第一篇：(低年級) 寫字教學課題研究

寫字教學專題研討會

（二）時間：11月6日

地點：實驗室

主持人：王秀梅

會議議程：

一、王主任綜述本學期寫字教學工作情況

二、劉老師專題講座：《如何指導字在田字格中的占位》

三、牛校長提出日后更高要求

四、王主任總結本次活動

會議過程：

一、寫字教學工作階段特點：研究步步深入，書寫日見起色

隨著研究的步步深入，我們東校區(qū)寫字教學取得了很大成績。

內容明確：從關注基本筆畫到關注偏旁的指導，再到研究結構特點，我們已經明白從哪里入手。

觀摩課精：我們的課堂指導水平也越來越條理，很多課堂都在某一個點上給聽課的老師一種新鮮感，哦，似乎從來沒這樣思考過，還不知道應該這樣寫呢。大家積極聽課，認真探討。教研組長帶領大家用心討論，集體智慧共享，促進共同成長。

作業(yè)見起色：抓家庭作業(yè)、抓上交作業(yè)。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。學生練字的興趣也調動起來了，一到校就練很投入。我說過：看教師的水平和用心程度只看全班學生的表現就行。一位老師說：“你們的字現在寫的這么好了，看著舒服不舒服？”學生說：“老師，特爽！”你說咱這老師當得高興不高興？當老師最幸福的事就是看到自己的學生成長了。

二、劉老師講課

三、牛校長講話

1.認識識字寫字的重要性，落實大綱要求

2.齊心協(xié)力深入研究。體現教研的一個點，以點帶面。

3.寫字教學的著力點在哪里？練！

4.體現年級段特點，確定年級的側重點。

四、王主任總結本次會議提出下階段要求

本次活動又給了很多啟發(fā)與感動。（上周四我參加完低中高三個教研組的活動后寫了一文《每次教研都有收獲》）我們深深感覺：不經歷過程，不會養(yǎng)成發(fā)現問題、主動想辦法的習慣，你就不會擁有解決問題的策略，你的才智就失去了發(fā)揮的機會。我們經歷了，就是財富?！耙凰驘熡耆纹缴矡o風雨也無晴”，是我的心境。我從大家的神情上也看出來了，因為我們做了該做的正確的事，我們都在享受一種精神的寧靜、坦然、豁然。（不是眼睛是心靈的窗戶嗎？）我與東校區(qū)咱這個語文教師團隊，我們大家與咱們的王校長都是不錯的人做著不錯的事，這可不是自夸。這是真情告白。（笑）

1.單純的寫字指導課課堂基本模式：五步流程：

創(chuàng)境導入，出示內容——借例觀察，發(fā)現特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談談收獲，積累運用。

重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結構（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

2.寫字要求歌訣：（我編的日后要求）寫字姿勢很重要，天天堅持是關鍵；打鐵還需自身硬，教師勤練基本功；細節(jié)問題突破口，常抓不懈出成效；看看作業(yè)心舒暢，為人師表幸福長。

（解釋：寫字的姿勢也很重要，姿勢端正字才能寫端正。注重基本筆畫、字的結構等方面的指導。關鍵是老師的基本功要扎實，才能看出學生的問題在哪兒，才能加以糾正和指導。個別學生對于基本筆畫和字的結構方面掌握不好，需要教師耐心指導。要注重長效，教給學生寫字方法，并要常抓不懈。重點在日后的練習中隨時發(fā)現出現的新問題，及時尋找解決策略。）

教學研討：字的占位

撰寫時間：2014年11月18日 15:55

教學研討：字的占位

一、談話導入

俗話說：字是人的第二張臉。由此可見，寫得一手好字是多么的重要。隨著當今社會電子產品的普及，人們需要動手寫字的機會的減少，能夠真正用心練得一手好字的人也越來越少。作為一名小學語文老師，給學生養(yǎng)成從小認真寫字的習慣迫在眉睫。寫好字的關鍵是掌握好字的結構，而體現在我們語文課堂上就是要引導學生關注字的占位，做到心中要有田字格。

二、認識田字格及字的結構

1.出示田字格，認識田字格各部分的名稱。引導學生明確田字格各部分的名稱，如：橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，讓學生心中始終裝有田字格。教師心里也要裝著田字格。

2.字的結構。漢字從結構上分為：獨體字和合體字。合體字又包括上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構的字等。不管什么結構的字，在田字格中都占中間位置。

