第一篇：五年級下校本課程教案

五年級下校本課程教案

第一講：重疊之美

主要內(nèi)容：欣賞文學(xué)中的重疊之美，數(shù)學(xué)中的重疊之妙 教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞文學(xué)中的重疊美，探索數(shù)學(xué)中重疊的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。教學(xué)過程：

一、欣賞文學(xué)中的重疊之美

在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風(fēng)俗很講究成雙成對，文學(xué)里也有“雙聲”“疊韻”等說法。介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？ 在號稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對聯(lián)。

其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝。另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副對聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

據(jù)說此聯(lián)同近代名人康有為有密切關(guān)系。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯(lián)寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強烈共鳴。

在你以往讀過的文學(xué)作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學(xué)生舉例。

二、數(shù)學(xué)中的重疊之妙

不過，聯(lián)語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數(shù)學(xué)的力量了。出發(fā)點是極其簡單的：3×4=12 接下去，可以寫出第二式：33×34=1122

“重疊”之妙開始露頭了，好比從“喜”字寫成了“囍”字。明眼人當(dāng)然會想到可能有第三式、第四式，指名學(xué)生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222）計算驗證。

經(jīng)過計算，它們居然也是對的。

于是，大膽的人又會猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的：

33??3×33??34=11??122??2

這個等式中的第一個乘數(shù)由n個3組成，第二個乘數(shù)由（n-1）個3與1個4組成，積由n個1和n個2組成。事情真是如此！可為什么會有這種現(xiàn)象呢？ 學(xué)生討論并匯報。

第二講 數(shù)對

主要內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對確定位置 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實物到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙、方格紙、寫有數(shù)對的紙條。教學(xué)過程：

一、活動鋪墊，認(rèn)識數(shù)對

1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）

師：以剛才回答問題的這位同學(xué)為例，站在同學(xué)們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？

生1：從左數(shù)第5排，從前數(shù)第4個。生2：從右數(shù)第2組，從后數(shù)第3個。

??

師：同學(xué)們講的“排”、“組”指的是什么？第4個、第3個又是什么意思？

生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數(shù)是第4個（學(xué)生邊指邊說）。生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數(shù)第3個。

師：在數(shù)學(xué)上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）

師：這位同學(xué)的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第幾列，一般從左往右數(shù)，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學(xué)們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

現(xiàn)在請第2列的同學(xué)起立，再請第4行的同學(xué)起立，哪個同學(xué)站了兩次？這為什么？（因為他既站在第2列，又站在第4行。）

如果再請第3列和第2行的同學(xué)起立，誰又會站兩次？為什么？（因為他既站在第3列，又站在第2行。）

師：按這樣的列、行排列規(guī)則，第一位回答問題的同學(xué)的位置在哪兒呢？

生：他坐在第5列第4行。

{評析：由學(xué)生的生活經(jīng)驗來描述位置，說法不一，感到不便，這時介紹行、列的規(guī)定，自然巧妙，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。}

2、師出示情境圖：

師：去年暑假，我們學(xué)校組織了豐富多彩的夏令營活動，其中少年軍校吸引了許多同學(xué)參加。瞧，他們正在進行隊列訓(xùn)練呢！站在同學(xué)們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？ 生：從左數(shù)第一豎排是第一列，從前數(shù)第一橫排是第一行。（學(xué)生上臺邊指邊介紹）

師：誰能說出小強的位置？小亮的呢？ 生1：小強站在第3列第2行。（師板書）生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對：

1、師：如果用一個圓點代表一個小戰(zhàn)士，剛才的隊列圖就可以用這樣的點子圖來表示。你認(rèn)為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。

生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數(shù)出了幾行幾列。生3：??

師：你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？

小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺按要求分別指出各自的位置）

同學(xué)們能說出其它幾位同學(xué)的位置嗎？誰愿意上臺幫老師做一下記錄？

（學(xué)生說出其它幾個同學(xué)的位置，一同學(xué)在黑板上做記錄，很明顯同學(xué)們說得快，他記錄得慢，表現(xiàn)出著急無措的樣子。）師：你在記錄時有什么感受？

生：這樣表示同學(xué)們在隊列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！

2、師：是?。?shù)學(xué)的一大優(yōu)點是簡練。我們能否把表示位置的的方法也變得簡練些呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論：如何用簡練的方法表示小強的位置？組長負(fù)責(zé)做好記錄。（小組討論后交流）

生1：可以用“第3列第2行”表示。生2：也可以用“3列2行”來表示。

生3：用“3L2H”表示，L表示第幾列，H表示第幾行。姓名 列數(shù) 行數(shù) 小強 3 2 生4：我用表格來表示。生5：用3 2表示更簡單。

生6：用3 2表示不行，別人會以為是32。生7：那在3和2之間加個“、”。生8：不行，別人會以為是3.2。

生9：可以在3和2之間畫條豎線或畫條橫線，把“、”換成“，”也行。

生10：我同意這個同學(xué)的做法，用3，2表示小強的位置很簡練。??

師：小強的位置可以用兩個數(shù)來表示，3和2之間用逗號隔開，并用括號括起來，寫成（3，2），數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對，其中第一個數(shù)表示的是第幾列，第2個數(shù)表示的是第幾行。

3、導(dǎo)出課題：

師：小強的位置可以用2個數(shù)，也就是數(shù)對表示出來，這就是我們今天研究的用數(shù)對確定位置。（板書課題：用數(shù)對確定位置）用數(shù)對確定位置：

二、用數(shù)對表示位置

1、師：怎樣用數(shù)對表示小剛的位置？

你還能用數(shù)對表示誰的位置？

小明的位置用數(shù)對（5，5）表示，你能找到他嗎？ 師：看來，我們用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練的表示物體的位置。師：同學(xué)們自己的位置也能用數(shù)對表示出來嗎？請你在練習(xí)紙上寫上表示自己座次位置的數(shù)對，并在反面寫上自己的名字。

（學(xué)生自己在練習(xí)紙上書寫，師收集起來，全班交流。）先讀學(xué)生姓名，學(xué)生說出表示自己位置的數(shù)對，全班同學(xué)判斷是否正確。

先讀數(shù)對，學(xué)生判斷是哪位同學(xué)，并驗證與書寫的姓名是否相符。

三、根據(jù)數(shù)對確定位置：

師：下面我們來做個小游戲，名字叫“找位置”。老師給每位同學(xué)發(fā)一個寫有數(shù)對的紙條，同學(xué)們先仔細(xì)想一想，這個數(shù)對表示的位置在哪里？然后收拾好自己的東西，老師說開始后，快速走到你的新位置上坐好，比一比，誰的動作最迅速！

第三講：短除式的介紹和初步運用短除法 主要內(nèi)容：短除式的介紹和初步運用短除法

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用短除法尋找?guī)讉€數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù) 教學(xué)過程：

一、新授

求最大公因數(shù)的一種方法，也可用來求最小公倍數(shù)。

求幾個數(shù)最大公因數(shù)的方法，開始時用觀察比較的方法，即：先把每個數(shù)的因數(shù)找出來，然后再找出公因數(shù)，最后在公因數(shù)中找出最大公因數(shù)。

例如：求12與18的最大公因數(shù)。

12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

18的因數(shù)有：1、2、3、6、9、18。

12與18的公因數(shù)有：1、2、3、6。

12與18的最大公因數(shù)是6。

這種方法對求兩個以上數(shù)的最大公因數(shù)，特別是數(shù)目較大的數(shù)，顯然是不方便的。于是又采用了給每個數(shù)分別分解質(zhì)因數(shù)的方法。

12＝2×2×18＝2×3×3

12與18都可以分成幾種形式不同的乘積，但分成質(zhì)因數(shù)連乘積就只有以上一種，而且不能再分解了。所分出的質(zhì)因數(shù)無疑都能整除原數(shù)，因此這些質(zhì)因數(shù)也都是原數(shù)的約數(shù)。從分解的結(jié)果看，12與18都有公因數(shù)2和3，而它們的乘積2×3＝6，就是12與18的最大公因數(shù)。

采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，也是采用短除的形式，只不過是分別短除，然后再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。如果把這兩個數(shù)合在一起短除，則更容易。

從短除中不難看出，12與18都有公因數(shù)2和3，它們的乘積2×3＝6就是12與18的最大公因數(shù)。與前邊分別分解質(zhì)因數(shù)相比較，可以發(fā)現(xiàn)：不僅結(jié)果相同，而且短除法豎式左邊就是這兩個數(shù)的公共質(zhì)因數(shù)，而兩個數(shù)的最大公因數(shù)，就是這兩個數(shù)的公共質(zhì)因數(shù)的連乘積。實際應(yīng)用中，是把需要計算的兩個或多個數(shù)放置在一起，進行短除，師板書。學(xué)生嘗試練習(xí)。

