第一篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究實施方案

烏市第69小學(xué)《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究》

課題研究實施方案

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

我校地處邊遠，90%的學(xué)生都是農(nóng)民工子女，學(xué)生家長文化水平偏低，家庭經(jīng)濟狀況較差，大部分家長成天忙于生計對家庭和孩子顧及很少。由于良好的家庭教育的缺失，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的影響和培養(yǎng)，小學(xué)初始，他們面臨的最大的問題就體現(xiàn)在識字、寫字上。尤其是寫字，書寫習(xí)慣和書寫方法都有待于進一步培養(yǎng)和指導(dǎo)。

寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程?！叭松斆鲗懽质?。”認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。因此我校語文組小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究作為我校的語文小課題進行研究，對我校學(xué)生具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。

（二）課題研究的意義

1、現(xiàn)狀分析：

我們今天看到的寫字教育情況是怎樣的呢？

（1）是寫字意識淡化。人類進入網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，手寫用的筆與電腦的鼠標(biāo)在爭奪漢字書寫的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字卻越寫越難看。在對一些中小學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寫不好字的學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)。

（2）是教學(xué)落實不夠。進入新課程改革以來，識字寫字作為低年級語文訓(xùn)練的重點，語文教學(xué)界提出了“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開”的教學(xué)方法。目的是讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，多認(rèn)識一些漢字，提高識字的速度，同時降低寫字的難度，循序漸進、穩(wěn)打穩(wěn)扎地進行寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。但是在實際教學(xué)中，識字得到了重視，而寫字相對有所削弱。

（3）是訓(xùn)練缺少“整合”。比如在寫字習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)開始用筆寫字、用筆畫畫，但各種執(zhí)筆的方法，幼兒不易掌握，造成兒童用鉛筆寫字時，會現(xiàn)用蠟筆或毛筆的執(zhí)筆方法。

2、社會意義：

寫字教學(xué)指導(dǎo)對于提高學(xué)生的素質(zhì)和全面發(fā)展有著不可低估和替代的作用，是素質(zhì)教育的有機組成部分，中小學(xué)生開設(shè)寫字課有利于繼承和發(fā)展祖國的傳統(tǒng)文化，有利于書法人才的培養(yǎng)和挖掘，有利于推動文化的大發(fā)展大繁榮。寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的有機組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和提高素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。首先，寫字教學(xué)可以滲透德育，幫組學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。我們教學(xué)生寫字時，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把字寫得工整、美觀漂亮，寫出一手好字。其次，長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的學(xué)習(xí)精神和工作作風(fēng)。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習(xí)寫字中逐漸免除。”中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性、因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術(shù)，從而顯得中國漢字具有獨特性和優(yōu)越性。

3、現(xiàn)狀分析后的需要：在教育教學(xué)中強化規(guī)范漢字書寫教育，認(rèn)真落實國家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求。做到低年級寫好鉛筆字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。中年級 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。高年級 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

二、概念的界定

寫字：書寫文字。教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

寫字教學(xué)；教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)寫字的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生書寫素質(zhì)的提高。

三、研究目標(biāo)

1、通過課題的研究，逐步形成學(xué)校低年級寫字指導(dǎo)教學(xué)特色，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的文化品位，促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、通過課題的研究，提高教師自身的寫字水平，增強其寫字指導(dǎo)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、通過課題的研究，培養(yǎng)低年級學(xué)生濃厚的寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使其扎扎實實打好寫字基礎(chǔ)。

4、通過課題的研究，使低年級學(xué)生逐漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

四、課題研究的內(nèi)容 主要研究以下幾個內(nèi)容：

1、執(zhí)筆與坐姿的滲透；

2、基本筆法的滲透；

3、筆位原則的滲透；

4、結(jié)構(gòu)原則的滲透。

小學(xué)低年級語文課每天都要認(rèn)識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。

五、研究對象

研究對象為一、二年級學(xué)生

六、研究方法和步驟

（一）、研究方法

調(diào)查研究法：在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、列表、個案研究等方式，搜集資料，對小學(xué)寫字教育的現(xiàn)狀做出綜合分析，并為研究提出具體建議。為新課程背景下的學(xué)校寫字教育體系建構(gòu)提供現(xiàn)實依據(jù)。

