第一篇：重視中學生物學教學中的德育教育

重視中學生物學教學中的

德 育 教 育

沈丘縣回民中學：時麗

在云南大學發(fā)生的一起四名大學生被害事件，引起了人們的高度重視。也應(yīng)反思一下我們的教育。反思之一就是，學校的德育要加大力度并落到實處。雖然不能一出事就歸結(jié)到德育不成功，但許多學校里的德育非常薄弱，也是不爭事實。

我國古代有句語“德，才之帥也”，這句話說明了道德在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性。為此陶行和先生在樹立真道德的現(xiàn)論與實踐兩個方面也給我們留下了寶貴的教益，他說：“道德是做人的根本”。這也正是素質(zhì)教育必須以德育為核心的根本原因。

生物學教師也是一名德育工作者，應(yīng)對教學中的德育內(nèi)容、重點原則、方法等，有全面的認識和正確的理解，并在教學過程中予以落實，切實擔負起教書育人的責任。

一、生物學科中德育教育的素材

生物學科德育教育的主要內(nèi)容有以下幾個方面： 愛國主義教育 介紹我們豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學成就；使學生熱愛民族自尊和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學成就，利用新舊社會對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。國性教育 我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結(jié)合在自然保護及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學生認識

教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育?？茖W精神、方法和態(tài)度的教育 結(jié)合生物科學史的教學，以及滲透科學家自斷事跡教學，對學生進行勇于為科學獻身精神的教育。通過科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進行科學價值觀的教育。樹立生態(tài)學觀點，增強環(huán)境保護意識，這對提高公民素質(zhì)有重要作用。講述科學家發(fā)現(xiàn)和認識的過程，進行科學方法教育。生物學包涵了系統(tǒng)論的觀點，在教學中滲透系統(tǒng)的觀點，也是一種科學認識方法的教育。通過實驗、實習的實際過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一絲不茍的精神。

二、在生物學教學中開展德育教育的途徑 要充分發(fā)揮教師自身的德育示范性 生物學教師應(yīng)有地提高自身各方面的修養(yǎng)，注意自己的一言一行、一舉一動，以自己的人格魅力來影響、教育學生，充分發(fā)揮教師自身的德育示范性。這里僅引用加里寧的一段話加以說明教師示范性的重要，“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生，這點往往是察覺不出的，但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師就會在某些學生心中永遠留下痕跡，正因為這樣，所以一個教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，孩子們幾十雙眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生心理上各種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物。的最終目的。鼓勵學生參與環(huán)境問題的實踐活動，通過耳聞目睹，既豐富了學生的感性認識，又能使學生在真實情境中受到深刻的德育教育。如開展一些公益性活動如“植樹節(jié)”、“世界水日”、“愛鳥周”、世界地球日、“禁煙日”、“世界環(huán)境日”、“世界人口日”、“糧食日”、“衛(wèi)生日”、“野生動物保護宣傳月”等方面向社會、面向公眾的公益活動，發(fā)動學生到社會上參與宣傳環(huán)境保護科學知識，也可與當?shù)丨h(huán)保局（辦）、環(huán)境科學學會、環(huán)境宣教中心以及科普、園林、新聞等各有關(guān)單位取得聯(lián)系，組織學生參加各種環(huán)保公益活動。這些活動豐富教學方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操，并使學生在實踐中投身社會，深刻了解環(huán)境污染、資源浪費、生態(tài)破壞、人口膨脹給人類自身帶來的巨大危害，提高憂患意識，激發(fā)自學參與環(huán)境保護的使命感和責任感。上述活動同時也是進行愛國主義和集體主義教育的非常好的時機。以資源保護增強法制觀念 生物學課本中有許多內(nèi)容及國家的法律條例，教師應(yīng)結(jié)合具體的課堂知識宣講法律，增強學生的法制觀念。如“環(huán)境保護”這節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中華人民共和國森林法》等法律，在講授部分內(nèi)容時密切結(jié)合我國環(huán)境的實際情況講述森林、草原和野生植物資源在環(huán)境保護中的作用和建立自然保護區(qū)的意義。

第二篇：歷史教學要重視德育教育

歷史教學要重視德育教育

陳宜華

在知識經(jīng)濟時代里，素質(zhì)教育已越來越多地被廣大教育工作者所重視，教育教學改革也逐步被提上日程。歷史教學改革更是面臨嚴峻考驗。歷史教學改革也確實轟轟烈烈地開展起來了——圍繞教育理念，圍繞課程教材，圍繞考試評價，圍繞內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，圍繞研究性學習??改革的根本是抓住了——以人為本，為學生掌握知識鋪就一條捷徑。然而，這種改革內(nèi)容中似乎總?cè)鄙冱c什么？

在社會生活中我們耳聞目睹了一幕幕讓人不得不陷入沉思的場景：面對長者、弱者而肆無忌憚的行為、惡人行兇而百人圍觀時的麻木神情、一個個巨貪中飽私囊侵吞國家億萬資財?shù)拇笫止P、影視明星制造的“日本軍旗事件”和體育明星面對眾多外國記者而大談不知“滬溝橋事變”為何物時的坦然，真是古有“商女不知亡國恨”，今有“明星不知亡國恨”的悲哀。

此時，才陡然醒悟，是國人的道德意識滑坡，才使那些有損社會風氣和民族尊嚴、利益的情況出現(xiàn)。于是社會疾呼、國人疾呼：提高國民的道德素質(zhì)。這樣的吶喊早已響徹耳端，然而，吶喊畢竟代替不了現(xiàn)實，有時它越響亮，越說明它本身的低效、蒼白！

為提高國人的道德素養(yǎng)，國家提出了“以德治國”作為“以法治國”的重要補充的決策?！督瓭擅窨倳浿聡医涛I(lǐng)導的一封信》中指出：“要對小學生（甚至幼兒園的孩子）、中學生一直到大學生，由淺入深、堅持不懈地進行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育?！边@無疑是為歷史教學提出了明確的任務(wù)和要求。這項任務(wù)也艱巨地落在教育工作者的肩上，特別是歷史教師的肩上。要求歷史教師在傳授知識的同時，要注重對學生德育的教育。歷史教育教學的改革也不能忽視德育的存在。