在計算多個數(shù)的最小公倍數(shù)時，對其中任意兩個數(shù)存在的因數(shù)都要算出，其它無此因數(shù)的數(shù)則原樣落下。最后把所有因數(shù)和最終剩下每兩個都是互質(zhì)關(guān)系（除1以外沒有其他公因數(shù)）的數(shù)連乘即得到最小公倍數(shù)。師板書。

二、學(xué)生嘗試練習(xí)

三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

第四講：計算中的奧秘 主要內(nèi)容：探尋計算中的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探尋規(guī)律的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)過程：

一、魔術(shù)師的速算竅門（舊補P28）教師講故事，學(xué)生思考原因。

二、數(shù)學(xué)活動：最后是零（舊補P32）多次體驗。尋找訣竅。

三、數(shù)學(xué)活動：回到1（舊補p33）多次操作，有所發(fā)現(xiàn)，思考原因。

第五講：測量

主要內(nèi)容：面積單位空間觀念的培養(yǎng)，實地測量

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立面積單位的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。教學(xué)過程：

一、回顧整理 什么是面積？ 怎樣得到面積？

面積單位有哪些？如何使用這些面積單位？

二、估計面積

1.請你選擇一個你最熟悉的面積，表示出它的大小，可以畫，也可以比劃，但不可以使用任何度量工具。看誰的畫的最精確？ 2.比眼力。

出示各種大小不同的平面圖形，學(xué)生估計面積的大小。評：你是怎樣估計的？有沒有什么方法？ 估計大家熟悉的8個場地的面積。評：你是怎樣估計的？

三、實地測量

1.活動準(zhǔn)備：提供學(xué)校內(nèi)的8處場地，供學(xué)生選擇。

分小組。

組內(nèi)討論：怎樣得到場地的面積？測量什么？選擇什么工具？使用什么測量方法？組內(nèi)分工如何？ 組際匯報，互相借鑒、提醒。2.小組活動。

3.活動匯報：你們在測量過程中遇到了哪些意料之外的問題？是如何解決的？

你們的測量結(jié)果與估計結(jié)果相比怎樣？

通過此次活動，你有什么收獲或感想？

四、拓展延伸

1.介紹世界地圖：七大洲、八大洋及面積（查找資料）

2.介紹中國地圖：國土面積、省份面積、湖泊面積、人均占地面積、、人均居住面積（找資料）

第六講：怎樣選擇最合算

主要內(nèi)容：電費、車費、話費中的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，解決生活中的實際問題。教學(xué)過程：

一、電費中的學(xué)問（找資料）1.家庭電費付費情況

你知道你家電費是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)付費的嗎？ 出示兩種標(biāo)準(zhǔn)：峰谷電、非峰谷電。介紹其含義。按照自己家庭的用電情況，自主選擇，并說明理由。

在用電量中有沒有一條界限，超過這條界線是峰谷電合算，沒超過是非峰谷電合算？

學(xué)生討論，尋找這條界線。2.電費的其他付費標(biāo)準(zhǔn)

提供商用電、民用電的付費標(biāo)準(zhǔn)。

為什么要這樣制定？

二、車費里的學(xué)問 1.公交車的付費情況

你知道幾種乘公交車的付費情況？

根據(jù)你的情況，你會選擇哪一種付費方式？為什么？ 在怎樣的情況下，購買月票是最合算的？ 2.出租車費的付費情況 你知道出租車是怎樣計費的嗎？ 如果我乘坐的里程是2公里，應(yīng)付費多少？3公里、5公里、8公里呢？

趣事介紹：換乘2輛出租車

三、話費中的學(xué)問

提供各種套餐標(biāo)準(zhǔn)：（找資料）

老師平均每月的花費是30元，該如何選擇？為什么？ 一位老人平均每月的花費是20元，該如何選擇？為什么？ 一位商人平均每月的花費是80元，該如何選擇？為什么？

第七講：貨幣兌換

主要內(nèi)容：認(rèn)識各國貨幣，簡單換算，人民幣的地位 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識各個國家的貨幣，了解簡單的貨幣換算。

2、認(rèn)識人民幣的地位，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各國貨幣（制作ppt）

1.我們中國的貨幣叫什么？用什么符號表示？

你還知道哪些國家的貨幣？用什么符號表示？

你知道這些貨幣里的故事嗎？ 2.介紹人民幣

認(rèn)識貨幣圖案 3.介紹其它國家的貨幣

選擇有代表性的貨幣介紹其中的人物

二、貨幣的換算

1.你知道各國貨幣如何在國際市場上流通嗎？

兌換的依據(jù)是什么？（匯率）

你知道哪些匯率？它代表什么意思？ 2.舉例讓學(xué)生進行換算。

三、各國貨幣在國際市場中的地位

你知道現(xiàn)在國際市場中地位最高的貨幣是什么嗎？

人民幣的國際地位發(fā)展情況介紹。第八講：取勝策略

主要內(nèi)容：諸葛亮的故事，取勝的相關(guān)策略 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維策略 教學(xué)過程：

一、故事（舊補P42）：諸葛亮巧設(shè)迷魂陣

提示：先讓學(xué)生想一想，自己會怎樣處理，再聽諸葛亮是如何處理的。說說你有什么感受？

二、下棋中的取勝策略（舊補P46）

提示：示范小范圍內(nèi)的取勝策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再推廣至大范圍。可讓同桌學(xué)生玩一玩。

三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

第九講：巧拿火柴棒

第一課 主要內(nèi)容：取勝策略

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維策略 教學(xué)過程： 一、一堆火柴棒

1.一共有50根，每人一次只準(zhǔn)拿1根或2根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學(xué)生與老師玩，逐步發(fā)現(xiàn)取勝的秘密。

2.一共有50根，每人一次只準(zhǔn)拿1根或2根或3根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：同桌兩人直接玩，再選2人與老師玩，歸納出取勝的秘密。3.一共有50根，每人一次最少拿1根，最多拿4根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學(xué)生與老師玩，發(fā)現(xiàn)原來的策略不能必勝了，尋找原因和對策。

二、.歸納：在一堆火柴棒中玩游戲，你認(rèn)為怎樣做才能必勝？（兩種情況，有余數(shù)與無余數(shù)）

第二課

主要內(nèi)容：取勝策略

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維策略 教學(xué)過程：

一、兩堆火柴棒

1.一堆9根，另一堆10根：游戲雙方輪流從其中的一堆拿走1根或幾根（當(dāng)然可以把這堆火柴棒一次全拿走），但每次不準(zhǔn)不拿，也不準(zhǔn)從兩堆中拿。誰能最后一次把火柴棒拿光，誰就獲勝。提示：老師和不同的學(xué)生玩，逐步發(fā)現(xiàn)取勝秘密。同桌互相玩。2.一堆20根，另一堆30根

提示：同桌互相玩，指名兩生玩，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3.兩堆都是10根

提示：老師和學(xué)生玩，發(fā)現(xiàn)秘密后，同桌玩。

4.歸納：兩堆火柴棒會有幾種情況出現(xiàn)？分別應(yīng)該怎樣應(yīng)對？ 二、三堆火柴棒

1.任意放三堆火柴，游戲雙方輪流拿，每次只能從一堆中拿1根或幾根（當(dāng)然可以把這堆拿完）。但不能一次從這堆拿幾根，又從那堆拿幾根，也不能一根也不拿。誰最后一次把火柴棒拿光，誰就贏。提示：從有一堆出現(xiàn)1開始判斷。

三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

第十講：數(shù)學(xué)與文學(xué) 主要內(nèi)容：有關(guān)數(shù)學(xué)方面的文學(xué)欣賞

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞與數(shù)學(xué)有關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也存在于文學(xué)中，各種學(xué)科知識之間是相通的。教學(xué)過程：

我國古代詩詞和對聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學(xué)的瑰寶。在文學(xué)這個百花園中，有些詩和對聯(lián)同 數(shù)學(xué)時有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩就是一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)你在讀聯(lián)吟詩時，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，又學(xué)會了解題，還能得到美的享受。

