第一篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析

根據(jù)單元特點, 我認(rèn)為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因為沒有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當(dāng)時我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點, 我認(rèn)為本單元的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因為沒有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當(dāng)時我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake（1班學(xué)生每人一杯），上課時我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個機(jī)會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義?！耙虿氖┙獭笔俏覈逃枷氲木A，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學(xué)條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級），減速學(xué)習(xí)（延長學(xué)時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動地接受教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

第二篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析

思考的問題：

1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？

案例片段描述：曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb.from doing sth.這個短語時，讓學(xué)生來造句，有一位學(xué)生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.片段二，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁地?fù)项^。

教學(xué)反思：兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。案例片段

（二）思考的問題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值？

案例片段描述：我在授課時設(shè)計了以下三個片段：

片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A:

片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann’s father,有的說 Ann’s mother??。

片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值。

案例片段

（三）思考的問題：1.如何保護(hù)學(xué)生“開口說英語”的積極性？

案例片段描述：在一次公開課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說開了： Student A: Ann!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:?

這時男生E突然舉手，站起來說： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.” 當(dāng)時所有聽課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：

Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you!I like it.教學(xué)反思：教學(xué)中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。

初中英語教學(xué)案例分析 What's this in English?

[案例背景]

這個單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P—E—N, pen.本單元安排在26個字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點之一。

在課堂設(shè)計的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：單詞較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對知識點的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計了

繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識。實踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動了已會的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時，還讓那些不會的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket，pen, ruler, map, key, quilt, it's

Method instruction:

a..Cooperation learning : competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 實物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Learning & teaching procedure:

StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the

whole class into four teams.Give them 5 minutes to draw pictures together.Each team draw a picture , one about school things, one

about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-----2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer Repeat the new words.Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey Make phrases like below:

A pen, an apple.Write down a

or an in front of the Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:

Write down some phrases with a, an.The more, the best.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們在5分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請學(xué)生來互相問答，同時，板書下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來，我安排了一個知識延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患?，并按照下列形式用英文寫在練?xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，并能自如地運用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語，我喜歡英語課，我喜歡這么有趣的英語課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。如果有機(jī)會再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺，拿著話筒，象一個主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第三篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例

在教學(xué)中，教法是非常重要的一個因素，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。以下是我在教學(xué)中與此相關(guān)的兩段教學(xué)案例分析。

案例片段

（一）思考的問題：目前我們福州市采用的英語教材為仁愛版英語教材，仁愛版的教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢？在單詞教學(xué)中又該如何變單一為多樣,變死板為生動? 單詞的教學(xué)相對枯燥一些，但又十分重要，然而很多學(xué)生常常能記得這個單詞的意思，卻不知道在具體的語境中該如何使用這個單詞，因此我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境。在教授單詞的時候創(chuàng)設(shè)一個具體的使用語境，可以讓學(xué)生明白這個詞可以在什么場合用，有什么樣的形式，在句子中位于什么位置，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，也對他們的寫作大有裨益。如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我首先分別展示了幾張圖片，上面是一些廚具和兩位廚師,學(xué)生在看這兩幅圖片時，可以通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。接著我再通過“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．

教學(xué)反思：美國學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、幻燈片、動漫等手段，真正達(dá)到重情景、重趣味、重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的＂佐料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

案例片段

（二）思考的問題：英語是一門語言，所謂語言，就不僅僅是書面用語，更重要的一個功能就是溝通交流。然而中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能流利地說英語，甚至只是啞巴英語，只能紙上談兵，考試、寫作業(yè)都能寫出來，可一到開口說話的時候就沉默了。因此教師的引導(dǎo)就起著非常重要的作用，那么應(yīng)該如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？

對話教學(xué)在初中英語課程中十分重要，大部分的課文都是對話的形式，因此我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授“A: Are you free this Sunday? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What’s up? A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best? B: I like lions.They are strong.A: How about you?

