第一篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的策略與改進(jìn)方法

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的策略與改進(jìn)方法

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉俊秀

國(guó)家教育部《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要針對(duì)不同學(xué)段，不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感?！?/p>

對(duì)于低年級(jí)（一、二）學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，老師應(yīng)把握這個(gè)寫字習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：一二年級(jí)的學(xué)生在書寫時(shí)姿勢(shì)不正確，字跡潦草，筆順錯(cuò)誤大多存在，只有少部分學(xué)生能達(dá)到書寫美觀。我們發(fā)現(xiàn)部分老師在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，有不妥之處，認(rèn)為學(xué)生寫對(duì)就可以了，至于筆順，漢字的美觀度不強(qiáng)調(diào)，也不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生書寫差勁。也有人認(rèn)為：當(dāng)今時(shí)代，字寫得好壞已無(wú)關(guān)緊要，筆與鍵盤在爭(zhēng)奪漢字書寫的天下，敲擊鍵盤的速度愈來(lái)愈快，字卻寫的越來(lái)越難看，不得不引起注意。

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是完成各科作業(yè)必須具備的條件，更是將來(lái)學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，這是亟待解決的一個(gè)實(shí)際問題。反復(fù)實(shí)踐過程中總結(jié)出來(lái) 的“小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)策略與改進(jìn)方法”內(nèi)容如下：

（一）加強(qiáng)寫字教學(xué)

1、專門開設(shè)寫字課。

如今，雖說(shuō)已經(jīng)是素質(zhì)教育時(shí)代，但大多學(xué)校還是以成績(jī)說(shuō)話，導(dǎo)致老師們還是一如既往的關(guān)注文化課成績(jī)，好多時(shí)候，學(xué)校開展的寫字課形同虛設(shè)，大部分老師上成了語(yǔ)文課，即使上寫字課也只是讓學(xué)生描描練練，不怎么規(guī)范學(xué)生的書寫。要保證寫前有指導(dǎo)，寫時(shí)有輔導(dǎo)，寫后有評(píng)價(jià)，只有這樣才能保證學(xué)生的書寫質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教師的寫字素養(yǎng)。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞龊帽砺剩龊檬痉?，好多老師基本功不過硬，板書我行我素，還要求學(xué)生把字寫美觀，那樣恐怕難上加難，因?yàn)橐欢昙?jí)小學(xué)生正處于模仿力極強(qiáng)階段，具有很強(qiáng)的“向師性”，老師的字寫得優(yōu)秀，學(xué)生不自覺得模仿就把字寫好了。只有培養(yǎng)一支基本功較為扎實(shí)的教師隊(duì)伍，學(xué)生的寫字訓(xùn)練才能落到實(shí)處。

3、加大寫字教師的配備。

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)學(xué)校已開展寫字課，但大多不規(guī)范，多數(shù)是語(yǔ)文教師兼職，這樣就大多上成了語(yǔ)文課，不能保證寫字課的正常開設(shè)。也有的學(xué)校是由一名老師任十多個(gè)班的寫字課教師，一個(gè)班一周只開一節(jié)課，這樣下來(lái)，由于班均寫字課開設(shè)的少，老師又不能對(duì)每個(gè)班的學(xué)情很好的了解，導(dǎo)致寫字課效果不佳。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？鬃右舱f(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當(dāng)學(xué)生喜歡寫字時(shí)，才能對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。這么多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大多一年級(jí)小朋友，剛?cè)雽W(xué)時(shí)還是特別喜歡書寫的，只是書寫速度慢，筆畫不能很好地把握，但等他們逐漸可以把握筆畫結(jié)構(gòu)了，卻對(duì)寫字沒興趣了，上寫字課不好好寫，會(huì)視寫字為負(fù)擔(dān)。教師要通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。如：教師可以通過故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。如：王羲之習(xí)字持之以恒，“墨池”，“退筆?！钡墓适?，懷素依缸習(xí)字的故事等。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。讓孩子們有了刻苦，努力，堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備。書寫過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞煩躁的情緒，可以放點(diǎn)輕音樂，讓孩子們邊欣賞音樂，邊書寫，避免習(xí)字的乏味，也能收到好的效果。也可以通過欣賞書法作品，以美打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起對(duì)書法家的向往。還可以編小兒歌，順口溜，帶孩子們吟讀，幫助學(xué)生記憶書寫要領(lǐng)。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在練習(xí)上體現(xiàn)彈性，對(duì)每個(gè)學(xué)生沒有提出同樣的要求，不求多，但求好，自己覺得寫得好的，可以少寫，覺得沒寫好的可以多寫幾個(gè)，這樣的要求不會(huì)讓學(xué)生覺得寫字是一件苦事，而是在創(chuàng)造美。