一．?dāng)?shù)學(xué)入詩

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

這是宋代邵雍描寫一路景物的詩，共20個字，把10個數(shù)字全用上了。這首詩用數(shù)字反映遠近、村落、亭臺 和花，通俗自然，膾炙人口。

一片二片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數(shù)片，飛入梅中都不見。

這是明代林和靖寫的一首雪梅詩，全詩用表示雪花片數(shù)的數(shù)量詞寫成。讀后就好像身臨雪境，飛下的雪片 由少到多，飛入梅林，就難分是雪花還是梅花。

一窩二窩三四窩，五窩六窩七八窩，食盡皇家千鐘粟，鳳凰何少爾何多。這是宋代政治家、文學(xué)家、思想家王安石寫的一道《麻雀》詩。他眼看北宋王朝很多官員，飽食終日，貪 污腐敗，反對變法，故把他們比作麻雀而諷刺之。

一篙一櫓一漁舟，一個漁翁一釣鉤，一俯一仰一場笑，一人獨占一江秋。

這是清代紀(jì)曉嵐的十“一”詩。據(jù)說乾隆皇帝南巡時，一天在江上看見一條漁船蕩槳而來，就叫紀(jì)曉嵐以 漁為題作詩一首，要求在詩中用上十個“一”字。紀(jì)曉嵐很快吟出一首，寫了景物，也寫了情態(tài)，自然貼切，富有韻味，難怪乾隆連說：“真是奇才！”

一進二三堂，床鋪四五張，煙燈六七盞，八九十枝槍。

清末年間，鴉片盛行，官署上下，幾乎無人不吸，大小衙門，幾乎變成煙館。有人仿邵雍寫了這首啟蒙詩 以諷刺。

西漢時，司馬相如告別妻子卓文君，離開成都去長安求取功名，時隔五年，不寫家書，心有休妻之念。后 來，他寫了一封難為卓文君的信，送往成都。卓文君接到信后，拆開一看，只見寫著“一二三四五六七八九十 百千萬萬千百十九八七六五四三二一”。她立即回寫了一首如訴如泣的抒情詩：

一別之后，二地相懸，只說是三四月，又誰知五六年，七弦琴無心撫彈，八行書無信可傳，九連環(huán)從中折 斷，十里長亭我眼望穿，百思想，千系念，萬般無奈叫丫環(huán)。萬語千言把郎怨，百無聊賴，十依闌干，九九重 陽看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香點燭祭祖問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇 陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我梳妝懶，三月桃花又被風(fēng)吹散！郎呀郎，巴不得二一世你為女來我為男。

司馬相如讀后深受感動，親自回四川把卓文君接到長安。從此，他一心做學(xué)問，終于成為一代文豪。

二．?dāng)?shù)字入聯(lián)

明代書畫家徐文長，一天邀請幾位朋友蕩游西湖。結(jié)果一位朋友遲到，徐文長作一上聯(lián)，罰他對出下聯(lián)。

徐文長的上聯(lián)是：

一葉孤舟，坐了二、三個游客，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

遲到友人的下聯(lián)是：

十年寒窗，進了九、八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經(jīng)四書，考了三番兩次，今日一定要中。

據(jù)說明朝中葉，江西九江有一船夫，見一位連中“三元”的狀元坐在他的船里，就道出一個上聯(lián)給這位狀 元去對。這位狀元冥思苦想，還是對不出。以后也無人對出，成了絕對。時過幾百年，直到解放后的1959年，佛山一工人用輪船裝運木料“九里香”（一種名貴香樟木），觸發(fā)靈感，對出下聯(lián)。

船夫的上聯(lián)是：

一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八尺風(fēng)帆，下九江，還有十里。工人的下聯(lián)是：

十里運，九里香，八七六五號輪，雖走四三年舊道，只二日，勝似一年。

南陽諸葛武候的祠堂里有一副對聯(lián)：

取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只為酬三顧。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用火攻。

此副對聯(lián)不僅概述了諸葛亮的豐功偉績，而且用上了“一二三四五六七八九十”各個數(shù)字和“東南西北中 金木水火土”十個字，真是意義深遠，結(jié)構(gòu)奇巧。

我國小說家、詩人郁達夫，某年秋天到杭州，約了一位同學(xué)游九溪十八澗，在一茶莊要了一壺茶，四碟糕 點，兩碗藕粉，邊吃邊談。結(jié)帳時，莊主說：“一茶、四碟、二粉、五千文”。郁達夫笑著對莊主說，你在對 “三竺、六橋、九溪、十八澗”的對子嗎？

有“吳中第一名勝”之稱的江蘇省蘇州虎丘，有一個三笑亭，亭中有一副對聯(lián)：

橋橫虎溪，三教三源流，三人三笑語；

蓮開僧舍，一花一世界，一葉一如來。

下面是民間流傳的一副對聯(lián)。它既是一副對聯(lián)，又是兩則拆字謎語，讀后細(xì)想，別有一番情趣。

涼雨灑人，東兩點西兩點； 切瓜分客，上七刀下八刀。

解放前，有人作如下一副對聯(lián)： 二三四五，六七八九。

橫批是：南北。

這副對聯(lián)和橫批，非常含蓄，含意深刻。上聯(lián)缺“一”一與衣諧音；下聯(lián)缺“十”，十與食諧音。對聯(lián)的 意思是“缺衣少食”，橫批的意思是“缺少東西”，也是內(nèi)涵極其豐富的兩則謎語。

第十一講：壓力、浮力、重力、慣性等知識的介紹 教學(xué)內(nèi)容：物理中的壓力

教學(xué)目標(biāo)：讓生對壓力、浮力、重力、慣性等知識有初步的認(rèn)識 教學(xué)過程：

概念：垂直作用在物體表面上的力叫作“壓力”。方向：垂直于受力物體表面，并指向受力物體。作用點：在物體的接觸面上。壓力與重力

（1）壓力是由于相互接觸的兩個物體互相擠壓發(fā)生形變而產(chǎn)生的；重力是由于地面附近的物體受到地球的吸引作用而產(chǎn)生的。（2）壓力的方向沒有固定的指向，但始終和受力物體的接觸面相垂直。（因為接觸面可能是水平的，也可能是豎直或傾斜的）重力有固定的指向，總是豎直向下。

（3）壓力可以由重力產(chǎn)生也可以與重力無關(guān)。當(dāng)物體放在水平面上且無其他外力作用時，壓力與重力大小相等。當(dāng)物體放在斜面上時，壓力小于重力。

力可以使物體產(chǎn)生形變。例如，用木棒從各個角y擠壓面團，可看到，當(dāng)木棒離開后，面團上留下一個個的凹坑，這種使面團發(fā)生凹陷形變的力為壓力。

不少學(xué)科常常把壓強叫做壓力，同時把壓力叫做總壓力。這時的壓力不表示力，而是表示垂直作用于物體單位面積上的力。單位 1兆帕(MPa)=145磅/英寸2(psi)=10.2千克/厘米2(kg/cm2)=10巴(bar)=9.8大氣壓(at m)1磅/英寸2(psi)=0.006895兆帕(MPa)=0.0703千克/厘米2(kg/cm2)=0.0689巴(bar)=0.068大氣壓(at m)1巴(bar)=0.1兆帕(MPa)=14.503磅/英寸2(psi)=1.0197千克/厘米2(kg/cm2)=0.987大氣壓(at m)1大氣壓(at m)=0.101325兆帕(MPa)=14.696磅/英寸2(psi)=1.0333千克/厘米2(kg/cm2)=1.0133巴(bar)重力：

由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力[1]。方向豎直向下。地面上同一點處物體受到重力的大小跟物體的質(zhì)量m成正比，用關(guān)系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值約為9.8牛每千克，表示質(zhì)量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。(9.8牛是一個平均值)

物體的各個部分都受重力的作用。但是，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用都集中于一點，這個點就是重力的等效作用點，叫做物體的重心。重心的位置與物體的幾何形狀及質(zhì)量分布有關(guān)。形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻的物體，其重心在它的幾何中心，但是重心的位置不一定在物體之上。

重力并不等于地球?qū)ξ矬w的引力。由于地球本身的自轉(zhuǎn)，除了兩極以外，地面上其他地點的物體，都隨著地球一起，圍繞地軸做近似勻速圓周運動，這就需要有垂直指向地軸的向心力，這個向心力只能由地球?qū)ξ矬w的引力來提供，我們可以把地球?qū)ξ矬w的引力分解為兩個分力，一個分力F1，方向指向地軸，大小等于物體繞地軸做近似勻速圓周運動所需的向心力；另一個分力G就是物體所受的重力(圖示)其中F1=mw2r(w為地球自轉(zhuǎn)角速度，r為物體旋轉(zhuǎn)半徑)，可見F1的大小在兩極為零，隨緯度減少而增加，在赤道地區(qū)為最大F1max。因物體的向心力是很小的，所以在一般情況下，可以近似認(rèn)為物體的重力大小等于萬有引力的大小，即在一般情況下可以略去地球轉(zhuǎn)動的影響。其中引力的重力分量提供重力加速度，引力的向心力分量提供保持隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度。

