第一篇：《測(cè)量土豆的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)量土豆的體積

七溝明德小學(xué) 羅東偉

城 東 小 學(xué) 孫桂娥

黃土梁子明德小學(xué) 張秀青

教學(xué)內(nèi)容：冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)46頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某些實(shí)物測(cè)量的問題。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法和解決問題的過程，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化；

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺 軟尺 燒杯 量筒 土豆、橡皮泥、石塊等不規(guī)則物體 水 沙子

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1、出示一些物體，其中不規(guī)則物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）

（1）你會(huì)計(jì)算哪些物體的體積呢？怎樣計(jì)算？（學(xué)生口答規(guī)則物體體積的計(jì)算方法.）（2）其他物體怎樣計(jì)算它的體積呢？

教師：這節(jié)課我們就來探索測(cè)量像土豆這樣不規(guī)則物體的體積。師板書課題：測(cè)量土豆體積

二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

1、獨(dú)立思考

仔細(xì)想一想，你能想到用什么方法來求這些不規(guī)則物體的體積？【估計(jì)學(xué)生能想到方法，如果想不到，可引導(dǎo)】 2.組內(nèi)交流

聽一聽小組同學(xué)意見或辦法。3.全班交流 預(yù)設(shè)：

A：（切割法）把土豆切成一立方厘米的小塊，看能切出多少塊，土豆的體積大約就是多少立方厘米。

B：（排水法）學(xué)生說的意思對(duì)即可。

C:（溢出法）把土豆放進(jìn)裝滿水的杯子，收集溢出的水，測(cè)量它的體積，就是土豆的體積。

D：（排沙法）杯子里面裝些沙子，把土豆用沙子埋好，測(cè)量沙子的高度，把土豆取出，再次測(cè)量沙子的高度，減少的部分就是土豆的體積。（學(xué)生說法可能與此相反）設(shè)計(jì)意圖：用多種方法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程。從教學(xué)角度講，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。4.做一做

請(qǐng)小組同學(xué)按剛才的方法試一試。

提示思考：邊做邊思考，怎樣才能使誤差變得更小。5.展示交流

請(qǐng)小組同學(xué)展示、補(bǔ)充方法及結(jié)果，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、提出建意。

讓學(xué)生在交流互動(dòng)中明確：怎樣做才更科學(xué)、準(zhǔn)確、最大限度地減小誤差；不同方法的共同點(diǎn)，即“轉(zhuǎn)化”；求不規(guī)則物體體積的一般方法——轉(zhuǎn)化。6.在活動(dòng)過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。在讓學(xué)生自己發(fā)揮、自己動(dòng)手、自己應(yīng)用，在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練,拓展應(yīng)用

1、歷史上還有許多利用轉(zhuǎn)化 法來解決實(shí)際問題的故事，你能說一說嗎？

2、一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)2分米，寬1.5分米，放入一個(gè)不規(guī)則物體后水面升高了0.2分米，求這個(gè)不規(guī)則物體的體積。

3、一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)2分米，寬1.5分米，水面與容器口距離1分米，放入一個(gè)不規(guī)則物體后，水面與容器口距離0.2分米。求這個(gè)不規(guī)則物體的體積。

四、深化體驗(yàn)，自主反思

1、這節(jié)課你是怎樣學(xué)的，學(xué)到了什么，學(xué)的怎么樣？

2、教師：大家都很有創(chuàng)意，這些測(cè)量方法雖然不同，但是都用到了一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想----轉(zhuǎn)化，就是把一個(gè)不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成一個(gè)規(guī)則的物體體積，再進(jìn)行計(jì)

算。

第二篇：《測(cè)量土豆的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)量土豆的體積

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第46頁

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺 軟尺 燒杯 量筒 土豆、橡皮泥、石塊等不規(guī)則物體 水 計(jì)算器

教學(xué)目標(biāo)：

1、在立體圖形的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。

2、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

教學(xué)重點(diǎn)：探索土豆體積的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題

設(shè)計(jì)理念：用多種方法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來?！稗D(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。從教學(xué)角度講，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)重在讓學(xué)生自己發(fā)揮、自己動(dòng)手、自己應(yīng)用，在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入, 提出問題

1、出示一些物體，其中有規(guī)則物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）設(shè)問：

（1）這些物體哪些你可以計(jì)算體積呢？怎樣計(jì)算？學(xué)生口答規(guī)則物體體積的計(jì)算方法.（2）哪些你不會(huì)計(jì)算體積？怎樣才能求出這些物體的體積？