（三）書空教學(xué)

通過我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，拆筆順這一環(huán)節(jié)似乎弱了，導(dǎo)致小學(xué)生書寫漢字時(shí)筆順錯(cuò)誤，不僅影響漢字的美觀，而且影響對(duì)漢字的認(rèn)知?！皶铡币馑际怯檬种冈诳罩刑搫澴中危诮虒W(xué)寫字時(shí)常用的訓(xùn)練方法。根據(jù)需要邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，學(xué)生伸出食指，邊觀察邊模仿，有時(shí)在空中練寫，有時(shí)在桌上練寫，有時(shí)在手心練寫。書空的過程讓孩子們眼中有字，雖然書寫沒有落在紙上，但痕跡印在腦中，能幫助學(xué)生加深字形記憶，規(guī)范書寫筆順，強(qiáng)化運(yùn)筆印象，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力可以收到事半功倍的效果。

書空教學(xué)這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師示范書寫，學(xué)生伸手指書空，并說(shuō)出筆畫名稱，加深記憶，一舉三得。總之，書空教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要貫穿整個(gè)低段教學(xué)。

（四）仔細(xì)觀察交流寫法

低年級(jí)學(xué)生習(xí)字時(shí)，大多不會(huì)觀察，只是看到練什么字，低頭就寫，沒有觀察，琢磨的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀帖的方法：

1、認(rèn)結(jié)構(gòu)：正確掌握范字結(jié)構(gòu)，漢字有獨(dú)體字和合體字之分，合體自由分上下，左右，上中下，左中右，包圍，半包圍結(jié)構(gòu)。

2、定筆畫：每個(gè)筆畫的好壞決定了字的優(yōu)劣，一定要注意筆畫的位置，比例和寫法。獨(dú)體字即觀察每個(gè)筆畫的起筆，行筆，收筆的位置，每個(gè)筆畫的粗細(xì)長(zhǎng)短，平斜曲直。合體字先觀察字的結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的大小，寬窄，相讓等。

3、析難點(diǎn)：找出每個(gè)字中的較難寫的筆畫，難處理的結(jié)構(gòu)。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，我琢磨出一種好的評(píng)價(jià)方式，那就是獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)。過去教學(xué)時(shí)，學(xué)生有寫得不妥的地方，我認(rèn)為應(yīng)該指出來(lái)，引起注意，加以糾正，學(xué)生倒是注意力，也改正了，但時(shí)間長(zhǎng)了，失去興趣了，看到的只是不妥的字，改來(lái)改去還是原樣。于是我換了一種評(píng)價(jià)方式，那就是在好的美觀的字上做標(biāo)記，如：畫個(gè)圈，畫個(gè)心形，或畫個(gè)三 角形，小花朵都行，放大優(yōu)秀，縮小失誤，孩子們看到的是優(yōu)秀的字，動(dòng)力也強(qiáng)了。做的標(biāo)記多就可以兌換小星星，并和家長(zhǎng)協(xié)商好了，兌換多少個(gè)小星星就可以給獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)著數(shù)標(biāo)記，急著兌 換獎(jiǎng)勵(lì)，積極性高漲，效果突飛猛進(jìn)。還成立小組，由小組長(zhǎng)監(jiān)督組員坐姿與握筆姿勢(shì)，還發(fā)小組獎(jiǎng)勵(lì)，這樣激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，為班級(jí)營(yíng)造了濃厚的習(xí)字氛圍。