3.尋找主筆：寫任何字之前，首先要引導學生觀察要寫的字屬于那種結構，指導學生找出字的重點筆畫，所謂重點筆畫就是支撐整個字重心的筆畫（一般是指落在橫中線和豎中線上的筆畫），可以起到上蓋下、下托上的筆畫，能夠決定字的各部分大小的筆畫，就叫字的主筆。如：“馬”字里的“橫折折鉤”，就是主筆，這個筆畫寫好了整個字就美觀了?！吧w”的最后一筆，“肯”的第四筆。

二、獨體字的占格

獨體字分為取中結構和偏斜結構的字。1.取中結構。

豎寫在豎中線上，左右對稱的獨體字，就是取中結構的獨體字。如：水、米。

劉老師示范板書：

米：點和短撇左低右高，上開下合，橫短豎長，撇、捺開張，對稱舒展。

指導學生時，要提醒學生：有沒有特殊的筆畫？左上格起筆在不在橫中線上？

2.偏斜結構的字。如：力、方

方法：偏斜結構的字沒有主筆，心中卻有無形的主線。

“力”的起筆、鉤的出筆在同一直線上。

“方”字的點、撇起筆，鉤的出筆在同一直線上。

三、左右結構的字的占格

左右結構的字分為左窄右寬、左寬右窄、左右同寬三種情況。指導學生寫左右結構的字時，我的方法是：先讓學生要寫的字屬于哪種情況，然后指導學生找出重心筆畫，再看筆畫是從哪起筆到哪里收筆，哪個筆畫要避讓，哪個筆畫要穿插。即：看字形、析結構、記位置、尋規(guī)律?！翱醋中汀币豢锤甙磳捳?，“記位置”是指記住每一筆的位置。

1.左窄右寬的字的寫法。

體型窄，左邊站，橫畫短，豎畫長，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。如：“但”字，主筆是最后長橫，要穿越豎中線，并托住上半部分。“柏”字的橫短、豎長、捺收。

2.左寬右窄的字的寫法。

這類字一般都是左低右高。如：剛?！皠偂钡闹鞴P是左部分中的“橫折鉤”，橫折鉤的折寫在豎中線上，里面的撇點在橫中線上交叉，右邊的豎鉤比左邊高。

3.左右同寬的字的寫法。

如：欣。

左右相等，左部上下兩撇是斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎，右部兩撇注意穿插與避讓，撇收捺放。

四、上下結構的字的占格

1.上寬下窄。

（1）上扁寬，下窄長，把主筆，寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。這樣寫出來的字寬窄分明，上收下放，結構緊湊。

如：肯?！皺M”是主筆，托起上半部，擋住下半部（上蓋下）。2.上窄下寬。寫法：

（1）上窄長，下扁寬，主筆寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。

如：蓋。主筆是最后一筆“橫”。

羊子頭的三橫間距要相等，中間的豎寫在豎中線上。皿子底的第一筆豎要內收，橫上揚，折也內收。皿子底里的兩豎要均勻分布，主筆橫要寫的舒展。

3.寫好上下結構的字規(guī)律歌：

上下結構的字，書寫并不難，首先要對正，力求重心穩(wěn)，其次要緊湊，上下

不分家，筆畫兩邊展，一定要突出，字頭寬的字，上要蓋其下，子底寬的字，下要載其上，邊思邊實踐，一定寫好字。

寫好左右結構的字

一、教學目標

1.指導學生規(guī)范的書寫生字中左右結構的字。2.通過觀察，領悟左右結構字的特點和規(guī)律。3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

二、教學重難點 了解左右結構字的寬窄、高低變化規(guī)律。

三、教學過程

（一）談話導入新課 1.復習寫字坐姿歌、執(zhí)筆歌。

寫字姿勢歌：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌：手離筆尖一寸，拇指食指對夾，中指手關節(jié)墊筆桿，無名指小指自然彎曲。

師生邊拿筆邊復習兒歌，同位相互檢查執(zhí)筆姿勢。

2.上學期我們學習了各種筆畫的寫法，同學們學得很認真?？墒牵雽懞米止鈱懞霉P畫是遠遠不夠的。書法大師啟功先生說：寫好字的關鍵是字的結構。這學期，我們一起來研究一下各種結構的字。今天我們重點來學習怎樣寫好左右結構的字，齊讀課題。