B: I like pandas.They are cute.” 這個對話，在當(dāng)天教學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生晚上回去背誦這段對話。在第二天提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果并不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍

微久遠(yuǎn)的就遺忘；或者只懂得照本宣科，換個動物名字，剩下的原原本本照搬。

教學(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注重創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入角色對話。在操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．“每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂?！皼]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！?/p>

英語課程是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實踐,讓每個層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。另外，在教學(xué)中總是會碰到很多問題，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷嘗試，不斷改變，找到真正適合自己學(xué)生的教法，讓學(xué)生愛上英語課堂。

第四篇：初中英語教學(xué)案例分析范文

初中英語教學(xué)案例分析

Unit1 What's this in English?新目標(biāo)七年級上冊

中心中學(xué)

年 月

初中英語教學(xué)案例分析

新目標(biāo)七年級上冊

Unit1 What's this in English?

[案例背景]

本單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能熟練的用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本單元是七年級上冊正式單元第一單元，位于26個字母學(xué)習(xí)完之后，字母的認(rèn)讀，單詞的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點之一。

在課堂設(shè)計的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：位于第一單元，單詞量較少，句型相對簡單，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過該句型，但是，由于所教班級的學(xué)生來自六個不同的鄉(xiāng)村小學(xué)，英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，但是小學(xué)英語和初中英語的要求是不同的，他們對知識點的掌握程度還沒有達(dá)到初中水平。鑒于以上原因，我認(rèn)為做為第一單元來說，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生人人都動起來主動參與到課堂活動中來，嘗試著在任務(wù)型的活動中讓學(xué)生自己教會自己的方法來建構(gòu)自己的知識體系，從而完成這節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過程中，結(jié)合我校的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我設(shè)計了學(xué)生動手繪畫比賽，小組問答學(xué)習(xí)，組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在參與各項活動中潛移默化地自然而然地學(xué)到了新知識。課堂實踐證明，這樣的安排充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點，不僅調(diào)動了已經(jīng)掌握了這部分知識的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時，還讓那些不會的同學(xué)有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，消除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同學(xué)中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。達(dá)到了“兵教兵”的目的，這也不失為本節(jié)課的一大閃光點。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.(Exlain:introduce these new things by reading and spelling)

b.Most of the students would be able to use the article : a and an.(Exlain:the differences between them.)

c.New words: what,is, this, in, English, spell, it,please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's(Exlain:read after the teacher)

Method instruction:

a.Cooperation learning : drawing competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words answer the questions then ask them to teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times.ask students topay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by projector。Then lead them to make phrases like below:an apple, an orange, an egg,a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the usage of a and an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Teaching procedure:

Ⅰ Check the preparation Ⅱ leading-in: Free talk: teacher and students greet each other.Ⅲ Presentation:

(1).Draw pictures about school things,fruit, clothes, and furniture.Divide thewhole class into four teams.Give them five minutes to draw pictures together.Each team draw a picture ,one about school things, one about fruit, one about furniture,one about clothesCooperation learning : competition-----

(2)Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.①.Teach the students the way to ask and answer by asking like above.②.Write down the new words on the blackboard.(3)Repeat the new words.Pay attention to the sound.teach the new wordsThen ask students to repeat Ask students to summarize the usage of a and an(4)Practice the target language.Ask students to work in groups, Practice the new sentences in order to consolidate the new knowledge.Ask some pairs to act out.(5)Make a survey

Cooperation learning in groups to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Make a survey(Give students enough time to interview)Report:

① Ask some pairs to make phrases like below:

a pen, an apple.Write down a or an in front of the words on the blackboard

②Ask some pairs to practice the sentences using the target language eg:

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.③ Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboard

(6)Exercise Do some exercise on the learning paper, then check the answers.(7)Summary

Let students summarize what they have learnt in this class: ①New words and new sentences ②the usage of a and an(8)Homework:

①Write down some phrases with a, an.The more, the best.②Make some sentences using the target language.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們在5分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品 a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener,a dictionary, an eraser問學(xué)生

T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請學(xué)生來互相問答，同時板書下列單詞： pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再讓學(xué) 5