文獻研究法：通過對相關(guān)文獻進行分析，學(xué)習(xí)借鑒課程理論和寫字教學(xué)的研究成果。為課題研究提供理論支撐。通過多種途徑搜索相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合我學(xué)校實際，借鑒使用。購買有關(guān)字體、書法理論、寫字教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進行課題研究。行動研究法：針對我校寫字教育存在的問題，圍繞課題，通過觀察、計劃、實施、反思等方式，綜合運用各種有效的方法進行低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的實踐、研究，探索寫字教育的操作方法，同時積極撰寫階段科研成果。

經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

測評法：通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學(xué)生的書寫能力進行測評。

（二）、研究步驟

本研究自2012年9月 到2015年8月。準(zhǔn)備階段（2012年10月——2013年2月）

（1）完成課題申報，制定課題實驗方案和計劃。

（2）組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，重點學(xué)習(xí)已有的寫字教學(xué)相關(guān)資料和成果，為課題的順利進行作鋪墊。

（3）了解寫字教學(xué)現(xiàn)狀，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。實施階段（2013年3月——2014年8月）

（1）完成課題報告，進行課題論證。

（2）每個月進行一次書寫比賽，并作好情況分析。（3）撰寫階段性實驗研究報告和研究論文。（4）舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。

總結(jié)階段

(2014年9月——2015年8月)

1、課題組對材料進行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告。

2、課題成果展示

七、預(yù)期研究成果形式

1、《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究》申請報告、實施方案

2、教師《教學(xué)反思、論文集》、《教學(xué)案例》

4、《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究》中期報告

5、《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究》結(jié)題報告

八、課題研究成員及分工：

課題負(fù)責(zé)人：馬新玲（校長兼黨支部書記）趙秀萍（副校長）·負(fù)責(zé)課題的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)；

課題組長：馬曉英（校級骨干教師、語文教研組長）課題副組長： 馬玉彥（校級骨干教師）

·負(fù)責(zé)課題研究各項活動的策劃、實施以及方案、報告的撰寫；

課題組成員：馬學(xué)琴（校級優(yōu)秀青年教師、語文教師）

張議心

張琪紅（語文教師）

·負(fù)責(zé)課題資料的記錄、收集、整理，全程參與課題研究的各項活動。

烏市第69小學(xué)

2012.12

《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》課題組

烏市第69小學(xué)

《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》

課題研究實施方案

烏市第69小學(xué) 《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》課題組

2012.12

第二篇：《小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)方法研究》課題報告

《小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)方法研究》課題報告

一、課題的提出：

1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學(xué)生的語言文字能力作為素質(zhì)教育的重點。”，最新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加重視寫字教學(xué)。

本課題在國內(nèi)已有一些學(xué)校先期開展了研究，也取得了一些成功經(jīng)驗。但是總體上來講還缺乏深入的研究。并且，近年來寫字教學(xué)在相當(dāng)程度上在弱化，因此，加強寫字教學(xué)研究，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)很有必要。本課題力求通過扎扎實實的研究，提升和豐富低年級寫字教學(xué)的方法策略，從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、整體提高學(xué)生的寫字水平。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。

三、完成課題的可行性分析

我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設(shè)，為開展實驗提供了大環(huán)境。參與本實驗的教師具備較強的語文教學(xué)能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導(dǎo)學(xué)生寫字提供了良好的師資基礎(chǔ)。

四、課題的界定：

本課題研究針對小學(xué)低年級寫字教學(xué)，重點研究提高低年級學(xué)生寫字教學(xué)水平的有效策略，促進小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。

五、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、積極進行寫字教學(xué)的實踐與研究，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學(xué)的有效方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

3、在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

4、改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學(xué)生自主練字的興趣。研究內(nèi)容：

小學(xué)低年級學(xué)生每天都要認(rèn)識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

1、對良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。

2、對基本筆法的滲透及教學(xué)策略研究。

3、對結(jié)構(gòu)原則的滲透及教學(xué)策略研究。

六、課題研究對象：

本課題研究對象為本校一至二年級的全體學(xué)生。

七、課題研究方法：

1、行動研究法：把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊實踐，邊研究，探索出寫字教學(xué)的有效方法策略。