重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小。附加解釋:

重力的大小除可用萬有引力大小計算以外，還可以由牛頓第二定律F=ma計算，這時重力可以寫成：G=mg。重力是矢量，它的方向總是豎直向下的。重力的作用點在物體的重心上。浮力：

浮力及產(chǎn)生原因

一切浸入液體（或氣體）的物體，都受到液體（或氣體）對它豎直向上的浮力的作用.“浸入”液體分為兩種情況：一是物體完全浸沒在液體之中，這時V排=V物；二是物體的一部分浸在液體中，即物體漂浮在液體表面上，這時V排＜V物.一切浸入液體（或氣體）中的物體都受到浮力.認(rèn)為：在液體中上浮的物體或者漂浮在液面上的物體受到浮力，而在液體中下沉的物體不受浮力，這是錯誤的.因為物體在液體中上浮或者下沉取決于它所受到的重力和浮力這兩個力的相對大小.浮力是由于浸入液體的物體，下表面所受向上壓力F ′大于它的上表面受到向下的壓力F而產(chǎn)生的.浮力的大小等于F浮 =F ′-F，其方向是豎直向上的.如圖所示.浮力的施力物體是物體周圍的液體，物體的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡的.沉在容器底部的物體是否受浮力的作用？關(guān)鍵是看物體的下表面和容器底面之間有沒有滲進液體，如果物體的下底面和容器的底面之間有滲進的液體，物體就受到浮力.如果物體的下表面和容器的底面接觸緊密，或者物體就是容器底面的一部分，以致物體的下表面緊貼在底面上，不能滲進液體，那么物體就可能沒有受到浮力的作用.慣性：

原來處于靜止的物體,具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì);原來處于運動的物體具有保持勻速直線運動的性質(zhì),我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.一切物體都具有慣性,一切物體是只無論是固體,液體,還是氣體;無論物體質(zhì)量的大或小;無論是靜止還是 運動;無論受不受力都具有慣性, 慣性是由物體的質(zhì)量決定的,質(zhì)量越大,慣性越大,與外力,運動狀態(tài)無關(guān),慣性是自然界中一切物體的固有屬性.慣性是物體的一種屬性,它不是力.慣性是每個物體都有的,不需要兩個物體的相互作用,慣性只有大小沒有方向.慣性是物質(zhì)的一種特性，就是說物體原來是什么狀態(tài)，之后還是什么狀態(tài)。如果原來是運動的，之后還是運動，原來是靜止的，之后還是靜止。生活中的慣性：

比如說一個杯子上面放著一張硬紙板，紙上放了一個雞蛋，當(dāng)把紙片彈出去之后，雞蛋卻不會出去，仍然會保持靜止，就是因為慣性。再比如說乘車問題，剎車后為什么人會往前傾，也是因為慣性，因為腳上雖然已經(jīng)靜止了，但身體由于慣性還是保持向前行的狀態(tài)，因此會前傾。

1、踩了剎車不可能立刻停住。原因：速度降到0是要有過程的，瞬間速度降為0，則剎車力為無窮大，不符合自然規(guī)律。

2、用棍子敲打懸掛的被子，可以除掉一些被子上的灰塵。原因：棍子敲打在被子上，給被子一個沖量（短時間內(nèi)的大加速度），被子的移動速度很快。但由于灰塵是附著在被子上的，被子不可能給灰塵那么大的加速度，所以部分灰塵與被子脫離。

3、落在一起的幾個象棋子，用尺子迅速打跑最下面的一個，上面的棋子幾乎還是整齊落在一起的。原因：2中原因類似

4、停電后，風(fēng)扇的葉片還要繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一段時間。原因：1中原因類似。需要靠摩擦力使葉片轉(zhuǎn)動速度減小到0。

第十二講：編碼

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解有關(guān)編碼的知識 教學(xué)目標(biāo)：

通過了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來初步體會數(shù)字編碼的方法，同時通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體出示：老師點名時的情境，小精靈引出問題：如果不叫姓名，還能怎樣區(qū)分班上的同學(xué)呢?

2、學(xué)生討論后回答：可以給每個同學(xué)都編一個號。

3、談話：那么原來數(shù)字還有這樣的用途啊。感受生活中的還有這樣的例子嗎?

多媒體出示：信封上的郵政編碼、身份證號碼、樓房的編號、街道的門牌號、學(xué)號??

：大家看到，這些地方都用到了什么?

都用上了數(shù)字。

這些我們都稱為數(shù)字編碼。

二 了解郵政編碼

1、引出郵政編碼，感知郵政編碼的作用。

郵政編碼是數(shù)字編碼的一種，今天這節(jié)課我們先來研究郵政編碼的問題。

大家都知道，寄信、寄對象、匯款都要寫上郵政編碼，課前大家到郵局進行了調(diào)查，它的作用是什么?

郵政編碼可以告訴我們這封信要寄到哪里。

郵政局的分信人員根據(jù)郵政編碼分揀信件。

自動分揀機按照郵政編碼進行自動分揀。

2、了解郵政編碼中數(shù)字的意義。

郵政編碼的作用真大啊!那你們了解郵政編碼每個位置上的數(shù)字表示的意義嗎?

郵政編碼是全國統(tǒng)一的，都是六位數(shù)，不同的數(shù)字代表不同的地方。

我爸爸媽媽在北京，郵政編碼是100000。

我小舅在杭州，郵政編碼是310000。

??

不同的地區(qū)郵政編碼是不同的。那么郵政編碼的編排有沒有什么規(guī)律呢?

我想應(yīng)該是按照省、市、的順序編排的吧!

我們來看一組有關(guān)武漢市的郵政編碼

出示武漢市郵政編碼表

市、縣、區(qū)名 郵政編碼 市、縣、區(qū)名 郵政編碼

江岸區(qū) 430014 江漢區(qū) 430000

喬口區(qū) 430000 漢陽區(qū) 430050

武昌區(qū) 430000 青山區(qū) 430080

洪山區(qū) 430070 東西湖區(qū) 430040

漢南區(qū) 430090 蔡甸區(qū) 430100

江夏區(qū) 430200 黃陂區(qū) 432200

新洲區(qū) 431400

題問：這是武漢市各區(qū)郵政編碼，大家看看，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生答：前兩位和我們的前兩位一樣，我想前兩位代表的都是湖北省吧!

第三位、第四位不一樣，應(yīng)該表示不同的市、縣吧!

2、觀察湖北省的郵政編碼

出示湖北省的郵政編碼表

武漢市 430000 黃岡 436100 黃石 435000 鄂州 436000 孝感 432100

咸寧 437000 荊州 431800 荊門 434500 襄樊 441000 隨州 441300

恩施 445000 宜昌 443000 十堰 442000 神農(nóng)架 442400

提問：是不是這樣呢?我們來看看湖北省的郵政編碼。你們又有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生答：我們先前猜想前兩個數(shù)字表示省份，但是湖北省怎么又有43開頭，又有44開頭呢?

提示：因為第三位數(shù)字表示市，最多只能表示10個市，如果一個省超過10個市，辟如我們湖北省有13個地級市，超過了10個，第三位不能增加，43、44都表示湖北省。(出示湖北省的地圖)，而且也是由西向東、由北向南的順序編排的。

4、觀察全國的郵政編碼

出示全國部分城市的郵政編碼表

提問：我們來看看全國的郵政編碼表，你們還有什么發(fā)現(xiàn)?有什么不明白的地方?

學(xué)生答：發(fā)現(xiàn)直轄市的郵政編碼后五位都是0，前面第一位是按1、2、3、4編排的，北京100000、上海200000、天津300000，重慶400000。

郵政編碼為什么用六位數(shù)字?

提示： 我國有三十多個省市自治區(qū)，有兩位就夠了，一個省一般不超過10個市，一位就夠了，一個市(地區(qū))不超過10個縣，一位也夠了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兩位也夠了，因此六位正好。

另外，如果一個省超過了10個市，就像我們湖北省一樣，給兩個就行了。

師：現(xiàn)在大家知道郵政編碼六位數(shù)字所表示的意義了吧!

