第一篇：小學語文教學論壇

淺談小學作文教學方法

蔣曉麗

“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數(shù)學生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力。

在多年中的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學生把握好這一環(huán)節(jié)，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與探討。

一、注重創(chuàng)設情境，以增強學生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文

創(chuàng)設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設情境；可以利用圖片創(chuàng)設情境；可以利用語言創(chuàng)設情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境；可以利用游戲來創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、鼓勵大量閱讀，積累寫作素料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴??這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三 大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點。

第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫。

四、注重合作，提高學生作文的質量。

合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體參與作。

每個人獨立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學中是天經地義的，而且不容學生越雷池半步，在新課標下的作文訓練中應大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學生不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學生通過合作的方式來學習。

寫作后的合作體現(xiàn)在學生間互評作文，學生間可以互調對方的習作，根據(jù)習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。事實證明，學生評改他人的習作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足，同時，學生互評互改，擴大交流范圍，同學間互相啟發(fā)，取長補短，有利于提高學生評改的能力和寫作能力。

多年來，我一直在摸索總結，深受學生歡迎，他們的興趣越來越濃。我想學生有了興趣才會有求知欲，才會調動積極性，一改學生害怕寫作文的被動局面。

第二篇：小學語文論壇主持詞

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家下午好，于千呼萬喚中本次小學部語文教學論壇得以于今天順利召開，本次論壇的主題是：“行有效教學，創(chuàng)高效課堂?！眳⒓颖敬握搲闹髦v老師有一年級王艷老師；二年級韓育紅老師；三年級陳亞妮老師；四年級李瑩老師；五年級任靜老師；六年級劉會芳老師。另外，小學部的所有的語文老師也熱情參與了我們的這次活動，他們的到來給我們的語文教學注入了新的活力，也體現(xiàn)了對我們語文教學教研的大力支持，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

教務處羅主任和趙主任對這次活動也是非常重視，在活動的組織過程中給予了專家式的引領與指導，并且在百忙之中也來到了我們的現(xiàn)場旁聽，這是對我們小學語文教學的關心與支持，我們用掌聲向他們表示感謝。我們都知道這句話，“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想！”在接下來的時間里，將有六位不同年級、不同特色的老師暢說他們自己的教學反思，把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與大家分享、交流，那么就讓我們一起走進教師論壇。首先有請韓育紅老師發(fā)言。

韓老師用樸實的語言向我們道出了他擔任語文教師工作，特別是低年級語文自學能力的培養(yǎng)，這是一個充滿艱辛的過程，也是一個充滿幸福的過程。正如王國維的讀書三境界，第一境界：“昨夜西風凋1 碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”；第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。韓老師，總是不斷反思，在實踐中探索，在探索中總結，虛心好學、博采眾長，最終形成了自己行之有效的方法，所帶的班級取得了很好的成績，感謝韓老師為我們作的精彩發(fā)言。

下面有請陳亞妮老師帶來她的教育故事。

陳老師在多年的教學工作中不斷追求卓越，力求完美，她的成功，來自于她的勤勉，她對學生無私的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著，只要肯花心思，枯燥的工作同樣能干得充滿詩意。教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。陳老師亦如此，同為語文老師，很值得我學習。

第三位發(fā)言的是李瑩老師，有請。

李瑩老師是今年到我校的一名年輕老師，在我們學校80后的年輕教師還有很多，希望我們能一起努力，一起思考，一起成長，一起進步。在我們每一個人心中，都有一個舞臺，心有多大，舞臺就有多大，只要你是一顆有生命力的種子，就能在北校這塊沃土里長成參天大樹。

閱讀一直是語文教學的重頭戲，劉會芳老師在這方面進行了深入的研究，下面請她給我們帶來高年級語文名著閱讀教學之經驗談。嚴在當嚴處，愛在細微中。以嚴謹?shù)膽B(tài)度狠抓學風，把愛的甘露灑向每個學生，我想這正是劉會芳老師班級學生閱讀好，習作好的原因吧！

