第一篇：信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第4課看圖寫童謠

第4課 看圖寫童謠

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)Microsoft word窗口，能輸入童謠（文字）。

2、設(shè)置童謠的字體格式和段落格式，對(duì)文字進(jìn)行美化。

3、建立專用的“童謠”文件夾，并將作品保存在這個(gè)文件夾中。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)Microsoft word窗口，能輸入童謠（文字）。

2、設(shè)置童謠的字體格式和段落格式，對(duì)文字進(jìn)行美化。教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)Microsoft word窗口，能輸入童謠（文字）。

2、設(shè)置童謠的字體格式和段落格式，對(duì)文字進(jìn)行美化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀 教學(xué)過程：

一、引入：

童謠是什么？就是兒歌嘛!小時(shí)候媽媽教你念過嗎?那些朗朗上口、純真質(zhì)樸的童謠伴隨我們走過了美好的童年，現(xiàn)在你還能念上一兩首嗎？參加“看圖編童謠比賽”，使用計(jì)算機(jī)制作童謠卡片，看誰的作品最新穎。讓我們開始！欣賞作品：

媽 媽

媽媽天天忙碌，為我尋找食物。不停飛來飛去，一點(diǎn)不怕辛苦。心中只有孩子，從來不想自己． 世界上的媽媽，全是這樣的呀。

麻雀飛機(jī)

麻雀麻雀你慢點(diǎn)走，捎上我這個(gè)好朋

友。

你當(dāng)我的小飛機(jī)，世界各地去游歷。看一些山．

黃山，阿里山，喜馬拉雅山。看一些海，東海，地中海，亞德里亞海。

二、新授

任務(wù)：在“童謠創(chuàng)作欣賞”中選擇一首作品(以《媽媽》為例)輸入計(jì)算機(jī)(圖)。輸入童謠，并設(shè)置字體和段落格式

1、啟動(dòng)Word，認(rèn)識(shí)Word窗口（師演示）（1）啟動(dòng)Word 單擊“開始”，在“所有程序”中，單擊Microsoft word，可啟動(dòng)“Word”程序。（2）認(rèn)識(shí)Word程序的窗口

啟動(dòng)Word后，自動(dòng)新建一個(gè)空白文檔，默認(rèn)的文件名是什么？（“文檔1”）

2、輸入童謠，師演示，生跟著練習(xí)。

(1)在編輯區(qū)輸入文字之前，需調(diào)用一種拼音輸入法(我們一般用“搜狗拼音輸入法”或者“智能拼音”)。

(2)在光標(biāo)后輸入文字，輸入一行后按下“回車鍵”可換到下一行輸入。注意：刪除錯(cuò)字的方法：

按下鍵盤上的退格鍵，刪除光標(biāo)前面的字符。按下鍵盤上的刪除鍵，刪除光標(biāo)后面的字符。小技巧：

有時(shí)輸入的文字中會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容，如例中的“媽媽”一詞，就出現(xiàn)了三次。當(dāng)文中出現(xiàn)重復(fù)的字、詞、句、段時(shí)，可以使用“復(fù)制”一“粘貼”的方法，快速地獲得文字復(fù)本。（回顧：在“畫圖”中是如何復(fù)制圖形的?）方法：先選定需要復(fù)制的文字。

(1)在“編輯”菜單中，單擊“復(fù)制”命令，再將光標(biāo)定位在需要粘貼文字的位置，單擊“粘貼”命令。

(2)單擊“常用”工具欄中的“復(fù)制”按鈕，然后將光標(biāo)定位在需要粘貼文字的位置，單擊“粘貼”按鈕如即可。強(qiáng)調(diào)：先進(jìn)行“復(fù)制”，“粘貼”才會(huì)有效。

3、設(shè)置文字的字體格式和段落格式（師演示）字體格式：設(shè)置字體、字號(hào)、字體顏色、加粗等。

在圖2 6中，對(duì)比“畫圖”程序中的“文字工具欄”和Word中的“格式工具欄”，標(biāo)出你認(rèn)為作用相同的工具按鈕。嘗試使用格式工具欄中的按鈕，調(diào)整輸入的童謠字體格式。

(1)先選定要修改的文字，再按下相應(yīng)的工具按鈕。

(2)按圖2-2所示的格式，修改標(biāo)題及正文的字體，做到標(biāo)題突出，文字清晰。段落格式——設(shè)置各行居中

將鼠標(biāo)放在需要調(diào)整的行里，單擊格式工具欄中的“居中”按鈕，將童謠的各行均設(shè)置為“居中”對(duì)齊。

4、保存文件至專用文件夾

(1)在指定位置創(chuàng)建新文件夾“童謠”。

(2)單擊“常用工具欄”中的“保存”按鈕，或是執(zhí)行“文件” “保存”命令，即可保仵文件至“童謠”文件夾。

文件名命名要求：“作品名作者名”。例如“媽媽林曉”。

“保存”命令保存文件

5、退出Word

三、課堂小結(jié)：

1、設(shè)置字體格式的學(xué)問：

有很多同學(xué)在設(shè)置字體格式的時(shí)候，喜歡選取多種效果，覺得越花哨越好。請(qǐng)你對(duì)比圖2_8中的兩個(gè)作品，你能分辨出它們各應(yīng)用了，哪些字體效果嗎?從整體上來看，你覺得哪種設(shè)置好一些?為什么?

