漩渦，越是掙扎就越陷越深。外婆的去世，狠狠地敲擊了我的心臟，當(dāng)看到曾經(jīng)對(duì)我萬(wàn)般呵護(hù)、萬(wàn)般疼愛、萬(wàn)般照顧的外婆，轉(zhuǎn)眼間變成了尸體，靜靜地躺在陰森的棺材中一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，感到 的只有天崩地裂。但那時(shí)的我，并沒有掉下眼淚，眼窩一直是干涸的。才明白一個(gè)人真正難過(guò)到極點(diǎn)的時(shí)候，是沒有眼淚掉下來(lái)的，心被狠狠刺了下，卻發(fā)不出任何聲音——因?yàn)橥纯嘁詮堥_它那巨大的羽翼，把一切包裹得不留余地;還天真的以為外婆去世后，會(huì)變成星星，在天空注視著我們。于是，在夜晚，總是不停地仰望這夜空。無(wú)助、孤獨(dú)、傷心，使我漸漸在黑暗中無(wú)法自拔。

“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明，誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望，尋找遙遠(yuǎn)的安慰;“讀完后內(nèi)心觸電般悸動(dòng)，一陣陣熱浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的雙眼。星星勾起了我對(duì)外婆的無(wú)限思念。是??！在沒有光明的暗夜，星光的微弱雖無(wú)法改變黑暗的世界，但也給予了人們希望和鼓舞。正如沒有外婆的日子，雖然感到無(wú)助，但我有怎么能沉浸在悲傷之中，而打破了原先的生活規(guī)律。應(yīng)振作起來(lái)，欣慰星星閃爍的希望之光以

為我照亮了通往光明的路。

我是一顆星星，雖然渺小，但我擁有著奮斗的激情和對(duì)光明的熱愛，我會(huì)用我所能盡的一切，去改編著《星星變奏曲》的旋律和命運(yùn)，用自己堅(jiān)持不懈的努力，打敗黑暗，為了心中那個(gè)美好的愿望，努力燃燒自己，永遠(yuǎn)在天空閃爍。

《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。4．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)追求希望和光明的信念。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前自學(xué)

1、借助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。

2、自查關(guān)于作者江河及朦朧詩(shī)、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。

二、合作探究

1、讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。提出自己的疑問(wèn)。這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀并思考：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。

3、再讀課文，品味語(yǔ)言。找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

三、組間展示，精講點(diǎn)撥

1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

試根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，歸納文章的主旨。

五、課后提升

1．課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。

2．仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

3、《星星變奏曲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩(shī)歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗

讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，二、資料助讀

1、朦朧詩(shī)：是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。以舒婷、顧城、江河等為代表的—批，“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命，”時(shí)期的“地下文學(xué)”。代表作有舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等。朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)凋詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯巍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

2、作者簡(jiǎn)介，江河

在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同

齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

朦朧詩(shī)，是特定年底特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌。這樣的幾個(gè)特定，里學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。所以教讀本文，教師應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀。在熟讀過(guò)程中。揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵 的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)，以提高審美意識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其的象征意義

3．誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

4．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

上的變化，來(lái)感知詩(shī)人對(duì)理想和信念的理解，從而把握詩(shī)歌的主旨。）

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》

是一首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

3．研討探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

四、說(shuō)學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

1、朗讀這首詩(shī)

自由誦讀全詩(shī)．體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。注意朗讀的感情基調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏。

出示，聽朗讀錄音，明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，表現(xiàn)苦苦思索和不懈追求，節(jié)奏緩慢有力，結(jié)尾飽含激情，把握好反問(wèn)句式。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

播放鋼琴曲《星空》，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意。

2、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

此題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)中的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想情感，把握全詩(shī)的主旨。

四、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出些一點(diǎn)變化。

五、研讀賞析

詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：

反復(fù)朗讀”誰(shuí)不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)

白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。

１、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

２、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

３、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

此題意在讓學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。

如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

六、拓展延伸 仿寫練習(xí)

每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就會(huì)有企盼，就有追求，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩(shī)的“如果?如果?”或“誰(shuí)不愿意?誰(shuí)不愿意?”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)

言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。板書：星星變奏曲江河

主要意象：星星

情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷

內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)

3星星變奏曲

［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］ 答案提示

一、認(rèn)識(shí)作者江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年《星星變奏曲》《從這里開在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作________，著有詩(shī)集__________、__________等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。

二、背景追蹤

江河是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《星星變奏曲》這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

你知道什么是朦朧詩(shī)嗎？朦朧詩(shī)

有哪些特征？

三、字詞探究

你能為下面的這些生字準(zhǔn)確注音嗎？ 1.顫3.倦

2.爍 4.覆

4.fù

1.waiwai2.liánlián3.m?nɡm(xù)?nɡ

始》《太陽(yáng)和他的反光》

朦朧詩(shī)借助象征、比喻、錯(cuò)覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟑B加，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩。

1.chàn2.shuò3.juàn

辨析形似字，請(qǐng)你為它們準(zhǔn)確注音。1.慰：_________安慰2.蓮：_________蓮花 尉：_________上尉漣：_________漣漪 3.朦：_________朦朧 蒙：_________蒙蔽

文中下面這些詞語(yǔ)的含義你掌握了嗎？ 1.凝望： 2.顫抖： 3.僵硬：

1.目不轉(zhuǎn)睛地看。2.身體發(fā)抖。3.不能活動(dòng)，硬直的。

第二篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、簡(jiǎn)介作者和朦朧詩(shī)

1、江河：“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，詩(shī)集《從這里開始》。詩(shī)歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩(shī)”。