其實，歷史教材本身就是一本很好的德育教育素材：博大精深的中華思想文化中儒家思想的禮義廉恥、明禮誠信教給學生做人的準則；古代優(yōu)秀科技成果特別是四大發(fā)明的創(chuàng)造，激起學生的民族自豪感，增強他們積極進取的愛國熱情；金戈鐵馬、折戟沉沙的古戰(zhàn)場上馳騁縱橫的英雄精忠報國的氣慨，激發(fā)學生報效祖國的雄心壯志；近代落后挨打的歷史恥辱，讓他們明白國家的強盛是立于世界民族之林的根本保證，從而讓學生樹立科技創(chuàng)新、建設(shè)國家的信念；歷史上為一己之利而出賣民族大義的齷齪之輩，最終將遭到歷史的唾棄，使學生認識到維護民族利益、正人正己??

這些史實都可成為教師進行德育教育的良好素材。那么，如何在歷史教學中恰如其分地進行道德教育呢？筆者認為可采取下面幾種方法：

一、選擇一個好的切入點。

切入點就是把書本知識傳授引向?qū)W生進行思想道德教育，即達到傳授知識與思想道德教育相結(jié)合。如在講授“百家爭鳴”各派思想主張時，就可以儒家的“仁”“禮”、墨家的“兼愛”為切入點，對學生進行做人原則，為人處世方面的思想道德教育。

二、聲情并茂的語言。

歷史教學本身就是富于情感的教學，講課時聲情并茂，往往能感染學生，調(diào)動學生情感，達到良好的道德情感教育目的。如在講述中國“四大發(fā)明”時，語言要鏗鏘有力，擲地有聲，以激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感。講“南京大屠殺”時，語言悲憤、低沉，但要深沉有力，讓學生產(chǎn)生對日寇侵略的仇恨，對國力衰弱的沉思，從而讓學生樹立好好學習，報效祖國的遠大目標。

三、觀看影視、圖片展或參觀革命基地。

此法能使學生更直觀地感受歷史的真實，使之有一種身臨其境的感覺。教師在教學知識的過程中要尋求適當?shù)姆椒?，靈活機動，引導學生，提高學生的德育水平。

在邁向知識經(jīng)濟時代的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，但“思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”，因此，在歷史教學中，德育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須并重，創(chuàng)新必須以德為本，千萬不顧此失彼，否則就不利于素質(zhì)教育的真正落實。我們的教育教學改革也就不能局限于有利于學生掌握學科知識的范圍，而要以德育為出發(fā)點，培養(yǎng)他們的人文理想、人文精神、人文素質(zhì)，從而造就每一個個人的健康成長和全面發(fā)展。我們也應(yīng)堅持不懈地在歷史教學中滲透思想品德教育，用科學的社會主義思想去武裝學生的頭腦，如此才能培養(yǎng)出一批又一批社會主義的堅強衛(wèi)士，才能賦予歷史教學以無限的生命力。

第三篇：中學生物學教學論

※ 中學生物學教學論是研究中學生物學教學的專業(yè)技能，也是實踐性很強的就業(yè)指導課程

※ 生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程

※ 一個具有生物學科學素養(yǎng)的人，應(yīng)該對生物技術(shù)的特征有一些基本的認識，這種認識包括生物科學與技術(shù)的關(guān)系，生物技術(shù)和社會的關(guān)系以及涉及生物技術(shù)的一些基本原理，在中學生物學課程中加強生物技術(shù)，是我國生物學課程進入21世紀之后的變化之一 ※ 初中和高中生物學課程是面向全體學生的大眾教育，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)

※ 生物學課程的價值：

一、培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

二、為學生終生的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、為學生步入社會、擇業(yè)和確定進一步學習的專業(yè)方向提供幫助

※ 國家課程標準：在我國，國家課程標準是由教育部頒發(fā)的帶有指令性的國家重要課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范和要求。課程標準是教材編寫，教學，評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

※ 課程標準和教學大綱的共同之處是他們都是教育部頒發(fā)的指令性的課程文件，是“編教材，教學，評估和命題”的依據(jù)；不同點是：

一、課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而教學大綱則強調(diào)的是具體的學習內(nèi)容。

二、生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。

三、生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。

四、生物課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為。

五、課程標準隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實課程標準，而不僅僅是教好一本教科書。

※ 生物學課程目標采用了B.S.布魯姆的分類方法，將目標分為知識、技能和態(tài)度情感三個領(lǐng)域。

※ 初中生物學課程的總目標：知識方面的總目標實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學基礎(chǔ)知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在生物課程的知識目標方面同時強調(diào)“基礎(chǔ)知識”和“知識的應(yīng)用”

※ 教科書既是支持教室開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具

※ 中學課程標準中的生物科學素養(yǎng)：課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”的理念，是期望學生通過生物學科的學習能夠在以下四個領(lǐng)域得到發(fā)展：

一、科學態(tài)度和科學的世界觀。

二、科學探究方法與技能。

三、科學、技術(shù)與社會。

四、生物學知識和操作技能 ※ 生物科學素養(yǎng)的不同水平：

一、初步的生物學素養(yǎng)。

二、功能化的生物學素養(yǎng)。

三、結(jié)構(gòu)化的生物學素養(yǎng)。

四、多維的生物學素養(yǎng)

※ 學習：學習是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為，能力和心理傾向較持久的改變的過程 ※ 構(gòu)建主義的教學觀和學習觀（P45）

※ 教學技能：教學技能是指教師開展課堂活動的專業(yè)技能

※ 導入：導入技能是引起學生注意，激發(fā)學習興趣，激起學習動機，明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動

※ 導入的方法和類型：直接導入、經(jīng)驗導入、實驗導入、直觀導入、設(shè)疑導入、事例導入、懸念導入、故事導入

※ 教學語言：教學語言的學科性要求教師要運用本學科的教學術(shù)語來進行教學

※ 教學語言的科學性是指：

一、用詞必須準確，表述的主要觀點無誤。

二、講一段話必須合乎邏輯

※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點是省時、省力，由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少了學生學習過程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率