教師：這節(jié)課我們就來探索測(cè)量像土豆這樣不規(guī)則物體的體積。

師板書課題：測(cè)量土豆體積

二、1．學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法：

A：（切割法）把土豆切成一立方厘米的小塊，看能切出多少塊，土豆的體積大約就是多少立方厘米。B：（排水法）學(xué)生說的意思對(duì)即可。

C:（溢出法）把土豆放進(jìn)裝滿水的杯子，收集溢出的水，測(cè)量它的體積，就是土豆的體積。

D：（排沙法）杯子里面裝些沙子，把土豆用沙子埋好，測(cè)量沙子的高度，把土豆取出，再次測(cè)量沙子的高度，減少的部分就是土豆的體積。（學(xué)生說法可能與此相反）

教師引導(dǎo)：剛才有位同學(xué)提到把土豆放進(jìn)裝水的杯子里面，水面升高的部分就是土豆的體積，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。大家一定都聽過烏鴉喝水的故事吧，現(xiàn)在已經(jīng)有人把它改編成了歌曲，想聽聽嗎？（欣賞視頻）故事里面烏鴉是怎么喝到水的？

（學(xué)生回答：瓶子里面放了小石子，占據(jù)了水的空間，水面就升高了，烏鴉喝到了水。）

（使學(xué)生感知到利用水是測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法之一）

2、小組討論研究實(shí)驗(yàn)方案 要求學(xué)生觀察桌子上面的物品

教師：聰明的烏鴉利用石子喝到了水，我們能不能利用桌子上的工具，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，得出土豆的體積呢？ 小組討論后匯報(bào)方法：用軟尺測(cè)出杯子的底面周長(zhǎng)，求出底面積，向杯子里面倒入一些水，用小尺測(cè)出水面的高度，求出水的體積 V1。把土豆放進(jìn)杯子里，水面升高，再用小尺測(cè)出新的水面高度，求出體積V2.把兩次的體積做減法，就求出了土豆的體積。

（學(xué)生敘述結(jié)束后，教師用課件演示測(cè)量方法，加入文字說明。）

3．小組開始實(shí)驗(yàn)，教師提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)：（屏幕出示）

（1）活動(dòng)過程中，小組成員要分工合作。

（2）容器中的水要適量，能沒過土豆，但不會(huì)溢出。（3）觀測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)要注意科學(xué)準(zhǔn)確，減小誤差。（4）把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在指定表格中。（5）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。4.分小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)有困難的組。

5．學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)展示結(jié)果（注意要求學(xué)生說一說是怎么操作的）。（實(shí)物展示臺(tái)展示）

三、鞏固應(yīng)用,拓展延伸

剛才同學(xué)們用自己的辦法測(cè)量了土豆的體積，那么，我這里的蘋果、雞蛋、墨水瓶的體積你會(huì)測(cè)量嗎？ 對(duì)，我們可以使用相同的方法.教師出示橡皮泥（不規(guī)則的），請(qǐng)一位同學(xué)講怎么測(cè)量體積。

教師提問：除了這種方法，還可以怎樣測(cè)出它的體積呢？ 小組討論得出（提示：橡皮泥是柔軟的，可以任意改變形狀。）（把它做成長(zhǎng)方體或正方體的形狀，測(cè)量并計(jì)算體積，學(xué)生邊說邊演示。）

你還有那些測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法？小組討論后暢所欲言，教師肯定合理的方法。

(測(cè)量一袋大米的體積，把這袋大米倒入一個(gè)長(zhǎng)方體的容器中，我們只要測(cè)量出容器的容積，就可以算出了這袋大米的體積。)（量筒中放入一些水，記住刻度，把石子放到量筒里面，讀出刻度，兩次的體積做減法，就是石子的體積.）課件演示（測(cè)量礦泉水瓶的體積，把瓶子放進(jìn)水槽里面，用細(xì)沙把它埋好，測(cè)出高度，然后取出瓶子，再測(cè)細(xì)沙的高度，減少部分的體積就是礦泉水瓶的體積。）……

四、回顧 評(píng)價(jià)反思

1、教師：大家都很有創(chuàng)意，尤其是前面我們測(cè)量土豆體積時(shí)用到的方法，當(dāng)年古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德就利用它測(cè)出了皇冠的真假問題。這些測(cè)量方法雖然不同，但是都用到了一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想----轉(zhuǎn)化，就是把一個(gè)不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成一個(gè)規(guī)則的物體體積，再進(jìn)行計(jì)算。古時(shí)候，曹沖就利用種思想稱出了一頭大象的重量，得到人們的稱贊。

