第一篇：英語教學(xué)分析

祁山中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量分析

英語作為國際交流的一種語言工具，已成為我們生活中不可缺少的因素，尤其我國在處于社會(huì)主義發(fā)展階段，學(xué)習(xí)英語的重要性眾所周知，同樣體現(xiàn)出了它們的優(yōu)越性，作為學(xué)校工作的英語教師更是背負(fù)著對英語教育的神圣職責(zé)，所以，有必要提高英語教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，及專業(yè)業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)中發(fā)展出更大的作用，現(xiàn)將各年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀以及以后采取的措施總結(jié)如下：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：對于六年級(jí)學(xué)生而言，他們年齡大至在11-13歲期間，英語學(xué)習(xí)已是當(dāng)務(wù)之急，按照國家教育部指令，農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)三年紀(jì)接受英語教育教學(xué)，城市小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)一年級(jí)開始接觸簡單的英語教學(xué)，這是根據(jù)兒童語言年齡要求設(shè)置的，但現(xiàn)在由于小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，有些學(xué)校甚至把英語沒有接受過英語課，就是接受英語學(xué)習(xí)的也只是一些簡單的日常用語，因此六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要從新抓起。

2.七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：1）七年級(jí)同學(xué)來自不同的地方，英語基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)基礎(chǔ)較差。2）由于傳統(tǒng)教育的影響，聽、說、讀、寫，語言交際能力較低。3）重視學(xué)生的教育，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變的被動(dòng)，從而自主學(xué)習(xí)的能力差。4）不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)了幾年英語，到頭來，聽也不懂，說也不會(huì)，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差。

3.八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年的英語學(xué)習(xí)，對于英語的初步知識(shí)---詞匯、句子、語法知識(shí)、習(xí)慣性用語、英文背景、文化知識(shí)都有一定的掌握，但是由于新教材、新教法、教師的教學(xué)處于初級(jí)階段，并且是摸著石頭過河，對教材的各種知識(shí)的整和不夠，缺乏一定層次深度，廣度，又因?yàn)閷W(xué)生對于知識(shí)的掌握具有層次性，學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握較好，但有些同學(xué)掌握談薄，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于上期學(xué)習(xí)英語，英語成績得不到很大的提高，大大的減底，在加上我校六年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生本來起步就有差異，影響整個(gè)班級(jí)，因此，對于八年級(jí)學(xué)生英語教學(xué)，需要教師以及學(xué)生共同的努力。

二、應(yīng)采取的措施

提高教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)措施的方法很多，首先以教師來言，教師在具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注意授課的方式，授課之前應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用，俗話說：“團(tuán)結(jié)是力量”，教師要把這種集體力量運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，在上課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心聽課，嚴(yán)格評課，認(rèn)真批改作業(yè)，互相交流上課心得，規(guī)范教學(xué)，應(yīng)使課上得簡單，易懂，要善于歸納小結(jié)，現(xiàn)對于教育教學(xué)改進(jìn)措施如下：

1.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師必須改掉只“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是深討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：語言為首的聽說習(xí)慣，按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣，集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣，聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，教師可通過實(shí)物及教具演示，看圖及投影會(huì)話，扮演角色形象，詩歌故事演講，日常生活小事對話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，比如：學(xué)校以班級(jí)為一個(gè)團(tuán)體，可進(jìn)行英語角來提高英語學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

4.敢于實(shí)踐，教師要嘗試適合學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法，敢于嘗試，每個(gè)年級(jí)都存在兩極分化的事情，教師要對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的措施，不拘小格，在教師教育教學(xué)工作中，對于后差生要多鼓勵(lì)，要用發(fā)展的眼光去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們的自信心得到滿足，促使提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.提高教師自身能力，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，是英語教學(xué)工作科學(xué)化大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命

當(dāng)然，以上觀點(diǎn)只是我組對英語學(xué)習(xí)的一點(diǎn)見解，對于教育教學(xué)的方法，以及影響教學(xué)的原因甚多，這就需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)，敢于實(shí)踐，片面的方法只是做到輔助，綜合以上談及的原因，對英語教育教學(xué)教師只要不怕困難，我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到逐步提高。

英語組

2009年9月24日

第二篇：英語教學(xué)視頻分析

教學(xué)視頻分析

本次教學(xué)視頻是南京外國語學(xué)校的一名教師的講授的一堂聽力課。該課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括：引入、單詞教授、聽力練習(xí)及回答問題等環(huán)節(jié)。

