第一篇：小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測命題建議

小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測命題建議

一、命題依據(jù)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）為依據(jù)，以人教版六年級(jí)上下冊(cè)教科書為藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，按照第三學(xué)段教學(xué)“目標(biāo)與內(nèi)容”以及“評(píng)價(jià)建議”的要求，努力體現(xiàn)“正確地理解和運(yùn)用祖國語文”的課程理念。

二、監(jiān)測內(nèi)容

人教版六年級(jí)上下冊(cè)教科書為重點(diǎn)，涵蓋小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

三、具體事項(xiàng)

1.試卷難度：0.80至0.85。2.考試時(shí)間：90分鐘。

3.試題類型與分值：（各題分值為參考值）

試題按“卷面書寫、積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)”四部分編排。全卷滿分100分，其中：卷面書寫5分，積累與運(yùn)用35分，閱讀理解30分，習(xí)作表達(dá)30分。【卷面書寫﹕積累運(yùn)用﹕閱讀理解﹕習(xí)作表達(dá)=5﹕35﹕30﹕30】

4.試題要求：多采用主觀題(不少于80%)，少用或慎用客觀題[10至20%。如是非判斷題；單項(xiàng)選擇題（一般為三選一，慎用四選一）]。主觀題、客觀題都要注重學(xué)生思維的過程和思維的質(zhì)量。力求不超標(biāo)，不出偏題、怪題以及似是而非的題目。避免或減少機(jī)械識(shí)記的試題，倡導(dǎo)考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

5.考查內(nèi)容與范圍

1（1）積累運(yùn)用（35分）：課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材所要求的有關(guān)語言積累與語言運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。涉及課文內(nèi)容（比如“按課文內(nèi)容填空”等）、語文園地（六年級(jí)就是“回顧〃拓展”）的有關(guān)內(nèi)容（比如“日積月累”中的格言警句填空等）的命題范圍：六年級(jí)上、下冊(cè)課本。古詩范圍指課文中的古詩和課標(biāo)附錄中推薦的70篇必背古詩。

這一部分命題：請(qǐng)不要出現(xiàn)對(duì)“縮句”以及較為復(fù)雜的“句子轉(zhuǎn)述”考試題 ；不要出現(xiàn)“給打亂的句子排列順序”的考試題。“按照課文內(nèi)容填空”應(yīng)是精讀課文的精彩片段或課后要求積累背誦的內(nèi)容。

（2）閱讀理解（30分）：課內(nèi)閱讀分值10分左右（不少于10分），以課文表達(dá)精彩片段（或要求背誦的）、文言文、古詩詞為閱讀材料（字?jǐn)?shù)200左右）；課外閱讀分值20分左右（不少于15分），現(xiàn)代文為閱讀材料（字?jǐn)?shù)800左右）。其中課內(nèi)閱讀材料選自六年級(jí)課文精讀篇目；課外閱讀材料的閱讀難度和要求不高于（或略低于）課內(nèi)。

閱讀理解關(guān)注四大能力的考察。提取信息，做出解釋，整體把握，做出評(píng)價(jià)。非閱讀能力測試題型，請(qǐng)不要在閱讀題里面設(shè)點(diǎn)。如查字典、如加標(biāo)點(diǎn)。

（3）習(xí)作表達(dá)（30分）：字?jǐn)?shù)：按“40分鐘能完成不少于400字”的要求命題。文體：以簡單的記實(shí)作文和想象作文為主要文體，兼顧讀后感和常見應(yīng)用文。命一個(gè)題目，可以是命題作文或話題（材料）作文，貼近學(xué)生實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感?！娟P(guān)于作文格子數(shù)：不少于500而不超 2 過600。關(guān)于地名、校名和人名等，要提出要求：作文中不能出現(xiàn)真實(shí)地名、校名和人名等】

6.關(guān)于參考答案和評(píng)分意見：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注答案內(nèi)容的正確性，又關(guān)注表達(dá)內(nèi)容的書面語言的準(zhǔn)確性。對(duì)理解（意會(huì)）題，不追求答案的唯一性，鼓勵(lì)“意思基本一致前提下的多元表達(dá)”。

7.需要提出的問題

（1）書寫：體現(xiàn)書寫的重要性。答題必須使用黑色鋼筆、圓珠筆書寫（不用鉛筆），書寫正確、工整，字跡清楚。

（2）修改：如果要修改，請(qǐng)使用修改符號(hào)，避免涂改和使用修改液、貼紙、膠帶粘除等不規(guī)范修改行為。

第二篇：2018年小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測命題建議

鄒城市2018年小學(xué)語文六年級(jí)畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

命題建議

一、試卷總體設(shè)計(jì)

1.難度系數(shù)：基本比例：7：2：1，即較容易的題占70%，中等題占20%，較難題占10%。

2.題型分值分布：①卷面3%；②基礎(chǔ)積累與運(yùn)用32%，③閱讀理解30%，④習(xí)作表達(dá)（包含應(yīng)用文）30%+5%=35%。

3.試卷容量：監(jiān)測試卷為6開正反兩面;90分鐘完卷。

二、試題基本類型

（一）基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

“基礎(chǔ)積累與運(yùn)用”主要考查學(xué)生對(duì)語言材料的積累運(yùn)用水平?！粼黾樱嚎疾閷W(xué)生對(duì)《鄒城市小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)綱要》六年級(jí)上下冊(cè)（備選除外）的積累與識(shí)記。

（二）閱讀理解

“閱讀理解”主要考查學(xué)生四種基本閱讀能力。四種能力指提取信息——從文本中獲取信息的能力；整體感知——形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、概括的能力；形成解釋——利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題做出合理的解釋和推論能力；解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。

（三）習(xí)作表達(dá)

習(xí)作考查包括：記實(shí)作文（或想像作文）和應(yīng)用文。

1.著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，考查學(xué)生書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。同時(shí)考查寫通知、留言條、書信、建議書等應(yīng)用文。

2.能寫簡單記實(shí)作文和想像作文，做到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，并根據(jù)需要分段表述。

第三篇：關(guān)于提高六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的建議

關(guān)于提高六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的建議 楊濤

六年級(jí)的語文老師是辛苦的，也是幸福的。因?yàn)檎Z文老師大多都是班主任，所以平時(shí)跟學(xué)生的接觸也會(huì)特別多，學(xué)生對(duì)班主任的愛戴也是促成成績進(jìn)步不可忽視的因素。我覺得提高六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從：“培養(yǎng)學(xué)生自信心理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)積累和總結(jié)、及時(shí)給予激勵(lì)”四個(gè)方面著手。