多媒體出示：

4 8 2 6 8

湖北省 投遞局

荊門郵局

沙洋縣郵局 五里鎮(zhèn)郵電支局

三、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區(qū)的郵政編碼

第二課

教學(xué)內(nèi)容：了解有關(guān)編碼的知識 教學(xué)目標(biāo)：

通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數(shù)字編碼的方法，進一步體會數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、了解居民身份證的編排歸規(guī)律，嘗試編寫學(xué)號

談話：我們研究了郵政編碼，數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)編碼還有很多，你們還了解哪些數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)編碼?

學(xué)生回答：居名身份證

那居民身份證是怎么編排的呢?

身份證的前兩位表示省，三四位表示市，五六位表示區(qū)縣，七八九十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七位表示編號順序號，最后一位是驗證碼。

你們還有沒有什么問題?

原來身份證的號碼是15位，現(xiàn)在變成了18位，是不是中國的人變多了?

因為考慮到有些老壽星的年齡是跨世紀(jì)的，為了避免混淆，所以改成了18位的。

這是為了清除使用原15位身份證號碼可能遇到的2000年問題，因為原來身份證的編碼是這樣的。

2 2 4 0 1 7 5 0 8 1 1 0 3 2

省 市 區(qū)縣 出生 月 日 編號順序號

如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略了“19”“20”就有麻煩了。所以，國務(wù)院規(guī)定自1999年10月1日起，按照國家標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)證或換證一律使用新的18位身份證。身份證中的年份由兩位變成四位，在未位加了個檢驗碼，但倒數(shù)第2位男性可以確定是單數(shù)，女性是雙數(shù)。

在這里表示市就用了兩個數(shù)字，為什么郵政編碼在表示市時不用兩位數(shù)字呢?

郵政編碼是全國統(tǒng)一制定的，要重新編制需要一個過程。

今天我們研究了郵政編碼，進一步認(rèn)識了居民身份證編號，你們有什么收獲?

我覺得數(shù)字編碼簡單、實用，很方便。

數(shù)字編碼在編排時有一定的規(guī)律。

數(shù)字編碼用幾個數(shù)字是根據(jù)需要決定的 ??

你們愿不愿意運用今天學(xué)習(xí)的知識來解決問題?

四、練習(xí)設(shè)計

1、你們每個同學(xué)在班里都有自己的學(xué)號，但在學(xué)校里還沒有編號。你們能否設(shè)計一下，使別人能清楚地看出你是哪個年級幾班的幾號同學(xué)，是男生還是女生。

出示要求：學(xué)生自我設(shè)主，展示并進行交流。

第一種：用五位數(shù)字表示。第1位表示年級，第2位表示班級，第3、4位表示學(xué)號，最后一位表示性別。

第二種：用9位數(shù)字在第一種前加說加四位，表示年份，可以看出這位同學(xué)的入學(xué)時間。

3、請同學(xué)們課后繼續(xù)了解有關(guān)的數(shù)字編碼。如：車牌號、電話號碼等等。

4、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區(qū)的郵政編碼

二、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

第十三講 用圓規(guī)畫圖形

教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生對畫圓的方法有系統(tǒng)的了解 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會熟練使用圓規(guī)畫圓 教學(xué)過程：

一 正方形切圓形P.102

3、用圓規(guī)畫圖形

正方形切圓形P.102 妙用8個圓，即用大小不同的8個圓都能組成哪些圖形？（比創(chuàng)意）

二、用圓規(guī)畫圓

1讓學(xué)生自己先用各種方式畫圓 2比較哪種方式畫的圓最標(biāo)準(zhǔn)？ 3指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓

三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

第二篇：五年級上冊數(shù)學(xué)校本課程教案

篇一：五年級上冊校本教案

《水滸傳》導(dǎo)讀

教學(xué)目的：

★了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力，學(xué)會閱讀名著。

★★了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣。

★★★引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象,養(yǎng)成良好讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)思路：

《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情。因此，教學(xué)時應(yīng)從?激趣?入手，激發(fā)學(xué)生對這部名著的興趣。并且，通過賞析中央電視臺的《子午書簡——淺談水滸》了解《水滸傳》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象。

教學(xué)重難點：

重點：賞析《淺談水滸傳》

難點：引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象。教學(xué)活動情境設(shè)計：

運用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境；準(zhǔn)備央視《淺談水滸傳》的視頻片段，學(xué)生通過觀看了解大致內(nèi)容。

教學(xué)過程：

精彩之處：

一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，短短一節(jié)導(dǎo)讀課無論如何也不可能把其中的精彩全部教授給學(xué)生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、藝術(shù)成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手呢？面面俱到顯然不可能，也確實辦不到。于是我就把重點定在激發(fā)學(xué)生對《水滸》的興趣上，利用一切可以利用的教學(xué)資源，采用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多個方面、多個角度去感受《水滸》的精彩，進而想去讀、想去品味，這樣就達到了導(dǎo)讀的目的。

因此，這一節(jié)課我就沒有涉及關(guān)于寫作背景、小說主題等方面的內(nèi)容，甚至對《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因為將來如果他們認(rèn)真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節(jié)課分成了?我講我知道?、?我看我記牢?、?我品我明了?、?老師考考我?等四個板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標(biāo)和閱讀需要。

遺憾之處：還有四五個孩子沒有準(zhǔn)備好《水滸傳》，發(fā)動工作做得不夠到位。班上的女生們對《水滸傳》不夠感興趣，提前了解的很少，課堂交流時不在狀態(tài)。

整改之處：引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，一定要多用心、多實踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛?自由的讀書靈魂?的精神家園！

節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣及積極性，讓每個孩子都沉浸在讀書的樂趣中。

二、談水滸 話英雄

教學(xué)目標(biāo)：

★引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

★★學(xué)會讀書：看前言、看目錄和后記，了解小說思想內(nèi)容、特點、以及后人評價等。

★★★從1－6章中通過故事情節(jié)認(rèn)識英雄人物，能互相介紹自己喜歡的水滸人物及其經(jīng)典的小故事。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生寫出自己喜歡的人物及小故事、老師準(zhǔn)備根據(jù)名著《水

滸傳》改編的電視連續(xù)?。ㄇ傲鲁霈F(xiàn)的人物）、課件。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生剛剛開始閱讀名著，理解能力不高，閱讀的方法還有所欠缺，閱讀和自覺性還沒養(yǎng)成，所以在課堂中要想各種方法，讓學(xué)生喜歡并能自覺讀書。

教學(xué)過程：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》節(jié)選。

1、學(xué)生根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)劇，交流感受。

2、課件：喜歡的英雄人物的照片及該人物相關(guān)的一個小故事。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、四人小組，學(xué)生交流自己喜歡的人物的故事。每組選出一個優(yōu)秀的學(xué)生，全班交流，進行評價表揚。

4、學(xué)生交流自己搜集的與水滸傳的英雄人物有關(guān)的歇后語。積累老師搜集的歇后語。（課件）

5、老師發(fā)表格，學(xué)生用自己喜歡的方式畫上自己喜歡的人物，旁邊寫出他們的經(jīng)典小故事。

6、閱讀7—14章節(jié)，課堂上沒有完成的可以利用每天晚上的30分鐘閱讀時間繼續(xù)完成。

把自己每天閱讀的感受寫在家庭作業(yè)本，希望家長也能和你一起讀書。

教學(xué)反思：

精彩之處：學(xué)生從閱讀中了解到英雄人物的性格及發(fā)生在他們身上的一些劫富濟貧的感人故事，拓展閱讀了許多歇后語，學(xué)生讀書的積極性得到很大的提高，為繼續(xù)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

不足之處：學(xué)生交流喜歡的人物的故事時語言有些不通順，還有些本末倒臵，可以看出學(xué)生在說完整話，概括故事內(nèi)容等方面還要加強。

整改之處：隨時和學(xué)生交流自己的讀書收獲，多交流自己心目中的英雄人物。

：在交流時，教師用眼神鼓勵那些不善于表達的學(xué)生、提示回答有困難的學(xué)生、表揚積極發(fā)言的學(xué)生。讓每個學(xué)生都能體會到成功所帶來的喜悅。

三、閱讀策略指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

★?閱讀方法指導(dǎo)課?是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型。

★★目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到?自能讀書?。

★★★其現(xiàn)實性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少卻收效不大的現(xiàn)狀而設(shè)臵的。

教學(xué)時間：3月13日

教學(xué)過程：

一、主要讀書方法

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇。1．三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即?隨便翻翻?，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求?一目十行??？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。

速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，篇二：小學(xué)五年級趣味數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)計劃