2、新建word文檔的方法

在啟動(dòng)Word的時(shí)候，會(huì)同時(shí)建立一個(gè)新的空文檔。如果已經(jīng)打開了一個(gè)Word窗口，應(yīng)該怎樣建立新文檔呢? 方法1：?jiǎn)螕簟拔募辈藛?，選擇“新建”命令。方法2：?jiǎn)螕簟俺Ｓ霉ぞ邫凇敝械摹靶陆ā卑粹oD。

第二篇：泰山版信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第4課

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》教案

教案基本屬性：

信息技術(shù)/胡秀麗

教案名稱：《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》教案

教案信息：泰山版信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第一組：４課《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》

教材分析：

這一課作為一節(jié)以練習(xí)為主的常規(guī)課，主要學(xué)習(xí)常用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法。利用一篇短文讓學(xué)生打標(biāo)點(diǎn)，通過學(xué)生已認(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逗號(hào)、句號(hào)引出問號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)等上檔字符及書名號(hào)、省略號(hào)等隱藏的符號(hào)的輸入方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法。

2、熟悉句子,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入.能力目標(biāo)

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標(biāo)點(diǎn)。２、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和渴求

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握常用標(biāo)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的鍵名 難點(diǎn)：怎樣輸入隱藏的標(biāo)點(diǎn)及上檔標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

通過大屏幕向?qū)W生出示《法默先生的鬧鐘》但其中沒有標(biāo)點(diǎn)。師：同學(xué)們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。

（學(xué)生抽讀，由此引入語文概念中的標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的重要，同時(shí)利用知識(shí)的整合、遷移，讓學(xué)生對(duì)電腦學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力）

師：剛才有同學(xué)臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？ 生：??

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)在電腦上輸入文字了，電腦強(qiáng)大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處

理，所以電腦上的文章輸入也需要標(biāo)點(diǎn)的輸入。今天我們來學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入

二、新授

1、師：誰來說說我們都學(xué)習(xí)過哪些標(biāo)點(diǎn)？

師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煱l(fā)下的紙張上給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。

2、看看老師的大屏幕，對(duì)照看看你的標(biāo)點(diǎn)正確了嗎？

請(qǐng)同學(xué)自己觀察鍵盤上有哪些認(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的？兩人一級(jí)找一找。你找到了哪些符號(hào)？誰上來指指看？（指名交流）

3、電腦發(fā)送不含標(biāo)點(diǎn)的文章《法默先生的鬧鐘》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)赪ord中打開這篇文章，先選擇輸入法（單擊任務(wù)欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊“智能ABC”），自已在文章中先試著輸入逗號(hào)與句號(hào)，觀看是否正確。（學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題）這時(shí)有兩種情況：

A、個(gè)別學(xué)生會(huì)正確輸入，可請(qǐng)他們來當(dāng)小老師講解。B、都不會(huì)輸入。

這兒針對(duì)第二種情況講解。

［研討學(xué)習(xí)］掌握中英文輸入法切換，中英文標(biāo)點(diǎn)切換。老師巡回檢查，在剛才的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)輸入，但輸入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形狀不一樣。有的是“,.”有的形狀是“?！保@是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。

5、抽生上臺(tái)演示：嘗試輸入。（輸入了英文的逗號(hào)和句號(hào)）。輸入的逗號(hào)和句號(hào)跟我們平時(shí)作文里用的逗號(hào)和句號(hào)一樣嗎？ 生：?? 誰能輸入我們作文里用的逗號(hào)和句號(hào)呢？

另一學(xué)生嘗試上臺(tái)操作（單擊輸入法工具條上的“標(biāo)點(diǎn)切換”按鈕，切換成中文標(biāo)點(diǎn)，再鍵入逗號(hào)和句號(hào)）。

師點(diǎn)評(píng)：之前輸入的這種叫做英文標(biāo)點(diǎn)，而后面這種比較大的和我們平時(shí)用的一樣叫中文的標(biāo)點(diǎn)。我們將輸入法設(shè)置成中文狀態(tài)，還需要單擊“中英文標(biāo)點(diǎn)切換”按鈕，把它切換成“中文標(biāo)點(diǎn)” 下面請(qǐng)大家把中文的逗號(hào)和句號(hào)重新輸入到自己的文檔里。學(xué)生練習(xí)輸入。