一、樹立我能行的“自信”心理

俗話說：“什么樣的環(huán)境造就什么樣的人”。在新的教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都有發(fā)揮其內(nèi)在潛能，使其才能得到外現(xiàn)；也使每位學(xué)生的心理得到滿足。有的同學(xué)雖然成績不好，但其他方面有特長，我們就要善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)其走上學(xué)習(xí)的道路。這也符合加德納的多元智能理論。讓他們找回自信，贏得了尊重。

人們長說：“泥鰍信捧，孩子信哄”，作為老師，我們要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、“自主、探究、合作”為主的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高40分鐘教學(xué)效果

我們經(jīng)常說：“向40分鐘要質(zhì)量”。在這40分鐘中，沉悶的灌輸型的課堂教學(xué)，學(xué)生不喜歡；教師雖聲嘶力竭，但效果不佳。對(duì)自己任教過的學(xué)校語文課堂教學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)如何把學(xué)生的注意力集中在課堂上才是關(guān)鍵。而注意力集中必須是學(xué)生對(duì)所要學(xué)的感興趣。興趣是最好的動(dòng)力。嘗試“自主、探究、合作”的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。比如在上〈〈第一場雪〉〉，我先讓學(xué)生說一說，看了這個(gè)題目你知道了什么？還想了解什么？告訴他們老師最喜歡上課愛發(fā)言的學(xué)生。說對(duì)說錯(cuò)沒關(guān)系，說多說少?zèng)]問題。只要你們說老師就喜歡。聽了我的話同學(xué)們打開了話匣子。有的說我知道了這是一年中第一次下的雪而不是雨。有的說我還想知道雪有多大？ 下多長時(shí)間？下雪的景色美不美？有人玩雪嗎？

我說同學(xué)們說的真多，你們想知道的答案都在課文中。下面就來比一比?？纯凑l是火眼金金孫悟空；誰是文學(xué)大師賽魯迅；誰是神機(jī)妙算諸葛亮。這時(shí)我就讓學(xué)生自讀領(lǐng)悟，合作交流。當(dāng)我說誰來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，有的說我知道了下雪的時(shí)間;有的說我知道什么地方下的雪;有的說我從“鵝毛般、一會(huì)而就白了，積雪壓斷樹枝”發(fā)現(xiàn)了雪下得很大；有的說我從“前天、昨天、中午、黃昏”發(fā)現(xiàn)了天氣變化快；有的說我從“粉妝玉砌的世界、毛茸茸、亮晶晶的銀條、蓬松松，沉甸甸的雪球”發(fā)現(xiàn)了雪景很美。聽了他們的發(fā)言我說:“大家的發(fā)現(xiàn)真多,真聰明”;有時(shí)我會(huì)露出“吃驚、懷疑、驚喜”的表情,以此來對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)表示贊許。我們要善于放手。他說老師我發(fā)現(xiàn)了“那歡樂的叫喊聲都快把樹枝上的積雪震落下來”這一句是夸張句。我驚訝的說：“你看得真仔細(xì)，連這個(gè)你也能發(fā)現(xiàn)”真了不起。看來火眼金金孫悟空非你莫屬了。聽到了我的鼓勵(lì)，班上氣氛更活躍了

。有的同學(xué)舉著手嘴里還說著“叫我、叫我”；有的同學(xué)恨不得把手舉到我的眼前，有的甚至舉起雙手......有時(shí)他們會(huì)因聽到了下課鈴聲而惋惜良久。就這樣我變老師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在輕松愉快的氣氛中獲得很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)積累和總結(jié)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)語文，首先要訓(xùn)練學(xué)生自覺進(jìn)行積累，這是基礎(chǔ)工程。學(xué)生語文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，取決于這個(gè)基礎(chǔ)是否堅(jiān)固，厚實(shí)，否則就是空中樓閣。試問一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的人，就讓他讀書、寫作這可能嗎？正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。那么積累那些知識(shí)？怎么積累？

重點(diǎn)是：“字、詞、句、段、篇”這是積累的核心。充分利用已有的資源。我把全班分為五個(gè)語文小組，以小組為單位，讓同學(xué)抄一些易寫錯(cuò)的字、成語、名言警句、對(duì)聯(lián)，好的段子，文章......貼在墻上。同時(shí)要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)”集錦簿”。根據(jù)新課改的特點(diǎn)。語文試題答案的不唯一性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求分項(xiàng)積累。如：

字詞這一項(xiàng)，特別是四個(gè)字的詞，要求學(xué)生根據(jù)類型積累。如寫人物神態(tài)的、人物心理的、人物品質(zhì)的、景物的、反義詞的、寓言故事......；名言警句有珍惜時(shí)間的如：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲”。怎樣做人的......；古詩：寫友誼的詩句如：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；寫思念家鄉(xiāng)的詩句如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；寫人物品格的、寫春、夏、秋、冬的詩句.......；復(fù)雜的句子。我把各種類型的關(guān)聯(lián)詞抄在黑板上，叫學(xué)生抄在一張紙上。貼在書的第一頁上，每天花一分鐘時(shí)間看看。舉例讓學(xué)生知道什么樣的復(fù)句用什么關(guān)聯(lián)詞。為了激發(fā)同學(xué)們的積累興趣，我們開展積累詞語大比拼，你來比化我來說，誰是集錦大頭王等活動(dòng)，讓學(xué)生愿干 想干、搶干。

每天的小日記是為寫作文積累素材培養(yǎng)技能的。我要求他們把當(dāng)天你感覺最深刻的事記下來，你最想說的話寫下來。你的煩惱，委屈傾訴出來，你的喜怒哀樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也行。與生活實(shí)際相結(jié)合，如教師節(jié)給一兩位老師寫祝福語；中秋節(jié)或母親節(jié)。寫一段想對(duì)父母說的話；要求文筆流暢，語言優(yōu)美，至少要用上一至兩個(gè)修辭手法。有時(shí)叫他們收集廣告詞注意生活中的語文現(xiàn)象。所以同學(xué)們有了寫作的興趣。有時(shí)言教不如身教。告訴他們寫日記的好處。日記是你最忠實(shí)的朋友，他的記性特好。在你悲傷時(shí)，你去向他傾訴，他能抹平你的傷口；在你高興時(shí)你去向他傾訴，他會(huì)為你永遠(yuǎn)記得這一刻。（我每天都堅(jiān)持寫日記，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿給學(xué)生看,讀給學(xué)生聽,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的.）這時(shí)同學(xué)們就有了非寫不可的欲望。