生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一幅幅關(guān)于以上單詞的物品圖片，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。接下來，我安排了一個知識延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear,a grape, a watermelon;a bed, a desk，a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎意料。這也是本節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患?，并按照下列形式用英文寫在練?xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至字典，借以激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過這一系列的參與活動，充分調(diào)動了學(xué)生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同合作學(xué)習(xí)能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動中，并能在活動中積極表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)目標(biāo)知識，并能自如地運用目標(biāo)語言進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)反映很喜歡上這么有趣的英語課。

但是也應(yīng)看到這節(jié)課還有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時就要求老師在巡視過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，說話聲音比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。如果以后有機(jī)會再上一次這節(jié)課，有必要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)討論和匯報時要盡可能的聲音洪亮，大方自然，讓每一個上臺表演的同學(xué)秀出自己的最佳風(fēng)采，展現(xiàn)給全班同學(xué)不一樣的自己，以期達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第五篇：初中英語教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)案例分析

摘 要：新課程改革的評價活動和過程，為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和進(jìn)步，讓其獲得一種成功的體驗和喜悅，對于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要的意義。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，更應(yīng)該主動開拓進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;英語教學(xué);案例分析

一、研究背景

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

二、教學(xué)案例的提出

我設(shè)計了一個任務(wù)，通過對一個空房間的布置，達(dá)到準(zhǔn)確運用介詞的目的，同時也滲透本課的情感目標(biāo)：每個孩子都要養(yǎng)成保持房間整潔的習(xí)慣。教學(xué)片段： 師：（在新課呈現(xiàn)和句型操練等環(huán)節(jié)之后，我展現(xiàn)了一張空臥室的圖片和一些家具以及物品）

Now, I want to find a student to design a nice bedroom.（學(xué)生很興奮,都雀躍欲試。）師：（于是我問一個男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？ 生：（該學(xué)生不好意識地回答）I have an untidy bedroom.師: It’s not good.I’m sorry you can’t design the bedroom.師:(問了一個女生)What about you生：（該女生不知所措地說）I have an untidy bedroom too.師：（就這樣接連問了好幾個學(xué)生,他們的回答都是不整潔, 讓我一下陷入困境,人選挑不出來了，怎么辦呢？我硬著頭皮又問了一個平時很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？ 生：Yes，I do.師：（我松了一口氣，接著問）You often tidy yourbedroom, right生：Yes.師：（我很高興，趕緊追問）I think you like to tidy your room very much, right生：（結(jié)果她的回答出乎我的意料）No, I don’t.My parents ask me to tidy my room, so I do that.結(jié)果全班都笑了，學(xué)生仿佛知道我的意圖，知道我又要對他們進(jìn)行說教了，可是局面并沒有按我的意圖走下去，讓他們覺得非常的好笑。我一時陷入了尷尬的境界。接著學(xué)生們你一句,我一句地叫開了：I don’t like to tidy the bedroom.It’s boring.My mother tidies my room.師：（這時,我突然有了一個主意）I see.You don’t like doing housework.You don’t like to tidy your bedroom.But your parents ask you to do that.In fact，I don’t like to tidy my bedroom, either.OK, today, let’s make the bedroom in a mess, let’s make it as untidy as possible, OK 生：（學(xué)生一聽就來勁了，紛紛舉手發(fā)言）The chair is on the desk.師：really？

生：The books are under the bed.師：Oh，it’s a “good” place for the books.生：The clock is on the floor.師：Youshould be careful, don’t step on it.生：The map is behind the sofa.師：Oh, how can we read it生：The umbrella is in the bed.師：My goodness.生：The socks are beside the computer.師：It’s awful.師：（他們的想法多種多樣，把整個房間設(shè)計地亂七八糟, 最后他們看著這個房間，都忍不住笑了。我乘機(jī)問）Do you want to live in this bedroom？ 生：（學(xué)生笑著說）No，it’s not a room for people.師：If we don’t tidy the bedroom, what will happen 生: Our bedrooms will be in a mess.師：Yes.So we have to tidy our room, although sometimes we hate it.And we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right生:Yes.最后，我的作業(yè)是這樣布置的：