下面有請王艷老師發(fā)言。

如何讓語文課鮮活、具有生命力，如何讓語文課堂妙趣橫生，多姿多彩，這一直都是我們努力探索，試圖達到的效果，王老師在此問題上顯然想的更多，走的更遠。王老師，您的方法我們毫不客氣的拿去用了哦！

最后有請任靜老師為我們帶來關于語文學習習慣培養(yǎng)方面的經驗。

是啊，我們都要努力去做一根會思考的蘆葦，做一名善于思考的老師，徜徉于教學的快樂中。剛才，6位老師為我們深情地介紹了自己的工作體會，成長歷程，用他們豐富的經驗給我們提供了很好的借鑒，讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝他們的精彩發(fā)言。

時間過得真快，一轉眼的時間我們的論壇就要結束了，在這里我真正感受到了什么才叫“眾人拾柴火焰高”，真正體驗到了“送人玫瑰，手有余香”的樂趣。語文，是一門博大精深的學科，語文知識是瑣碎的、龐雜的，同時又是極具藝術性的，如何打造既能體現(xiàn)語文藝術性又兼具高效性的課堂，一直是我們語文老師長期以來追求的理想境界。我們可以自由的創(chuàng)造，靈活的運用，我們將乘著高效課堂構3 建的這股春風，一如既往，努力探索，使得教學與教研比翼齊飛，教師與學生共同進步。

這次論壇到此結束，感謝大家的參與。謝謝大家！

第三篇：聽小學語文名師教學論壇有感

聽小學語文名師教學論壇有感

博愛縣實驗小學王紅蕓

星期天，我有幸參加了全國小學語文名師教學論壇活動，有幸目睹吉春亞教授和楊德倫大師的風采。大師就是大師，他們的課聽起來輕松、自在，就是一種享受！不用作秀，不見疲于應付學生，不為顯要教師自身，只有引導孩子們并和孩子們一起進入語言文字的學習。我喜歡這樣的語文課堂，崇尚這樣的語文課堂。

最有收獲的是吉春亞老師的報告。吉老師信手拈來，上了兩節(jié)課：《笠翁對韻》和《“鳳辣子”初見林黛玉》。課輕輕松松卻耐人尋味，語文味很濃。大師的風范今天著實讓我領略了一番，面對突發(fā)的問題應對自如：來到大會現(xiàn)場才知道學生們的課都已經上完了，只好換成五年級下冊的課文《笠翁對韻》，可孩子又都沒有帶書。幾分鐘內，吉老師就立馬定了三個解決問題的辦法：

1、先上這節(jié)課的第一課時，如果書來了就上第二課時；

2、如果書沒有來，再上另外一節(jié)課；

3、還可以上一節(jié)作文課。就這樣，在沒有書的情況下，吉老師帶領學生上了一節(jié)《笠翁對韻》，到下課前，幾乎人人都能看著提示把課文背誦下來。整節(jié)課，吉老師應對自如，沒有一點慌場的表現(xiàn)，這也只有真正的教授能做到的。上完課，正好打印的資料來了，可算有書了，吉老師就又接著上了第二節(jié)課《“鳳辣子”初見林黛玉》，這節(jié)課更是體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”教學理念，在老師的引導下，學生們自主找出了作者描寫人物的句子，而且，在吉老師的一步步引導下，是學生很自然地知道了，在讀名著時，不光要讀出表面的意思，還要讀出背后的內涵。她把她語文教學的要義傳授給在場的每一位聽課老師-----我被吉老師那富于詩情畫意的語言和課上濃濃的語文味所深深吸引。

吉春亞教授的報告更是精彩。語文教學的目標要定在外顯的基礎知識和聽、說、讀、寫的能力上。是呀，只有這樣才能體現(xiàn)語文教學的職能，才能給成長的孩子帶去點什么。把課堂交給孩子們，老師的語言就要簡練，更多的時間用在孩子們的聽說讀寫上?？上В瑫r間不夠，吉老師的報告沒有講完，沒有講徹底，實在是在場老師的一大損失！