2、個案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等進行個案研究。

3、調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗并總結(jié)提升，形成論文。

八、課題的研究過程：

（一）課題實驗步驟：

本課題實驗周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個階段進行。

1、第一階段（2014年12月—2015年2月）準(zhǔn)備階段：

成立課題組，確定研究課題，制訂相應(yīng)的研究方案和階段研究實施計劃，明確課題組成員職責(zé)分工。加強實驗教師的培訓(xùn)，組織課題組成員進行相關(guān)的培訓(xùn)，為實驗的開展做好理論上的準(zhǔn)備。

2、第二階段：實施階段（2015年3月—2015年5月）

進行教師培訓(xùn)，開展教師練字活動，力求每位教師就是一本活字貼。形成教師寫字作品集。

進行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

開展寫字教學(xué)專題課例研究，探索寫字教學(xué)有效策略，形成研究課例集和研究論文。

營造良好環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生練字。舉行書寫比賽和展覽，形成學(xué)生寫字作品集。

3、第三階段：總結(jié)鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗，完成研究報告，申請結(jié)題。

（二）課題的組織實施：

為了扎實做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進的策略，穩(wěn)步開展實驗工作。

1、課題的準(zhǔn)備

實驗的第一階段為準(zhǔn)備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責(zé)分工和進行實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中，實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點。

（1）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展此項實驗研究，需要教師有相應(yīng)的理論和過硬的的書寫水平為支撐。因此，教師的培訓(xùn)是開展實驗的當(dāng)務(wù)之急。首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向?qū)嶒灲處熜v實驗方案，使教師對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。第二，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)自練相結(jié)合的方式，進行兩項培訓(xùn)。一是進行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)關(guān)于寫字教學(xué)的要求，提高教師重視寫字教學(xué)的意識；二是進行寫字的培訓(xùn)，聘請了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會秘書長陳愛松，分別為教師進行了書法專題講座。為課題研究的開展做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

（2）設(shè)置機構(gòu)。成立由校長室、教導(dǎo)處、和實驗教師組成的課題組。校長室負(fù)責(zé)實驗方案的制定以及對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實及課題的管理，實驗教師具體負(fù)責(zé)各自的實驗研究工作。

2、課題的實施

第二階段為課題研究實施階段。（1）進行寫字基本狀況調(diào)查。

實施之前，我們首先進行針對一二年級學(xué)生，進行了寫字基本狀況調(diào)查，為實驗過程中進行對比分析做準(zhǔn)備。（2）開展師生練字活動。

寫字是一項技能，是一門藝術(shù)，要寫好字，離不開堅持不懈的練習(xí)。因此，實驗伊始，我們就在師生中開展了練字活動。

教師練字，師為生范。我們?yōu)榻處熡嗁徚藷熍_市書協(xié)專用書法練習(xí)本，用于練寫鋼筆字。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩，分兩次展于教學(xué)樓大廳。通過練字，力求使每一位教師成為學(xué)生的活字貼。

學(xué)生練字，堅持不懈。為使學(xué)生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級的專門練字時間，使用司馬彥字帖作為練習(xí)習(xí)本，對照范字臨摹練習(xí)，一直堅持不間斷。

（3）開展實驗研究活動。

實驗過程中，持續(xù)開展寫字教學(xué)有效策略研究和寫字教學(xué)課例研究工作。

每個學(xué)期，實驗教師針對本課題的研究目標(biāo)內(nèi)容，確定自己的小課題研究課題，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，圍繞良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)、有效寫字指導(dǎo)方法、有效評價策略等方面展開扎扎實實的研究，積累研究資料，及時總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期，舉行一次課題研究經(jīng)驗交流活動，課題組成員共同分享彼此研究成果。

每年分別在兩個年級開展寫字教學(xué)課例研究，共進行了3次6個課例的研究。通過《學(xué)寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運用于課堂實踐，同時在課堂實踐中共同探討寫字教學(xué)策略，整體推動了教師寫字指導(dǎo)水平的提高。