（二）學習新知

1.同學們，想想我們前面都學過哪些結構的字？你覺得要寫好左右結構的字應注意什么？指名說。（上下、左右、半包圍、全包圍、上中下、左中右等）

2.出示所學生字：禮、燈、陸、煙、彩，引導學生從字的寬窄、主次、高低說字的特點。禮、燈 ——左右相等 煙、陸

——左窄右寬 彩

——左寬右窄

3．同學們都說出了自己的看法，接下來我們就來學習一下這些字寫時應注意的問題。老師在田字格里范寫，學生跟老師書空說筆順。

禮、燈

——左右相等

煙、陸

——左窄右寬

彩

——左寬右窄

4.老師范寫時，強調左右兩部分的高低變化規(guī)律： 右偏旁要橫收縱放。即橫向筆畫（橫、橫折、撇捺的收筆、平撇、豎彎鉤橫向部分）在上要下壓得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整個右偏旁往中部壓縮。縱向筆畫（豎、豎鉤、撇起筆）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整個右偏旁往上下拉長。

5.老師示范完兩個字，學生在自己練習本上每個寫兩個。最后，屏幕展示學生寫的字，指名評價優(yōu)點缺點，自己改進。

（三）練習鞏固

學生們練習本節(jié)課學習的左右結構的字，老師巡視指導。

（四）欣賞書法家小故事。同學們，其實想要寫一首好字關鍵是練，我們一起來欣賞一下古代的書法家是怎樣練字的，出示小故事。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

（五）布置作業(yè)

1.回去繼續(xù)練左右結構的字。2.搜集書法家小故事讀。板書設計：

寫好左右結構的字 左右相等

禮、燈 寬窄

左窄右寬

陸、煙

左寬右窄

彩

高低變化

單人旁的字

教學目標：

1、了解單人旁的結構特點，掌握單人旁結構字的書寫規(guī)律。

2、在單人旁及例字中歸納寫字要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力。

3、繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生的寫字興趣。

教學重難點：掌握單人旁的書寫要領，以及在構字中的位置。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，以前的寫字課中老師就給大家介紹過甲骨文，今天老師又給大家?guī)砹艘粋€甲骨文，你們猜猜它是什么字？（人）那時候的人還不會寫，所以只有用簡單的畫來表示，它像一個人在作揖，表示上善、恭謹、處下、不爭。隨著歷史的變遷，逐漸形成了現在的簡體漢字。當“人”在一個字中作為左偏旁出現的時候，它又變成了這樣（亻），今天我們就來學習單人旁。

二、復習基本筆畫。

師：單人旁是由哪幾個基本筆畫組成的？ 生：撇和豎。長撇和垂露豎。

師：你觀察得很仔細。

師：你能說說撇怎么寫嗎？

生：起筆重頓，轉筆由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

師板書撇的行筆過程。

師：說得真好，請大家在作業(yè)紙上練寫兩個。

生練寫，巡視指導

師：垂露豎怎么寫呢？

生：起筆稍頓，向下行筆，頓筆回鋒收筆。

師板書垂露豎的行筆過程。

師：請大家練寫兩個垂露豎。

生練寫，巡視指導。

三、學習單人旁。

師：一撇一豎組成了一個單人旁，可是它看似簡單卻也不容易寫好。接下來老師就帶來了五個單人旁，可是它們都生病了，看看在坐的哪位小醫(yī)生能給這五個小患者診對病情，看看究竟哪里出了問題。學生匯報。

教師范寫。學生描摹，練寫，教師巡視，點評。

師：生活中你知道的帶有單人旁的字都有哪些？（生自由匯報）師：生活中有那么多帶有單人旁的字，可是我們的課堂時間有限，不能全部學習，所以老師在這些字中選出了幾個，一起來學習。

四、學寫“你”字。

書空筆順。

師：仔細觀察，你覺得這個“你”字怎么寫好看？ 生：左窄右寬，左右團結，“小”字不要挨著橫溝寫

師：你們都有一雙火眼金睛！

師范寫。學生臨寫，評議。

五、學寫“們”字。

師：我們再來學寫“們”字，先跟著大屏幕書空。

要寫好這個字，要注意些什么？

生：左高右低?? 師范寫。

生描紅，臨寫，評議。

六、學寫“份”“?！?生書空。

觀察要點。

指名到板前展示。

評議，師范寫。生練寫。

七、自由練寫。

師：老師這還有個幾個帶有單人旁的字，你能照著寫寫嗎？

生自由練寫。

八、總結。

師：寫字不是一朝一夕能練成的，需要持之以恒的精神。老師送給大家兩句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。筆筆用心寫，功到自然成。