1、Tidy your bedroom when you go back home.2、Write an article about your tidy bedroom.學(xué)生非常高興地完成了當(dāng)天的作業(yè)，尤其是打掃房間，他們做地非常開心，還把自己整潔的房間拍了照片，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。學(xué)生都說：我們還從沒做過這樣的英語作業(yè)呢！

二、教學(xué)案例分析

這節(jié)課上得相當(dāng)流暢，學(xué)生也相當(dāng)熟練地掌握了這一句型和一些單詞，到了鞏固階段，我在課堂里出示了幾幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片與同桌對話。突然，有一位學(xué)生紅著臉在咕嚕著啥，于是我問道：What’s wrong他生氣地說：“不知是誰把紙飛機(jī)飛到我的額頭上？”當(dāng)時，我很生氣，最近學(xué)生喜歡做紙飛機(jī)，竟然在課堂上也飛起來了，況且我還是本班的班主任呢？這時如不嚴(yán)厲地整頓一下，更待何時？但有句時時提醒自己的話又在腦中響起來了——“氣頭上沒好方法”，于是窒息了幾十秒的課堂又開始有點活躍起來了。我笑著說，“Wow！It’s a nice plane.Whose is it” 沒有人回答。這時，我聽到有個學(xué)生在低聲地說：“老師這是笑里藏刀哪！”對啊，我更應(yīng)該用真誠去打動他們，讓他們有一種心理安全感，于是我若無其事地問： 師：“Tom, is it yours ” 生：“No, it’s not mine.”師：“Bob ,is this plane yours？” 生：“No, it isn’t.Maybe it’s his.” 師：“Whose Peter’s？” 師：“Peter , is that plane yours ” 生：“No.”

我問了幾位學(xué)生后，讓學(xué)生用類似這樣的話問學(xué)生，于是學(xué)生拿著紙飛紙問了幾回，但還找不到失主，其實有些學(xué)生都知道了，但他們小小年紀(jì)竟學(xué)會了保護(hù)，慢慢地，有幾位學(xué)生帶著一種竊喜地眼光往第三組第四排的那學(xué)生瞅去，而那男生卻低著頭看書，像是在思索著什么，我開始有點意識到這一切了，但我還是不急于去戳穿它。我又拿著這紙飛機(jī)，說著：The plane is so nice and well done.Maybe the owner is looking for it.What should we do這時，就有很多學(xué)生發(fā)言：“Maybe he doesn’t want it.It can be yours” “Maybe ,he wants it ,but ”畢竟是初一學(xué)生，單詞量不夠，還不能完全用英語來表達(dá)，這時有一位學(xué)生舉手站起來說“Found and Lost ” “Great！”回答道：“Let’s make a “Found and Lost” board.Can you help me我順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生幫我設(shè)計“Found and Lost ”，這時學(xué)生都紛紛提議幫我出點子，接下來小組合作寫“Found and Lost ”是一件很自然的事。有的組寫道：Ｗhose is this nice planeHere is a nice paper plane.It is green and yellow.Please come to John to get it.Or it will be John’s 說也奇怪，第三組第四排那位男生慢慢地站起來，滿懷歉意地說：“It’s mine.I’m very sorry to do that.”這時，我的心完全釋然了，我把紙飛機(jī)還給他說道：“OK ,this is yours.Please take good care of your plane and don’t play with it in class.I’m glad that you can standup.But I think you’d better say it earlier.說著我轉(zhuǎn)向班同學(xué)，“Does anyone know it’s his earlier？”有幾位學(xué)生舉起了手來，“Why”我還是和藹地問，“Because 我以為他會被你罵呢？”趁機(jī)我向全班同學(xué)問道：“Whose idea is wrong ”“Mine.”“Mine.”“Ours.”不同的聲音在教室里此起彼伏地響起來了，鈴聲也響起來了，我打開了英文歌曲“It’s wrong to do ”來，在歡快地音樂中緩緩地結(jié)束了這節(jié)課。問題與討論：