從教學(xué)視頻上分析，學(xué)生處于初中二年級(jí)，理論上這些孩子是好動(dòng)且積極的。并且，從教師的教授過程中，可以看出，當(dāng)老師在進(jìn)行大量信息量灌輸?shù)臅r(shí)候，學(xué)生往往反應(yīng)不夠積極，且通常在教師重復(fù)語句和問題時(shí)，學(xué)生才能夠理解信息，但如果教師讓學(xué)生自己討論或觀看PPT之后，學(xué)生回答問題的積極性及準(zhǔn)確率得到了較大提高。因此，我小組認(rèn)為，該班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)該是偏向視覺型及動(dòng)覺型的。接下來，我小組將依據(jù)教學(xué)流程對該教學(xué)視頻中教師應(yīng)對學(xué)生風(fēng)格的不同，而采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)進(jìn)行分析。

首先，在引入部分，她先自我介紹，并提問學(xué)生一些問題，關(guān)于青島和南京特產(chǎn)等方面的問題，根據(jù)學(xué)生回答引入本節(jié)新課，在這個(gè)環(huán)節(jié)，她充分考慮了聽覺型，和體驗(yàn)型，以及觸動(dòng)型的學(xué)生，成功的引入新課，而且也帶動(dòng)了學(xué)生的興趣。應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)環(huán)節(jié)上，三種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有積極參與進(jìn)課堂。

然后，教師通過圖片的認(rèn)知考慮到視覺型的學(xué)習(xí)者，在講授單詞部分的時(shí)候，花費(fèi)時(shí)間過多，而且，教師只是一直在講單詞的用法，不停的灌輸語言，只照顧到了聽覺型的學(xué)生，沒有和學(xué)生有過多的互動(dòng)。看的出來，偏向聽覺型的學(xué)生很好的理解了教師的意圖，而大部分視覺型和動(dòng)覺型的學(xué)生卻沒能積極融入進(jìn)去。這位老師忽略了這一點(diǎn)，因此該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果并沒有她預(yù)期的那么好。

接下來的聽力練習(xí)，照顧到了聽覺型的學(xué)習(xí)者，再進(jìn)一步的以問題形式提出的聽力練習(xí)考慮到聽視覺型的學(xué)習(xí)者。在后面的教學(xué)中教師穿插了多個(gè)問題的討論，回答環(huán)節(jié)充分刺激了動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)者，并且通過送禮物以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)者的行為，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。且在整個(gè)上課階段，該老師使用了PPT，video等多媒體設(shè)備，這點(diǎn)她考慮到了視覺性學(xué)生的需求。

總體來說，因?yàn)榻處煂W(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格把握不夠徹底，因此導(dǎo)致了整堂課上更多出現(xiàn)的是聽、看，只有聽覺型和視覺型的學(xué)生參與了課堂，而動(dòng)覺型的學(xué)生明顯不夠積極，導(dǎo)致了學(xué)生的說、做卻沒能做到更好。

第三篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

摘要：

聽力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵(lì)，教師應(yīng)該積極營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣。在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力。

關(guān)鍵詞：

聽力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷

由于多年來一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽力教學(xué)?？偸菫榱藨?yīng)付考試而去完成聽力內(nèi)容，有一天聽到兩個(gè)學(xué)生嘮嗑：這英語不怕筆試，就怕聽力，老師能不能想點(diǎn)辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語是為了終身的發(fā)展，我們的英語教學(xué)應(yīng)為壯大學(xué)生的生命力而教?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽的目標(biāo)為： “能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。”眾所周知，農(nóng)村的英語教學(xué)缺少語境、資源匱乏，那么在日常教學(xué)中該怎樣提高學(xué)生的聽力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語交流

作為一名農(nóng)村英語教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語教學(xué)資源匱乏，家長、社會(huì)重視程度不夠。基于種種原因，開口說英語對于我來說真是件難事，每到期末時(shí)，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時(shí)過關(guān)。作為一名有責(zé)任心的老師這樣教英語是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語口語，課下，班級(jí)的日常雜事多用英語與同學(xué)們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開始學(xué)生也制作簡單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學(xué)生才能勇往直前。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時(shí)間多向同行學(xué)習(xí)，多對網(wǎng)上的英語視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。漸漸地自己的英語口語能力也有了很大的提高，也就不怕給學(xué)生一碗水了。

二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。每堂英語課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。不要過分糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學(xué)生對所學(xué)知識(shí)就能熟記于心了。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力

在聽力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對話理解題告訴同學(xué)們它是一個(gè)小故事，可以通過幾個(gè)選擇題來推斷這個(gè)故事，反復(fù)考察的就是本文的中心句子。因此對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽力記憶。平時(shí)的課文聽力材料的某些句子，我在播放后要求同學(xué)們用筆寫下來，再進(jìn)行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對話時(shí)更是如此。速記時(shí)要用自己最簡便、最迅速的方法。邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語、時(shí)間、數(shù)據(jù)等。這樣學(xué)生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費(fèi)時(shí)間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學(xué)生聽力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以了，而是要堅(jiān)持長久的訓(xùn)練。學(xué)生在聽的過程中，教師要多鼓勵(lì)、多方法，可以讓學(xué)生通過對讀音規(guī)則的領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)去猜測，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。在教學(xué)中還要加強(qiáng)數(shù)字的推算訓(xùn)練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽完后根據(jù)平時(shí)的語法要求再檢查一下答案。

