第一篇：八年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》教學(xué)案 蘇教版
《送東陽馬生序》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。2．情智目標(biāo)： ①感情目標(biāo)：
②認(rèn)識目標(biāo)：理解對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)時間】（第二 學(xué)時）【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】
（一）感情調(diào)節(jié)（貫穿教學(xué)全過程）
（二）互閱作業(yè)（可穿插“互幫”與“釋疑”）
（三）自學(xué)
閱讀“自學(xué)提示”
自學(xué)內(nèi)容
（一）深入課文，理解內(nèi)容??
自學(xué)方法?
1、?誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）
思考問題。
（1）.本文的文眼是哪一句，找出原文。
（2）.在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。
（3）結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。①
② ③
（4）作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？方法有哪兩條？請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。
（1）____________________（2）_____________________
自學(xué)內(nèi)容
（二）賞析本文的對比手法
自學(xué)方法?
1、舉例說明本文所運用的對比手法：
2、對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？
（四）互幫（使用互幫顯示板）
第二篇：《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)教學(xué)案
初二語文期末復(fù)習(xí)教學(xué)案
（《送東陽馬生序》）
一、知識梳理
1、重點詞義（解釋加線的詞）余幼時即嗜學(xué)（特別愛好）無從致書以觀（得到）弗之?。ㄐ傅。潘桑┮婺绞ベt之道（更加）不敢稍逾約（超過）又患無碩師名人與游（擔(dān)心）援疑質(zhì)理（引，提出）（詢
2、通假字
至舍，四支僵勁不能動（“支”通“肢”，四肢）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿著）與之論辨（“辨”通“辯”）
3、古今異義
走送之（走：古義為跑；今義為行走）以是人多以書假余（是：古義這，此；今義判斷動詞）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（趨：古義為奔向；今義趨向）以是人多以書假余（假：古義為借；今義與“真”相對）不敢出一言以復(fù)（再：古義為兩次；今義為又一次）
4、一詞多義
以：以是人多以書假余（以，把）以中有足樂者（以，因為）計日以還（以，而）
患：又患無碩師名人與游（患：擔(dān)心、憂慮，動詞）
無凍餒之患矣（患，憂患，名詞）
5、詞類活用
手自筆錄（手、筆：名詞作狀語，動手、用筆）主人日再食（日，名詞作狀語，每天）余則蘊袍敝衣處其間（袍、衣：名詞作動詞，穿著蘊袍敝衣）
是可謂善學(xué)者矣（善： 形容詞活用為動詞，擅長）腰白玉之環(huán)（腰：名詞活用為動詞，掛在腰間。）
6、關(guān)鍵句子翻譯
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
每每向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。
抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的日期。③以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
因此人家常常把書借給我，我因此得以廣泛地閱覽到各種書籍。④又患無碩師、名人與游，嘗趨百里之外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
（我）又擔(dān)心沒有與大師名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。⑤故余雖愚，卒獲有所聞。
質(zhì)：援疑質(zhì)理（質(zhì)，詢問，動詞）非天質(zhì)之卑（質(zhì)，智力、天資，名詞）道：益慕圣賢之道（道，學(xué)說）余故道為學(xué)之難以告之（談，講）至：色愈恭，禮愈至（至，周到）至舍（到）
問）
俟其欣悅（等待）
未嘗稍降辭色（言辭）（臉色）
言和而色夷（平和）
無凍餒之患（饑餓）媵人持湯沃灌（洗）假諸人而后見也（之于）寓逆旅（寓居）
余則缊袍敝衣處其間（破舊）略無慕艷意（羨慕）
燁然若神人（光彩照人的樣子）
負(fù)篋曳屣（背）（拖著）非天資之卑（低下）
所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的。
⑥余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
我卻穿著舊袍子破衣服，夾在他們中間，一點也沒有羨慕他們的意思。
⑦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
因為（我）心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。
⑧縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。
政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝。
⑨其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？
7、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
作者年輕時求學(xué)艱難：抄書難、求師難、旅途難、生活難
太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越：無奔走之勞、無凍餒之患、有師教、有書讀（對比）贈序的原因和意圖：贊揚馬生、勉勵馬生
8、主要問題
（1）作者是從哪幾個方面刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？
作者求學(xué)時“每假借藏書之家，手自筆錄，計日以還”“錄畢，走送之，不敢稍愈約”。具體表現(xiàn)在以下三個方面：
叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。”
旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?/p>
生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”
（2）.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？
答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。
實戰(zhàn)演練
一、（2007年福建省寧德市）
（四）閱讀文言文，完成18—22題。（17分）
[甲] 余幼時即嗜學(xué)。??蓋余之勤且艱若此。
[乙] 溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”