課堂上一旦遇到這件事，如果不假思索地大發(fā)雷霆，那勢必抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生變得呆板而木訥，但在這一節(jié)課中，我能捕捉這一突發(fā)事件，并能充分地利用它，創(chuàng)造出難以預(yù)設(shè)的真實情節(jié)來，使課堂散發(fā)著精彩的芬芳，最后還能達(dá)到育人的目的，真是一舉三得呀！

三、教學(xué)反思和探索

這堂課取得了意想不到的效果,是因為我采取了“以退為進(jìn)”的情感滲透方式 通過這一案例，在英語課堂教學(xué)中，有這么幾個方面值得我們思考和探索：

1關(guān)注語言背后的東西

如果當(dāng)時我直接告訴學(xué)生這樣是不對的，我們應(yīng)該自己整理臥室，而不是在父母的管束下去做，或由父母來做，學(xué)生也許也能按我的要求去完成這個環(huán)節(jié)，布置好一個整潔的房間，達(dá)到了語言運用的目的?？墒窃谇楦薪逃嫌诌_(dá)到了多少效果呢？有幾個學(xué)生是從內(nèi)心接受我們的說教的呢？這堂課后半環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計被完全打亂了，可是這一亂，提醒了我，我們面對的是一群有思想，有感情，有鮮明個性的生動的個體。他們活潑積極，充滿自信，性格叛逆，個性鮮明。語言學(xué)習(xí)的課堂其實是一個十分豐富與復(fù)雜的空間，有生命的個體加上有生命的內(nèi)容才構(gòu)成有生命的課堂。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注有關(guān)教學(xué)的諸多問題，尤其是情感教育方面。語言和思想有何種聯(lián)系，教師如何應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件,教師如何面對學(xué)生的挑戰(zhàn)，在外顯的教育內(nèi)容背后還有些什么？如果教師的想法總是一相情愿，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，沒有從學(xué)生的角度去想問題，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就無法引起學(xué)生的共鳴。那天的教學(xué)內(nèi)容被打亂，原有的教學(xué)設(shè)計被推翻，這使我意識到，對語言教學(xué)而言，在外顯的教學(xué)內(nèi)容背后的東西更有生命力，更值得去挖掘和關(guān)注。我很慶幸當(dāng)時我退了一步，索性放開他們的手腳，讓他們把房間弄得越亂越好，讓他們的叛逆得以發(fā)泄，讓他們嘗試平時不可以嘗試的事。同時也激發(fā)了他們機(jī)靈古怪的想法，不必?fù)?dān)心學(xué)生會因此變壞，他們有辨別是非的能力，讓他們運用所學(xué)的句型進(jìn)行古怪好玩的對話，讓他們在愉快的氣氛中學(xué)會英語，又欣然接受了我們的建議，我們何樂而不為呢？

2實行情感教育的人性化

為什么案例中的我會遇到那樣的尷尬情景，學(xué)生偏不往老師指的方向走，不愿意接受老師的說教呢？我想，那是因為我沒有了解學(xué)生的實際情況，沒有本著實事求是的態(tài)度，而是按照自己理想的方式去說教，牽強(qiáng)地去引導(dǎo)的結(jié)果。也就是說我沒有實行人性化的情感教育。所謂人性化，就是從人的角度出發(fā)，一切必須符合人的特點與需求，人性化的情感教育，就是要反對強(qiáng)行的灌輸法以及其它違反人的特性的教學(xué)方法。如案例所述，教師的“退”不但給了學(xué)生 “自我發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)省”的機(jī)會，同時也使自己沖破傳統(tǒng)思想的束縛，摒棄“官本位”、“師本位”的壓抑人性的觀點，而以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把學(xué)生作為一個實實在在的、與自己平等的“人”去培養(yǎng)、去發(fā)展。這一案例時時提醒我，要想在英語課堂教學(xué)中很好地滲透情感教育，就要本著尊重、信任、理解、寬容的態(tài)度去挖掘?qū)W生的潛能，這樣學(xué)生在受教育的過程中也會信任、理解、尊重施教者，從而，使師生之間共同創(chuàng)建了一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