課題計劃：低年級寫字教學研究實施方案

一、課程開發(fā)目的

漢字歷史悠久，構形獨特，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。漢字書寫能力的培養(yǎng)和提高在我國有著悠久的傳統(tǒng)，是具有中國特色的教育活動。通過寫字活動，廣大師生能夠加強對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，認真寫好漢字，提高文化素養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、課程開發(fā)主旨 書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明

三、課程實施時間 2014年3月-2015年7月

四、實施要求

1.在新形勢下舉辦寫字節(jié)活動，對于倡導廣大師生熱愛祖國文字，培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，具有重要意義。各班要充分認識寫好漢字對于提高文化素養(yǎng)和審美能力的作用，通過多種形式開展各種有效教育活動，使學生們踴躍參與到寫字活動中來，學習和掌握正確的寫字方法，把中國的書法藝術發(fā)揚光大。

2.學校要充分利用寫字節(jié)活動契機，組織開展專題講座、書法展示、寫字比賽等多項活動，為學生的健康成長創(chuàng)造條件。3.加強寫字教學校本研究，正確認識寫字教學的育人功能，指導學生練習和提高寫字技能。1-3年級語文教師每人出示一堂寫字教學展示課（作為單元觀摩課），期中考試前完成。

五、課程評價 學生活動評價：

第一學期：每月一至二次“爭做小小書法家”硬筆書法比賽，每次每班5名同學參賽，按照在班級的書寫水平排序，分批參加。內容由學校統(tǒng)一規(guī)定。按照50%的比例評選小小書法家。

第二學期：學生全員參與，分兩次比賽，各班評選30%為校級一等獎，發(fā)喜報獎勵。

研究步步深入，書寫日見起色

確定思路，明確方向。養(yǎng)成“提筆即是練字時的好習慣”非一日之功。本學期我校教學工作思路中將寫字教學作為一個重點。上學期學生書寫做到了認真但還不夠美觀，本學期要求在美觀上做突破，教師在指導水平上下功夫。

從關注基本筆畫到關注偏旁的指導，再到研究結構特點，今年的寫字教學大家已經明白從哪里入手。9月份以崔老師的第一堂課做引子進行了專題研討，針對課堂的基本流程和指導重點做了梳理。10月份、11月份，各舉行了一次專題研討，探討出了寫字教學基本模式。研討過程力求深入，形成基本教學模式。老師們群體智慧創(chuàng)建寫字教學五步流程：創(chuàng)境導入，出示內容——借例觀察，發(fā)現特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談談收獲，積累運用。重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結構（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

課堂模式形成以后，我們又借全校大賽促進學生書寫質量。語文、數學、英語、科學四學科同時進行兩次書寫大賽，夯實每個環(huán)節(jié)，各個學科齊抓共管，避免破窗效應。

近兩個月時間過去了，學生練字的興趣也調動起來了，一到校就練很投入。學生的家庭作業(yè)、上交作業(yè)無不書寫認真、無涂抹，字體美觀。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。全班學生的表現展示的是教師的水平和用心程度。

正所謂：端端正正寫字，堂堂正正做人，我校在寫字教學方面做的努力，正是為孩子鋪就一條做堂堂正正中國人的陽光大路。

第二篇：低年級寫字教學有效性研究的課題研究方案

低年級寫字教學有效性研究的課題研究

一、課題提出的背景

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。小學語文教學大綱也明確指出：“ 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎?！?寫字確實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

開展寫字教學的有效性研究有利于解決學生中存在的下列問題：如因寫字姿勢有誤而導致學生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多；因書寫習慣不良而導致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學只關心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學中缺乏正確科學地教法，缺乏嚴格細致的責任心以及持久的耐心。

二、研究的目標

從一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求

去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。

三、課題研究的原則、科學性原則：尊重科學，從實際出發(fā)，正確地指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。、主體性原則：確立“ 以學生為主體” 的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經驗。

四、課題研究的方法、文獻資料法：收集國內外相關資料，借助他人經驗，指導課堂實踐。、行動研究法：從寫字教學實際中發(fā)現問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