評(píng)價(jià)還要因人而異，不能一把尺子衡量，比如：寫的較好的，可以批真棒，繼續(xù)加油！寫的一般的，只要有進(jìn)步，就批不錯(cuò)，有進(jìn)步繼續(xù)努力！寫的差勁的，也要鼓勵(lì)，有進(jìn)步，這次比上次寫的好多了，繼續(xù)!從中挑一兩個(gè)寫的好的字，做標(biāo)記.錯(cuò)的字，加以訂正。讓這些孩子也帶著笑臉，帶著期許來(lái)書寫。

另外，還可以變教師為中心評(píng)價(jià)為主體多元評(píng)價(jià)。① 增加師生互評(píng)

課堂教學(xué)，是師生雙邊活動(dòng)。師生對(duì)話，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。② 增加自我評(píng)價(jià)

尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。由他自己發(fā)現(xiàn)不足，糾正不足，印象會(huì)更深一些，也會(huì)增強(qiáng)自信心。③ 增加互相評(píng)價(jià)

讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

（六）搭建展示平臺(tái)

學(xué)校和班級(jí)要開辟寫字園地，通過舉辦寫字比賽，舉辦學(xué)生寫字展覽等多種形式展示學(xué)生的寫字成果，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，既能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，又能讓學(xué)生感到學(xué)有榜樣，還能營(yíng)造出濃厚的寫字氛圍。

在加強(qiáng)寫字教學(xué)的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，秉用書空教學(xué)，加上教師的引導(dǎo)觀察交流，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)的展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性，真正享受到寫字的樂趣。當(dāng)然，基于小學(xué)生的多變性，我們還要不斷總結(jié)摸索，使寫字教學(xué)更加有效，讓一手好字伴隨孩子們一生！

第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如: 1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō):“我是‘放’,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起,說(shuō):“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。

第三篇：低年級(jí)寫字教學(xué)策略

低年級(jí)寫字教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

高樓萬(wàn)丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。那么什么是寫字的基礎(chǔ)？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用字的偏旁部首”既是，那怎樣打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？

一、抓好基本筆畫的訓(xùn)練

1、借鑒毛筆字基本筆畫的寫法

漢字是方塊字，雖有簡(jiǎn)有繁，但都是由零件，即“

一、│、ノ、乀”等基本筆畫組成，教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先用拼音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的規(guī)范名稱，書寫時(shí)，在嚴(yán)格要求坐姿執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫的寫法進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)訓(xùn)練。

“硬筆軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫構(gòu)字時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。而是美觀的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。

2、辨清筆畫形狀，掌握書寫要領(lǐng)

（1）筆畫開頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書寫要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫書寫有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫應(yīng)圓潤(rùn)。

（2）筆畫是難點(diǎn)，如“乀”應(yīng)用形象化教學(xué)，像人的一條腿，要領(lǐng)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。

3、識(shí)記特點(diǎn)，基本筆畫都是一筆

漢字的基本筆畫是“點(diǎn)橫豎撇提折鉤”但由兩種或兩種以上的基本筆畫連起來(lái)成了有折筆的復(fù)雜筆畫，學(xué)生寫字時(shí)有增減、減筆現(xiàn)象，如“?！睂W(xué)生極易錯(cuò)，所以教師一定要教學(xué)識(shí)記開頭并掌握其特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)時(shí)用色彩鮮艷的塑料鉛絲彎成基本形狀，如：ㄅ、，然后拉開形成一條直線，幾筆？一筆！學(xué)生直觀識(shí)記，記憶深刻。

二、抓好筆順規(guī)則訓(xùn)練

筆順是漢字筆畫的書寫次序，教學(xué)時(shí)，總要學(xué)生先書空，并說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)懀缓髣?dòng)筆，不斷強(qiáng)化，逐步掌握筆順的一般規(guī)則，隨著識(shí)字量的增加，字形結(jié)構(gòu)的多樣，再相機(jī)補(bǔ)充規(guī)則。如：