對那些顯而易見的答案要當(dāng)機(jī)立斷，相信第一感覺。而對于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽到的錄音。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語聽的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，老師在教學(xué)中要多說口語，多借助多媒體教學(xué)，多進(jìn)行對話演練。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

作為一名英語教師要多學(xué)習(xí)，多思考，多探究。對身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學(xué)：趙路美

2009年12月

參考文獻(xiàn)：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)外語教學(xué)》國家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦

第四篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運(yùn)用。教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個(gè)對話，在第二天提問時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對話時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。1．問題之源起

學(xué)生迸行一個(gè)單元的知識(shí)整理作業(yè)。之前的預(yù)習(xí)雖然也給了除了要求，但是考慮到學(xué)生是初學(xué)者，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對整理作業(yè)的要求不高。整理時(shí)只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語法知識(shí)即可，并沒有對整理到什么程度作出細(xì)致的要求。機(jī)緣巧合，同事由于接班。對其班級(jí)的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級(jí)、最高級(jí)，動(dòng)詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時(shí)、過去式等.考慮到這個(gè)單元?jiǎng)偤脤W(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式，而且之前已經(jīng)對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個(gè)單元開始對他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。真正體驗(yàn)到了“教學(xué)相長”的涵義。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進(jìn)行批改之前。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級(jí)是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進(jìn)行查詢，很快確定了honest的比較級(jí)是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級(jí)。但是因?yàn)樽约涸谧鰟e的事情，就沒有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒有比較級(jí)，為什么沒有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在形容詞這個(gè)部分把本單元的形容詞整理進(jìn)去以后，非常想當(dāng)然的寫下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開始認(rèn)真考慮這個(gè)問題，并希望能夠給出一個(gè)系統(tǒng)的確切的解答。

第五篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析 Letters and sounds

時(shí)間：40 分鐘

學(xué)生：三年級(jí)

教材分析：

修訂后教材中的字母教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形，還要求學(xué)生掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是e f g h i ,在掌握字母的音形后幫助學(xué)生了解字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、讀、寫所學(xué)字母：e f g h i，并在學(xué)習(xí)字母音、形的基礎(chǔ)上，初步掌握兩個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音和三個(gè)輔音字母作為單詞首字母時(shí)的發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)讀e f g h i 的音和形。教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)元音字母e和i 的發(fā)音。教學(xué)過程： 1 Warm-up 1)復(fù)習(xí)26個(gè)Letter name 【設(shè)計(jì)意圖】：按順序認(rèn)讀26個(gè)字母并且可以把字母表作為學(xué)習(xí)phonics的學(xué)習(xí)地圖

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Lu.T: First let’s review the letters.Can you read?(指著黑板上貼著的字母表)Ss: A, a [? ] [? ];b,b [b ] [b ];c,c [k ] [k ];d,d [d ] [d ]

T: OK, it’s an easy job for you.Can you remember the letter sounds what we had learned?(通過課件圈出已學(xué)字母，讓學(xué)生跟著老師的指示回憶已學(xué)字母的發(fā)音)T: All of you have a good remember.2)復(fù)習(xí)部分CVC詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)并漸漸學(xué)會(huì)拼讀。T：Let’s blend the words.? Ss: c-at cat ? t-an tan ? s-ap sap ? b-ag bag ? d-ad dad 2 Presentation 1)Know about which letters sound we learn today.【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。T: Today we will learn 5 letters.They are?（呈現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)字母）Ss: e f g h i T: Great!Activity: Action Phonics 【設(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)的孩子大都好動(dòng)，給每個(gè)音配上一個(gè)動(dòng)作，把語音學(xué)習(xí)與TPR相結(jié)合，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊說，能有效地幫助學(xué)生更好地掌握和記住這個(gè)發(fā)音，也使phonics學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，而且還 可以利用TPR開展音素識(shí)記的練習(xí)。給音素配動(dòng)作時(shí)，老師的動(dòng)作要夸張一點(diǎn)，學(xué)生才知道如何模仿。2)Enjoy a song.【設(shè)計(jì)意圖】：通過歌謠的方式，讓學(xué)生初步感知字母e的發(fā)音。T：After the song, do you know the sound of e? Ss: Yes!/e/ 我能過讓學(xué)生看嘴型并加入TPR讓學(xué)生學(xué)習(xí)/e/.再用Let’s chant 的形式教學(xué)egg, elephant.3)學(xué)習(xí)字母f的發(fā)音。通過已學(xué)單詞face, foot引導(dǎo)學(xué)生感知f的發(fā)音。【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)phonics的目的就是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，幫助他們輕松拼讀單詞，blending（拼讀）是最關(guān)鍵的一步。老師在教拼讀時(shí)，要緊記“從左到右”的規(guī)則。