五、課題研究的步驟、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。

六、課題的預期成果、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習慣。、教師論文、學生作品展示

附：

低年級寫字教學案例

新教材多認少寫的編排,為學生輕松學習提供了保證，也給寫字質量提出了更高的要求。一年級教材中要求寫的一百個字都是簡單的獨體字，為我們的寫字教學留出了更大的空間。教師應在教學中做到少而精，優(yōu)化寫字質量。而我認為幫助學生學會寫字的過程比結果更可貴，小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現，感受漢字獨特的美。

例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個字：

十、木、禾，我將

“十”放在第一課時寫，第二課時著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學生有良好的寫字開端？我是這樣安排的：

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現在我們認識的兩個字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他們進來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進入書寫狀態(tài)，使孩子們產生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個生字：小朋友們把這兩個字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現什么？（發(fā)現“木”比“禾”少了一個撇。）引導觀察、比較，學生們雪亮的眼睛會發(fā)現漢字的各個細節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來呢！生書空。我們還要認識一個新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個字美觀與否，與筆鋒很有關系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習慣，寫字時就會更投入。因此新筆畫的強調范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進來了。仔細看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結構需要田字格幫忙，讓學生觀察模仿是初學者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導，糾正姿勢。有錯誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學生寫字時心平氣和，隨時糾正寫字的姿勢。

（六）自己仔細觀察“禾”

字，放手讓學生自己寫。

（七）拿幾位學生的“作品”放到投影上展示：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。培養(yǎng)學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有成就感。讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現自己字的個性，對字的筆畫和間架結構有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學習的習慣。

這樣，在實踐、觀察、比較中，學生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學習奠定基礎。

教學反思

如何搞好低年級寫字教學

一、激發(fā)學生習字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？

二、設計新穎的教學方法

1、讓學生明白寫字理念

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先

要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現錯誤的現象極少。我的學生寫得并不多，但大多數都比其他寫字班的學生進步快，成績好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。

3、給學生展示自我的機會

每個學生都有不同的特點，關鍵是如何發(fā)現學生最大的閃光點。一個優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學生的優(yōu)點放大到極致。小學生都有強烈的表現欲，每次下課前我都會問學生：“今天誰愿意把學到的字做個展示呢？”這時就會有很多學生爭著到黑板書寫，我乘機來了個現場比賽，由學生自己當評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學生我及時地指出缺點并給以鼓勵，當學生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進步。

三、把寫字教學延伸到課外

由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可

能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。

四、適時地做好創(chuàng)作指導

每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。

五、讓自己成為學生可信賴的朋友

教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。

讀書心得

讀《小學低年級寫字教學之我見》

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質 的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意

書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別 輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生 的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的 生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國

際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結 構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之 間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8 顆紅 星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲 得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各 項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進 學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個

字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本 筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基 本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī) 律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要 提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中 所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專

心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教 學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的 學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學 生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng) 了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學 生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個 樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向 家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。兩年來的認

真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低 段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第三篇：寫字教學課題研究總結

語文生字詞教學課題研究小結

張瀟

人生聰明識字始，漢字教學與人的發(fā)展關系之重大。由此可見，識字教學是小學語文一、二年級主要的學習任務?！墩Z文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經過一年的課題研究，結合小學生的認知特點，總結出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法。

（一）、立足課堂，提高識字效率

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現回生現象。這在心理學上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識字教學內容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率提高。

1、創(chuàng)設情境識字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學習《自選商場》一課，要學習14個生字：商 場等，課堂上，教師把學生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。

2、實物識字法

用實物識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學《菜園里》一課中有關蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導學生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道

1、在班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學習《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀多識，進而引導學生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。實踐證明，愛看書的學生，他的識字量大大超過于一般學生，這就是無師自通。

識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，那么教學目的則易達，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的方法，將識字教學由課內拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，使學生學得活，學得有興趣，記得牢，這樣學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎。

2015年6月

第四篇：寫字教學課題研究總結

“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字水平”課題研究階段總結

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內容

對本校低年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。

2、調查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據學生書寫能力及水平現狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。

2、實施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。

3、評價與總結階段（2010年6月）

學生作業(yè)、習字作品展評，進行階段性總結。

五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結構及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數。

(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。

(三)評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)現優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將

學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來?？傊?，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！