（4）加強書寫習(xí)慣訓(xùn)練。

寫好字，首先要有良好的書寫習(xí)慣，實驗過程中，我們把它作為一項基礎(chǔ)工程抓實抓好。從一年級新生入學(xué)開始，進行強化訓(xùn)練，每天進行書寫姿勢訓(xùn)練，逐個糾正執(zhí)筆姿勢，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴(yán)格要求。使學(xué)生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂??；坐姿標(biāo)準(zhǔn)：三個一，頭正、身直、肩平、足安。

（5）進行有效評價激勵。

寫字練字過程中，教師采用“點面”結(jié)合和星級評價的方是對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價?！包c”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進行品評。好的字，品味其好在哪里，差的字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正。“面”，就是針對學(xué)生存在問題較多的字，進行重點講評指導(dǎo)。星級評價就是依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個星級，書寫正確、姿勢正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀得三星。

學(xué)校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評優(yōu)，制訂了書法小明星評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進行書寫大賽和書法小明星評選。實驗至今，共進行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達到三星的學(xué)生評為書法小明星。有效地評價機制，激發(fā)了學(xué)生的練字積極性,爭當(dāng)小明星成為學(xué)生練字的動力。

九、課題實驗結(jié)果與成果

1、實驗促進了學(xué)生的發(fā)展

實驗研究的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，令人欣慰的是通過實驗，學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、能力等方面得到了大幅提高。

一是激發(fā)了學(xué)生對寫字的興趣。經(jīng)過兩年的實驗，已經(jīng)使學(xué)生實實在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點就練已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。

二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，靜心練字的良好習(xí)慣已經(jīng)形成。同時，學(xué)生靜下心來練字，本身就是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這種凝心靜氣的心境，對學(xué)生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。

三是提高了學(xué)生的書寫能力。表現(xiàn)在兩個方面，一是通過學(xué)習(xí)、臨摹、書寫的習(xí)練過程，學(xué)生書寫能力有了整體性的提高。二是學(xué)生習(xí)得了寫好字的方法，學(xué)會了先看再寫、觀察字形、比對改進的練字要訣。

2、實驗促進了教師的成長。

一是教師的書寫水平提高了。通過與學(xué)生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會寫字能示范。

二是提高了教師寫字教學(xué)指導(dǎo)的水平，有能力上好寫字教學(xué)課，有方法指導(dǎo)好學(xué)生練字。

3、豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

通過實驗研究，在書寫習(xí)慣培養(yǎng)、寫字教學(xué)指導(dǎo)和評價激勵策略等方面，積累總結(jié)出很多行之有效的寶貴經(jīng)驗，豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

十、、反思與問題探討

我們的實驗已進行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點，需要我們在今后的工作中繼續(xù)研究與探索。

1、低年級學(xué)生生源每年都在變化，面對新的學(xué)生，一切的工作都要從頭開始，因此，對低年級學(xué)生寫字教學(xué)的研究與時間不能停步，需要持續(xù)開展。同時，這項寫寫字教學(xué)的研究工作在中高年級同樣重要，這也是我們今后要探索實踐的一項課題。

2、本課題研究重點在低年級寫字教學(xué)方法策略的研究和學(xué)生寫字指導(dǎo)實踐上做了有益的探索，側(cè)重的是方法和技能，實際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應(yīng)把寫字教學(xué)拓展到文化的層面，進行進一步的研究，把寫字教學(xué)實驗研究工作進一步推向深入。

第三篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究 開題報告

《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》

開題報告

鄰水縣北城學(xué)校小學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家上午好！

首先感謝大家抽出寶貴的時間參加《小學(xué)低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究》課題研究開題報告會。該課題已于2014年 月 日通過縣教育局審批立項，成為縣級普教課題（立項文號：鄰教發(fā)[2014] 號）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學(xué)語文教學(xué)工作的我們經(jīng)常在一起討論一個問題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就是在上一年級的時候，沒有養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。作為站在小學(xué)一線低段的我們決定通過課題研究這個平臺，尋找指導(dǎo)小學(xué)低段孩子寫字的有效方法與策略。下面我將課題研究的相關(guān)內(nèi)容報告如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