1、“點(diǎn)”在左上要先寫，如“為、斗”

2、“點(diǎn)”在右上或字里要后寫，如“發(fā)、瓦”

3、半包圍結(jié)構(gòu)字

（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”

（2）缺口朝上的先里后外，如“畫、函”

（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”

（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”

三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)是漢字筆畫的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效。

1、漢字寬窄肥瘦的形體變化

（1）方塊字有的方正寬大些，有的要修長(zhǎng)窄瘦些，如果學(xué)生不掌握其變化規(guī)律，字體便會(huì)變丑走樣。

如“身”學(xué)生在仔細(xì)觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長(zhǎng)些，這樣“身”字就修長(zhǎng)苗條了，所以教學(xué)掌握筆畫橫豎長(zhǎng)短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長(zhǎng)。

(2)零件的運(yùn)筆走向稍微變化一下，字的形體就會(huì)改觀，比如“口”字，口訣書寫“口要寫得好，兩邊要收小”。

（3）一個(gè)字如果有相同筆畫并列，其筆畫要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫的變化多姿就顯得生動(dòng)。

2、偏旁部首在不同結(jié)構(gòu)中的筆形變化

部首與結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)系，寫好字必須掌握學(xué)用偏旁部首的筆形變化規(guī)律。

（1）左旁末筆橫變提“孑”

（2）左旁橫畫縮短變提“舟”

3）左旁末筆捺變點(diǎn)：朩

（4）左旁末筆豎變撇如：

（5）左旁末筆豎彎鉤變提，如：

（6）小字當(dāng)頭鉤變豎，如：

（7）月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，如：“月”、“背”

3、部件配合的結(jié)構(gòu)變化

在教學(xué)時(shí)，要先看清字的整體結(jié)構(gòu)，再分析字的各個(gè)部件是怎樣搭配的。

（1）左右結(jié)構(gòu)高低變化

（2）相同部件自身并疊的大小變化

（3）不同部件上下結(jié)構(gòu)的大小變化

指導(dǎo)學(xué)生寫好字，對(duì)學(xué)生裝影響最大的還是教師的字，在備課，對(duì)所教生字仔細(xì)勘酌，上課認(rèn)真范寫，字無(wú)百日功，只有持之以恒嚴(yán)格要求，一定會(huì)練一手好字，終身受益。

第四篇：淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。從理論意義上講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。

一、目前中低段識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)

從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)；

從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。

二、識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。

托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)通常是教師講授書寫方法和筆畫特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1.借助故事、字謎兒歌，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫好字的重要性,學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。

2.展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫字興趣。

搜集名人字畫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫字的興趣。讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫字興趣的火花。這樣即提高了學(xué)生對(duì)寫字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動(dòng)。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對(duì)學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說(shuō)清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識(shí)字成果的過程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來(lái)自然興致勃勃。

（二）授之以漁，自主學(xué)習(xí)1.運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

相同部首的形近字，如“跳、跑、蹦”等都是腳上的動(dòng)作，所以都是“足字旁”的字。

相同偏旁的形近字，如“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字，這一則字謎是一年級(jí)下冊(cè)的課文，利用形聲字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律來(lái)幫助識(shí)字生字、區(qū)分形近字。

2.根據(jù)漢字形體的演變規(guī)律。

識(shí)字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。（1）象形字。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的描摹，就是象形字。這類字的教學(xué)只需讓學(xué)生結(jié)合象形字和實(shí)物圖片，展開想象漢字的外形結(jié)構(gòu)。

（2）利用基本字記憶字形。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法。

（三）聯(lián)系生活，化抽象為具體

著名語(yǔ)言教育專家——斯霞：要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。

1.利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片幫助學(xué)生理解字的含義，使抽象的生字變得形象化。

2.根據(jù)所學(xué)的生字，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，讓字詞教學(xué)具體化、生活化。