作文教學(xué)，特別是對(duì)那些后進(jìn)生，要有足夠的耐心。采取面對(duì)面的教，從基礎(chǔ)抓起。我班的陸程同學(xué)寫作能力很差，但我永不放棄，首先對(duì)他進(jìn)行思想教育，讓他相信自己是個(gè)聰敏的孩子。有一次練習(xí)寫人的文章。我就要求他寫《我的語文老師》，我說我就站在你面前，你看我是男是女？我的外貌，我的性格特點(diǎn)，你把我寫出來，然后讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們聽聽像不像我。寫得不完整的地方，在同學(xué)們補(bǔ)充后再修改，直到寫得完整才罷休。幾次堅(jiān)持下來他的寫作水平有了明顯的提高，畢業(yè)考試他的語文考了八十五分。

我還十分重視教學(xué)反饋。通過布置〈〈老師我想對(duì)你說〉〉的方式搜集學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的建議。以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)方法。利用批閱日記和學(xué)生夠通，讓他們喜歡語文，積累作文素材。

考后，善于總結(jié)是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本和錯(cuò)題訂正本。每次考試后學(xué)生做成績分析，分試題列表得分情況，扣分原因，以及下次的打算。這樣歷次單元測試作比較，同學(xué)們分析得非常細(xì)致。找問題查原因，落到實(shí)處。把做錯(cuò)的題目訂正后積累在一個(gè)本子上。作為迎考前的復(fù)習(xí)資料。每次考到前三名的同學(xué),我都自己拿錢出來買本子或筆來獎(jiǎng)勵(lì)他們,讓他們體驗(yàn)到收獲的喜悅。

四、激勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)講解

六年級(jí)下學(xué)期，時(shí)間短，任務(wù)重。既有新知識(shí)要學(xué)，又要復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。所以新課就要稍微上的快一點(diǎn)。留足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線。我們可以看出復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

怎么復(fù)習(xí)？想在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果，作為老師就要想辦法，找捷徑。

按“拼音、字詞、句、閱讀、作文”的順序一步一個(gè)腳印。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

拼音這一項(xiàng)，我就要求學(xué)生把第一冊(cè)P34頁三個(gè)表即聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀背掉，然后總結(jié)出有可能出現(xiàn)的題型。如按字母表的順序把下列的字重新排列；如“我在家里吃飯”就應(yīng)重新排列為“吃飯家里我在”。在一段話中找出整體認(rèn)讀音節(jié)，看拼音寫字......隨便怎么出,萬變不離其宗。

句子這一項(xiàng)我首先要求學(xué)生認(rèn)識(shí)句型，通過做練習(xí)了解學(xué)生掌握情況,對(duì)于學(xué)生容易混淆的句子作重點(diǎn)講解.如:感嘆句與祈使句就容易混淆。因?yàn)槠硎咕溆袝r(shí)也用上感嘆號(hào)或問號(hào)。這時(shí)就要講清楚概念.祈使句是向別人提出要求。而感嘆句是帶有快樂,驚訝，憤怒，厭惡悲傷等濃厚感情的。這本書真好！是感嘆句。老師，讓我參加文藝對(duì)吧！就是祈使句.修辭手法這一項(xiàng)我重點(diǎn)講的是擬人句與比喻句的區(qū)別。有一次，我在改試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一題。把“天上的星星一閃一閃的”。改成擬人句。班上有的同學(xué)這樣改：天上的星星一閃一閃的像人的眼睛眨呀眨的。把它改成了比喻句。我想他們一定是概念不清楚。擬人句是把人以外的事物當(dāng)作人來寫。比喻句是用打比方的方法來描寫事物的。所以上句可以改成“天上的星星眨著眼睛”。接著我又舉出例句：花兒見了點(diǎn)頭。小樹見了招手......都是擬人句。加深理解.修改病句方法是:“一讀，二找，三訂正”。也就是先讀句子，再找出病因，最后作出修改。找病因是關(guān)鍵，看它屬于哪種病因。例如：一陣風(fēng)吹來，樹葉動(dòng)起來，在翩翩起舞。這就屬于不必要的重復(fù)。應(yīng)刪去“動(dòng)起來”。他戴上帽子和鞋上學(xué)去了。是詞語搭配不當(dāng)

。應(yīng)改為：他戴上帽子,穿上鞋上學(xué)去了。句型轉(zhuǎn)換

，在小學(xué)階段比較難點(diǎn)的就是直接引語和轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述要注意

1、變符號(hào)、2、變?nèi)朔Q、3、有的句子個(gè)別或少量的文字需要變動(dòng)。如：趙王告訴藺相如：“您帶著寶玉到秦國去”改為間接引語：秦王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。

短文分析。我給他們一顆定心丸。告訴他們短文的答案就在短文中，你們要充分的相信自己的智力，謹(jǐn)讀慎思，一定能拿滿分。我建議他們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，先看練習(xí)要求，帶著問題去讀短文。以避免“和尚念經(jīng)，有口無心”，浪費(fèi)時(shí)間。

作文占的分?jǐn)?shù)值比較高，我要求學(xué)生先審題，再列提綱，最后才動(dòng)筆。另外作答時(shí)書寫一定要端正，這是給改卷老師的第一印象

。我跟他們開玩笑，要把你的試卷當(dāng)作一件藝術(shù)品一樣交上去。

應(yīng)用文應(yīng)注意格式。如：書信的格式為了形象記憶我畫了一只鴿子，頭就代表稱呼、身子代表正文內(nèi)容、尾巴代表祝福語，前爪代表寫信人的姓名、后爪代表寫信的日期。去年的作文題是書信。我想我們班的大部分學(xué)生作文失分不會(huì)太多。

為了全面復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。我又沒有時(shí)間帶著他們復(fù)習(xí)。我在班上說：“從5月20日到6月16日這段時(shí)間我們開始背課文比賽，每背掉一篇課文獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，哪個(gè)背的多表現(xiàn)好定為優(yōu)生”。有了目的也就有了壓力，從而也就產(chǎn)生了動(dòng)力。我們班的學(xué)生同位同學(xué)互查。他們坐著在背，站著在背，走路也在背；簡單的背了，背難的；課內(nèi)背了，背課外的。最后有的同學(xué)背掉200多篇文章。由此看來激勵(lì)的力量是無窮的。

工夫不負(fù)有心人，在我們師生的共同努力下。

我班學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)考試中合格率100%，平均分88.88，優(yōu)秀率90%，名列全鎮(zhèn)第一。

學(xué)無前后，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對(duì)他人來說是否適合，因?yàn)檫@只是我在平時(shí)的教學(xué)中摸索出來的一點(diǎn)不成熟的心得體會(huì)。