18、解釋下列句中加點的詞語。（4分）
（1）弗之怠（）（2）負(fù)篋曳屣（）
（3）四支僵勁不能動（）（4）溥幼嗜學(xué)（）
19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）
（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。
（2）如是者六七始已。
20、用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）余 因 得 遍 觀 群 書
21、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學(xué)習(xí)上的共同點。（4分）
22、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）
二、｛甲｝余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。
｛乙｝匡衡①勤學(xué)而無燭；鄰舍有燭而不逮②，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓③文不識④，⑤⑥家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學(xué)⑦。
｛注釋｝①匡衡：漢朝人。②不逮：指隔壁燭光透不過來。逮，及、到。③大姓：大戶人家。④文不識：人名，姓文名不識。⑤傭作：做工辛勤勞作。⑥資：借。⑦大學(xué)：大學(xué)問家。
20、解釋下面加點的字。（2分）
①每假借于藏書之家②禮愈至．．
③衡乃與其傭作而不求償④主人怪問衡 ．．
21、下列加點的字意義和用法相同的一項是（）（2分）A門人弟子填其室B弗之怠 ．．
或遇其叱咄從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．
C 鄰舍有燭而不逮D衡乃穿壁引其光 ．．
以書映光而讀之衡乃與其傭作而不求償 ．．
22、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）
余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。
主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。
23、甲、乙兩個文段分別寫了哪些事例（故事）？（3分）
甲文
乙文
24、甲、乙兩個文段中的主人公可謂都取得了成功。請從取得成功的原因的角度談?wù)勀銖闹械玫搅嗽鯓拥膯⑹?。?分）
三、文言文閱讀（共12分）
[甲]余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。
[乙]時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣。”四年而顥死，時聞之，設(shè)位哭寢門，而以書赴告同學(xué)者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣
1．解釋下面語句中加點字的意義（2分）
1無從致書以觀2從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
3而以書赴告同學(xué)者4頤既覺
2．翻譯下面的文言語句（2分）
（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約
（2）以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。
3．甲乙兩文有寫作內(nèi)容和表達(dá)感情上有什么相同之處？（4分）
內(nèi)容：
感情：
4．甲乙兩都 寫了天氣的寒冷，其寫作目的是否相同？為什么？（4分）
四、甲：余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。
乙：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀，或夜昏?。?），輒以水沃面（2）；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉（3），妻子衣食僅自足而已。常自誦曰“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?/p>
注釋
1、昏怠：昏沉困倦。
2、輒：就。沃：澆。這里是“洗”的意思。
3、食不重肉：不多吃肉。
22、解釋加點的詞。（4分）
（1）余幼時即嗜學(xué)（）（2）錄畢，走送之（）
（3）益慕圣賢之道（）（4）妻子衣食僅自足而已（）
23、下邊加點詞用法或意思完全相同的一組是（）（3分）
A、以是人多以書假余扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵
B、手自筆錄，計日以還重巖疊嶂，隱天蔽日
C、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問肉食者謀之
24、翻譯句子（6分）（1）故余雖愚，卒獲有所聞。
（2）士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
25、甲、乙語段中的人物幼年時人生經(jīng)歷有哪兩個主要共同點？（2分）
26、甲段中寫人物讀書刻苦的語句是：（2分）
27、甲文中“人多以書假余”的原因是：
乙文中范仲淹“被讒受貶”的原因是：（都用文中的句子回答）（4分）
（五）（2008年湖南常德市中考試題）閱讀下面甲、乙兩文，完成1～4題。
【甲】送東陽馬生序（節(jié)選）今諸生學(xué)于太學(xué)，……余故道為學(xué)之難以告之。
【乙】黃生借書說（節(jié)選）清·袁枚 黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也?！?/p>
今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。
1．解釋下列語句中劃線的詞語。
A．縣官日有廩稍之供B．撰長書以為贄 C ．與之論辨，言和而色夷D．其借書亦類予
2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？
答：這一語句是“?！?/p>
3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）予幼好書，家貧難致。
（2）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
4．綜合與延伸。（1）甲文作者借到書“手錄”，乙文作者借不到書“形諸夢”，這表現(xiàn)了他們怎樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點是什么？
（2）假如你是馬生或黃生，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？
（六）閱讀下面文言語段，完成1～5題?！炯住考燃庸冢视嚯m愚，卒獲有所聞。
【乙】宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”
1．解釋下列句中劃線的詞。
（1）又患無碩師名人與游（2）禮愈至（（3）濂具以實對（4）間召問群臣臧否
2．把下面兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）既加冠，益慕圣賢之道。（2）誠然，卿不朕欺。
3．宋濂對鄉(xiāng)之先達(dá)持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？
4．甲、乙兩段文字分別寫了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？