通過學習楊德倫專家的講座《小學語文探究性學習的教學策略》，我知道了在進行語文探究性學習中應該注意的幾個問題。

1、明確語文探究性學習的根本目的語文探究性學習只是一種學習語文的方式。將這種學習方式引入語文教學，最根本的目的還是為了促進學生正確地理解和運用祖國語文，提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、教給學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法

在組織語文探究性學習的過程中，教師須格外重視教學生學會發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法，如，結合題目、課文重點、課后練習發(fā)現(xiàn)并提出問題，抓住文中情節(jié)矛盾處、前后對比處、藝術空白處發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、培養(yǎng)學生探究問題的能力和習慣

“自主、合作、探究的學習方式”是一個有機的整體，是具體的、過程性的學習方式，三者間不是孤立的、獨立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是關鍵。沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會流于形式，就失去了根本，就無實效可言；而缺少有價值的“合作”“探究”過程，“自主”的質量又往往只會停留在一般水平上。

走近兩位語文大師的這一日，我有如沐浴在冬日的陽光里。我思緒萬千，語文的世界如此美好！活用教材，精心設問，課堂可以綻放如此生命的光彩。關于提問，我感悟有三：首先是盡量少問，要精心設計；二是要提升自身的語文素養(yǎng)，語文課要上出語文味；三是要鼓勵學生勇于質疑，善于思考。

第四篇：小學語文教學案例-堅持寫日記 - 首頁 江西省基礎教育,論壇

小學語文教學案例-堅持寫日記

教學內容：

小學語文第八冊 培養(yǎng)良好的學習習慣

（八）第一課時 堅持寫日記 教學目標：

1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。

2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學生日記的內容。

4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

教學重點：

1、拓展學生日記的內容。

教學難點：

1、通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。教學準備掛圖 教學過程

一、導入新課。

1、導入。

師：一個良好的學習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學習，要著力培養(yǎng)的學習習慣是什么呢？ 教師板書：堅持寫日記

2、為什么要養(yǎng)成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？請同學們學習名人關于寫日記的心得。

二、明確意義。

1、學習名人關于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養(yǎng)成一種習慣，刮一陣風，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常觀察生活，經常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習慣?！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。

生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。

2、教師總結。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過渡：寫日記好處既然很多，那么應該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導看圖。第一頁（上半部）說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

（1）指名說

（2）小結、過渡：這是老師在向學生講解寫日記的要求，那么寫日記有什么樣的要求或者說有什么樣的秘訣呢？。

2、指導看圖。第一頁（下半部）

（1）這個班學生的日記就寫得非常好，我們來看一看他們的秘訣是什么？指名讀堅持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點中，你對哪一點深有感觸，為什么？ 了。（學生各抒己見）

（二）拓寬學生日記的內容。

師：我們的生活看起來平平淡淡，每天都是學校、家里，兩點一線，非常枯燥，整天就是學習、學習再學習。這平淡無奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見、所聞、所想，我們有沒有內容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個人給自己假想的一篇日記定一個題目。并四人小組交流一下說一說為什么給自己的日記起這個名字？（學生熱烈討論）

（2）各小組匯報。（學生發(fā)言，教師請上說的有新意的同學把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢”，雖然有時我的白天生活平淡無奇，但有時我夜里會做一些稀奇古怪的夢，我想如果哪一天把我的夢都記錄下來，一定會成為一部十分精彩的科幻小說。

師：說得真好！我們確實不能小看自己每天做的夢，我們有很多人都做過“自己在天上飛的夢”，可就是沒有人把它寫下來，外國有一個作家就把它寫了下來，這個會飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，在我的精心呵護下，小鳥的傷好了。后來，我就把它給放跑了。不過，到現(xiàn)在，有時到后園的時候，還會想起這只小鳥呢。我要寫一篇日記來紀念一下我的小鳥。