※ 講解的主要缺點：

一、學生處于被動接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。會影響學生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。

二、學生只聽不干，無直接的感性材料，學生無親身體驗。

三、只靠聽信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長的時間跨度來衡量學生的學習成果，這種方法的教學效率并不突出

※ 變化技能的類型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動

※ 為了做好實驗，教師需要銘記以下十項要求：安全第一、準備迅速、裝置簡易、簡單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準確、整潔有序。用料經(jīng)濟。其中關(guān)鍵要點可概括為：準確安全，建議明顯，便于觀察和理解本質(zhì)四項

※ 課堂組織技能：在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預(yù)定，課堂目標的行為方式，稱為教師的課堂組織技能

※ 教學策略：教學策略在教育心理學中是指教師教學時有計劃地引導學生學習，從而達成教學目標所采用的一切手法

※ 概念圖：組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關(guān)系。概念圖的開發(fā)是以奧蘇伯爾的教育心理學為基礎(chǔ)的，意義學習是奧蘇伯爾教育心理學中最重要的觀念之一 ※ 概念圖在教學中的應(yīng)用：概念圖在教學中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具，學的工具和評價的工具 ※ 合作學習：在多數(shù)情況下，我們只注意了學生和教學材料之間的互動，或者學生和教師之間的互動，如何構(gòu)建學生和學生之間的互動模式，是現(xiàn)代生物學教育中必須重視的問題，合作學習不失 為一種良好的學生和學生之間的互動模式

※ 合作學習是將學生分為小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程

※ 探究教學：生物課程中的科學探究是學生積極主動的獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動

※ 探究教學的特征可歸納為：①學生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得科學上的知識。②為了研究自然而培養(yǎng)所需的探究能力。③有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學概念。④培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。⑤通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。

※ 探究學習的目標主要有：使學生通過自己的努力來解決問題或者回答問題，保持學生的好奇心，讓學生參與需要高水平認知和技能的活動，形成積極地對待科學的態(tài)度，為學生提供具體的經(jīng)驗 ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實驗式探究三種基本形式

※ STS：耶格定義為將技術(shù)當做科學與社會之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實生活經(jīng)驗背景下的科學教學活動

※ 直觀教學：直觀教學即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式，方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。生物學是一門實驗科學，感性認識和理性認識在學習生物學的過程中都十分重要，感性認識實在理性認識的參與下進行的，理性認識是在感性認識的支持下完成的，教學中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，是學生經(jīng)歷從形象到抽象的思維的過程，直觀教學是實現(xiàn)這一點的基本保證。

※ 直觀教學在生物教學中的突出應(yīng)用：

一、直觀教學有助于對生物學知識的理解。

二、直觀教學有助于提高學生的學習效率。

三、直觀教學有助于引發(fā)學生學習的欲望。

四、直觀教學有助于培養(yǎng)學生的多種能力?！?直觀教具在教學中的應(yīng)用：用于新課的起始階段、用于引導學生提出問題、用于突出教學重點、用于突破教學難點、用于揭示機理、用于設(shè)置懸念、用于鞏固知識

※ 出示教具的時機：引入或轉(zhuǎn)折、面對疑難、喚起注意

※ 簡單教具制作的原則：科學性原則，啟發(fā)性原則，實用性原則，簡易化原則，藝術(shù)性原則，安全性原則

※ 計算機及其相關(guān)技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用：

一、在課堂教學中使用計算機。

二、在教學文檔的準備和管理中使用計算機。

三、獲取基于計算機技術(shù)的教學資源。

※ 互聯(lián)網(wǎng)在生物學教學中的應(yīng)用：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、個人主頁形式、瀏覽網(wǎng)上動物園，植物園和博物館、網(wǎng)上沖浪實現(xiàn)專業(yè)知識的更新和擴展、網(wǎng)上生物學課程、通過網(wǎng)絡(luò)指導學生的探究活動和專題研究、通過信息高速公路實現(xiàn)專家咨詢和教師互助

※ 中學生物學實驗的類型：從生物學學科特點看，可分為：形態(tài)學實驗，解剖學實驗，生理學實驗和分類學實驗等。從教學活動的特點來看可分為觀察實驗，驗證性實驗，探究性試驗及設(shè)計和制作實驗等

※ 做好實驗課前的準備：

一、準備好實驗材料（①盡可能選擇與教材要求一致的材料，否則學生會感到缺少知識上的依據(jù)，甚至不能嚴整的鞏固知識。②最好選用活的，新鮮的材料）。

二、準備好實驗設(shè)備，用具和藥劑。

三、準備好實驗教學輔助教具。

四、進行預(yù)試。

五、培養(yǎng)小助手

※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學生獨立實驗，伴隨講授實驗

※ 演示實驗教學中需要注意的問題：

一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。

二、演示實驗必須現(xiàn)象明顯，可見度高。

三、演示實驗裝置簡單，準確可靠，確保實驗成功

※ 了解學生：

一、了解學生的認知水平（①、了解學生的前科學概念。②、了解學生的認知水平和學科概念）。

二、了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍

※ 教師備課中需要依據(jù)課程標準，將教科書中的教學構(gòu)想進行必要的調(diào)整和改進，以期取得有針對性的教學方案。

※ 選擇課程資源：按課程功能和特點分為素材性教學資源和條件性課程資源。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源?！?教學內(nèi)容的分析：教師在備課的過程中，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析和梳理也是一個重要的環(huán)節(jié)，它是教師劃分教學內(nèi)容，確定教學思路，分配教學時間，設(shè)計教學活動以及選擇教學策略的直接依據(jù)

※ 教學計劃：習慣上，我國教師將教學計劃按照其對應(yīng)的教學時間的長短分為學年（或?qū)W期）教學計劃和課時教學計劃。課時教學計劃稱為教案

※ 制定教案：制定教案是整個備課活動中的一個組成部分，是在前期了解學生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學內(nèi)容，以及形成教學思路等工作基礎(chǔ)上，對教學過程細節(jié)的籌劃，決策和描述