所有的成績都只能代表過去，在新的教育理念指導(dǎo)下,我將繼續(xù)探索新的教學(xué)方法和手段,努力把教學(xué)質(zhì)量提得更高.文章錄入：admin 責(zé)任編輯：admin

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第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測后的隨想

良心·責(zé)任·實(shí)干

——六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測后的隨想

6月27日早晨，2015年市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績終于出來，我在市教育考試網(wǎng)站上查到自己所教班級(jí)的成績，平均92.36分，及格率84%，優(yōu)秀率56%，良好率80%。中午，大溪小學(xué)教導(dǎo)主任qq群發(fā)布全鎮(zhèn)15個(gè)班級(jí)抽測成績，我班名列前茅，前移7位。這樣的成績出乎預(yù)料，是我7年數(shù)學(xué)教學(xué)最好的業(yè)績，（此前我一直從事語文教學(xué)）我懸著的心也放下了，感到這一年的心血沒有白付，可以對(duì)得起前任林丹紅老師，對(duì)得起學(xué)生和家長，同樣對(duì)得起自己的良心。

六年級(jí)老師擔(dān)負(fù)的是小學(xué)教育的“出口”任務(wù)，責(zé)任重大，所教學(xué)生成績的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生可否順利完成初中學(xué)業(yè)，直至影響他們幸福的一生。一年前，林老師請(qǐng)產(chǎn)假，剛完成六年級(jí)教學(xué)任務(wù)的我又擔(dān)負(fù)起六年級(jí)的教學(xué)。誰叫我是校區(qū)校長呢？在規(guī)模較小的校區(qū)里，往往是其他教師不樂意接的學(xué)科校長接，不太愿意做的事情校長做（比如打掃清潔廁所之類的活）。

我qq昵稱是“半路出家”，指的就是我這個(gè)半路出家的老師。今年我已經(jīng)52周歲，1980年12月參加工作，因?yàn)閷W(xué)歷低的原因，先后在大溪小學(xué)、麻車嶼小學(xué)干過學(xué)校后勤工作，在原市教具廠上過兩年班。直到1987年3月，因工作需要，被組織派往大多教師不愿去的方山小學(xué)才從事教學(xué)工作。經(jīng)過努力，我先后取得《小學(xué)教師專業(yè)合格證書》、成人高校大專文憑、普通話二乙證書??為了跟上日新月異的教學(xué)改革步伐，我必須學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)理念和方法，盡快提高課堂教學(xué)效率。但事與愿違，上幾屆我?guī)С龅膶W(xué)生數(shù)學(xué)考試成績不大如人意。問題到底出在哪里呢？我不斷反思自身教學(xué)行為，是自己的教法不對(duì)頭？還是學(xué)生的學(xué)法有問題？還是兼而有之？最后，我決定主要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為著手，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭取所教的新一屆學(xué)生成績有所進(jìn)步。

一學(xué)年來，我經(jīng)常提醒自己，接任班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較扎實(shí)，可不能因?yàn)槲业慕虒W(xué)不當(dāng)而成績退步，那就是誤人子弟。于是，我堅(jiān)持工作日每天早出晚歸，充分利用早讀課、中午自修、下午放學(xué)后的時(shí)間，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，面批學(xué)生的作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題。備課講求實(shí)效，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前仔細(xì)分析學(xué)情，避免學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)再在課堂上講解，力求有的放矢。課堂教學(xué)中，我盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力營造民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生敢說、想說，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生言而有序、有

理、有據(jù)。學(xué)生解決問題時(shí)，我要求他們唱好“四步曲”，那就是“看、想、做、檢”。“看”就是要求學(xué)生認(rèn)真快速讀題（看圖），讀懂題意，主要是已知那些數(shù)學(xué)條件（數(shù)學(xué)信息）和所求什么數(shù)學(xué)問題，必要時(shí)還需圈出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞；“想”就是要求學(xué)生根據(jù)已知數(shù)學(xué)信息和所求問題想出對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式；“做” 就是要求學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，列出相應(yīng)算式（等式）?！皺z” 就是要求學(xué)生把答案代入問題，是否吻合。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生解決問題的能力有所增強(qiáng)，作業(yè)正確率也有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然濃了。

我只是個(gè)半路出家的老師.，沒有受過正規(guī)的高等教育，也沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近30年的教學(xué)生涯，我真的是在邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)中過來的，更談不上有什么經(jīng)驗(yàn)可講，前面所述的只不過是我教育教學(xué)工作的真實(shí)寫照。

謝謝各位的聆聽！

第五篇：六年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測答案及解析

六年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

答案及解析

一、根據(jù)題目要求，完成下列選擇題。

1、看拼音，填詞語。（5分）

Jiǎo

huo

fèi

téng

xì

nì

wàn

xiàng

gēng

xīn

（）

（）

（）

（）

【答案】

攪和

沸騰

細(xì)膩

萬象更新

【解析】

此題涉及到的生字詞皆出自六年級(jí)下冊(cè)課本，只需要特別注意音近形近字，如：“和”“騰”“膩”“象”等字的書寫細(xì)節(jié)即可。

2、下面各組詞語中，劃線字的注音或詞語的書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A、馳騁（chéng）

重見天日（chóng）

陡峭

微波鱗鱗

B、蕩漾（yàng）

焉知非福（yān）

呻吟

飽經(jīng)風(fēng)霜

C、瘦削（xūe）

慷慨激昂（áng）

擱置

嘎然而止

D、擲重（zhèng）

居高臨下（líng）

轟嗚

上躥下跳

【答案】B

【解析】

A中馳騁的注音“chí

chěng”,“微波鱗鱗”應(yīng)寫為“微波粼粼”；

C中“嘎然而止”應(yīng)寫為“戛然而止”；

D中“擲重”應(yīng)改為“鄭重”，“居高臨下”的注音為“l(fā)ín”,“轟嗚”應(yīng)改為“轟鳴”。

絕大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)部分掌握到位，錯(cuò)誤人數(shù)不多，所以此處丟分格外可惜。

3、下列句中劃線詞語意思解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A?春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。春城：春天的京城。

