第一篇：雨點(diǎn)兒說課稿

8《雨點(diǎn)兒》說課稿 齊慶蘭

一：說教材 1，教材分析

《雨點(diǎn)兒》課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤(rùn)的道理。2，學(xué)情分析

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。3，教學(xué)目標(biāo)

（

1、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對(duì)話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

（2、理解“數(shù)不清”的意思，會(huì)用_____從_____里______；讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢？”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。4，重點(diǎn)難點(diǎn)

讀好疑問句，讀通2、3、4段；隨文識(shí)字11個(gè)；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對(duì)話。

二：說教學(xué)流程

（一）猜謎語，揭示課題

（二）初讀課文，教學(xué)第一部分

1、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!（打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來）

2、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?（云彩里）——（出示）第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

4、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?（飄落）——教學(xué)生字“飄、落”。

5、（出示）第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀？（指名讀，齊讀、評(píng)價(jià)）

6、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的？（“從??里”變紅）再讀句子。

（三）教學(xué)第二部分

1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。（看課件圖片）他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了？（大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方；小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方）

2、范讀第2自然段。“半空”是什么地方？

3、教學(xué)“對(duì)話”（1）出示課文第2—4節(jié)。朗讀。

（2）誰問誰？——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問？“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問？

（3）怎么回答？——小雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到有花有草的地方？

——大雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？（4）教學(xué)生字：“問”“回答”。（注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答）（5）再讀第2—4節(jié)。

（分角色朗讀，機(jī)動(dòng)）老師第二節(jié)；男生第三節(jié)；女生第四節(jié)。三：說課后反思

一、我的亮點(diǎn)：

1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

A、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

（1）這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語、：a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué) ；b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué)；c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué)；

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的；在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里？在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的？這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。（2）語言能力的訓(xùn)練：??從??里??的教學(xué)說話訓(xùn)練。

（3）整句的朗讀訓(xùn)練。

B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

（1）在本段中，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢？（2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方？孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長(zhǎng)出紅的花，綠的草。

二、我的不足 朗讀訓(xùn)練不見起色

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高，相對(duì)前面幾堂課，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都能得很好了。只要學(xué)生會(huì)讀，在讀中感悟就行。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明，我上的這個(gè)班級(jí)，讀準(zhǔn)確都是件困難的事，我不得不范讀——生讀，范讀——生讀??幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀。但是孩子的語感還是沒有形成，所以讀得很累。

感覺學(xué)生的受挫能力會(huì)越來越差！小孩子需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)是肯定的，但是當(dāng)他不行的時(shí)候，請(qǐng)別的孩子幫忙也是可以的！我們都這樣認(rèn)為！

第二篇：雨點(diǎn)兒說課稿

大家好！

我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一 說教材

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。二 說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生通過三個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看 聽 說 想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。但是學(xué)生在讀書時(shí)有唱讀,斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀的比較重,不會(huì)恰當(dāng)?shù)耐ｎD,所以閱讀能力需要一步步提高。三 說目標(biāo)

（1）理解“數(shù)不清 等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。（2）有感情地朗讀課文。（3）認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字。四 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文 難點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,注意好逗號(hào)句號(hào)的停頓 五 說教學(xué)程序

(一)、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2．通過談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

3．揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)4．指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛。(二)、初讀課文，自學(xué)生字

(1)過渡：這么可愛的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

(2)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。(三)、多種方法，隨文識(shí)字 六 說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。

第三篇：雨點(diǎn)兒說課稿

雨點(diǎn)兒說課稿

一、教材分析：

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花兒更紅了，草兒更綠了。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對(duì)話。讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

四、教法學(xué)法

本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。例如：為突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)2—4自然段時(shí)，我采用質(zhì)疑法和討論法, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個(gè)問題，比如說，為什么小雨點(diǎn)要到有

花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等等，在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑。讓學(xué)生初步明白了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

五、教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)舊知

出示上節(jié)課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2.導(dǎo)入新課

1、猜謎語：今天上課之前，我們先猜一個(gè)謎語。（課件3出示：千條線，萬條線，落河里，看不見。）-

2、今天我們就來學(xué)習(xí)：雨點(diǎn)兒，快看小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)向我們打招呼呢！

3、讀課題，3、理解課文重點(diǎn)內(nèi)容

1、師范讀課文，領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀。并思考、聽聽大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)在說些什么？

2、提問：你知道大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)去了哪里？如果你是雨點(diǎn)，你想去哪里？為什么？

3、那么大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)去了不同的地方以后，會(huì)是什么樣？我們趕快去看看吧！學(xué)生讀課文。

4、回答前面的問題，：讀到這些句子，你想象到了怎樣的美景。

5、指導(dǎo)朗讀：課件出示圖片，看看大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)來的地方，真美呀。你能讀一讀

4、拓展延伸

1、我們?nèi)ゲ稍L一下同學(xué)們。問問你們想對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？

2、夸夸大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)嗎？

六、小結(jié)：

大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)真是好樣的。我們也要和他們一樣，樂于助人！

七、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

八、課后反思

第四篇：雨點(diǎn)兒說課稿

雨點(diǎn)兒說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇課文《雨點(diǎn)兒》。下面我將從教材學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材及學(xué)情 教材分析：《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花兒更紅了，草兒更綠了。讓學(xué)生懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生的實(shí)際情況，本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行。為此，我按知識(shí)、能力、情感三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)

理解重點(diǎn)詞語，讀懂課文。(二)能力目標(biāo)

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。(三)情感目標(biāo)

讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更加美好?/p>

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法 葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三，形成能力。例如：為突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)2—4自然段時(shí)，我采用質(zhì)疑法和討論法, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點(diǎn)是怎么問小雨點(diǎn)的，小雨點(diǎn)是怎么回答的，大雨點(diǎn)又要去哪?并通過學(xué)生之間的交流、小組討論，朗讀感悟等方式，讓學(xué)生初步明白了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

五、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：因?yàn)槲宜f的是第二課時(shí)的教學(xué)，所以在第一課時(shí)所學(xué)的生詞，需要在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，我運(yùn)用語言激趣，“雨點(diǎn)兒要帶大家去旅行了，要先和生字寶寶打招呼，不然就會(huì)攔著我們的?！闭{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用字卡檢查學(xué)生的生詞掌握程度（開火車讀），在檢查學(xué)生寫字情況，指名個(gè)別學(xué)生上黑板書寫，主要檢查學(xué)生在書寫時(shí)的筆順是否正確。語言過度學(xué)習(xí)課文。

（二）、初讀課文，整體感知

明確朗讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，再讓學(xué)生自由讀課文并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）、分段學(xué)習(xí)，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

在第一課時(shí)中已經(jīng)講解過“數(shù)不清，飄落”的意思，在學(xué)第一自然段時(shí)，主要讓學(xué)生從讀中感悟到雨點(diǎn)兒的多，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“誰從云彩里飄落下來？雨點(diǎn)兒多不多？從哪個(gè)詞中看出來的？”再一次點(diǎn)名了“數(shù)不清”加深學(xué)生對(duì)雨點(diǎn)兒多的概念。之后，我請(qǐng)學(xué)生讀出雨點(diǎn)兒多的感覺，再把飄落的輕讀出感覺。學(xué)生經(jīng)過多次閱讀，從閱讀中感悟到了雨點(diǎn)兒的多。最后，我又進(jìn)行了語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且練習(xí)句子 “

從

?！弊詈笞寣W(xué)生再次朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

這幾段主要是大小雨點(diǎn)之間的對(duì)話，我首先質(zhì)疑故設(shè)懸念：“噓！豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽聽，雨點(diǎn)們?cè)谡f悄悄話呢，想聽聽它們?cè)谡f些什么嗎？”通過好奇心激發(fā)學(xué)生求知求解的欲望，讓學(xué)生自由朗讀課文，并感悟大小雨點(diǎn)之間的對(duì)話。讀完后我馬上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點(diǎn)是怎么問小雨點(diǎn)的？小雨點(diǎn)要去哪呢？小雨點(diǎn)又是怎么問大雨點(diǎn)的呢？大雨點(diǎn)又是怎么回答的。然后我通過指名讀，指導(dǎo)讀，全班分角色讀，個(gè)人分角色朗讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。

3、學(xué)習(xí)第五自然段 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第5自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象：“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別去了自己想去的地方，過了不久那兒的大地發(fā)生了神奇的變化，想知道是什么嗎？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)雨前到雨后的美景。（相繼板書花紅草綠的插圖）這樣讓學(xué)生在情景中加深理解雨水和植物之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生再讀課文，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

4、想象延伸，揭示主題

當(dāng)學(xué)生讀完后我不失時(shí)機(jī)的再次發(fā)展學(xué)生思維，問“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？你想當(dāng)大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒，為什么”。最后我讓學(xué)生品讀全文，回歸整體。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄和升華。最后，我對(duì)全文進(jìn)行概括總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)兒》這一課，知道了小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。雨點(diǎn)兒真是可愛極了，它給大地穿上了漂亮的衣裳；但在老師的眼里，你們才是最可愛的，因?yàn)橛辛四銈?，有了你們那美好的向往和心愿，世界將變的更美，人間將變的更美（借雨點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上）。

5、指導(dǎo)書寫

因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)已經(jīng)寫過兩個(gè)生字“方和巴”，第二課時(shí)只剩下一個(gè)“半”字，我將寫“半”字這一教學(xué)任務(wù)放在了學(xué)習(xí)第二到四自然段中，隨課文識(shí)字，第二段的第一句“半空中??”引出“半”字，利用字理學(xué)習(xí)“半”讓學(xué)生感受中國(guó)漢字從古到今的演變過程，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。之后直接進(jìn)行“半”字的書寫。我首先進(jìn)行范寫，隨老師書空，能夠正確書寫筆順，之后再讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)要注意的地方，在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，把字寫勻稱。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

12、雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒

小雨點(diǎn)兒

沒有花

沒有草

有花有草

長(zhǎng)出紅的花綠的草

花更紅草更綠

這節(jié)課我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，努力落實(shí)創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到語文課程特點(diǎn)的工具性和人文性的統(tǒng)一。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀的充分，課堂氣氛活躍。

第五篇：雨點(diǎn)兒-說課稿

《雨點(diǎn)兒》說課稿

劉海靜

一、說教材

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬物，萬物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來進(jìn)行：

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。

2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x，讀出個(gè)性，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我就以童話為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說教學(xué)過程

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對(duì)于我們南方人來說，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢(shì)形式來突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

（二）、初讀課文，整體感知 一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。

1、一讀：讀通順，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍。

2、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？

三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（三）、自主識(shí)字，學(xué)會(huì)合作 識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記，相對(duì)來說識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí)，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

（四）、詞句結(jié)合，讀中理解 俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。

（五）讀中理解，讀中升華 古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(zhǎng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。

五、書寫訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。

六、趣味作業(yè)，拓展延伸 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1、今天的旅行可真快樂！不過，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？

2、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長(zhǎng)過程。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書進(jìn)行豐富，讓他們?cè)诋嬛蓄I(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

八、總結(jié)

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個(gè)場(chǎng)，學(xué)生才是場(chǎng)上的主角。讓他們自由想像，揮灑個(gè)性，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識(shí)字，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。