5．選擇一個角度，談?wù)勀阕x了甲文或乙文后獲得的啟示。
一、18、懈怠，放松；背；同肢，肢體；愛好
19、能譯出主要意思，語言通順即可。
20、余/因得/遍觀群書。
21、（1）學(xué)習(xí)勤奮，他們都是親自手抄筆錄。
（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學(xué)習(xí)。
22、能圍繞“勤奮”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)條件”中的一點談感觸即可。
（二、）20、①借 ②周到 ③報酬 ④感到奇怪
21、D22、①我站在他旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵向他請教。
②主人被感動了，贊嘆他的精神，把書借給他，后來，他就成為大學(xué)問家。
23、甲文：①“余”憑誠信借書苦讀。②“余”畢恭畢敬請教老師。乙文：①匡衡鑿壁借光讀書。②匡衡勞作不求報酬借書。
24、一個人要在學(xué)習(xí)上有所成就，就應(yīng)該：①刻苦勤奮 ②博覽群書 ③虛心請教。
三、6．⑴引來，得到；⑵詢問，請教；⑶書信；⑷醒，睡醒。7．⑴抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限；⑵以拜師的禮節(jié)到穎昌拜程頤為師，師生之間相處十分融洽。
8．⑴都寫到“求師”這一內(nèi)容（1分）；⑵都體現(xiàn)出求師的誠懇和老師的尊重。（2分）
9．不相同（1分）。甲寫天氣寒冷意在突出自己學(xué)習(xí)的刻苦，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學(xué)習(xí)（1分）；乙文從側(cè)面寫天氣寒冷，意在突出楊時對教師的虔誠、恭敬（或尊重）的態(tài)度，表達(dá)尊師重的思想（2分）。
五、（五）閱讀下邊兩個語段（17分）
22、（1）愛好、特別喜歡（2）跑（3）更加（4）妻子和兒女
23、A24、（1）我雖然愚笨，但終于還是獲得了學(xué)問。
（2）讀書的人（賢德的人）應(yīng)當(dāng)憂在天下人之前，樂在天下人之后。
25、家境貧寒與刻苦讀書。
26、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
27、錄畢，走送之，不敢稍逾約。
既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。
（十四）1．A.朝廷 B.長信 C.平和 D.像 2．假諸人而后見也 3．（1）他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？（2）我小時候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。4．（1）示例：要求讀書學(xué)習(xí)的迫切心情。勸勉后輩珍惜當(dāng)下條件，刻苦讀書學(xué)習(xí)。（2）要點：一是敬佩或感謝；二是決心，不辜負(fù)希望。！
（十五）1．（1）擔(dān)心（2）周到（3）全，都（4）好壞 2．（1）成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。（2）確實是這樣，你沒有欺騙我。3．對鄉(xiāng)之先達(dá)，宋濂畢恭畢敬，“色恭”“禮至”。對師道尊嚴(yán)贊成與否，言之成理即可。4．艱難求學(xué)和答皇上問兩件事，可以看出他的謙恭和誠實。5．示例：甲文：虛心求教才能學(xué)有所得。乙文：只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。
第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》
八年級語文下冊《送東陽馬生序》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。
3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)
1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。
情感目標(biāo)
３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀?！局攸c難點 】
1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
【教學(xué)設(shè)想】
1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
★★在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。
3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)： 1．初讀課文，掃除文障
嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）
媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣
通假字
四支僵勁不能動（“支”通“肢”）
同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）
古今異義
走送之。（古：跑 今：走路、步行）
媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）
一詞多義
之（1）弗之?。ùx書之事）（2）走送之（代，書）
（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）
以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）
（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）
（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）
2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。
第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。
第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。
★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）
★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？
作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？
因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？
叩問之難；旅途之艱；生活之苦。
★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？
他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。
三、質(zhì)疑探究
1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。
2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。
四、小結(jié)：
1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題
A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??