生：我想寫一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時，有幾滴水濺到某某某同學的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。生：……

歐村小學

黃長青

第五篇：首屆全國小學語文高效課堂教學論壇

有感于《首屆全國小學語文高效課堂教學論壇》

鮑燕

2010年4月10日—11日，我參加了在武漢舉行的首屆全國小學語文高效課堂教學論壇會議。在本次論壇中，十分有幸欣賞到了國家級名師吉春亞、管建剛的教學藝術風采，真讓人受益匪淺，感慨頗多！

本色·生態(tài)·高效

——記吉春亞老師

本次論壇，吉春亞老師向我們展示了一堂二年級的古詩教學課——《宿新市徐公店》課前吉老師結合低年級學生的特點，繪聲繪色地講故事，一下子激起學生的興趣，消除了孩子們的緊張心情。課上，老師出示楊萬里的圖片，并由學生學過他的詩《小池》導入新課，順勢指導“宿”的讀音和寫法，一并出示“宿”的演變過程，潛移默化中孩子們深刻理解了“宿”的意思。語言功底，文字內涵從這一環(huán)節(jié)可見一斑。接著：朗讀古詩，識記生字，感悟詩意，背誦古詩，指導書寫。教學環(huán)節(jié)簡潔，一切都是那么自然而然，水到渠成。在這種平實的課堂上，你明顯地感覺到在老師的引領下，孩子們不斷地一步一步地前行著，生命的靈動，知識的魅力在此展現(xiàn)。老師教得輕松，學生學得輕松，還語文以輕裝，同時也讓語文負載它應有的內涵。所以大家說吉春亞老師是典型的“實效高效課堂”的踐行者。在課堂上，她強調“學”本位論，把學生的“學”放到核心的位置，以“學”為中心、為目的、為主線。她在課堂上說得最多的話是啟發(fā)的話，點撥的話，引導的話，激勵的話。她的課堂洋溢著濃濃的語文味，她以言語訓練為核心展開的課堂教學是那么真實、樸實，扎實！她的“實”體現(xiàn)在“目中有人”：她能根據(jù)學生情況確定目標，教學過程圍繞學生發(fā)展展開，亮點的顯現(xiàn)體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，以最終達到人人提高的實效效果。

一、目標樸實

說到目標，有些老師可能不太理解，教參上不是白紙黑字，明明白白的寫著目標？還用得著你去定嗎？沒錯！事情就有那么出奇，就會有人把不準目標。據(jù)說有位專家做過這樣一個有趣的實驗：讓一百多名不同學校的老師，就同一本教材，同一本教參，同一個年級的同一課書進行備課，卻出現(xiàn)教學目標截然不同的現(xiàn)象！如果定不準目標，那可是誤人子弟的大問題了！我們的語文課沒有實效，就是與目標隨意指定有關。

吉老師確定教學目標首先從學生實際出發(fā)，依據(jù)教參，以學生發(fā)展為本，去研讀自己的學生，在確定好適當?shù)慕虒W目標后才去考慮教學的方式方法，不去一味追求什么一鳴驚人的新招，她尊重學情、因學定教。她提醒我們從參考書上抄的“標”太虛化，泛化，我們老師應做到課課有“標”?！皹恕睉ㄔ趯W生“外顯的聽說讀寫的基本知識和基本能力”，制定“標”應注意三點：

1、看得見的學生提高的行為和結果。

2、主語是學生。

3、把知識能力目標放在一、二位，情感目標放在第三位。

二、過程真實

吉老師的課堂教學沒有一絲虛假的成份，返璞歸真，一切從學生的認知實際出發(fā)，符合學生的認知規(guī)律。思路清晰、簡約而不失深邃，三、效果扎實

一堂課的精彩，主要不是看老師的功底有多深，課設計得有多完整，而應看這種設計是否能讓學生顯性的發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。如果能在老師的引領下，學生做學習的主人，情緒盎然地學，他們或品詞品句，內化所得，外化妙語連珠；或馳騁想像，用精彩的語言展現(xiàn)想像的成果，或體悟情感，通過感情朗讀體現(xiàn)出來；或沉思默想，書面表達所思所想，??那才是精彩的！吉老師上課把目光放在孩子身上，一心為孩子，提高孩子的語文素養(yǎng)服務。所以她的課上學生總是妙語不斷，精彩不斷。