※ 生物學教案的常用格式：

一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。

二、基于學生活動的教案（這種教案也被稱之為表格式教案）。

※ 影響生物學教學成效的因素很多，但最重要的莫過于課程教材、教學方法與教育評價三項。

※ 教育評價：教育評價是指一系列系統(tǒng)的，科學的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別，獲取和提供可供教育或教學決策之用的資料，意見和價值判斷

※ 從教學評價的直接目的來劃分，生物學教學評價可分為配置性評價，診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價

※ 教學評價的基本原則：依據(jù)教學原則，兼顧多重目標，采用多元方法，進行多次評價，重視反應(yīng)過程，善用評價結(jié)果

※ 難度：難度是指試題答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應(yīng)的幾率

※ 區(qū)分度：區(qū)分度是指試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力群組的功能

※ 中學生物學研究性學習活動是學科專題研究的一個方面，它是綜合實踐活動課程內(nèi)容之一

※ 中學生物學教師的教育科研應(yīng)具備實踐性，探索性，客觀性，行動性，實效性的基本特征 ※ 在實踐中研究是途徑：教室就是理想實驗室，學生就是科研對象，課堂中遇到的問題就是科研課題

※ 當代生物學教師角色的轉(zhuǎn)變：由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者，由知識的移植者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的給予者，由科學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)者，由學生的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者 ※ 在新時期教育轉(zhuǎn)型的背景下生物學教師的形象正在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求教師學會學習，學會創(chuàng)造，學會反思。

※ 提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

※ 什么時候提問最好：

一、學生注意力分散時。

二、學生自學后，成熟性的提問。

三、讓學生重復(fù)表達重點難點提問。

四、為了活躍氣氛，引導學生討論，評價的提問

※ 說課與上課的關(guān)系：

一、說課與上課要求不同。

二、說課與上課對象不同。

三、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評價教師掌握教材，設(shè)計教學方案，應(yīng)用教學理論以及展示教學基本功等方面。

第四篇：中學生物學教學論

名詞解釋

1.課程標準：以前稱為教學大綱，是以綱要的形式規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件

1、課程標準：是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。

2.科學態(tài)度：是人基于對科學知識的正確理解和對科學發(fā)展的認識而形成的科學的信念和科學習慣

3.科學的世界觀：即在其自身的體系內(nèi)是沒有邏輯錯誤或價值矛盾的理論和判斷.是關(guān)于自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學,是馬克思主義哲學的重要內(nèi)容之一,是科學的世界觀。它認為,世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界按其固有規(guī)律永恒運動著,對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙最根本的規(guī)律。生物科學所研究的是生物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,這些規(guī)律也是客觀規(guī)律的一部分

4.學習：是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。

5.概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

6.合作學習：是教學中通過小組的形式使學生一起學習達到學習效果的最優(yōu)化。

7.STS教育： STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調(diào)理解科學、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔社會責任。

8.演示技能：是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供感性材料，以及指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。

9.強化技能：是教師在教學中的一系列促進和增強學生學習動力和保持學習力量的方式。

10.直觀教學：即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式

11.學生實驗：學生實驗是在教師指導下，學生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的參與性活動，是生物學實驗教學中一種常見的主動學習方式

12.教學重點：教學重點是依據(jù)教學目標，在對教材進行科學分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)

13.教學難點：教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學藝術(shù)性之所在。

14：紙筆測驗：是指以書面形式的測驗工具，主要側(cè)重于評定學生在學科知識方面學習成就高低或在認知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。

15.實作評價：指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習成就的一種評價方式。

16.生物學教育研究：是指在現(xiàn)代教育思想的指導下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。17.教育調(diào)查法：是研究者通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進行收集、整理、分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。

2、生物科學素養(yǎng)：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

問答題：

1.中學生物學教師的任務(wù)與崗位要求？

答: 中學生物學教師的任務(wù)是發(fā)展學生的生物學素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學技術(shù)占主導地位的21世紀中更加富有成果地更加有效地生活。崗位要求： ①要有堅實的生物學專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ) ②理解中學生物學課程的性質(zhì)與價值 ③理解生物科學和技術(shù)的本質(zhì)與特征 ④掌握學生的學習規(guī)律和學習特點 ⑤能夠使用多樣化的教學方法

⑥能夠利用多種評價方式來反映學生的進步 ⑦專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

2.中學生物學課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是構(gòu)成一個人科學素養(yǎng)的必不可少的組成部分。因此，中學生物學課程在提高全體公民科學素養(yǎng)方面有不可替代的作用。（2）為學生終身學習和發(fā)展打基礎(chǔ)

通過生物課程的學習，學生的認知能力得到發(fā)展，并且能夠掌握終身學習的基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）為學生步入社會、擇業(yè)和確定進一步學習的專業(yè)方向提供幫助。生物學課程可以幫助學生了解科學、技術(shù)和社會的變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對日后必須要面對的與生物相關(guān)的問題。適當介紹與生物科學技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)，為學生擇業(yè)提供必要的信息和幫助。3.生物學素養(yǎng)分為哪四個水平？（1）初步的生物學素養(yǎng)（2）功能化的生物學素養(yǎng)（3）結(jié)構(gòu)化的生物學素養(yǎng)（4）多維化的生物學素養(yǎng)

4.行為學習理論包括哪些不同的理論？ 答：對教育影響最大的有三種：

1.以巴甫洛夫，華生為代表經(jīng)典條件作用理論，2.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，3.斯金納的操作條件作用理論

5.經(jīng)典條件作用理論代表人物華生認為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成應(yīng)遵循？ 答：頻因律和近因律

1、頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，這種行為習慣的形成越快。

2、近因律：在反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最近的反應(yīng)總是比較早的反應(yīng)更容易得到強化。