小學(xué)五年級《趣味數(shù)學(xué)》校本課程教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是一個色彩繽紛的萬花筒〃美麗而奇妙。數(shù)學(xué)是神奇的世界〃肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此〃訓(xùn)練學(xué)生的思維活動是重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動都是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施思維訓(xùn)練的理論依據(jù)之一。因此〃趣味數(shù)學(xué)能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。這學(xué)期通過趣味數(shù)學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)〃提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣〃訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入地理解數(shù)學(xué)知識〃提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

二、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已具備良好的分析問題、解決問題的能力。《趣味數(shù)學(xué)》為孩子們提供了一系列數(shù)學(xué)故事、益智問題和數(shù)學(xué)游戲。這些問題和活動為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)奧秘的機會〃學(xué)生在參與這些數(shù)學(xué)游戲和解決數(shù)學(xué)問題的過程中〃體會數(shù)學(xué)價值〃鍛煉數(shù)學(xué)智慧〃運用所學(xué)的知識與技能〃學(xué)習(xí)解決問題的方法。

三、目的要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好〃讓學(xué)生在探索解法的過程中親身體驗到了數(shù)學(xué)思想的博大精深和數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)造力〃從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣〃產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往感。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗〃建立自信心。

2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。

3、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗〃能運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題 , 感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣〃愿意主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象〃在日常學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑〃樂于討論探究生活中各種現(xiàn)象〃喜歡和他人合作解決問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法〃樹立攀登科學(xué)高峰的志趣和理想。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂〃知道有付出才會有回報〃并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

6、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動手操作能力創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法〃培養(yǎng)分析、推理、判斷能力〃拓寬和加深所學(xué)的知識〃充分地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能〃激發(fā)創(chuàng)新思維〃發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力〃讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高〃為學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、活動措施： 1.選好人才

先初步設(shè)定趣味數(shù)學(xué)興趣小組人數(shù)〃各班主任利用班會做好宣傳發(fā)動工作〃讓學(xué)生自由報名〃再根據(jù)各班的報名人數(shù)從中選出具有一定愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生作為學(xué)員。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向〃它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)好數(shù)學(xué)〃掌握數(shù)學(xué)的思維方式〃是現(xiàn)代社會要求公民必須具備的基本素質(zhì)之一。活動中〃通過一些大家喜聞樂見的題目〃逐步培養(yǎng)大家的“數(shù)感”〃引導(dǎo)大家喜愛數(shù)學(xué)〃以至于達到自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的〃實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。3.注重思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性極強的學(xué)科。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法〃明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)〃設(shè)下問題〃讓學(xué)生自己去思考問題、探索解決問題的辦法〃給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間〃大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)〃同時要保證學(xué)生充裕的思考時間〃著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。4.發(fā)揮“小老師”的作用。

學(xué)生當(dāng)“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式〃使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者〃發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、教學(xué)進度：

篇三：五年級下校本課程教案

五年級下校本課程教案

第一講：重疊之美

主要內(nèi)容：欣賞文學(xué)中的重疊之美，數(shù)學(xué)中的重疊之妙

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞文學(xué)中的重疊美，探索數(shù)學(xué)中重疊的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。教學(xué)過程：

一、欣賞文學(xué)中的重疊之美

在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風(fēng)俗很講究成雙成對，文學(xué)里也有“雙聲”“疊韻”等說法。

介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？

在號稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對聯(lián)。

其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝。另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副對聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

據(jù)說此聯(lián)同近代名人康有為有密切關(guān)系。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯(lián)寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強烈共鳴。

在你以往讀過的文學(xué)作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學(xué)生舉例。

二、數(shù)學(xué)中的重疊之妙

不過，聯(lián)語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數(shù)學(xué)的力量了。

出發(fā)點是極其簡單的：3×4=12 接下去，可以寫出第二式：33×34=1122 “重疊”之妙開始露頭了，好比從“喜”字寫成了“囍”字。明眼人當(dāng)然會想到可能有第三式、第四式，指名學(xué)生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222）計算驗證。

經(jīng)過計算，它們居然也是對的。

于是，大膽的人又會猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的： 33??3×33??34=11??122??2 這個等式中的第一個乘數(shù)由n個3組成，第二個乘數(shù)由（n-1）個3與1個4組成，積由n個1和n個2組成。

事情真是如此！可為什么會有這種現(xiàn)象呢？

學(xué)生討論并匯報。

第二講數(shù)對

主要內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實物到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙、方格紙、寫有數(shù)對的紙條。教學(xué)過程：

一、活動鋪墊，認(rèn)識數(shù)對

1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）

師：以剛才回答問題的這位同學(xué)為例，站在同學(xué)們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？

生1：從左數(shù)第5排，從前數(shù)第4個。

生2：從右數(shù)第2組，從后數(shù)第3個。?? 師：同學(xué)們講的“排”、“組”指的是什么？第4個、第3個又是什么意思？

生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數(shù)是第4個（學(xué)生邊指邊說）。

生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數(shù)第3個。

師：在數(shù)學(xué)上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）

師：這位同學(xué)的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第幾列，一般從左往右數(shù)，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學(xué)們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

現(xiàn)在請第2列的同學(xué)起立，再請第4行的同學(xué)起立，哪個同學(xué)站了兩次？這為什么？（因為他既站在第2列，又站在第4行。）如果再請第3列和第2行的同學(xué)起立，誰又會站兩次？為什么？（因為他既站在第3列，又站在第2行。）

師：按這樣的列、行排列規(guī)則，第一位回答問題的同學(xué)的位置在哪兒呢？

生：他坐在第5列第4行。

{評析：由學(xué)生的生活經(jīng)驗來描述位置，說法不一，感到不便，這時介紹行、列的規(guī)定，自然巧妙，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。}

2、師出示情境圖：

師：去年暑假，我們學(xué)校組織了豐富多彩的夏令營活動，其中少年軍校吸引了許多同學(xué)參加。瞧，他們正在進行隊列訓(xùn)練呢！

站在同學(xué)們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？

生：從左數(shù)第一豎排是第一列，從前數(shù)第一橫排是第一行。（學(xué)生上臺邊指邊介紹）

師：誰能說出小強的位置？小亮的呢？

生1：小強站在第3列第2行。（師板書）

生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）

抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對：

1、師：如果用一個圓點代表一個小戰(zhàn)士，剛才的隊列圖就可以用這樣的點子圖來表示。你認(rèn)為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。

生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數(shù)出了幾行幾列。生3：?? 師：你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？

小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺按要求分別指出各自的位置）

同學(xué)們能說出其它幾位同學(xué)的位置嗎？誰愿意上臺幫老師做一下記錄？

（學(xué)生說出其它幾個同學(xué)的位置，一同學(xué)在黑板上做記錄，很明顯同學(xué)們說得快，他記錄得慢，表現(xiàn)出著急無措的樣子。）師：你在記錄時有什么感受？

生：這樣表示同學(xué)們在隊列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！

2、師：是??！數(shù)學(xué)的一大優(yōu)點是簡練。我們能否把表示位置的的方

篇四：數(shù)學(xué)校本課程教案

生活中的立體幾何教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在所學(xué)立體幾何的基礎(chǔ)上研究兩個相連立方體的展開圖。

2、通過這節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，以及學(xué)生的空間想象能力。重點：兩個相連立方體的展開圖。

難點：其他幾何體的展開圖。

學(xué)習(xí)過程：

1、折疊問題巧解決 : 圖1 一名紙盒制造商要求設(shè)計師設(shè)計一種適當(dāng)?shù)募埌?，使得該紙板折疊以后可隔成兩個立方體，且這兩個正方體上方各有一個蓋子。

有很多種設(shè)計可符合此要求，但是最后制造商決定采用如上圖所示的“十”字形紙板。

根據(jù)設(shè)計師的說法，只要將紙板裁兩刀，就可折疊出所需要的盒子，到底該從何著手？

解答與分析 :順著圖中的粗線將紙盒剪開，再沿著虛線處將a與b兩塊粘合，形成盒子的中央分隔部位，并使兩片蓋子可以以此為底軸任意開關(guān)。接下

來便可很輕易地折出題目所要求的盒子。

解題的關(guān)鍵在于兩片蓋子的底軸位于同一處。當(dāng)這個關(guān)鍵問題解決之后，要找出符合要求的設(shè)計并不難。在大部分的設(shè)計中，此答案是最理想的。

圖2

2、辛賽的奧妙: 1982年，有一種稱為“辛賽的奧妙”(shinsei mystery)的數(shù)學(xué)玩具上市，它是由兩個相同的部分組成的，每一部分又是由8個互相連接的多面體構(gòu)成。它可以組合成許多奇妙的形狀，其中包括立方體和12個頂點的星狀體。