總之，走進吉春亞老師的課堂，能讓你感覺詩意與扎實并存；樸實與靈動并在！她出眾的才華，縝密的思維、富有詩意的課堂以及和學生間特有的默契，把教學活動引向藝術的殿堂，聽她的課是一種藝術的享受，又哪是單單一個“實”字所能囊括的！我想這就是人們所說的“原生態(tài)”語文吧。

作文教學革命

——記管建剛老師

讓我們前所未聞，大開眼界的是管建剛老師的作文講評課。他讓我們正視作文講評這個不知如何操作，極易被忽視的作文教學環(huán)節(jié)。他在講評前對班上的作文進行了細致地批閱，對優(yōu)美的語句，獨特的構思進行欣賞，對出現(xiàn)的問題進行了歸納，如“DE”病，“我想”病等，并加以習題訓練。大到布局謀篇，小到標點符號。在作文講評時，毫無痕跡地進行了指導。

管建剛老師談自己的作文教學一直是這樣的三步曲：指導——批改——講評。

指導怎樣做？

“指導”環(huán)節(jié)是放手讓學生自己去寫，有時可由教師擬定一個話題，學生做到“我手寫我心”，寫真話，抒真情。

學生如果積累了一定的習作素材，有了一定的表達能力，教師適時地進行些習作技巧的指導，相信寫一篇文通字順的文章應該不成問題。那如何讓學生將文章寫得精彩，通過安排的作文訓練使習作能力有所提高，而不在原地徘徊，后兩步教學就極為重要。管老師的習作講評課實踐，簡單、樸實、有效，為我指點了迷津。

批改怎么做？

第一步：老老實實、認認真真地讀學生的作文，邊讀邊摘錄學生作文中優(yōu)秀的句子。

第二步：老老實實、認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨，摘錄學生作文中有突出語病的句子。第三步：老老實實、認認真真地讀學生的作文，邊讀邊看學生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達，課上找到一個點進行訓練。

講評怎么做？

1、欣賞學生習作中的佳句，通過品讀，贊美，讓全班學生能感受其文章的美好、樂趣??，從而受到潛移默化的影響。

2、老師分析學生作文中存在的有共性的問題，講評時一次解決一兩個，讓學生留下深刻的印象，以免下次再犯。

3、每一次習作講評課可引出一個訓練點，如場面、心理描寫等，扎扎實實地從細節(jié)做起，因為習作的精彩就來自于細節(jié)。

管老師提出，如果過多的進行寫前指導，學生的感情就會被禁錮。如果一個人的感情被禁錮，那就沒什么寫的。寫作文既有技巧，又沒有技巧。他認為有的是文字技巧，沒有的是文心技巧。我的理解是在學生習作教學中，特別是小學階段還是應該主要以培養(yǎng)學生的寫作興趣為主，讓學生有話可說，這樣我們老師才談得上進行指導。如果一開始就做過多的文字技巧的指導，學生極有可能產生畏難情緒，怕寫作文，無話可說，再多技巧也無益，那損失就大了。管老師的做法，說法真是發(fā)人深思，這不能不引起我們對自己作文教學的重新審視。

首屆全國小學語文高效課堂教學論壇會議早已結束，但吉春亞老師的“原生態(tài)”語文；管建剛老師的作文革命等都給我們每個與會者留下了深刻的印象，在此就不一一贅述了。名師風范，豈一日之功。日積月累，方水到渠成。只有胸中有成竹，厚積而薄發(fā)，課上才能如此有神。