2、學(xué)生談個(gè)人收獲。

五、總結(jié)

教師：同學(xué)們的收獲真是很多啊，下面老師就以一位思想家的話作為這節(jié)課的結(jié)束：如果你我各有一個(gè)蘋果，我們交換，那么我們每個(gè)人將得到一個(gè)蘋果；如果你我各有一種思想，我們交流，那么我們每個(gè)人最終將得到兩種思想。

第三篇：《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出進(jìn)行科學(xué)探究需要的使用技能，如使用基本工具和一起進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能。本節(jié)內(nèi)容《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是七年級(jí)上冊(cè)第一章里的內(nèi)容，較詳細(xì)地說明了長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)度的單位、刻度尺的正確使用方法、長(zhǎng)度測(cè)量工具的選擇及測(cè)量方法的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)特殊長(zhǎng)度的測(cè)量方法，能保持學(xué)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)納米概念有助于學(xué)生了解“納米技術(shù)”的概念及意義。

《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的一個(gè)必不可少的組成部分，是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的重要手段和途徑。

二、學(xué)情分析

長(zhǎng)度和體積的測(cè)量是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行測(cè)量。幾乎每位學(xué)生都使用過刻度尺，但能正確使用的卻很少，特別是要求做到“放正確、看正確、讀正確、記正確”。所以，除了嚴(yán)格的測(cè)量要求之外，還要求學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)使用刻度尺和量筒，盡可能地從身邊的例子入手，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，糾正平時(shí)不科學(xué)的測(cè)量方法。讓學(xué)生用特殊法測(cè)量液體和形狀不規(guī)則的固體體積，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道測(cè)量的意義；知道長(zhǎng)度和體積的單位和其他常用單位；….2、過程與方法：熟悉刻度尺上的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果；熟悉量筒上的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用量筒，學(xué)會(huì)記錄體積測(cè)量的結(jié)果；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)和實(shí)際養(yǎng)成規(guī)范使用儀器的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成積極思考習(xí)慣，樹立勇于探索新問題的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確使用刻度尺和量筒，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度和體積測(cè)量的結(jié)果；

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇不同測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體和形狀不規(guī)則的固體體積。

五、課的類型、學(xué)時(shí)及教學(xué)方法

課的類型：新課

學(xué)時(shí)：共兩課時(shí)。第一課時(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量；第二課時(shí)：體積的測(cè)量

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法、練習(xí)法

六、教學(xué)用品準(zhǔn)備

刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬幣、銅絲、鉛筆等

七、設(shè)計(jì)理念（參考課程標(biāo)準(zhǔn)）

1、身邊實(shí)例，實(shí)用激趣

以學(xué)生身邊的實(shí)例為基礎(chǔ)，嘗試在生活中“解決關(guān)于長(zhǎng)度的問題”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、嘗試操作，不斷修正

刻度尺的正確操作是本節(jié)的關(guān)鍵，利用嘗試操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中通過合作交流的方法，相互之間彼此訂正

3、設(shè)計(jì)方案，思維創(chuàng)新

特殊的長(zhǎng)度測(cè)量有許多種方法，所以利用學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)計(jì)多種不同的方案解決

八、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

教師設(shè)問：我剛來臺(tái)州，對(duì)臺(tái)州的環(huán)境不是很熟悉?，F(xiàn)在我想請(qǐng)你告訴我臨海江南長(zhǎng)城有多長(zhǎng)呢？

學(xué)生：2000米，3500米，1萬米??

教學(xué)意圖：從身邊的實(shí)例入手,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性.而讓學(xué)生說出江南長(zhǎng)城有多長(zhǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,引入了課題。

（二）新課展開

教師設(shè)問：生活中有哪些方面需要測(cè)量長(zhǎng)度呢？

學(xué)生：身高、家離學(xué)校的距離、東方明珠塔的高度、江南長(zhǎng)城的長(zhǎng)度

教學(xué)意圖：首先讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中的常見事物的長(zhǎng)度，可能這種體驗(yàn)時(shí)不科學(xué)的，但通過下面的學(xué)習(xí)得以糾正。

教師設(shè)問：請(qǐng)你列舉生活中常見物體的長(zhǎng)度

學(xué)生：小明的身高160cm，書本長(zhǎng)為20cm，江南長(zhǎng)城長(zhǎng)為5000米??

閱讀“不同物體的空間尺度”

教學(xué)意圖：糾正學(xué)生在生活中對(duì)長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)、特別是提出長(zhǎng)度的單位，并說明它們之間的關(guān)系。

教師設(shè)問：利用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

學(xué)生：直尺、三角板、卷尺、鋼尺??