這個模型的基礎(chǔ)是半個立方體(如圖1)，可以把它看成是3個角錐體(6個這樣的角錐體構(gòu)成立方體)，向內(nèi)折使其頂點會合于立方體的中心。這個半立方體的展開圖見圖2。展開圖中有一個三角形的面出現(xiàn)兩次，可以粘合在一起，以增加強度。

“辛賽的奧妙”每一半都有8個這樣的半立方體，彼此以巧妙的方式連接在一起。它可以疊成如圖3所示有12 個頂點的星狀體。為了說明連接的方法，我

們可以把星狀體水平分成兩半，再把相同的兩半并排在一起，用比較平面的方式表現(xiàn)。

圖4 圖4是由上方俯視的示意圖，a、b、c對應(yīng)于立方體展開圖(圖2)的標(biāo)示。將8個半立方體的底面def按圖所示置于平面上，并用膠帶紙粘貼?，F(xiàn)在你也擁有一個奇妙的模型了，任何把玩它的人都會覺得趣味盎然。用不同顏色的紙板再做一個相同的模型，你會發(fā)現(xiàn)它們可以組合在一起，而且可以使其中一個消失在另一個之中。

三維立體問題:我們通常都可以從二維的圖畫中看出所要表現(xiàn)的三維物體，識圖與繪圖的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的空間觀念。然而，就像這里所示的一些圖畫，二維的圖畫也可以在視覺上創(chuàng)造出不可能的事物。在第一張圖中，到底是2根還是3根木栓？階梯是否可以自己相連？你是否能用3根木條做出圖上的三角形？

關(guān)于視覺的認(rèn)知，可能心理學(xué)家要比數(shù)學(xué)家研究得更多一些，但數(shù)學(xué)家也經(jīng)常使用二維圖形作為思考空間問題的參考，因此必須對二維圖形的缺點有所了解。

作業(yè)：注意并收集那些會欺騙你眼睛的圖畫。

篇五：五年級數(shù)學(xué)校本教材

上 冊

劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學(xué)史上一個非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位．他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。

《九章算術(shù)》約成書于東漢之初，共有246個問題的解法。在許多方面：如解聯(lián)立方程，分?jǐn)?shù)四則運算，正負(fù)數(shù)運算，幾何圖形的體積面積計算等，都屬于世界先進之列，但因解法比較原始，缺乏必要的證明，而劉徽則對此均作了補充證明。在這些證明中，顯示了他在多方面的創(chuàng)造性的貢獻．他是世界上最早提出十進小數(shù)概念的人，并用十進小數(shù)來表示無理數(shù)的立方根。

在代數(shù)方面，他正確地提出了正負(fù)數(shù)的概念及其加減運算的法則；改進了線性方程組的解法．在幾何方面，提出了割圓術(shù)，即將

圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法．他利用割圓術(shù)科學(xué)地求出了圓周率π=3.14的結(jié)果。他用割圓術(shù)，從直徑為2尺的圓內(nèi)接正六邊形開始割圓，依次得正12邊形、正24邊形??，割得越細(xì)，正多邊形面積和圓面積之差越小，用他的原話說是“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。”他計算了3072邊形面積并驗證了這個值．劉徽提出的計算圓周率的科學(xué)方法，奠定了此后千余年中國圓周率計算在世界上的領(lǐng)先地位。

劉徽在數(shù)學(xué)上的貢獻極多，在開方不盡的問題中提出“求徽數(shù)”的思想，這方法與后來求無理根的近似值的方法一致，它不僅是圓周率精確計算的必要條件，而且促進了十進小數(shù)的產(chǎn)生；在線性方程組解法中，他創(chuàng)造了比直除法更簡便的互乘相消法，與現(xiàn)今解法基本一致；并在中國數(shù)學(xué)史上第一次提出了“不定方程問題”；他還建立了等差級數(shù)前n項和公式；提出并定義了許多數(shù)學(xué)概念：如冪（面積）；方程（線性方程組）；正負(fù)數(shù)等等．劉徽還提出了許多公認(rèn)正確的判斷作為證明的前提。他的大多數(shù)推理、證明都合乎邏輯，十分嚴(yán)謹(jǐn)，從而把《九章算術(shù)》及他自己提出的解法、公式建立在必然性的基礎(chǔ)之上．雖然劉徽沒有寫出自成體系的著作，但他注《九章算術(shù)》所運用的數(shù)學(xué)知識實際上已經(jīng)形成了一個獨具特色、包括概念和判斷、并以數(shù)學(xué)證明為其聯(lián)系紐帶的理論體系．

劉徽在割圓術(shù)中提出的割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無所失矣，這可視為中國古代極限觀念的佳

作．《海島算經(jīng)》一書中，劉徽精心選編了九個測量問題，這些題目的創(chuàng)造性、復(fù)雜性和富有代表性，都在當(dāng)時為西方所矚目．劉徽思想敏捷，方法靈活，既提倡推理又主張直觀．他是我國最早明確主張用邏輯推理的方式來論證數(shù)學(xué)命題的人．劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生．他雖然地位低下，但人格高尚．他不是沽名釣譽的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

第二講 法國數(shù)學(xué)家勒內(nèi)．笛卡爾

勒內(nèi)·笛卡爾

笛卡爾出身于一個地位較低的貴族家庭，父親是布列塔尼議會的議員。1歲多時母親患肺結(jié)核去世，而他也受到傳染，造成體弱多病。母親去世后，父親移居他鄉(xiāng)并再婚，而把笛卡爾留給了他的外祖母帶大，自此父子很少見面，但是父親一直提供金錢方面的幫助，使他能夠受到良好的教育。

在他8歲時笛卡爾就進入拉夫賴士(la flèche)的耶穌英語會學(xué)校接受教育，受到良好的古典學(xué)以及數(shù)學(xué)訓(xùn)練。1613年到普瓦捷大學(xué)學(xué)習(xí)法律，1616年畢業(yè)。畢業(yè)后笛卡爾一直對職業(yè)選擇不定，又決心游歷歐洲各地，專心尋求“世界這本大書”中的智慧。因此他于1 618年在荷蘭入伍，隨軍遠游。

笛卡爾對數(shù)學(xué)的興趣就是在荷蘭當(dāng)兵期間產(chǎn)生的。一次他看到軍營公告欄上用佛萊芒語寫的數(shù)學(xué)問題征答引起了興趣，并且讓一位他當(dāng)兵的朋友，進行了翻譯。他的這位朋友在數(shù)學(xué)和物理學(xué)方面有很高造詣，很快成為了他的老師。4個月后，他寫信給這位朋友，“你是將我從冷漠中喚醒的人...”，并且告訴他，自己在數(shù)學(xué)上有了4個重大發(fā)現(xiàn)。可惜的是這些發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)無從知道了。26歲時，笛卡爾變賣掉父親留下的資產(chǎn)，用4年時間游歷歐洲，其中在意大利住了2年，隨后定居巴黎。

1621年笛卡爾退伍，并在1628年移居荷蘭，在那里住了20多年。在此期間，笛卡爾專心致力于哲學(xué)研究，并逐漸形成自己的思想。他在荷蘭發(fā)表了多部重要的文集，包括了《方法論》、《形

一、知識要點：

（一）四則運算的定律、性質(zhì)、法則是進行速算與巧算的重要依據(jù)。

1、利用運算定律使計算簡便。

2、利用運算順序的改變使計算簡便。

3、利用運算法則使計算巧妙。

（二）轉(zhuǎn)化是速算與巧算的主要技巧。

1、當(dāng)一個數(shù)接近整

十、整百、整千??的時候，將其轉(zhuǎn)化為整

十、整百、整千的數(shù)，計算比較簡便。

2、利用數(shù)的分解或拆數(shù)，轉(zhuǎn)化后巧算。

3、改變計算方法（變加為減，變減為加，變乘為除，變除為乘）使計算簡便。

（三）認(rèn)真觀察算式及數(shù)的特征，剖析數(shù)于數(shù)之間的關(guān)系，是靈活的選擇和合理運用計算技巧的主要方法。

第三篇：小學(xué)五年級校本課程《節(jié)約糧食》教案

小學(xué)五年級《節(jié)約糧食》教案設(shè)計

一、主題設(shè)計

本學(xué)期我校飯?zhí)霉芾硪匀藶轶w，任由學(xué)生自己盛飯，能吃多少盛多少，但有的學(xué)生節(jié)約糧食的觀念薄弱，總盛多，老吃不完，隨地亂倒，嚴(yán)重污染學(xué)校環(huán)境。就這件事我讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)不置可否，大部分同學(xué)都認(rèn)為這樣的做法是不對的?？捎械膶W(xué)生說是一回事，做又是另一回事，同學(xué)們的這種行為一直沒有改變，因此，我決定開了以“節(jié)約糧食，從我做起”為主題的校本實踐活動。通過多種活動形式，教育學(xué)生不要糟蹋糧食，要尊重勞動人民，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的道德品質(zhì)，牢固樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念。增強他們節(jié)約糧食的意識和社會責(zé)任感，并使他們通過自身的實際行動影響社會其他人群，進一步促進節(jié)約型社會的建設(shè)與發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1）通過讓學(xué)生自己調(diào)查了解社會、家庭、學(xué)校浪費糧食的情況，認(rèn)識到呼吁人們節(jié)約糧食的重要性和迫切性。