B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??
C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
講借書求學(xué)之難：借書抄錄
勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”
艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁
生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷
第四篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》
八年級語文下冊《送東陽馬生序》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。
3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)
1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路；
2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。
情感目標(biāo)
３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀。
【重點難點 】
1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。
2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
【教學(xué)設(shè)想】
1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》?！铩镌谖鍐卧懊鎺灼n文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。
3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)：
1．初讀課文，掃除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）
媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣
通假字
四支僵勁不能動（“支”通“肢”）
同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）
古今異義
走送之。（古：跑 今：走路、步行）
媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）
一詞多義
之（1）弗之?。ù?，讀書之事）（2）走送之（代，書）
（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）
以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）
（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）
（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）
2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。
第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。
第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。
★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）
★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。
3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？
作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）
4．本文的中心意思是什么?
本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。
5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？
因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。
7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?
作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。
8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？
叩問之難；旅途之艱；生活之苦。
★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？
他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。
9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。
三、質(zhì)疑探究
1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?
明確：言之成理即可。
2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。
四、小結(jié)：
1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
2．教師出示情境話題
A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??
B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??
C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
講借書求學(xué)之難：借書抄錄
勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”
艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷
第五篇：《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案
《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計人：郭儀言 審核人：王曉燕 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、翻譯并背誦課文，積累文言知識。２、體會對比手法的運用。
３、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主預(yù)習(xí)，借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞。
1、給下列加黑體字注音：
嗜 學(xué) 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然
缊 袍廩 稍
裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄
2、解釋下列加點詞語
（1）四支僵勁不能動（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書假余（）（8）腰白玉之環(huán)（）．．3．重點詞句翻譯
（1）每假借于藏書之家。
（2）無從致書以觀。
（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（4）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。
（5）蓋余之勤且艱若此：
【重點難點】
１、重點：學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。
２、難點：①對比手法。② 背誦課文
【學(xué)法指導(dǎo)】 文章思路清晰，自學(xué)時，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。
【資料鏈接】
1．介紹作者（自讀課文注釋①。）
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。
2.介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間
【課內(nèi)探究】
用原文的語句回答：
16．概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）
17．寫作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。
（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
18.本文與《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分）
答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近?！端投勰嫌魏颖毙颉肥琴泟e文章，重在敘述。（8）、寫跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
|
（9）、寫冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《馬說》語言奇巧而言辯，文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)?！端投勰嫌魏颖毙颉?/p>
（10）、寫衣食簡陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請簡要概括。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
語言懇切而意味深長，言外傳意，委婉含蓄。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。2完成《講練冊》
三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：
第一段：總寫，突出勤奮【課外延伸】
閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）
燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇，茍慕義強仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”
——韓愈《送董邵南游河北序》
15.解釋下列句中黑體的字。（4分）
①知其必有合也（）
②風(fēng)俗與化移易（）③ 而觀于其市（）
④ 為我謝曰（）
無書：家貧，無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄
無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)
為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至
第二段：詳寫，突出艱苦
求學(xué)艱難——受人照顧
學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂
2、本文的中心意思是什么？請簡要概括。
講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
3、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學(xué)
”與“
家貧
”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個方面的內(nèi)容
點擊咨詢 