二、課題研究的目的和意義

一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”——“小學(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)”這一課題，在國外研究甚少。

在國內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東北省份進行的寫字教學(xué)實驗中，有的實驗學(xué)校略有涉及，明確提出寫字教學(xué)的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。

“小學(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)”至今很少有人問津。正因如此，低年級學(xué)生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強指導(dǎo)和研究。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

為此，本課題的研究愈加顯得有實踐意義和理論研究的價值

四、課題研究的理論依據(jù)

教師對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。

（2）學(xué)生寫字時間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教。

（3）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評估及教研 活動等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實處。

（4）有關(guān)部門對教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。

（5）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

“寫好字，其意義遠遠超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個孩子寫一手漂亮的字，是對他們終身的人文關(guān)懷，對孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的四類問題，深入開展研究，并對研究結(jié)論進行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達到切實提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進的學(xué)習(xí)意志，細致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)，五、課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學(xué)生寫字問題成因進行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實踐。

2、本課題研究的重點與難點

重點：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達到感受漢字形態(tài)美，進而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點，形式多樣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個性差異影響大

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法。

2、文獻資料法。

3、行動研究法。

4、個案研究法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

七、課題研究的程序

該課題周期為三年，分三個階段進行： 第一階段：準(zhǔn)備階段

① 查閱文獻，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。② 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③ 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。

④學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實施階段 ① 分工落實。

② 進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。

③ 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的研究的階段性課題研究報告及課題研究中期報告。

④ 邀請專家會診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實際問題，形成有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實施的策略。

⑤分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段 ① 收集資料。

② 撰寫總課題結(jié)題報告。③ 研究成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

八、研究組成員及分工

主研人員分工：陳前艷為課題組組長，負(fù)責(zé)方案的審定、實施、組織、管理、考核、申報等工作； 陳貽麗負(fù)責(zé)方案的制定，具體組織實施、考核、信息反饋和、方案修正、階段總結(jié)的類總及課題總結(jié)。；

周曉宏、劉紅余、陳春英負(fù)責(zé)課題的實施研究、資料收集、具體落實。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師：鐘文全（縣教研室課題負(fù)責(zé)人）業(yè)務(wù)配備教師：學(xué)校小學(xué)部1－6年級教師。硬件設(shè)備設(shè)施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動室，實驗。

九、研究的預(yù)期成果和成果形式、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習(xí)慣。、教師論文、學(xué)生作品展示

十、保障措施

本課題所要做的就是將國家新近提出的“漢字規(guī)范書寫”工作從娃娃抓起，爭取讓每一個中國娃娃寫一手漂亮的中國字。

課題負(fù)責(zé)人、課題主研人陳前艷同志，小學(xué)高級教師，該同志在任教期間積極鉆研業(yè)務(wù)，主動學(xué)習(xí)，銳意進取，業(yè)績顯著。成為教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過程中的標(biāo)兵，成為大教研、大科研教育教學(xué)實踐的帶頭人。因為工作積極、務(wù)實進取、銳意創(chuàng)新、教育教學(xué)成績顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等地送課和獻課。陳前艷同志在該課題組中主要負(fù)責(zé)課題的立項工作和統(tǒng)籌工作。

課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同志，主要負(fù)責(zé)課題的實驗和研究工作，陳貽麗同志主要負(fù)責(zé)資料的收集和整理工作。這幾位教師在寫字教學(xué)方面都有一定的造詣，他們的總體特點是年輕化、知識化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣，有活力，有創(chuàng)新意識，有開拓精神。年輕與學(xué)生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學(xué)生的心理特點，為實驗教學(xué)服務(wù)；學(xué)歷高有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強，專業(yè)理論水準(zhǔn)高，有利于專業(yè)性的深度研究。實驗教師分布在同年級組，有同期性、同步性的實驗保證因素，并且都是小學(xué)低年級組寫字教學(xué)的骨干教師，有著多年教學(xué)經(jīng)驗，參加了縣級以上的教育科學(xué)研究活動，并取得了優(yōu)秀成果。實驗保障：縣教研室學(xué)科研究員作為實驗指導(dǎo)組的專家?guī)椭盐諏嶒灥姆较颍瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課題的研究實驗工作，并且可以提供更多的研究資料和實踐機會幫助該課組完成本課題研究工作。