一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：《小學低年級寫字指導方法研究》課題報告

《小學低年級寫字指導方法研究》課題報告

一、課題的提出：

1999年1月13日國務院批轉教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級各類學校，特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學生的語言文字能力作為素質教育的重點?！?，最新修訂的語文課程標準也更加重視寫字教學。

本課題在國內已有一些學校先期開展了研究，也取得了一些成功經驗。但是總體上來講還缺乏深入的研究。并且，近年來寫字教學在相當程度上在弱化，因此，加強寫字教學研究，為學生打好寫字基礎很有必要。本課題力求通過扎扎實實的研究，提升和豐富低年級寫字教學的方法策略，從低年級開始，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、整體提高學生的寫字水平。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的提出具有現實的針對性和重要的實踐意義。從小學低年級起就重視寫字教學，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習慣，將對孩子的一生受益無窮。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。認真的寫字態(tài)度，將會融入到學生各方面的學習、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內化的態(tài)度和意志，對學生的成長，將是一筆不可缺少的財富。

三、完成課題的可行性分析

我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設，為開展實驗提供了大環(huán)境。參與本實驗的教師具備較強的語文教學能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導學生寫字提供了良好的師資基礎。

四、課題的界定：

本課題研究針對小學低年級寫字教學，重點研究提高低年級學生寫字教學水平的有效策略，促進小學生良好的書寫習慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。

五、課題研究目標與內容 研究目標

1、積極進行寫字教學的實踐與研究，不斷地總結、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學的有效方法。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，重點指導寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

3、在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提升學生認真書寫的意識，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

4、改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學生自主練字的興趣。研究內容：

小學低年級學生每天都要認識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學中培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣，培養(yǎng)學生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內容。

具體內容：

1、對良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。

2、對基本筆法的滲透及教學策略研究。

3、對結構原則的滲透及教學策略研究。

六、課題研究對象：

本課題研究對象為本校一至二年級的全體學生。

七、課題研究方法：

1、行動研究法：把研究與實踐緊密地結合起來，邊實踐，邊研究，探索出寫字教學的有效方法策略。

2、個案法：針對某一課例、某一教學環(huán)節(jié)等進行個案研究。

3、調查法：對學生的寫字教學現狀進行調查分析，發(fā)現問題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經驗總結法：篩選成功經驗并總結提升，形成論文。

八、課題的研究過程：

（一）課題實驗步驟：

本課題實驗周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個階段進行。

1、第一階段（2014年12月—2015年2月）準備階段：

成立課題組，確定研究課題，制訂相應的研究方案和階段研究實施計劃，明確課題組成員職責分工。加強實驗教師的培訓，組織課題組成員進行相關的培訓，為實驗的開展做好理論上的準備。

2、第二階段：實施階段（2015年3月—2015年5月）

進行教師培訓，開展教師練字活動，力求每位教師就是一本活字貼。形成教師寫字作品集。

進行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

開展寫字教學專題課例研究，探索寫字教學有效策略，形成研究課例集和研究論文。

營造良好環(huán)境，引領學生練字。舉行書寫比賽和展覽，形成學生寫字作品集。

3、第三階段：總結鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結經驗，完成研究報告，申請結題。

（二）課題的組織實施：

為了扎實做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進的策略，穩(wěn)步開展實驗工作。

1、課題的準備

實驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。

（1）教師學習培訓。開展此項實驗研究，需要教師有相應的理論和過硬的的書寫水平為支撐。因此，教師的培訓是開展實驗的當務之急。首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。第二，采取集中培訓與個人自學自練相結合的方式，進行兩項培訓。一是進行理論學習，學習語文新課標關于寫字教學的要求，提高教師重視寫字教學的意識；二是進行寫字的培訓，聘請了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會秘書長陳愛松，分別為教師進行了書法專題講座。為課題研究的開展做好理論和技術上的準備。

（2）設置機構。成立由校長室、教導處、和實驗教師組成的課題組。校長室負責實驗方案的制定以及對課題研究的領導與協(xié)調，教導處負責教師的培訓、課程的組織落實及課題的管理，實驗教師具體負責各自的實驗研究工作。