6、請(qǐng)同學(xué)們觀察，含有‘?！逆I有什么特點(diǎn)？

引入雙字符鍵的概念，并講解。［出示課件，鍵盤圖中將雙符鍵標(biāo)注成紅色］ 我們把這種一個(gè)鍵上有兩個(gè)符號(hào)的鍵叫做雙檔字符鍵。

7、剛才我們輸入的標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)和句號(hào)位于雙字符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。下

檔

直接輸入

在下檔字符中，除了逗號(hào)和句號(hào)（出示鍵位），還可以輸入哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ ［小組討論并嘗試］

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號(hào)只能輸一半，‘［’變成了‘《’，怎么輸入‘》’ 請(qǐng)優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。

8、有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。學(xué)生討論問號(hào)等的輸入方法。（引入上檔鍵）

9、要輸入上檔符號(hào)就要用到前面學(xué)習(xí)的一個(gè)鍵，它的第一個(gè)作用是可以轉(zhuǎn)換大小寫的輸入，（學(xué)習(xí)換檔鍵的第二個(gè)功能：輸入上符鍵）要先按住Shift鍵，再按符號(hào)鍵。

一齊找找還有上檔中還有哪些認(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？有和單引號(hào)一樣需要連續(xù)按兩次輸入一對(duì)的符號(hào)嗎？學(xué)習(xí)：雙引號(hào)、括號(hào)。

10、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮脛偛艑W(xué)習(xí)的知識(shí)在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續(xù)練習(xí)輸入有關(guān)的上檔標(biāo)點(diǎn)：感嘆號(hào)、括號(hào)、問號(hào)、雙引號(hào)等。全部輸入正確的請(qǐng)舉手，老師獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

11、隱藏的符號(hào)。

所有的符號(hào)鍵盤上都列出來了嗎？（沒有），但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎？那我們就一起來找找那些隱藏的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吧。

教師演示：頓號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)。這幾個(gè)符號(hào)的輸入，你們學(xué)會(huì)了嗎？誰愿意上來試試？ 輸入練習(xí)（省略號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)）。好，請(qǐng)大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標(biāo)點(diǎn)完整的輸入出來。

三、小結(jié)

說說，今天你學(xué)習(xí)了哪些操作。

教學(xué)反思：

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案第4課 安全衛(wèi)士

第4課 安全衛(wèi)士

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“安全衛(wèi)士”是“網(wǎng)上沖浪”的結(jié)尾篇。通過前面的學(xué)習(xí)可知，我們從網(wǎng)上搜索來的文件信息很有可能會(huì)對(duì)電腦中的信息安全造成一定的威脅。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)360安全衛(wèi)士和360殺毒軟件的使用?！巴{無處不在”一節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到信息安全的一些威脅和相應(yīng)的防范措施，引導(dǎo)同學(xué)們思考這方面的問題。“360幫你忙”一節(jié)大家一起學(xué)習(xí)360安全衛(wèi)士和360殺毒軟件的安裝、設(shè)置和查殺病毒的方法以及掌握如何使用360安全衛(wèi)士來維護(hù)電腦的安全并進(jìn)行實(shí)時(shí)保護(hù)。學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用360安全衛(wèi)士維護(hù)自己的電腦，以及用360殺毒軟件對(duì)電腦進(jìn)行掃描殺毒。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

本課是面向小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生思維靈活，對(duì)新事物有著極大的興趣，求知欲強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)心漸強(qiáng)。而根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生愛玩電腦，但不喜歡進(jìn)行電腦維護(hù)，也缺少電腦維護(hù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這一情況，“網(wǎng)上沖浪”這一單元在最后一課中為他們量身定制了“安全衛(wèi)士”一課，讓廣大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息安全的重要性，了解相應(yīng)的防范對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生正確使用電腦、維護(hù)計(jì)算機(jī)的能力。由于本課具有內(nèi)容生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教法上可盡量采用情景教學(xué)法，以真實(shí)范例去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教法建議

本課是本單元學(xué)習(xí)的最后一課，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握360安全衛(wèi)士和360殺毒軟件的基本操作。對(duì)本堂課的教學(xué)，我們有以下幾點(diǎn)建議（僅供參考）：本課是一堂注重實(shí)踐和操作的課程，內(nèi)容很實(shí)用，大部分學(xué)生會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性，但是對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)；在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生稍微控制，讓學(xué)生不至于對(duì)新軟件感到迷惑；做完作業(yè)之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)比的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己評(píng)判誰更了解信息安全威脅知識(shí)和誰更熟悉軟件安裝、設(shè)置、查殺病毒的操作。