第四篇：低年級寫字指導(dǎo)

一年級寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)

寫字，是語文教學(xué)中的一項重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。我們在語文教學(xué)中也十分重視寫字教學(xué)，保證落實寫字教學(xué)的時間，不僅每堂課都有寫字的指導(dǎo)，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細致指導(dǎo)。在寫字課上還按本年級段寫字教學(xué)的要求進行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫字教學(xué)過程中的一些做法。

一、認(rèn)識寫好字的重要性。

學(xué)生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

在寫字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢，小學(xué)語文考試也開始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個中國學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。

二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。

教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好壞與否重要得多。開學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開，左手按紙右手筆。足要實，兩腳放平不亂動。

在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣時，我們是從四個方面提出嚴(yán)格的要求的：

1、坐勢端正。

2、執(zhí)筆正確。

3、間架結(jié)構(gòu)。

4、卷面整潔。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終身受益。

三、學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫字的知識，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技巧，并把寫字教學(xué)與識字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過多種方法識字記字：

（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……

（二）、歸類法 同偏旁歸類 同結(jié)構(gòu)歸類 同音歸類……

（三）、生活識字 讓學(xué)生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識記，還可以擴大詞匯量。這些方法的運用使學(xué)生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時進行示范。學(xué)生寫字時，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，再個別輔導(dǎo)，或請學(xué)生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。

在練字的同時，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評”。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學(xué)生明白怎樣的字是達到了“美”、“漂亮”的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在練字的過程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字也是難看的。在學(xué)生對漢字筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴(yán)格要求他們持之以恒，要求他們把已學(xué)到的寫字方法運用到各種作業(yè)中去，使學(xué)生樹立一種“提筆即練字”的意識。教師在批改作業(yè)的時候，不僅批改學(xué)生的錯別字、錯題，還經(jīng)常找出一些書寫中不規(guī)范的地方，進行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生按規(guī)范把每個字寫正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進寫字技能的形成。四，培養(yǎng)寫字的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會感到乏味、枯燥。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

書寫要達到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動調(diào)動學(xué)生們寫字、練字的積極性。

寫字興趣培養(yǎng)起來，就會促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了。對于那些在書寫方面有特別愛好的學(xué)生，我們還鼓勵他們積極參加書法興趣小組，鼓勵他們發(fā)展自己的個性特長。

通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。但是寫字的訓(xùn)練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅持。在低年級語文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字訓(xùn)練的教學(xué)。

對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

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王羲之大約五六歲的時候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎。王羲之?1歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結(jié)果錯把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香?。　蓖豸酥畧猿?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

王羲之拜師學(xué)藝

王羲之從小喜愛寫字。據(jù)說他平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過勤學(xué)苦練，王羲之的書法就達到很高的水平。因為他出身士族，加上他的才華出眾，朝廷中的公卿大臣都推薦他做官。他做過刺史，也當(dāng)過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。后來又在會稽郡做官。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風(fēng)景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。有一次，王羲之和他的朋友在會稽郡山陰的蘭亭舉行宴會。大家一面喝酒，一面寫詩。最后由王羲之當(dāng)場揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會，這就是有名的《蘭亭集序》。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認(rèn)為是我國書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。王羲之的書法越來越有名。當(dāng)時的人都把他寫的字當(dāng)寶貝看待。據(jù)說有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。那個門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來給王羲之。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。過了幾天，那個門生有事出門去了。他的父親進書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。等門生回來，幾案上的字跡已經(jīng)不見了。門生為這件事懊惱了好幾天。又有一次，王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字。”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之在蘭亭修禊之前來到天臺山，被神奇秀麗的天臺山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是這樣得名的。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。夜深了他還逐個字逐個字細看著，思考著。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。忽然，一陣清風(fēng)過處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說：“你的字寫得不錯呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。他見這位老人仔仔細細地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正?！崩先艘娡豸酥黄\心，說道：“你伸過手來?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。老人接過筆，笑容可掬地說：“我看你誠心誠意學(xué)寫字，讓你領(lǐng)悟一個筆訣，日后自有作用?！崩先苏f完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點點頭說：“你會更快進步起來的。”說罷去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。王羲之一看手心是個“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)