f-a-ce讓學(xué)生初步感知元音字母在以e結(jié)尾的重讀開音節(jié)發(fā)回字母本音。f-oo-t 4)學(xué)習(xí)字母g的發(fā)音。通過水道灌水的聲音讓學(xué)生感知字母g的發(fā)音。【設(shè)計(jì)意圖】：水管流水的聲音/g//g//g/，能通過具體形象的方式讓學(xué)生自己領(lǐng)悟g的發(fā)音。T: Oh, what sound? Ss: 水聲。

T：Can you sound?(提問)S1：/g/ S2: /g/ T: You’re right!G g Ss: /g/ /g/ T：g g /g/ /g/.加入TPR。齊讀，個(gè)別讀。

5）The sound of letter h在教授[h]的時(shí)候，我呈現(xiàn)一張兔子跑步的圖片，讓學(xué)生模仿兔子跑步的動(dòng)作以及跑步時(shí)的呼吸聲音。

T: Oh, it’s a rabbit.It runs fast。T：/h/ /h/ Ss:/h/ /h/ T：h h /h//h/加入TPR 學(xué)生做動(dòng)作并跟讀

6）以Phonics kids的一種歌謠方式讓學(xué)生試拼 CVC words.【設(shè)計(jì)意圖】：教師考慮到三年級(jí)的學(xué)生精神集中的時(shí)間不長，通過歌謠的方式調(diào)動(dòng)起快要沉悶的課堂氣氛，而且以歌謠的形式拼讀單詞學(xué)生易上口。b-ed bed b-eg beg g-et get b-et bet m-en men r-ed red 7)教學(xué)字母i.以chant的形式教學(xué)，學(xué)生易上口。8)Write the letters and chant.【設(shè)計(jì)意圖】: 每一個(gè)字母我都要求學(xué)生以的形式把字母書寫出來，目的是學(xué)生比較容易記住字母的書寫與筆畫順序。3 Extension 【設(shè)計(jì)意圖】：測試學(xué)生對Letter name與Letter sound的發(fā)音。1）做課本P26 Listen and circle.2）Let’s chant the letters and words.4 Homework Try to blend the new words.【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生有不同的層次，要滿足他們的不同需求，就必須為他們提供足夠多的資源，讓掌握得較好的同學(xué)“吃得飽”，讓暫時(shí)較落后的同學(xué)有進(jìn)步努力的方向。

教學(xué)反思：

1上課時(shí)，我沒有意識(shí)到字母表的意義，更沒有意識(shí)到字母表可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖。我執(zhí)著于學(xué)會(huì)五個(gè)目標(biāo)字母的每一個(gè)字母的發(fā)音和拼讀，沒有想過要幫助學(xué)生建立體系，結(jié)果希望學(xué)生們可以很順利按照我的指揮棒走是很難的。

2在教學(xué)開始時(shí)，我沒有做好示范，讓學(xué)生知道每一個(gè)Letter sound都可以配有一個(gè)獨(dú)特的action.(Action phonics)學(xué)生開始時(shí)并沒有意識(shí)到我所做的動(dòng)作與/e/的發(fā)音有關(guān)，但當(dāng)我觀察到學(xué)生一個(gè)莫名其妙的表情后，我發(fā)覺應(yīng)該讓學(xué)生知道為何我要以一個(gè)打雞蛋的動(dòng)作作為e的發(fā)音。我馬上轉(zhuǎn)到課件的Jolly Phonics的圖片上。學(xué)生明白了，It’s an /e/gg.It’s an elephant.3 在拼讀的過程中，由于以歌謠的形式來拼讀，學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但在這個(gè)過程中，沒有給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由拼讀，一下子就集體拼讀。集體拼讀的短處是未能真正考察到每一個(gè)學(xué)生對這節(jié)課所授內(nèi)容是否掌握，留有時(shí)間讓學(xué)生自由拼讀可在巡堂時(shí)幫助學(xué)生并了解教學(xué)成果。

教學(xué)建議：

1、在時(shí)間的把握上還有需提高，學(xué)生的拼讀語匯還不足。

2、在語言的過渡中盡量運(yùn)用比較簡單、易懂，同時(shí)在做示范的時(shí)候能夠做得更加清晰，讓學(xué)生一目了然。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能做到精而不減。在教學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候，多以學(xué)生的角度考慮，并且需要事先預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，做到應(yīng)對及時(shí)及充分準(zhǔn)備。