6.經(jīng)典條件作用的學習理論對教學中的啟示？

1.學習是從原有的刺激-反應(yīng)關(guān)系到建立新的刺激-反應(yīng)關(guān)系，表明新的學習總是以原有的學習為基礎(chǔ)。

2刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論說明將概念和圖表等連接有利于概念的學習，教具的使用有利于教學。3.頻因律意味著對一些重點，難點加強復(fù)習鞏固的必要性 4.近因律提示我們?nèi)绾魏侠戆才沤虒W中的重難點

5.教學中要注意時間的合理分配，避免過度學習和集中練習。7.桑代克理論對教育的啟示？

8.認知學習論中包括哪幾種學習論? 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論 奧蘇伯爾的意義學習論 9.奧蘇伯爾根據(jù)有意義學習發(fā)展出來的教學模式是？（1）講解式教學模式（2）陳述式教學模式 講解式教學分為兩個階段：

①提供先行組織者：先行組織者是指和學生將要學習的新知識相關(guān)的引導材料。

②呈現(xiàn)學習材料：教師呈現(xiàn)新材料的方式，可以以講解為主，講解是用語要清楚明確，不要讓學生感到難懂或使學生產(chǎn)生誤解。同時，講解要遵守漸進分化分化和整和協(xié)調(diào)的原則。漸進分化是從一般概念的說明，逐漸進入詳細內(nèi)容的講解，即從概括到分化。整和協(xié)調(diào)是將分化后的知識再前后聯(lián)結(jié)起來，使之成為一個整合性的協(xié)調(diào)性的知識整體

10.建構(gòu)主義的主要理論來源？建構(gòu)主義對生物教育的啟示？ ①杜威的經(jīng)驗性學習理論

②維果斯基的思想：維果斯基強調(diào)，個人學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學習發(fā)展起到重要的支持和促進作用。③皮亞杰學說是當代建構(gòu)主義理論的重要來源 建構(gòu)主義理論對生物教育的啟示： ① 著重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和素養(yǎng) ② 重視科學技能的培養(yǎng) ③ 教材編寫不應(yīng)是知識的堆積 ④ 把生物教師的素質(zhì)提到應(yīng)有的高度

⑤ 生物教育改革要以提高人類生活品質(zhì)為最高目的

11.概念轉(zhuǎn)變理論的概念轉(zhuǎn)變需要滿足的條件？

他們認為，一個人原來的概念要發(fā)生順應(yīng)需要滿足四個條件： 1.對現(xiàn)有概念的不滿 2.新概念的可理解性 3.新概念的合理性 4.新概念的有效性

12.概念圖的特征和制作？ 概念圖的特征

1、概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

2、概念圖中包含著交叉連接。

3、概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念

4、針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。繪制概念圖

1在學習繪制概念圖的過程中，從一個繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始。繪制第一個概念圖，知識領(lǐng)域不要選擇太寬。

2選擇了知識領(lǐng)域之后，接下來是確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。

3畫出概念圖的草圖。把草圖畫在易擦寫的紙上或用電腦軟件繪制，這樣可以隨時對概念層級進行調(diào)整。

4對草圖進行修正。要意識到?jīng)]有完美的概念圖，對概念圖進行修正是完全必要的。5草圖完成后，開始尋找交叉連接。交叉連接是不同知識點之間的連接，它反映了各知識點之間的相互關(guān)系。

（二）繪制概念圖不僅要注意以上步驟，同時也要注意繪制規(guī)范 1概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。

2.一個概念圖通常只用來表達一個主概念；主概念之下分出幾個相關(guān)的支概念，支概念下又可分出幾個支概念，依次分下去。3.概念的詞必須能表達一個完整的觀點。

4.連接概念的直線可以交錯，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需加箭頭。5.概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不同。

13.生物課程標準和生物教學大綱的區(qū)別？

相同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學、評估和命題”的依據(jù) 不同點：

1.生物課程標準主要描述學生在某一階段學習后的學習成果，而生物教學大綱則強調(diào)具體的學習內(nèi)容。

2.生物課程標準是國家制定的初中，高中階段共同的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱則是統(tǒng)一的要求。3.生物課程標準中的要求包括認知，情感和能力三個領(lǐng)域，生物教學大綱主要側(cè)重知識方面的要求

4.生物課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為

5.生物課程標準隱含地指出了教師的任務(wù)是落實課程標準，而不是僅僅是教好一本教科書。

14.初中生物標準選取了幾個主題？主線？ 答：主線是人與生物圈，10個主題：科學探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的繁殖，發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。

15我國課程標準框架主要包括那幾個部分？

（1）前言：簡要地闡明了生物學的特點和價值生物學課程的地位、作用、及價值取向，以及課程的性質(zhì)、基本原理、設(shè)計思路等

（2）課程目標：包括課程的總目標和課程的具體目標，它指示了教師在實施課程中的努力方向。

（3）內(nèi)容標準：根據(jù)前言中的課程理念、課程目標及指導思想，綜合考慮學生的發(fā)展地需要、社會需求和生物科學發(fā)展，選取適合不同學段學生的內(nèi)容。

（4）實施建議：為了在教學中更好地在每一所學習、每一個人身上落實標準，生物課程標準中提出了一些實施建議，主要包括教學建議，評價建議，課程資源的開發(fā)與利用及教材編寫的建議。

16.生物課程標準中對于能力目標的要求分為幾個方面？（1）實驗操作技能（2）科學探究技能（3）獲取信息的能力（4）思維能力和思維習慣

17.作為生物學教學目標中行為動詞的使用？

知識性目標動詞：識別、舉出說明；描述、說出、列舉、列出、辨認、舉例、回憶、描述、再認、復(fù)述、收集、處理、闡明、分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、選出等。技能性目標動詞：嘗試、模仿、運用、使用

情感性目標：體驗、參見、參與、交流、關(guān)注、人同、拒絕、確立、形成、養(yǎng)成。

18.科學探究的一般方法包括那六個環(huán)節(jié)？（1）提出問題（2）作出假設(shè)（3）制定計劃（4）實施計劃（5）得出結(jié)論（6）表達、交流。