2、《星星變奏曲》寫于1980年，是他的首篇詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩(shī)人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思。

3、朦朧詩(shī)：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

3、齊讀詩(shī)歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

（2）、“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來(lái)寫視覺的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第三篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)辛店一中 董慧芳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)及其背景。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景

師：著名音樂人高曉松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！苯裉炀妥屛覀儠簳r(shí)放下繁重的作業(yè)，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)《星星變奏曲》，來(lái)享受一下詩(shī)意的生活。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，讀懂這首詩(shī)了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。

生：感覺好像是寫詩(shī)人對(duì)光明的渴望。師：那么這首詩(shī)究竟想要表達(dá)什么呢?我們先一起來(lái)了解一下“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī):又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語(yǔ)。生齊讀。

師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩(shī)人希望生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩(shī)人渴望美好的生活。

師：詩(shī)人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)心靈的劫難。

師：說(shuō)得非常好，我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩(shī)人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，感受一下詩(shī)人的情懷。

生齊讀全詩(shī)。

師：朗讀了幾遍，想必大家對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我的提示語(yǔ)找出相應(yīng)的詩(shī)句，并且有感情的朗讀出來(lái)。

老師出示提示性語(yǔ)句：一個(gè)富有詩(shī)意的世界：

一個(gè)像夏夜般柔美的世界： 一個(gè)春天般溫馨的世界：

生讀“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”。

師：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)低沉輕柔，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語(yǔ)速再稍微慢一點(diǎn)效果會(huì)更好。

生讀“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”

師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣來(lái)朗讀嗎？

生：這個(gè)夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái) / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界的向往。

老師出示提示性語(yǔ)句：一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí)：

一個(gè)如冬夜般冰冷的現(xiàn)實(shí)： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩(shī)歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩(shī)人感情的高潮。我來(lái)給同學(xué)們范讀一下。

師范讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩(shī)。生齊讀。

師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩(shī)歌內(nèi)容。面對(duì)“兩種黑暗的現(xiàn)實(shí)”，詩(shī)人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個(gè)美好的世界?！?/p>

師：通過(guò)不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩(shī)歌朗讀的技巧，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這首詩(shī)上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？

生：第一節(jié)描繪了一個(gè)充滿詩(shī)意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語(yǔ)句。大家說(shuō)她說(shuō)的有沒有道理？

生齊說(shuō)：有

師：也就是說(shuō)上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點(diǎn)嗎？ 生：詩(shī)的第一節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個(gè)別字有所變化。

師：還有異同點(diǎn)嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。

師：說(shuō)得好。詩(shī)人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說(shuō)明詩(shī)人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡。

師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌理解的比較透徹。也就是說(shuō)，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對(duì)比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語(yǔ)言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)美好世界的憧憬。

學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩(shī)句。

小組推薦代表發(fā)言。

生： 我喜歡“誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩(shī)描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說(shuō)具體一點(diǎn)。生回答不出。

師：從視覺上來(lái)說(shuō)，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來(lái)說(shuō)呢？

生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，有白丁香的芳香。

師：對(duì)呀！所以，這幾句描繪出了一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，營(yíng)造了一個(gè)靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩(shī)句，無(wú)論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來(lái)分析。

生：我喜歡 “誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”。在那個(gè)寒冷黑暗的世界里，詩(shī)人是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個(gè)暗無(wú)天日的時(shí)代，這是多么難能可貴??！

師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來(lái)賞析，非常不錯(cuò)！

生：我喜歡“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩(shī)人用觸覺上的“柔軟”來(lái)寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動(dòng)。

師：眼光很敏銳！詩(shī)歌的語(yǔ)言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”中的“閃閃爍爍”，本來(lái)是視覺上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩(shī)中卻寫的是聽覺上的時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽有忽無(wú)。這種寫法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)找不到的地方”。這句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人獻(xiàn)身的精神，如果沒有星星來(lái)照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩(shī)語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，聯(lián)想、想象豐富，使詩(shī)歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。

四、仿寫詩(shī)歌 表達(dá)期盼

師：這樣美的詩(shī)歌大家想不想模仿一下？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13頁(yè)，看第三大題。

學(xué)生看題思考。

師：我先來(lái)給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說(shuō)是敘利亞的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致兒童們?cè)馐車?yán)重的饑餓，瘦得皮包骨頭?！叭绻蟮氐拿總€(gè)角落都充滿了和平/誰(shuí)還需要忍饑挨餓，誰(shuí)還會(huì)/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進(jìn)一步思考。

生：“如果大地的每一個(gè)角落都不再考試/誰(shuí)還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰(shuí)還會(huì)/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望。”

生：我接著他的來(lái)說(shuō)。“誰(shuí)不愿意在寒冷的冬天睡個(gè)懶覺/誰(shuí)不愿意在雙休日玩一玩電腦。”

師：他們兩個(gè)說(shuō)出了自己的肺腑之言??！我想這是大家共同的心聲吧? 生齊說(shuō)：是！

師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！?/p>

師：下課。謝謝同學(xué)們！

第四篇：星星變奏曲教案

3、星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。（3）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、整體感知

（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。

凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

（2）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

明確：都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。

第一節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明

三、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：

第一節(jié)：詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。}（2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的?！靶切锹錆M天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩(shī)；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：A、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

五、解題

這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

六、總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

明確：詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

七、板書設(shè)計(jì)：

星星變奏曲

溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

（對(duì)比）附課后練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

第五篇：星星變奏曲 教案

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？ 提示：——痛感手法。A、視覺的； B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來(lái)寫視覺的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。A、B、C、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。