子換父字

王羲之和王獻之父子都是著名的大書法家。父與子之間有這么一個小故事。有一次，王羲之有事去京城，臨走時在家中的墻壁上題了幾個字。王獻之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。王獻之寫好后，仔細端詳了一番，自以為寫得不錯，能夠以假亂真了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了?！蓖醌I之聽了，內(nèi)心非常慚愧。從此，他更加認(rèn)真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。

課歐陽通學(xué)書買父字

歐陽通是歐陽詢的兒子。他很小的時候，歐陽詢就去世了。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習(xí)父親的字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價錢來買他的字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來?！睔W陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的?！币院?，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。人家不肯賣時，他就出高價。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。經(jīng)過幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了。

柳公權(quán)發(fā)奮練字

有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看?！?老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧?！?第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城。一進華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字： “寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛。” 柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。

鄭板橋?qū)W書法

清朝揚州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經(jīng)過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學(xué)得更加勤奮，練得更加刻苦了。一個夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學(xué)著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學(xué)得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風(fēng)格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽的著名書畫家。

第五篇：低年級識字寫字方法的研究

低年級識字寫字方法的研究

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語文的素養(yǎng)，教師要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位多角度的訓(xùn)練。同時，識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，提出會認(rèn)，會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要的意義。

一，課題的理論意義

識字，就基本素質(zhì)來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已經(jīng)存貯的語言、語義相結(jié)合，識字過程的特征都是通過視覺信息接受的一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。

課題無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)一項重要任務(wù)，特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快 盡可能地認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打造一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維、還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義，識字還能有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它，所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或是暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。

二，課題研究的基本內(nèi)容。

從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字寫字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶，保持到關(guān)注漢字在不容環(huán)境中廣泛靈活的遷移。注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主題精神，自主領(lǐng)會識字方法，并靈活運用。利用“金蛋格”滲透基本筆法，結(jié)構(gòu)原則等，提高識字效率。

三，研究的重難點，1，激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新動力。

2，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自主識字和寫字的能力。

四，識字寫字教學(xué)的有效途徑，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

識字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字，部件組成等，同時小學(xué)一、二年級也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時期，教師從漢字的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，受到藝術(shù)的熏陶。

1，興趣識字，以說促識

興趣是最好的老師，低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓她們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字，設(shè)計多種趣味識字法。如：編故事識字法，謎語識字法，編兒歌識字法，編順口溜法

2，及早閱讀，以讀促識

呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一生，所以在新生入學(xué)一個月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，因勢利導(dǎo)地調(diào)動學(xué)生們的讀書欲望，開展“誦讀比賽”“親子閱讀”等讀書活動，識記更多生字，并且夸獎那些識字多的學(xué)生。

五，研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段：(2011.5——2011.7)

制定課題方案，進行立項申請，探討最優(yōu)化的識寫結(jié)合的方法。

（二）實施階段（2011.8——2013.8）

根據(jù)預(yù)先制定的目標(biāo)，確定實施方案步驟

實驗教師確定自己的實驗?zāi)繕?biāo)，制定實施計劃，不斷進行階段總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的實際情況確定重難點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段（2013.8——2013.12）

對研究數(shù)據(jù)和結(jié)果進行整理分析，并寫出結(jié)題報告。

1，第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。

2，采取多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面，并鼓勵學(xué)生從身邊，從書報上找到剛認(rèn)識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固漢字。

3，把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以寫促使，在教學(xué)實踐中努力探索總結(jié)書寫步驟：觀察字形特點，分析部件比例結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫，給字定位，找主筆后書空，再實寫，分教難點，訓(xùn)練重點，探源書寫規(guī)律，教給學(xué)生識寫方法，在教學(xué)中，教師做到指導(dǎo)得法，學(xué)生做到識寫有法。課題研究作為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的突破口，使識字寫字教學(xué)的方法更加豐滿、直觀、鮮明、快捷！