19.根據(jù)活動情況可將探究活動分為哪些類型？

（一）發(fā)現(xiàn)式探究；發(fā)現(xiàn)式探究是以學生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學習的主要內(nèi)容。這種教學法就是我們常說的發(fā)現(xiàn)教學法。開放性的問題，封閉性的問題，（二）推理性探究；推理性探究是“沒有動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學生的批判性思維技能。它的主要是開發(fā)學生的批判性思維技能。它的主要特點是：學生通過問題進行思考；學生直接或間接地觀察現(xiàn)象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。推理性探究教學過程往往包括教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法形成概念等步 驟。

（三）實驗式探究；實驗式探究是一個完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋報告全過程。這種探究學習是讓學生在實驗過程中學習。

20.導入方法的類型？（1）直接導入（2）經(jīng)驗導入（3）原有知識導入（4）實驗導入（5）直觀導入（6）設(shè)疑導入

（7）事例導入（8）懸念導入（9）故事導入

21.教學基本語言技能包括哪些要素？ 答:1.語音和吐字 2.音量和語速 3.語調(diào)和節(jié)奏 4.詞匯 5.語法

22.運用教學語言時應(yīng)注意哪些原則？（1）學科性和科學性原則（2）教育性和針對性原則（3）簡明性、啟發(fā)性原則

23板書技能的作用？

（1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學程序。

（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。板書還能從認識過程、論證過程、操作過程（如實驗）等方面來設(shè)計，因此它能啟發(fā)學生積極的思考。

（3）強化記憶，減輕負擔。好的板書，對學生無疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會使學生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會到教師的內(nèi)在的品格之美。板書在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強化記憶等方面的作用，也有助于學習效果提高

24.在變化技能中，教態(tài)的變化包括？（1）聲音的變化；（2）目光接觸；

（3）面部表情；（4）頭部動作和手勢（5）身體的移動。25.強化教學技能的類型？（1）語言強化（2）標志強化（3）動作強化（4）活動強化

（5）變換方式進行強化。

26.講解的優(yōu)點在于？

“省時省力”由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少學生學習過程中盲目性，而有較高的信息傳輸率。

27.講解技能的應(yīng)用要點？

（1）注意語言技能的應(yīng)用，如語速適當，語言清晰，語義準確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚動聽，音量適中并賦有變化等。

（2）注意講解的階段性，對于年級較低的學生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進行。

（3）注意突出主題，在講解中要對難點和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的應(yīng)用，這樣會提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的配合。

28.提問的種類？

（1）回憶提問：要求回答“是”與“否”的提問，或是要求單詞、詞組或系列句子的回憶提問。

（2）理解提問：一般理解，要求學生用自己的話對事實事件進行描述；深度理解，讓學生用自己的話講述中心思想，以便了解是否抓住了問題的實質(zhì)；對比理解，對事實、事件進行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達到更深入的理解。

（3）運用提問：是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來理解新的問題。

（4）分析提問：分析是要求學生識別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

（5）綜合提問：這類提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生需要在腦海迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。（6）評價提問：評價他人的觀點，判斷方法的優(yōu)劣。

29、簡述結(jié)束技能的類型。（1）系統(tǒng)歸納；（2）比較異同；

（3）集中小結(jié)；（4）領(lǐng)悟主題；（5）鞏固練習。

30.合作學習的原則和方法？ 合作學習的原則和方法： 1.積極主動相互依賴 2.面對面的促進性互動 3.成員負起責任來 4.人際間的社會協(xié)作技能 5.評價和過程監(jiān)控

31.直觀性教學的作用

（1）直觀性教學有助于對生物學知識的理解（2）直觀性教學有助于有助于提高學生的學習效率（3）直觀性教學有助于引發(fā)學生學習欲望（4）直觀性教學有助于培養(yǎng)學生的多種能力

32.使用教具應(yīng)注意哪些問題？ 1.檢查演示的環(huán)境條件； 2.出示教具的程序； 3.出示教具的時機； 4.出示教具的高度。33.選擇直觀教具應(yīng)考慮哪些因素？

（1）學習任務(wù)：選擇直觀教具首先要考慮它們是否有助于學生完成學習任務(wù)。

（2）學生特點：學生的年齡、智慧的潛力、學習態(tài)度、獲取信息的習慣和起點能力等都是選擇教具需要考慮的因素。

（3）教具特點：教具自身的特點決定了它的適用范圍和它的優(yōu)勢，教師選擇教具時要注意哪幾種教具適合教學。

（4）教學環(huán)境：在選擇教具時，班級規(guī)模，教室大小，關(guān)系明暗、視聽范圍以及是否嘈雜等環(huán)境因素都要考慮。

（5）經(jīng)濟因素：選擇教具要因地制宜、因陋就簡、自采自制、降低成本。

34.多媒體計算機在生物教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在？

多媒體計算機的特點及其在生物學教學中的優(yōu)勢主要有以下幾點： 1.信息采集、處理和傳遞的多樣性 2.人機交互智能化學習3.提高學習效果

4.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和寬帶網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的結(jié)合會使生物資源更為可觀。

35.生物實驗在中學生物教學中的重要作用

（一）有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎(chǔ)知識，或直接獲取生物學基礎(chǔ)知識

（二）有利于培養(yǎng)學生生物學實驗操作技能

（三）有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力

（四）有利于幫助學生確立辯證唯物主義自然觀

（五）有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的工作作風和認真細微的學習習慣

（六）有利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣及調(diào)動學生學習的積極性

（七）有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

36.實驗課的課堂教學一般有哪些環(huán)節(jié)？ 答: 實驗課教學的主要環(huán)節(jié)： 1 組織教學（基礎(chǔ)）2 指導性談話 3 學生實驗操作 4 檢查實驗效果 5 實驗小結(jié)及結(jié)束清理