2）通過讓學(xué)生當(dāng)小記者開展調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力、組織能力。

3）培養(yǎng)尊重他人的勞動，珍惜勞動成果的品質(zhì)，牢固樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念。

4）通過活動，讓學(xué)生舉一反三，由節(jié)約糧食向節(jié)約水、電伸延，懂得保護環(huán)境。

三、活動過程設(shè)計

1、明確活動主題

面對課題，大家紛紛議論，經(jīng)過大家共同討論與商量，最后決定組成以下幾個主題。主題

1調(diào)查社會的浪費情況 主題

2調(diào)查家庭的浪費情況 主題

3調(diào)查學(xué)校的浪費情況 主題

4體驗生活，懂得節(jié)約 主題

5“節(jié)約糧食，從我做起”

2、小組分工

由垃圾桶里的饅頭、剩飯等引起了同學(xué)們的思考，并引起激烈的討論：到底我們的社會、學(xué)校、家庭浪費情況如何呢？我們要不要節(jié)約糧食？怎樣節(jié)約呢？為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性，我建議學(xué)生分成社會調(diào)查組、家庭調(diào)查組、學(xué)校調(diào)查組、體驗組和宣傳組去查找自己想要的答案。同學(xué)們紛紛自由組合，各自尋找自己的伙伴。

四、成果展示

(1)開一個“節(jié)約糧食”的報告大會。會上有詩歌表演、有小品、有節(jié)糧調(diào)查報告書等。

(2)召開一個“小記者匯報會”，由小記者們向全班匯報采訪的情況和內(nèi)容，把他們覺得最有道理、印象最深刻的部分介紹給大家。

（3）向全校展示調(diào)查采訪記錄、拍攝的照片、手抄報，并出一期專欄等。

五、老師點評與反思

開展這次實踐操作型的校本實踐活動，立意真正為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。充分體現(xiàn)了他們主動性和主體精神，使他們成為活動的主人，他們在自主合作、探究能力、實踐能力上都有所突破，發(fā)展了學(xué)生探究不盡的巨大潛力。促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)會了調(diào)查問題，觀察周圍的事物，更多學(xué)會與伙伴合作交流的能力。并培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的道德品質(zhì)，牢固樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念，增強他們節(jié)約糧食的意識和社會責(zé)任感。但本課題活動對各科知識的綜合性仍然不夠強，仍須繼續(xù)完善。

第四篇：五年級校本課程教學(xué)計劃

五年級校本課程教學(xué)計劃

明德小學(xué) 周娜

一、指導(dǎo)思想

校本課程體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界，強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，通過學(xué)生自主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。

二、教材分析

本期校本教材主要選用陜西省省義務(wù)教育實驗教科書《可愛的榆林》中的內(nèi)容，結(jié)合校情與學(xué)情適當(dāng)選擇我校自編校本教材《好習(xí)慣伴我行》。

1.教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活

本著以學(xué)生為本的原則，針對學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)興趣、實際接受能力以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現(xiàn)象入手，以他們的實際生活為基礎(chǔ)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使學(xué)生感到親切、真實。

2.教材體現(xiàn)了較強的綜合性

依據(jù)邏輯關(guān)系，經(jīng)過有機的整合，豐富和擴大了教學(xué)內(nèi)容，突出了綜合學(xué)習(xí)的特點。此外，教材還特別關(guān)注社會的發(fā)展變化，將目前社會上發(fā)生的重要事件以及社會共同關(guān)心的問題作為課程內(nèi)容，加強了與學(xué)生生活的社會環(huán)境以及學(xué)習(xí)活動的聯(lián)系。3.圍繞一個中心主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元

主題設(shè)計貫徹面向?qū)W生的生活、貼近學(xué)生的年齡特點、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的原則，盡量選擇富有生活性、趣味性的現(xiàn)實題材，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取為學(xué)生所關(guān)注的問題。

4.新穎獨特的呈現(xiàn)方式

本套教材通過大量富有真實感的照片和精美的插圖，在潛移默化間對兒童進行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的說教，有助于兒童親近和理解社會，發(fā)展和完善自我。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)校本課程的意義和本校、本班實際，制定主要目標(biāo)如下：

1.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3.能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.初步學(xué)會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

5.初步具備搜集和處理信息的能力。

6.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并能注意養(yǎng)成良好的安全意識。7.發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科技精神。針對我校實際，確立“尊重他人、認(rèn)識自我、勤于動手、善于合作”的校本課程目標(biāo)。

8.以學(xué)校為基地，與外部力量合作，開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性。

四、教學(xué)重難點

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并能注意養(yǎng)成良好的安全意識。2.發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科技精神。針對我校實際，確立“尊重他人、認(rèn)識自我、勤于動手、善于合作、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的校本課程目標(biāo)。

五、學(xué)生分析

我所教的五（1）班為50人，這個班是團結(jié)上進、活潑誠實的班集體，大部分的學(xué)生有著良好的思想素質(zhì)。五年級學(xué)生也正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活的不斷擴大，進一步認(rèn)識了解好的行為習(xí)慣的形成成為迫切的需要。

六、教學(xué)措施

由于校本課源于學(xué)生的生活實際，課程對學(xué)生的教育是要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標(biāo)應(yīng)該是人類社會發(fā)展的歷程，課程的空間坐標(biāo)

應(yīng)該是整個社會存在。因此，本課程的教學(xué)空間就不應(yīng)該只局限在課堂上，要從多方面加強教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，與社會生活廣泛地接觸。校本課必須是開放的，教學(xué)上不能滿足于照本宣科，要幫助學(xué)生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動的所有領(lǐng)域。為此應(yīng)該積極地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，以期使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中，可以注重與學(xué)校、少先隊組織的活動結(jié)合，與綜合實踐活動課的安排結(jié)合，具體如下 ：

1.深鉆教材，了解學(xué)生，對每一堂課中的重點、難點，教師應(yīng)了如指掌。有實驗操作內(nèi)容的教師在進課堂前要自己進行實驗，而且要提醒學(xué)生注意安全。

2.課堂上結(jié)合校本課的科學(xué)性與趣味性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)課文內(nèi)容可按實際情況設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主、合作的開展學(xué)習(xí)、實驗與社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

4.設(shè)計一些貼近生活的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，在生活中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

5.鼓勵學(xué)生進行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強校本課程和其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和探究能力。

七、教學(xué)檢測與評價

1.改革評價制度，重視學(xué)生的自我評價，重視對學(xué)生實踐活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學(xué)生，建立促進不斷提高的評價體系。2.學(xué)生考核以平時成績?yōu)橹?，考核采取制作、活動等多種形式相結(jié)合。

七、教學(xué)內(nèi)容安排

周次

內(nèi)容

1-10

11-19

《可愛的榆林》《好習(xí)慣伴我行》

第五篇：五年級校本課程教學(xué)計劃

五年級校本課程教學(xué)計劃

（2016-2017學(xué)年第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長，促進學(xué)生全面發(fā)展”這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把讀書活動滲透在語文教學(xué)中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。

二、課程基本理念

1、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實踐體驗，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、本著滿足學(xué)生個性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學(xué)生。

3、改變學(xué)習(xí)方式，加強理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣。

4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題并能獲取新的知識的能力。

5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂 于參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。

7、課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。

三、課程內(nèi)容

為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個教學(xué)內(nèi)容：

1、瓦楞紙

2、刻刀

3、剪刀

4、海綿紙

5、清漆

6、刀刻

7、揭層

8、鏤空

9、涂刷

10、著色

11、剪貼

12、制作班級名片

13、制作畫框