B

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

五侯：泛指權(quán)貴豪門。

C

終日不成章，泣涕零如雨。章：花紋。

D?中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。中庭：中間的庭院。

【答案】D

【解析】D項(xiàng)中“中庭”的意思是“庭中，庭院中”。

此題做錯(cuò)多是由于詩歌注釋掌握不到位，需要同學(xué)們進(jìn)一步鞏固課本所學(xué)。

4、下列劃線成語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A

學(xué)校里處處懸燈結(jié)彩，整個(gè)校園煥然一新，迎接校園開放日的到來。

B

好的文學(xué)作品，應(yīng)該是獨(dú)出心裁，追求獨(dú)創(chuàng)的。

C

在本次比賽中，小川因?yàn)榛卮鹫_了一道有關(guān)“冬奧會(huì)”的關(guān)鍵題目而拔得頭籌。

D

一排排新建的房子，一片片規(guī)整的現(xiàn)代化農(nóng)田……短短三年，我的故鄉(xiāng)面貌已經(jīng)煥然一新了。

【答案】A

【解析】A項(xiàng)中懸燈結(jié)彩的意思是“掛著燈籠，系著彩球;形容節(jié)日、喜慶的景象。”。課文《北京的春節(jié)》也是用于形容元宵節(jié)熱鬧喜慶的景象，校園開放日無需“處處懸燈結(jié)彩”。同學(xué)們需有更強(qiáng)的情境遷移能力。

5、下列各句中，有語病的一項(xiàng)是（）

A.無論遇到怎樣的困難，基層團(tuán)組織都能做好動(dòng)員工作，保證此次活動(dòng)順利開展。

B.中國無緣諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的主要原因是中國的應(yīng)試教育，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)者沒有創(chuàng)新性思維。

C.他是真正與山川同輝，與日月共存了。

D.高質(zhì)量發(fā)展離不開人才，但是招什么樣的人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是需要高度關(guān)注的問題。

【答案】C

【解析】C項(xiàng)中“日月”才有光輝，“與山川同輝”搭配不當(dāng)，應(yīng)該改為“與山川共存，與日月同輝”。這道題在寒假期間課堂上出現(xiàn)過，認(rèn)真聽課、著力復(fù)習(xí)過的同學(xué)都能做對(duì)。

6、下列句中標(biāo)點(diǎn)使用完全正確的一項(xiàng)是（）

A

我認(rèn)不得哪個(gè)是苗？哪個(gè)是草？往往把韭菜當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

B

除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。

C

在中國古代詩文中總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水，比如“山高月小”、“三潭印月”，不可勝數(shù)。

D

棗子必大了三、四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！

【答案】B

【解析】A項(xiàng)中“我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草……”一句中雖有疑問詞，但因前面有“我認(rèn)不得”，所以句式屬于陳述句，后面不能用問號(hào)。

C項(xiàng)中表并列關(guān)系的引號(hào)之間不用加頓號(hào)。

D項(xiàng)中“大了三四倍”中“三四”表概數(shù)，中間也不能加頓號(hào)。

題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是博才課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)過的，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握，但當(dāng)同樣的知識(shí)點(diǎn)換了表述之后，大家還能“舉一反三”嗎？

7、下列句中關(guān)于修辭手法的解讀不正確的一項(xiàng)是（）

A

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。（借代）

B有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。（排比）

C

李醫(yī)生醫(yī)術(shù)極高，給人看診，病方還沒開，那人的病就好了三分。（夸張）

D

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。（設(shè)問）

【答案】A

【解析】A句中作者將枝頭丁香，借喻為“檐前積雪”，不是借代。借喻與借代最大的區(qū)別就是兩個(gè)事物之間的關(guān)系是“相似”還是“相關(guān)”。此處應(yīng)改為“借喻”。此題做錯(cuò)的同學(xué)多誤選C項(xiàng)，C項(xiàng)句中屬于“超前夸張”，也是夸張中的一種。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)咱們?cè)诓┎耪Z文課堂綜合能力訓(xùn)練中已經(jīng)講過。不少同學(xué)能夠做對(duì)，值得肯定。

8、下列關(guān)于作品的名稱、主人公、作者的信息對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）

A、《魯濱遜漂流記》──魯濱遜──

丹尼爾?笛福

B、《騎鵝旅行記》

──小狐仙──

塞爾瑪?拉格洛夫

C、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

──湯姆?索亞──

馬克?吐溫

D、《愛麗絲漫游奇境》

──愛麗絲──

劉易斯?卡羅爾

【答案】B

【解析】B項(xiàng)中《騎鵝旅行記》的主人公是尼爾斯。同學(xué)們需增進(jìn)對(duì)外國名著閱讀單元中名著名稱、作者、主人公及故事梗概的了解。此題正確率較高，做錯(cuò)的同學(xué)需要講學(xué)校課本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行二次鞏固。

9、下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A

讀文章的時(shí)候，分清文章的主次，就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。我們自己寫作時(shí)，為了更好地讓讀者了解自己想表達(dá)的意思，也一定要詳略安排得當(dāng)。

B

“全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌?！逼渲?，“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”這四個(gè)詞可以交換位置，而不會(huì)影響意思的表達(dá)。

C

讀名著時(shí)，發(fā)現(xiàn)書中的每個(gè)人物都是立體、多面的，我們?cè)u(píng)價(jià)人物角度不能太單一，所以如果不是特別有把握，讀者不要對(duì)書中人物做出自己的評(píng)價(jià)。

D

魯迅先生所著的《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一本回憶性的散文集，共十篇，其中蘊(yùn)含著溫馨的回憶和理性的批判。

【答案】C

【解析】在課本第二單元口語交際“同讀一本書”中就提到“于都往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。”因此鼓勵(lì)大家“勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕與大多數(shù)人都不一樣”。C項(xiàng)的說法與這一理念相違背。此題做錯(cuò)同學(xué)多選B項(xiàng)，這是忽略了學(xué)校課本語文園地中“詞句段運(yùn)用”的相關(guān)內(nèi)容。另外，D項(xiàng)是寒假期間已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，相信大家都見過原文。

10、將下列句子補(bǔ)充完整。（8分）

（1）鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。

（2）盈盈一水間。

（3），不知秋思落誰家。

（4）十里不同風(fēng)。

【答案】（1）以為世無足復(fù)為鼓琴者

（2）脈脈不得語

（3）今夜月明人盡望

（4）百里不同俗

【解析】所有需填空內(nèi)容均出自課本，請(qǐng)同學(xué)們注意單元導(dǎo)語、詩歌及文言文的背誦和默寫。部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)課本不熟，或復(fù)習(xí)不到位，導(dǎo)致扣分。實(shí)在可惜！

第二版塊【閱讀提升】成績和問題歸因分析:

本次一共考核了兩個(gè)閱讀：第一個(gè)是名著導(dǎo)讀高爾基的《童年》，《童年》也是六年級(jí)上學(xué)期快樂讀書吧里的推薦書目，此次考核的是書中最精彩的一個(gè)片段之一，考點(diǎn)涉及內(nèi)容概括、細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用和分析等；第二個(gè)是林清玄的經(jīng)典美文《一碗入夢(mèng)》，考察了六年級(jí)閱讀板塊的重點(diǎn)?？碱}型，包括字詞的理解及運(yùn)用、文章內(nèi)容情節(jié)的梳理、中心主旨的準(zhǔn)確把握、修辭、文章標(biāo)題的作用以及相關(guān)寫法的判斷等。

具體解析如下：

閱讀提升

認(rèn)真閱讀《童年》精彩片段，完成題目。

①姥爺家里充滿了仇恨，大人之間的一切都是以仇恨為紐帶的，孩子們也爭先恐后地加入了這個(gè)行列。

②后來從姥姥那兒我才知道，母親來的時(shí)候，她的兩個(gè)弟弟正強(qiáng)烈要求姥爺分家。母親帶著我突然回到這個(gè)大家庭來，這使他們分家的愿望更加迫不及待了。他們怕母親向姥爺討回她本應(yīng)該得到的嫁妝。那份嫁妝因?yàn)槟赣H違抗父命結(jié)婚而被扣下了。兩個(gè)舅舅一致認(rèn)為那份嫁妝應(yīng)該歸他們所有。除此之外，當(dāng)然還有些別的瑣事，諸如由誰在城里開染坊，又由誰到奧卡河對(duì)岸納維諾村去開染坊，等等等等，他們吵翻了天。

③我們剛到這里幾天，在廚房里用餐時(shí)就爆發(fā)了一場爭吵。刷地一下，兩個(gè)舅舅都跳了起來，______，指著桌子對(duì)面的姥爺狂吼，______。姥爺用飯勺敲著桌子，臉漲得通紅，______：“都給我滾出去要飯去！”

④姥姥痛苦地說：“行啦，全分給他們吧，分光拿凈，省得他們?cè)俪?！?/p>

⑤“你給我閉嘴，都是你慣的！”姥爺個(gè)頭小，聲音卻出奇的高，震耳欲聾的。

⑥我的母親站起來，走到窗前，______，一聲不吭。

⑦這時(shí)候，米哈伊爾舅舅突然掄圓了胳膊給了他弟弟一個(gè)耳光！弟弟揪住他，兩個(gè)人在地上滾成了一團(tuán)，喘息著、叫罵著、呻吟著。

⑧孩子們嚇得哇哇大哭，挺著大肚子的娜塔莉婭舅媽拼命地喊著、勸著，我母親把她給拖走了，永遠(yuǎn)樂呵呵的麻子臉保姆葉夫根尼婭把孩子們趕出了廚房。

⑨戰(zhàn)爭一開始，我就跳到了炕上，又好奇又害怕，看著眼前發(fā)生的一切。姥姥用銅盆里的水給雅可夫舅舅洗臉上的血跡，他哭著，氣得直跺腳。姥姥痛心地說：“野種們，該清醒清醒了。”姥爺把撕破的襯衫拉到肩膀上，對(duì)著姥姥大喊：“老太婆，看看你生的這群畜生！”姥姥躲在角落里，號(hào)啕大哭：“圣母啊，請(qǐng)你讓我的孩子們懂點(diǎn)人性吧！”

⑩我一翻身把熨斗碰掉了，稀里嘩啦地掉進(jìn)臟水盆里。姥爺一個(gè)箭步撲過來，把我拎起來，死盯住我的臉，好像第一次見到我似的：“誰讓你在這兒的？是你媽媽嗎？”“我自己?！薄昂f?！薄安皇呛f，是我自己上去的?！彼噶艘幌挛业念~頭，把我扔在了地上：“活像你爹！快滾！”我飛快地逃出廚房。不知道為什么，姥爺那雙尖利的綠眼珠兒老是盯著我不放，我非常怕他。

1.如果給這個(gè)“精彩片段”擬寫一個(gè)小標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．姥爺家里充滿了仇恨　B．兩個(gè)舅舅為瑣事吵翻了天

C.兩個(gè)舅舅為分家大打出手

D．姥爺把我趕出了廚房

【答案】C

【解析】這是高爾基《童年》中的精彩片段，即使沒有讀過原作，只從片段內(nèi)容來看，特別是重點(diǎn)細(xì)讀文章的第③到第⑨自然段，也可知答案為C。部分孩子錯(cuò)選了B，原因是沒有細(xì)讀相關(guān)段落，走馬觀花了，后期還是要靜下心留足時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀。

2.第③自然段和第⑥自然段中的橫線上缺失了對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫，請(qǐng)你根據(jù)上下文的意思，將下面的語句還原到橫線上。(把序號(hào)填到文中的橫線上)

A．背沖著大家　B．公雞打鳴一樣地叫　C．狗一般地齜出了牙　　D．俯身向前

【答案】D

C

B

A

【解析】解答此題時(shí)，聯(lián)系前后文，分析人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，加上使用排除法，先確定自己有把握的空空，再來斟酌不太確定的空空，便可得出答案。

3.如果沒有上述這些細(xì)節(jié)的描寫，故事情節(jié)也是完整的，作者加上這些描寫，有哪些好處呢？請(qǐng)至少寫出兩點(diǎn)。

【答案】①既表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，將人物刻畫得更加生動(dòng)；

②又突出了姥爺家的家庭成員之間關(guān)系緊張，互相充滿仇恨。

【解析】此題需要了解細(xì)節(jié)描寫的作用，細(xì)節(jié)描寫的作用有：刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，發(fā)展故事情節(jié)，揭示主題思想……掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)（此知識(shí)點(diǎn)我們?cè)谄綍r(shí)授課中都有講解并進(jìn)行總結(jié)），上題迎刃而解。部分同學(xué)能回答出第一點(diǎn)而未能答出第二點(diǎn)，其原因是未能結(jié)合文章來完整規(guī)范地回答，實(shí)屬遺憾。

4.如果要向同學(xué)復(fù)述“精彩片段”講的這段故事，應(yīng)采用的閱讀方法是()

A．重點(diǎn)關(guān)注文中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫，把握每個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

B．主要關(guān)注片段中人物的語言描寫，把握人物說話時(shí)的不同語氣。

C．主要關(guān)注片段中的故事情節(jié)，梳理這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【答案】C

【解析】此題通過仔細(xì)審題“復(fù)述”“這段故事”等關(guān)鍵詞語，便可知需要把故事的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）講清楚。部分同學(xué)錯(cuò)選了A，A選項(xiàng)前面“重點(diǎn)關(guān)注……”說法錯(cuò)誤，抓細(xì)節(jié)分析人物形象并非復(fù)述故事時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