2、課題的實施

第二階段為課題研究實施階段。（1）進行寫字基本狀況調查。

實施之前，我們首先進行針對一二年級學生，進行了寫字基本狀況調查，為實驗過程中進行對比分析做準備。（2）開展師生練字活動。

寫字是一項技能，是一門藝術，要寫好字，離不開堅持不懈的練習。因此，實驗伊始，我們就在師生中開展了練字活動。

教師練字，師為生范。我們?yōu)榻處熡嗁徚藷熍_市書協(xié)專用書法練習本，用于練寫鋼筆字。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩，分兩次展于教學樓大廳。通過練字，力求使每一位教師成為學生的活字貼。

學生練字，堅持不懈。為使學生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級的專門練字時間，使用司馬彥字帖作為練習習本，對照范字臨摹練習，一直堅持不間斷。

（3）開展實驗研究活動。

實驗過程中，持續(xù)開展寫字教學有效策略研究和寫字教學課例研究工作。

每個學期，實驗教師針對本課題的研究目標內容，確定自己的小課題研究課題，學習與實踐相結合，圍繞良好書寫習慣培養(yǎng)、有效寫字指導方法、有效評價策略等方面展開扎扎實實的研究，積累研究資料，及時總結經驗。每學期，舉行一次課題研究經驗交流活動，課題組成員共同分享彼此研究成果。

每年分別在兩個年級開展寫字教學課例研究，共進行了3次6個課例的研究。通過《學寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運用于課堂實踐，同時在課堂實踐中共同探討寫字教學策略，整體推動了教師寫字指導水平的提高。

（4）加強書寫習慣訓練。

寫好字，首先要有良好的書寫習慣，實驗過程中，我們把它作為一項基礎工程抓實抓好。從一年級新生入學開始，進行強化訓練，每天進行書寫姿勢訓練，逐個糾正執(zhí)筆姿勢，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴格要求。使學生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂住；坐姿標準：三個一，頭正、身直、肩平、足安。

（5）進行有效評價激勵。

寫字練字過程中，教師采用“點面”結合和星級評價的方是對學生進行指導和評價?！包c”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進行品評。好的字，品味其好在哪里，差的字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正?！懊妗?，就是針對學生存在問題較多的字，進行重點講評指導。星級評價就是依據相應標準分為三個星級，書寫正確、姿勢正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結構勻稱、字體美觀得三星。

學校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評優(yōu)，制訂了書法小明星評選標準，每學期進行書寫大賽和書法小明星評選。實驗至今，共進行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達到三星的學生評為書法小明星。有效地評價機制，激發(fā)了學生的練字積極性,爭當小明星成為學生練字的動力。

九、課題實驗結果與成果

1、實驗促進了學生的發(fā)展

實驗研究的最終目標是促進學生的發(fā)展，令人欣慰的是通過實驗，學生的寫字興趣、習慣、能力等方面得到了大幅提高。

一是激發(fā)了學生對寫字的興趣。經過兩年的實驗，已經使學生實實在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點就練已成為多數學生的自覺行動。

二是培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。執(zhí)筆正確，坐姿標準，靜心練字的良好習慣已經形成。同時，學生靜下心來練字，本身就是一種可貴的學習品質，而這種凝心靜氣的心境，對學生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學習習慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。

三是提高了學生的書寫能力。表現在兩個方面，一是通過學習、臨摹、書寫的習練過程，學生書寫能力有了整體性的提高。二是學生習得了寫好字的方法，學會了先看再寫、觀察字形、比對改進的練字要訣。

2、實驗促進了教師的成長。

一是教師的書寫水平提高了。通過與學生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會寫字能示范。

二是提高了教師寫字教學指導的水平，有能力上好寫字教學課，有方法指導好學生練字。

3、豐富了寫字教學的方法策略。

通過實驗研究，在書寫習慣培養(yǎng)、寫字教學指導和評價激勵策略等方面，積累總結出很多行之有效的寶貴經驗，豐富了寫字教學的方法策略。

十、、反思與問題探討

我們的實驗已進行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點，需要我們在今后的工作中繼續(xù)研究與探索。

1、低年級學生生源每年都在變化，面對新的學生，一切的工作都要從頭開始，因此，對低年級學生寫字教學的研究與時間不能停步，需要持續(xù)開展。同時，這項寫寫字教學的研究工作在中高年級同樣重要，這也是我們今后要探索實踐的一項課題。

2、本課題研究重點在低年級寫字教學方法策略的研究和學生寫字指導實踐上做了有益的探索，側重的是方法和技能，實際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應把寫字教學拓展到文化的層面，進行進一步的研究，把寫字教學實驗研究工作進一步推向深入。