37.從學科特點看，生物學實驗一般分為？（1）形態(tài)學實驗（2）解剖學實驗（3）生理學實驗（4）分類學實驗

38.生物學實驗教學內(nèi)容和方法變化的趨勢？

39.在書寫教案時，教案中教學過程一般包括？ 陳述式: 1.復(fù)習，提問 2.引入新課

3.講授新課（提問，直觀教具，板書）4.小結(jié)要點 5.布置作業(yè) 表格式： 1.引入新課 2.巡視討論情況

3.概括學生討論結(jié)果，提出新的任務(wù)和實驗要求 4.觀察學生實驗情況 5.傾聽與記錄

6.評價學生的動手情況和實驗結(jié)果 7.小結(jié)要點 8.布置作業(yè)

40.教案的基本要素包括哪些？ 教案的基本要素包括 1.教學目標

2.以學生的前科學概念為起點

3.圍繞生物學核心概念或主要觀點構(gòu)建知識 4.主動學習

5.喚起學生的學習的熱情

41.生物學研究性學習活動的步驟？ 大致分為四個步驟：

①活動準備階段（了解興趣所在、提出活動要求、了解學習資源、作出整體規(guī)劃）②活動啟動階段（選定活動主題、明確具體任務(wù)、設(shè)計活動方案、開題通過評審）③活動實施階段（充分利用資源、認真實施方案、統(tǒng)籌安排時間）

④活動結(jié)束階段（分析處理資料、寫出結(jié)題文獻、成果展示交流、作出公正評價）

42.生物學研究性學習活動的價值？

1.完善個性：學生在學習活動中自身的興趣、愛好、習慣、意志、性情、靈感、信念、理智情感和態(tài)度等個性心理特征得到充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，這對于學生的個性完善大有裨益。2.提高科學素養(yǎng)：通過研究性學習活動培養(yǎng)學生崇尚真理的科學精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的科學方法、必備的科學能力和與人合作的團隊作風。

3.服務(wù)社會：生物學研究性學習活動有相當一部分課題與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的種植、養(yǎng)殖有關(guān)，與環(huán)境保護、生態(tài)狀況、生物資源、生物技術(shù)及生活質(zhì)量有關(guān)，因而有一定的社會實用價值。

43.教學評價有哪些種類？

1.從教學評價的直接目的來劃分，生物教學評價可分為 ①配置性評價；②診斷性評價； ③形成性評價；④終結(jié)性評價。

2.從教學評價的標準來劃分，生物教學評價可分為： ①效標參照評價②常模參照評價。

44.教學評價的原則、目的 答: 教學評價的基本原則

①依據(jù)教學目標；②兼顧多重目標； ③采用多元方法；④進行多次評價； ⑤重視反應(yīng)過程；⑥善用評價結(jié)果。

教學評價的目的。

（1）了解學生起點行為，適當配置學生；（2）規(guī)劃教學活動，調(diào)整教學進度；（3）診斷學習困難，激發(fā)學習動機；（4）評定學習成就，報告學業(yè)成績。

45教育科研的一般步驟？（1）選定研究課題（2）查閱有關(guān)文獻（3）制定研究方案（4）收集整理資料（5）教育研究成果的表述 46.觀察的類型？

（1）長期觀察與短期觀察（2）參與觀察與非參與觀察（3）公開觀察與隱蔽觀察（4）定量觀察與定性觀察（5）自我觀察

47。試論當代生物學教師角色的轉(zhuǎn)變。要點：

（1）由知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者（2）由知識的移植者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的給予者（3）由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)者（4）由教學資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探求教學資源的引導者（5）由學生的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者（6）由課程開發(fā)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行動的研究者

48。教師的教育科研意識主要由哪些要素組成？

20.板書分哪 板書的類型：

①提綱式；②表格式；③圖示式； ④綜合式⑤計算式和方程式

11、指出教師專業(yè)十方面的專業(yè)技能。

答：（1）導入技能和教學語言技能；（2）提問技能和講解技能；（3）變化技能和強化技能；（4）演示技能和板書技能；（5）結(jié)束技能和課堂組織技能。

1、試論中學生物學教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域。

答：要點：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念；（2）學習現(xiàn)代教育理論；（3）掌握科研方法；（4）善于利用信息；（5）在做中學（在實踐中研究）。

第五篇：中學生物學教學常規(guī)

縉云縣中學生物學教學常規(guī)

為了更好地實施《生物課程標準》（實驗稿），規(guī)范教學教研工作，提高教學教研效益，根據(jù)我縣實際，特制訂本常規(guī)。

一、教學計劃

開學前，首先應(yīng)該全面而系統(tǒng)地認真學習和鉆研教學大綱及考試說明，透徹領(lǐng)會精神，把握住生物課程在中學階段應(yīng)該講授的知識、基本技能和在教學中進行的思想教育。

深入鉆研課本各章節(jié)教材，鉆研教材可由粗到細。制定全學期教學工作計劃，單元教學計劃和課時計劃（教案）及實驗課、活動課、復(fù)習課、檢測課等安排。通讀、重讀、精讀教材，對教材進行從基本技能的培養(yǎng)、學生智能的發(fā)展、辯證唯物主義觀點、愛國主義教育等方面的系統(tǒng)分析。

二、備課

在上課前要對每一課時進行周密的準備，并寫出課時計劃，對每一課時的備課應(yīng)明確教學目標，分清教材的重點、難點、確定課的類型，精選教學方案。深思熟慮，寫出符合教學要求、適合于學生實際的教案。

1．精心研究教學大綱及考試說明

教學大綱及考試說明是指導教學工作的綱領(lǐng)性文件。備課時，深入學習教學大綱及考試說明，掌握教學要點和教學中應(yīng)注意的問題，力求做到既不降低要求，也不超綱。

2．認真鉆研教材

教材是教學的依據(jù)。備課時，繼續(xù)認真閱讀教材，參閱平時搜集、整理、精選的有關(guān)資料，掌握各章節(jié)的知識點及認知層次，確定教學目標、重點和難點。

3．了解學生實際

學生實際包括任教班級學生的年齡構(gòu)成、心理特征及個性差異、健康狀況、思想狀態(tài)、知識程度、能力水平、學習態(tài)度、學習風氣、優(yōu)等生和差生的數(shù)量等。對于這一切教師必須經(jīng)常了解、定期分析、掌握其發(fā)展趨勢，以便因材施教。