認(rèn)真閱讀下列文章，完成題目。

一碗入夢(mèng)

林清玄

①妻子從網(wǎng)上買了一箱大閘蟹，送到家里，每一只都是活蹦亂跳的。從陽澄湖到臺(tái)北，路遠(yuǎn)時(shí)長，竟能保持螃蟹的生命，在幾年前，是不可想象的。

②吃大閘蟹時(shí)，兒子忽然發(fā)問：“老師說，以前臺(tái)灣人不吃大閘蟹，這幾年開放才開始吃，是真的嗎？”“如果說是陽澄湖或太湖的大閘蟹，以前是吃不到，如果是吃毛蟹，爸爸從小就是吃毛蟹的，大閘蟹就是毛蟹的一種啊?！蔽艺f。

③我的童年時(shí)代，爸爸在六龜新威租了一塊林地，搭了一間磚房，在森林里開山。我們常陪爸爸到山上住，有時(shí)住上整個(gè)夏天。山上食物欠缺，為了補(bǔ)充營養(yǎng)，我們什么都吃：天上飛的鳥雀、蝗蟲、螞蚱，地上能跑的竹雞、錦蛇、兔子，河里游的小蝦、小魚、毛蟹、河蚌……

④天空和陸地上的不容易捕捉，河溪里的容易捉到，我們做一些簡單的陷阱，竹子上綁著小蟲，插在田邊、河邊，第二天就可以摟。捉毛蟹則是最有趣的，從下游往上游溯溪，沿路扳開石頭，縫隙里就躲著毛蟹，運(yùn)氣好的時(shí)候，扳開一塊石頭，就能捉到五六只。毛蟹盛產(chǎn)之時(shí)，個(gè)頭肥大，我們七八個(gè)兄弟忙一個(gè)下午，就可以捉到整桶的毛蟹，隔兩天再去，又是一桶，幾乎捕之不絕。

⑤晚上，爸爸把我們捕來的毛蟹、小魚、小蝦清洗過后，燒一鼎豬油，全都丟下去油炸，炸到酥脆，蘸一點(diǎn)胡椒和鹽，一道大菜就這樣完成了。當(dāng)時(shí)山上還沒有電燈，就著昏黃跳動(dòng)的油燈，那一大碗的河鮮【A跳動(dòng)B閃爍】著顏色的美，金黃的小魚、淡紅的小蝦、深紅的毛蟹，挑逗著我們的味蕾。

⑥“開動(dòng)！”爸爸一下指令，我們就大吃起來，咔咔嚓嚓，整只整只地吃進(jìn)肚子里，不知道為什么，我們吃螃蟹和吃魚蝦一樣，都是不吐骨頭的，不！是不吐殼的。

⑦那是令人吮指回味的終極美味，我離開山林之后，就沒有再吃過了。就好像爸爸親手采的草耳（雷公菜）、雞肉絲菇，還有他親手用西瓜做的涼菜，都再也吃不到了。

⑧“這就是我們以前吃毛蟹的方式，和吃大閘蟹是很不同的?！蔽覍?duì)孩子說。

⑨孩子睡了，我坐在書房，仔細(xì)地【A回憶B懷想】父親在開山時(shí)的樣子，想到我十四歲就離開家鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)忙于追尋，很少思念父母。過了六十，時(shí)不時(shí)就會(huì)想起爸爸、媽媽，爸媽常入我夢(mèng)來。

⑩想起那一大碗毛蟹，如真似夢(mèng)，依稀在眼前，那美麗的顏色，一層一層暈染了我的少年時(shí)光，在貧窮里也有華麗的光。

1.細(xì)讀第⑤和第⑨自然段，結(jié)合具體語境來看，橫線處應(yīng)選填的詞語分別是、。（填序號(hào)）

【答案】A

B

【解析】空一“跳動(dòng)”更能表現(xiàn)河鮮顏色的動(dòng)態(tài)美，空二“懷想”不僅包含回憶的意思，還有懷念的意思，更符合文章作者所要表達(dá)的情感。此題錯(cuò)誤率較高的是空一，許多孩子沒有細(xì)想和分析，憑感覺就出現(xiàn)了錯(cuò)選。

2.文章充滿濃濃的生活氣息，圍繞“螃蟹”寫了三部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)行文思路補(bǔ)充下列空白處。

妻子買蟹，→童年捉蟹，共享毛蟹→，【答案】兒子問蟹

回味毛蟹，思念爸媽

【解析】通讀全文，根據(jù)所給信息“妻子買蟹”“童年捉蟹，共享毛蟹”，定位相關(guān)段落，再把余下段落進(jìn)行梳理和概括，便可理清行文思路，從而得出答案。

3.本文通過敘寫作者童年時(shí)在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，抒發(fā)了。

【答案】“我”對(duì)童年生活的留戀和對(duì)父母深深的思念之情

【解析】文章敘寫了童年時(shí)跟父母一起捉蟹、吃蟹的事情，因此此題有兩個(gè)答題點(diǎn)，既表達(dá)了懷念童年，又表達(dá)了思念父母。此題孩子們主要的問題是答題不完整，很多孩子只答出了思念父母這一個(gè)點(diǎn)。

4.第⑤自然段畫線句運(yùn)用了???????的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出了。

【答案】擬人

昏黃油燈下的那一大碗色美、味更美的河鮮（毛蟹）對(duì)孩子們的誘惑

【解析】此題考查的是修辭手法的判斷、作用及鑒賞。從“挑逗”一詞可判斷出修辭手法是“擬人”，再聯(lián)系上下文和結(jié)合修辭的鑒賞方法可體會(huì)出修辭的好處。其中空二有孩子只答出了河蟹味道鮮美，沒有從“挑逗”一詞去深入理解，導(dǎo)致沒有答出“誘惑”這個(gè)關(guān)鍵得分點(diǎn)。

5.本文以“一碗入夢(mèng)”為題有哪些作用？（答出兩點(diǎn)即可）

【答案】①以“一碗入夢(mèng)”為題，想象奇特，能引起讀者興趣；

②標(biāo)題即是文章內(nèi)容的概括；

③標(biāo)題即是文章敘事抒情的線索。

【解析】解答此題需要掌握文章標(biāo)題的常見作用，比如：概括文章內(nèi)容，吸引讀者閱讀的興趣，文章行文的線索，揭示文章的主旨，作者情感的生發(fā)點(diǎn)……再聯(lián)系全文，掌握一定的答題方法，規(guī)范完整地答題，便可解答此題。