教師講解：定性測(cè)量有步距、指間距等，工具測(cè)量有刻度尺、三角板、卷尺、鋼尺，并逐一展示。高科技測(cè)量工具有聲納、雷達(dá)等

活動(dòng)：請(qǐng)三位同學(xué)分別測(cè)出黑板的長(zhǎng)度，并每組測(cè)兩次。

學(xué)生討論：學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是否帶單位？誰測(cè)得更準(zhǔn)確一些？要想更精確，該怎么辦？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生親自測(cè)量體驗(yàn)測(cè)量需要的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的態(tài)度

活動(dòng)：每位同學(xué)測(cè)量《科學(xué)》課本的長(zhǎng)度與寬度、自己的指距等，最后比較結(jié)果（1）認(rèn)識(shí)刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位（2）刻度尺讀數(shù)時(shí)要平視（3）“看正確”、“讀正確”、“記正確”

教學(xué)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能

探究：我們可以用自行車當(dāng)作里程表測(cè)量路程嗎？試說出用自行車當(dāng)作里程表測(cè)量路程的具體方法。（盡可能多的方法）

設(shè)問：怎樣用普通的刻度尺測(cè)量一張紙的厚度？

學(xué)生分組討論

探究：（1）怎樣測(cè)量出硬幣的直徑和周長(zhǎng)？

（2）給你一根細(xì)銅絲，你能測(cè)量它的哪些量？

教師：可以讓學(xué)生不斷嘗試，從學(xué)生嘗試的方案中不斷地改進(jìn)

教學(xué)意圖：積累測(cè)量長(zhǎng)度的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維

（三）課題小結(jié)

（四）作業(yè)鞏固

九、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量

（一）（一）測(cè)量：測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過程。

（二）長(zhǎng)度單位

國(guó)際單位：米（m）

常用單位：厘米（cm），毫米（mm），千米（km），納米（nm）

（三）單位換算：

1千米=1000米

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1米=106微米=109納米

（四）刻度尺的使用注意事項(xiàng)：

1、認(rèn)識(shí)刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位

2、刻度尺讀數(shù)時(shí)要平視

3、“看正確”、“讀正確”、“記正確”

十、教學(xué)反思（教學(xué)后補(bǔ)充）

第四篇：體積的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)(浙教版科學(xué)教案)

第三節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量

第2課時(shí) 體積的測(cè)量

一．教學(xué)目標(biāo)：

(1)

(2)

(3)

3學(xué)的興趣

．知識(shí)技能目標(biāo) 知道長(zhǎng)度和體積的單位及其常用單位。熟悉量筒和量筒上的刻度。學(xué)會(huì)用量筒液體和形狀不規(guī)則的固體體積。．科學(xué)探究目標(biāo)：進(jìn)一步感受科學(xué)探究過程 ．情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科二．教學(xué)分析 教學(xué)重點(diǎn)：正確使用量筒

教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)

三．教學(xué)準(zhǔn)備

量筒，量杯，飲料瓶，橡皮泥，木塊，冰糖，細(xì)沙，鐵塊，大頭針，小石塊等

四．學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生來說，《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是初一學(xué)生首次接觸到的測(cè)量的知識(shí)，雖然學(xué)生對(duì)平時(shí)的日常生活中的測(cè)量有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是并沒有達(dá)到一定的高度。應(yīng)該說學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)“科學(xué)”有了一定的了解和興趣，這是非常好的現(xiàn)象，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性。

五．教學(xué)思路

課前復(fù)習(xí)

教師活動(dòng) 課前請(qǐng)同學(xué)們收集了帶有體積標(biāo)識(shí)的商品，現(xiàn)在誰愿意給大家展示一下你所找到的商品？（根據(jù)學(xué)生展示的情況，教師靈活利用課件加以補(bǔ)充）學(xué)生活動(dòng) 展示自己帶來的帶有體積標(biāo)識(shí)的商品,如飲料瓶，洗發(fā)

水瓶等，香水瓶等（圖一）。

并說出自己收集到標(biāo)識(shí)的含義，如礦泉水瓶上寫的“550ml”表示瓶中水的體積為550ml 教師活動(dòng) 大家的收集到了非常多的體積標(biāo)識(shí)，那么誰知道這個(gè)體積標(biāo)識(shí)的含義是什么呢？