4．準備實驗材料和教具

生物學是一門實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的直觀性和季節(jié)性。教師要根據(jù)教學進度表的實驗安排，事先準備好有關(guān)的實驗儀器及教具（如：掛圖、模型、實物等），供教學使用。實驗應(yīng)事先做1—2遍。

5．認真編寫教案 教案是教師根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容、學生實際，運用多種教學原則和方法，實施課堂教學的具體方案。它是備課工作的落腳點，對教案的要求是：要有章節(jié)、課題、教學目標、教學要求、重點、難點、課型、教學方法、教學用具、教學過程、作業(yè)及練習設(shè)計、板書設(shè)計等?！敖虒W過程”是教案的主體，包括導入新課、學習新課、質(zhì)疑釋疑、鞏固小結(jié)等教學環(huán)節(jié)。另一方面要科學，要求做到教學目的明確。重點突出，雙基訓練落實，方法得當，符合學生認知規(guī)律。

三、課堂教學

要清楚本節(jié)課講授的主要內(nèi)容、重要結(jié)論、以充沛的精力、親切的態(tài)度、生動的詞句和邏輯性的語言來進行講解，靈活地組織學生談話，啟發(fā)學生獨立思考，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。從已知到未知，循序漸進，突出重點，突破難點，以提高課堂教學質(zhì)量。胸有成竹地上好每一堂課。講課要清晰、富于表情、聲音洪亮、吐字清楚、快慢適宜、富有節(jié)奏、語言通順簡潔、板書有條理，字跡端正清楚、字體大小適中，何時何處板書應(yīng)作周密考慮，使學生聽完課后，能從全部板書中明確這常課的主要教學內(nèi)容。

1．教學目標明確。教學工作的各個環(huán)節(jié)、各項活動，都必須緊緊圍繞教學目標進行。

2．教學內(nèi)容完整。教學重點突出，難點、疑點處理恰當；準確、生動、形象地傳授生物知識，正確解釋基本概念，揭示基本規(guī)律，使學生掌握生物知識結(jié)構(gòu)。

3．教學方法得當。充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持啟發(fā)性原則，采用靈活多樣的教學方法，講練結(jié)合，優(yōu)化教學過程，努力突出學生的主體地位，注意激發(fā)學習興趣，指導學習方法，使學生會學、樂學、肯學、成為學習活動中積極的探索者；堅持以思維訓練為主線，引導學生通過觀察、實驗、思考、講座獲取知識，全面培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學能力，積極運用現(xiàn)有的教學用具和電化教學手段，準確把握教學時機，合理安排教學步驟，提高課堂教學的質(zhì)量和效益。

4．充分挖掘生物教材德育因素，向?qū)W生進行政治思想教育、辨證唯物主義教育、愛國主義教育、勞動教育和道德情操教育，培養(yǎng)學生科學的人生觀，并加強非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。

5、不斷提高課堂教學藝術(shù)。課堂教學是一種綜合性藝術(shù)。它涉及到教師的態(tài)度、語言、舉止、服裝等方面，要求做到：服裝整潔、儀表端莊、教態(tài)大方、精神飽滿、語言準確、簡潔、生動、聲音宏亮、板書工整、畫圖正確、操作規(guī)范熟練，實驗效果明顯。整個教學過程應(yīng)給學生一種美的享受。

6．積極倡導研究性學習及分層次教學。7．教師要注意引導學生充分利用課本，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，樹立科學的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法。

8．課后寫出教學札記，記錄教學心得體會，積累教學經(jīng)驗。

四、加強實驗教學，重視能力培養(yǎng)

生物學是一門實驗科學，實驗在生物教學中有著十分重要的地位。我們要根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件，按教學大綱規(guī)定，開齊開足全部演示和學生實驗，做到確保實驗質(zhì)量。

教師在進行演示實驗時應(yīng)按照教學大綱的要求，明確演示目的，提出觀察要求，做到重點突出，現(xiàn)象明顯；演示時要結(jié)合講解，提出問題，遵照操作順序，確保演示成功。

學生實驗，要求做好預(yù)習，明確實驗?zāi)康暮筒襟E。實驗課上要讓學生人人動手，按實驗順序認真操作并指導學生寫好實驗報告。

要培養(yǎng)學生掌握生物實驗基本技能。

五、作業(yè)與活動

學生作業(yè)的布置與批改，是鞏固課堂教學成果，使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，要求做到：份量適宜、深度適中、批改及時、細致，對普遍存在的問題要及時矯正。不得任意加重學生負擔，反對題海戰(zhàn)術(shù)。

課外活動在生物教學中具有更加重要的地位，要大力開展各種課外活動，建立健全各種課外活動小組，培養(yǎng)學生的興趣，擴展學生的知識范圍，培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力、操作能力、勞動技能并開發(fā)各種非智力因素。

六、學業(yè)評價

考試是檢查學生學習，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，調(diào)控教學過程的重要環(huán)節(jié)。試題應(yīng)緊扣教學目標、突出重點、考查全面、難度適中、梯度合理。試卷的批改要嚴肅、認真、及時，對試卷要進行分析、講評，對試卷中普遍存在的問題，要在教學上找原因，及時改進。

七、教學研究

每個教研組教學研究要制度化經(jīng)?；幻课唤處煻家?jīng)常反思自身教學，不停留于現(xiàn)狀，超越自我，積極探究更有效的教學方略。積極開展敘事研究，提升自身的執(zhí)教能力。

教研組每學期定一個或兩個教學研究的重點（或課題）。堅持相互聽課、評課，取長補短。每學期每位教師校內(nèi)聽課不少于10節(jié)。每次教研組活動要有詳細記錄。期末，由教研組長寫出教研總結(jié)。積極開展師本教研，每位教師每周寫一篇不少于300字的教學反思；每月寫一個典型案例；每學期至少讀一本教育教學理論專著；每學期開一節(jié)教學展示課；每學期出一份試卷；每學年研究解決一個教學實際問題，寫一篇教學研究論文（或課題報告）。