6.判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

（1）第③-⑥自然段插敘了兒時(shí)捉蟹吃蟹的往事，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又為下文“我”回答孩子吃毛蟹和吃大閘蟹很不同做了鋪墊。（）

（2）文章先引入關(guān)于螃蟹的話題，再敘述童年往事，最后抒情，使文章脈絡(luò)分明，思路清晰，首尾呼應(yīng)。（）

【答案】×???√

【解析】（1）第③-⑥自然段插敘了兒時(shí)捉蟹吃蟹的往事，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又為下文情感的升華做了鋪墊。許多孩子只看到鋪墊，就誤判為“√”，咱們?cè)诮獯鸫祟愵}目時(shí)還一定要仔細(xì)審題，深入思考到底是為什么內(nèi)容做鋪墊，從后文內(nèi)容可知此處是為“下文情感的升華”做鋪墊。

（2）通讀全文，梳理行文思路，即可知此題是對(duì)的。

三

【習(xí)作平臺(tái)】成績和問題歸因分析

生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，或感動(dòng)，或愧疚，或喜悅，或沮喪……想一想，你印象最深的一種感受是什么?是哪一件事情讓你有了這種感受？請(qǐng)先回顧事情經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的心情，再自擬題目，完成一篇習(xí)作。

習(xí)作要求：

（1）敘事完整，把印象深刻的內(nèi)容寫具體，有細(xì)節(jié)；

（2）真實(shí)自然地表達(dá)情感，最好能寫出情感的變化；

（3）最后能寫出自己的感受和感悟；

（4）書寫工整，卷面整潔，450字左右。

本次是自擬題習(xí)作，難度不大，是六年級(jí)下學(xué)期單元習(xí)作。首先要細(xì)讀提示語，根據(jù)提示語可知本次考查的是敘事文習(xí)作，且重點(diǎn)要交代清楚這一件事情發(fā)生的過程中自己的心情和感受；其次再結(jié)合四條具體的習(xí)作要求，文從字順地表達(dá)即可。

需要注意的是，450字小作文不同于600字及以上字?jǐn)?shù)的大作文，小作文需要我們盡快入題，要把筆墨多放在文章的主體部分，否則會(huì)詳略不當(dāng)，頭重腳輕。

本次作文考生與考生之間得分差距甚大，最高分28分，最低分0分。

差距主要在于優(yōu)秀的學(xué)生審題仔細(xì)，讀懂了習(xí)作提示語中的關(guān)鍵詞，審準(zhǔn)了習(xí)作的具體要求，即抓住了一件事情的過程中自己的心情和具體感受，并且選材新穎不俗套，立意深刻，自然能夠拿到一個(gè)頗為理想的分?jǐn)?shù)，且這類學(xué)生平時(shí)有良好的閱讀理解能力、出色的書面表達(dá)能力、堅(jiān)持不懈的閱讀積累習(xí)慣和一顆善于發(fā)現(xiàn)、觀察、感受的心靈，并能夠長期堅(jiān)持博才語文的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)課堂上老師講解的習(xí)作方法和技巧，并能夠靈活運(yùn)用。

低分同學(xué)主要分以下幾類:

一類是審題失誤導(dǎo)致跑題、偏題。有的動(dòng)筆前不仔細(xì)讀習(xí)作要求，寫成了寫人文或?qū)懥藘杉陨系氖虑椋挥械难灾疅o物，一味抒情；有的所完成的習(xí)作完全跟本次習(xí)作要求無關(guān)....這說明部分學(xué)生還需加強(qiáng)考場上的審題訓(xùn)練。其實(shí)審題技巧無論是在博才常規(guī)作文課中，還是在我們的楚才作文班中都曾多有講解，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)需要有意識(shí)地運(yùn)用老師教的審題方法，將技巧轉(zhuǎn)化為能力。

一類是敘事不具體，語言缺乏亮點(diǎn)。這說明孩子們需要加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，要有意識(shí)地運(yùn)用相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫技巧，同時(shí)要多讀多背好的文段，提升語言表述的美感。

一類是文章的立意有問題。有的立意不深刻，浮于表層，甚至有的沒有立意，只是簡單地?cái)懯虑榈钠鹨颍詈髮?duì)于這件事情給自己的感受和啟發(fā)沒有進(jìn)行總結(jié)和升華。

一類是習(xí)作結(jié)構(gòu)不完整，后半部分沒有寫完，有的同學(xué)甚至只寫了幾行。這類孩子最冤枉，明明或許寫作能力還可以，但由于時(shí)間分配不均、書寫速度較慢，影響了最終的發(fā)揮。

一類是套作，套六年級(jí)上學(xué)期的《盼》《那個(gè)星期天》或其他名家文章，但是又沒有自己的特色，一味模仿，生搬硬套。

最后一類是習(xí)作的詳略不得當(dāng)，沒有重點(diǎn)寫整個(gè)事件的經(jīng)過部分自己的心情和感受，反而把事情的起因?qū)懙锰^詳細(xì)，導(dǎo)致文章沒有抓住重心而失分。

習(xí)作建議：今后動(dòng)筆寫作前，一定要看清習(xí)作提示語中的關(guān)鍵詞句和下面的習(xí)作要求，按照要求行文；其次，要留心觀察生活，平時(shí)還是要有所積累，寫作時(shí)才能有所甄選；再次，在考場作文的立意上，一定要正確、積極；還有就是平時(shí)在作文習(xí)作課上，一定要認(rèn)真聽講，最好能習(xí)得一些寫作技巧運(yùn)用于作文；最后，提高速度、端正態(tài)度是重中之重!

【寫在后面的話】

博才的每一次質(zhì)量監(jiān)測考，不只是檢測前一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的“測謊儀”，同時(shí)也是幫助調(diào)整下一階段學(xué)習(xí)重心的“指揮棒”。

今年的九月，孩子們將真正走進(jìn)初中校園，去應(yīng)對(duì)更有挑戰(zhàn)性的初中語文學(xué)習(xí)。這需要他們有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有效的學(xué)習(xí)方法，更踏實(shí)的學(xué)習(xí)執(zhí)行力和更強(qiáng)大的規(guī)劃與協(xié)調(diào)多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。我們要在接下來的短短幾個(gè)月里，保證這批六年級(jí)學(xué)員順利完成小升初語文學(xué)習(xí)的過渡，幫助孩子們從容地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在讓孩子從一次難度提升的測試開始，找尋自己語文學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞與能力漏洞，與博才老師一起找到更有效地突破障礙的路徑。對(duì)于孩子測試中存在的問題有疑慮的家長，請(qǐng)直接聯(lián)系各自的語文老師，我們一起做孩子強(qiáng)有力的輔助！