四、參考教案

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第4課《嫦娥》

《詩文與國學(xué)教育》六年級(jí)上冊(cè)

第4課《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【誦讀目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。【誦讀重點(diǎn)】

了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。【誦讀方法】

變換多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、相關(guān)資料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1.師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）學(xué)生講嫦娥奔月的故事。

2.師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？（溫柔 善良 美麗）

3.師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二、知人論詩

1.學(xué)生簡(jiǎn)單了解16頁【作者簡(jiǎn)介】

2.學(xué)生交流收集的有關(guān)李商隱的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：

李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時(shí)

候，他原依靠牛派的令狐綯考取進(jìn)士，后與李派的王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。

三、初讀知意

1.用自己喜歡的形式誦讀古詩，讀出韻律。

2.對(duì)照16頁【注釋】自己譯文（學(xué)困生可以對(duì)照17頁【譯文在線】整體理解詩意）。

3.合作探究：交流詩意（最好優(yōu)生差生合理搭配）

四、復(fù)讀悟情

1.變換多種形式誦讀：教師范讀、指名讀、齊讀、男女對(duì)讀、尋找讀詩高手賽讀、師生合作讀（師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字）。

2.讀了詩，你有什么收獲？你們還有什么不懂的嗎？（僅供參考：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！）

3.嘗試有感情誦讀全詩，熟讀成誦。（誦讀建議：讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些?。?/p>

五、知識(shí)延伸

1.借助17頁【趣味古詩】，認(rèn)識(shí)一種新的文體—數(shù)字詩。

2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀18頁【故事林】中的故事《李商隱軼事集錦》，同桌簡(jiǎn)單交流讀后感。

3.飛花令游戲---說說帶“月”的詩句。（由于學(xué)生知識(shí)有限，可把全班分為兩組進(jìn)行）（見【資料庫】）

六、課外作業(yè)

1.誦讀頁腳名言警句，會(huì)背誦。

2.課外搜集并記憶李商隱《無題》。（見【資料庫】）

附【資料庫】

一、帶月的詩句

1.床前明月光，疑是地上霜。李白 2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

3.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。李白 4.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白

5.長安一片月，萬戶搗衣聲。李白 6.明月出天山，蒼茫云海間。李白 7.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。李白 8.大漠沙如雪,燕山月似鉤。李賀

9.深林人不知，明月來相照。王維 10.明月松間照，清泉石上流。王維 11.海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡 12.月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸 13.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫 14.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾 15.明月幾時(shí)有，把酒問青天。蘇軾

16.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易 17.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼

二、無題〃相見時(shí)難別亦難（唐代）李商隱

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

第五篇：六年級(jí)語文教案第4課

4*索溪峪的“野” 第一課時(shí)

2013年9月13日 周二 總第7課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

3、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？ 逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野” ①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？ ④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山

是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

三、感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

五、設(shè)計(jì)：

4*峪的“野”

山野、水野、動(dòng)物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

第二課時(shí)

2011年9月13日 周二 總第8課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、鞏固課文內(nèi)容。

3、了解《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意

識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

介紹野生動(dòng)物的多媒體、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》 教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容。

1、指名有感情地讀文，并作出評(píng)價(jià)。

2、提問：索溪峪的野表現(xiàn)在哪？

二、引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段的內(nèi)容。

三、利用多媒體配上野生動(dòng)物的畫面介紹猴子等野生動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物及其優(yōu)美生活環(huán)境的喜愛之情。

四、提問：面對(duì)這些充滿野性、活潑可愛的野生動(dòng)物，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們？學(xué)生小組討論，教師給予指導(dǎo)。

五、指名交流，教師相機(jī)引出《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》第十八、十九、二十條等條款，引導(dǎo)學(xué)生理解。

第十八條 獵捕非國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。

持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機(jī)關(guān)核發(fā)的持槍證。

第十九條 獵捕者應(yīng)當(dāng)按照特許獵捕證、狩獵證規(guī)定的種類、數(shù)量、地點(diǎn)和期限進(jìn)行獵捕。

第二十條 在自然保護(hù)區(qū)、禁獵區(qū)和禁獵期內(nèi)，禁止獵捕和其他妨礙野生動(dòng)物生息繁衍的活動(dòng)。

禁獵區(qū)和禁獵期以及禁止使用的獵捕工具和方法，由縣級(jí)以上政府或者其野生動(dòng)物行政主管部門規(guī)定。

六、學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

七、小結(jié)下課。

回顧拓展一

2011年9月14日 周三 總第9課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀背并積累古詩句。教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有詩句的小黑板。教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2、聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、出示日積月累中的句子。（小黑板）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

A、學(xué)生自由吟誦。B、嘗試?yán)斫狻?/p>

3、選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。A、己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路為國效力。

B、月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

C、菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

四、作業(yè)布置： 背誦及默寫詩句。