情感教育方式多種多樣，只要教師用心去探索，總能找到巧妙的方法。我很慶幸在這堂課中我沒有急躁，沒有發(fā)慌，而是機(jī)智地找到了解決的方法。俗話說：退一步，海闊天空，在情感教育中，我們不妨試試“以退為進(jìn)”的方法，它會給我們帶來意想不到的結(jié)果！

四、總結(jié)與分析

教學(xué)是一個開放的、變化的、動態(tài)生成的過程，其間會有許多意想不到的事情發(fā)生，這不是教師可以主觀決定的，也不是都能預(yù)料的。像這節(jié)課，哪怕預(yù)設(shè)再充分，由于紙飛機(jī)的出現(xiàn)也會引起教學(xué)環(huán)境的變化。所以，我們的英語課堂上，依然會有許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來的結(jié)果往往有兩種：山窮水盡疑無路或柳暗花明又一村。像這節(jié)課，出現(xiàn)的不僅是一村，而是幾村，那如何善待“非預(yù)設(shè)生成”并使之變成柳暗花明又一村，甚至又幾村呢？這就要求我們教師做到以下三個方面：

1善于控制

對學(xué)生的淘氣行為在課堂上引起的意外，解決的辦法其實很多，最有效、最成功的辦法其實就在你的身邊。一個好的解決方法，決不是狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，而應(yīng)該猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤每一位孩子的心田，如果解決好了，它會成為一節(jié)課的亮點，將會成為一節(jié)課中最精彩的部分，更能保護(hù)孩子脆弱的心靈。像這節(jié)課上突然出現(xiàn)的紙飛一樣，如果我當(dāng)時借助這機(jī)會在課堂上大發(fā)雷霆，那這節(jié)課絕好的機(jī)會就會失去，慶幸的是我能以“氣頭上沒好方法”這句話時時來提醒自己，并進(jìn)行自我控制，于是才有這節(jié)課的三處精彩，真正達(dá)到柳暗花明又三村的境界。

2敏于捕捉

其實在平時的課堂中“意外”經(jīng)常會發(fā)生的，如果我們教師能敏于捕捉，那么，一個個超越預(yù)設(shè)，洋溢著芬芳的村莊會向我們款款招手，那些看起來似乎不起眼的點點滴滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗，在這節(jié)堂中，出現(xiàn)了紙飛機(jī)，我能及時捕捉這個意外，并把它變成一種真實的交際情境，使學(xué)生順利地完成對話，其實在這過程中，學(xué)生是非常投入的，比那些掏空心思地創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)多了。接著又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫“Found and lost”，情景非常真實，于是學(xué)生又成功地完成了寫Found and lost的任務(wù)，最后不僅出乎意料地感化了飛紙飛機(jī)的學(xué)生，而且感化了全班學(xué)生，“Whose idea is wrong？”“Mine.”“Ours”等回答在教室里響起來，在那時，我還捕捉了一個機(jī)會——音樂響起來，真正使春風(fēng)吹過一村又村。

3巧于疏導(dǎo)

在這節(jié)課中，雖然出現(xiàn)意外，但我很關(guān)注學(xué)生的情感并巧于疏導(dǎo)，使學(xué)生放下包袱，真正融“情”入“境”，讓學(xué)生在情境交融中，主動學(xué)習(xí)、主動探究，最后達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育教育的效果。在本節(jié)課中面對意外，課堂上窒息了幾十秒的空氣很快地活躍起來，——我笑著問： It’s a nice plane, whose is it 這樣，使學(xué)生有了一種心理安全感，并使之愿意參加接下去的活動，當(dāng)我聽到有位學(xué)生在低聲地說：“老師這是笑里藏刀時”，我想到的是“用真誠”去打動他們，把自己變成若無其事；當(dāng)我意識到第三組第四排的那學(xué)生時，還是不急于去截穿他。這樣，我以發(fā)自內(nèi)心熱情去容忍，接受學(xué)生的思想與情感并把這種熱情不斷地注入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生服下“寬容”這顆“定心丸”。以至于最后德育教育也變得水到渠成了。

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