（四）鼓勵(lì)閱讀，整合資源

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)崔巒在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：

一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)與之密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課內(nèi)外閱讀，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。要將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字寫字教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字寫字，并由此感受到閱讀的樂趣，進(jìn)入一個(gè)由閱讀促識(shí)字寫字，由識(shí)字寫字促閱讀的良性狀態(tài)中。比如，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班里舉辦故事會(huì)，要求學(xué)生把最近讀到的故事講給同學(xué)們聽，但是，在講故事之前一定要保證自己都認(rèn)識(shí)故事中的字，有不認(rèn)識(shí)的要查字典，或者向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字、用字的無(wú)窮樂趣，充分調(diào)動(dòng)起識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，為我們的識(shí)字寫字教學(xué)注入活力。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽說(shuō)讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來(lái)。

三、學(xué)生的書寫指導(dǎo)

（一）教師示范的作用不可小視

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

（二）注重方法指導(dǎo) 寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順;其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。

但低年級(jí)學(xué)生觀察能力還不夠全面，他們對(duì)事物的特征及聯(lián)系的觀察不夠敏感，往往因此在寫字中出現(xiàn)減少筆畫，混淆字的結(jié)構(gòu)等問題。對(duì)此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫，讓字形十分清晰地烙印在腦海中，能夠準(zhǔn)確地牢記字形，掌握一些近形字之間的不同之處，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每組字的位置一般在田字格的那個(gè)部位等，在仔細(xì)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，并觀察仿寫的字與范字有什么差別，之后再繼續(xù)寫，這樣一遍遍重復(fù)下來(lái)，學(xué)生的寫字水平自然會(huì)有效提升。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。”在識(shí)字、寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語(yǔ)言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

第五篇：低年級(jí)寫字教學(xué)策略的研究

低年級(jí)寫字教學(xué)策略的研究

內(nèi)容摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。低年級(jí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫字有一個(gè)好開端，當(dāng)然，搞好寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。小學(xué)低年級(jí)正是為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，且在教學(xué)中要把寫字教學(xué)落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)寫字教學(xué)。我從身教言傳相結(jié)合、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來(lái)談了我的看法。

關(guān)鍵詞：身傳言教、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、自主探究

正文：寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。低年級(jí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫字有一個(gè)好開端，當(dāng)然搞好寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。而小學(xué)低年級(jí)正是為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，且在教學(xué)中要把寫字教學(xué)落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)寫字教學(xué)。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、身傳言教相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

俗話說(shuō)：“要想打鐵必須自身硬?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們教師必須以身作則，從課堂板書到作業(yè)批改、從評(píng)語(yǔ)到批閱日期，應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。作為我們教師都會(huì)有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你寫出的字十分漂亮?xí)r，學(xué)生們就會(huì)滔滔不絕的稱贊一番；然而當(dāng)你寫出的字飄飄欲飛，極不規(guī)范時(shí)，學(xué)生們寫字也就會(huì)龍飛鳳舞、草草了之。由于小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，他們的行為習(xí)慣往往會(huì)受到老師的影響，當(dāng)你擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課長(zhǎng)達(dá)幾年時(shí)，你的學(xué)生的字就是你的翻版。針對(duì)小學(xué)生模仿力強(qiáng)、榜樣效應(yīng)明顯的特性，我每個(gè)學(xué)期都讓學(xué)生買正楷字帖，每天至少讓他們練二十分鐘，效果不錯(cuò)。當(dāng)然，我們也可以向?qū)W生推薦一些古代的名帖、名碑，也可以是現(xiàn)代的名家之作，供他們欣賞。更重要的是我還經(jīng)常把學(xué)生中寫的好的字好的作品向同學(xué)展示，讓他們?nèi)タ础⑷バ蕾p、去學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生來(lái)看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)通常是教師講授書寫方法和筆畫特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫好字的重要性,學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。同時(shí)在寫字教學(xué)中也可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將學(xué)生引入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷，學(xué)會(huì)“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故