【板書】一．體積：物體所占有的空間的大小

【提問】請(qǐng)大家和我一起觀察大瓶可樂和小瓶可樂體積的單位有什么不同呢？（可樂瓶可從學(xué)生所帶商品中選用，若無則用教師事先準(zhǔn)備的）

學(xué)生活動(dòng) 觀察后發(fā)現(xiàn)體積單位不同

教師活動(dòng) 現(xiàn)在請(qǐng)大家盡可能多的說出你知道的體積的單位，以及它們之間的換算關(guān)系。

【板書】二．體積的單位

升，毫升，米，分米，厘米333

333米大小關(guān)系如何呢

【提問】知道了這么多體積的單位，那么到底1米，1分米，1厘【板書】 1立方米＝1000升 升＝1000毫升 毫升＝1立方厘米 【提問】液體體積的測(cè)量工具有哪些呢？ 【板書】 三．液體體積的測(cè)量工具：量筒或量杯 師生互動(dòng) 認(rèn)識(shí)量筒和量杯 最小刻度值及量筒使用注意事項(xiàng) 現(xiàn)在到了實(shí)驗(yàn)時(shí)間了，請(qǐng)大家分成四人小組，觀察你們桌面上的量筒，記錄下刻度單位，量程和最小刻度值。

學(xué)生活動(dòng) 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】

① 以四人小組為單位觀察量筒

② 討論量筒的正確使用方法，并練習(xí)用量筒量取一定量水

③分析俯視與仰視造成的結(jié)果并加以驗(yàn)證

教師活動(dòng)

【板書】量筒使用注意事項(xiàng)

1、看清它的測(cè)量范圍和最小刻度

2、測(cè)量前量筒必須平放在桌面上

3、讀數(shù)時(shí)，視線要與凹液面最低處相平

教師活動(dòng) 展示一塊不規(guī)則的小石塊

【提問】如何測(cè)出它的體積？

【板書】不規(guī)則物體體積的測(cè)量

觀察測(cè)量 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】 以四人小組為單位將事先準(zhǔn)備的小石塊放入原先含 45ml 水的量筒中這種方法我們可以稱為排水法?！景鍟颗潘y(cè)不規(guī)則物體的體積 教師活動(dòng) 總結(jié)大家的方法，我們就得出了任意物體體積測(cè)量的三種方法： ． 液體體積測(cè)量：直接使用量筒或量杯 ． 形狀規(guī)則固體體積測(cè)量：測(cè)出數(shù)據(jù),代入計(jì)算 形狀不規(guī)則固體體積測(cè)量：排水法 【探究活動(dòng)一】

【提問】某不規(guī)則的物體放入水中會(huì)溶解，該怎樣測(cè)量它的體積？

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生分組討論，歸納交流。

【探究活動(dòng)二】

【提問】某不規(guī)則的物體放入水中有一部分浮在水面，該怎樣測(cè)量它的體積？ 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生分組討論，歸納交流。

教師活動(dòng)

大家討論的非常熱烈，想法也很多，給了我很多啟示。我發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)方案可能在設(shè)計(jì)時(shí)有不夠完善的地方，這不要緊，關(guān)鍵是我們要善于動(dòng)腦筋思考，怎樣把自己的實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)，以達(dá)到最好的效果。

小結(jié)，課堂練習(xí)，布置作業(yè)

第五篇：《背土豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背土豆》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。2．能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備： 棋子，課件。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

你們喜歡薯片嗎?它是什么做的呢？小老鼠也很喜歡吃土豆，它今天來背土豆了（板書）你我們一起來幫幫它。

二、探究新知

1．一共有多少個(gè)土豆？

現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有7個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口袋里掉出了1個(gè)土豆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學(xué)生可能會(huì)這樣：

擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個(gè)土豆。

可以畫7個(gè)圓表示7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1個(gè)圓，所以7一I一6，也是還剩6個(gè)圓 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個(gè)土豆，外邊一個(gè)也沒有了，就是說外面有0個(gè)土豆(邊說邊板書算式記錄)；當(dāng)小老鼠的口袋里掉出了1個(gè)土豆的時(shí)候，里面有幾個(gè)土豆?用算式該怎么記錄? 師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，口袋里就1個(gè)也沒有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!

三、鞏固練習(xí)

1．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報(bào)。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2：原來有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒有孵出小雞。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課的題目叫做背土豆，在幫助小老鼠解決問題的過程中，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

板書設(shè)計(jì)： 背土豆（7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

四、探究5分鐘：

有7個(gè)小朋友排成一隊(duì)報(bào)數(shù)，每次報(bào)雙數(shù)的小朋友離開，請(qǐng)問：最后剩下的是排在哪里的小朋友？