事等。

兒歌也深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。書寫漢字也就化難為易了。

2、展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫字興趣。

在教學(xué)中，我還定期舉辦書法專題活動(dòng)。如：搜集名人字畫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫字的興趣。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外書法（寫字）興趣小組。訓(xùn)練一段時(shí)間以后，根據(jù)情況開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告等。在教室，張貼自己的作品，在臥室、書房粘貼自己喜歡的書法作品，讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫字興趣的火花。這樣即提高了學(xué)生對(duì)寫字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動(dòng)。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對(duì)學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說(shuō)清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識(shí)字成果的過程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來(lái)自然興致勃勃。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

《新課標(biāo)》指出：第一學(xué)段的孩子要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時(shí)期?？墒怯捎谒麄兡昙o(jì)小，寫字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位，以致于影響他們的寫字質(zhì)量。教學(xué)中，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備，如有沒有削好鉛筆，橡皮擦帶了沒有等。還會(huì)在學(xué)生寫字的時(shí)候，提醒學(xué)生注意寫字工具的使用，如寫了一會(huì)兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下，鉛筆不容易鈍掉等。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)期，寫字姿勢(shì)不正確不僅影響學(xué)生的書寫速度與書寫質(zhì)量，還會(huì)影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。在學(xué)生寫字時(shí)，我會(huì)不斷地提醒學(xué)生寫字時(shí)做到“三個(gè)一”的正確書寫姿勢(shì)：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。同時(shí)我還聯(lián)系其他各科老師以及家長(zhǎng)，讓他們積極配合，共同教育督促學(xué)生按正確姿勢(shì)寫字。當(dāng)孩子們明白姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害和怎樣做姿勢(shì)才正確后，我再反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的寫字姿勢(shì)就逐漸正確了。

四、寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高理念與核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫字不應(yīng)該是老師教一筆，學(xué)生寫一筆的被動(dòng)過程，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自主探究寫字的方法和技巧。有了自主探究能力，學(xué)生就像是擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

1、練好基本筆畫是自主學(xué)習(xí)寫字的前提。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。漢字的基本筆畫有：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會(huì)到每一個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程。為今后的寫字教學(xué)打下扎實(shí)的基本功。

2、觀察、比較法，是自主探究寫字的必備能力。

寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中，觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。如出示例字“機(jī)”后，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看什么地方是書寫時(shí)應(yīng)注意的，再讓他們小小組進(jìn)行討論交流。學(xué)生通過觀察討論，紛紛發(fā)表意見：如左窄右寬，左部豎劃起筆要高，收筆要低；“木”字當(dāng)偏旁時(shí)要把捺改為點(diǎn)，撇要伸到左下格；“機(jī)”字的最后一筆是橫折彎勾。對(duì)于這些自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生都印象深刻。同時(shí)，在熱烈活躍的氣氛中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察、比較能力和口頭表達(dá)能力得到提高。

再如在學(xué)習(xí)識(shí)字二《自選商場(chǎng)》課后的生字“牙”時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)疑點(diǎn)，“牙”字的第二筆到底是“豎折”還是“撇折”呢？學(xué)生持著兩種意見爭(zhēng)拆不下。此刻，我若直接告訴他們說(shuō)是“豎折”，那么持相反意見的學(xué)生就會(huì)朦朧的接受這一答案。于是我讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論。我讓他們翻到《漢字筆畫名稱表》，找出“豎折”和“撇折”兩種筆畫，仔細(xì)觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“牙”字的第二筆進(jìn)行比較，然后在小組中進(jìn)行討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。這時(shí)，孩子們的小臉充滿著興奮和滿足，我也深深地感受到探究學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

總之，新的課程改革給我們的寫字教學(xué)帶來(lái)了巨大的活力與生機(jī)。在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本策落》 陳中杰 《小學(xué)寫字教學(xué)法》人民教育出版社 《小學(xué)寫字教學(xué)參考資料》湖南新華社。

《小學(xué)寫字教學(xué)——小學(xué)教師文庫(kù)》江蘇人民出版社。

孫秀玲 2013年3月