第一篇：人教版七年級(jí)信息技術(shù)第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)信息技術(shù)第4課《初步認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解操作系統(tǒng)的種類(lèi)和Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展。

2、了解Windows XP操作界面。

3、學(xué)會(huì)設(shè)置Windows XP的外觀和主題。

（二）過(guò)程與方法

1、能夠根據(jù)教師的講授和演示，了解操作系統(tǒng)的種類(lèi)和Windows XP操作界面。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，列出Windows操作系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。

3、通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)置Windows XP的外觀和主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

登錄Windows XP時(shí)忘記密碼的處理。

四、教學(xué)方法：

1、教學(xué)方法：講授法、演示法。

2、學(xué)習(xí)方法：實(shí)操法、自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、操作系統(tǒng)的發(fā)展：

操作系統(tǒng)（operating system，OS）是系統(tǒng)軟件的核心，它控制和管理計(jì)算機(jī)的軟、硬件資源，為用戶(hù)提供操作界面。

Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程如下：

2、操作系統(tǒng)的界面： ⑴ Windows XP登錄界面

⑵ 登錄Windows XP時(shí)忘記密碼的處理方法

方法1——利用“administrator”(此方法適用于管理員用戶(hù)名不是“administrator”的情況)

在登錄界面上，按住Ctrl+Alt鍵，再按住Del鍵二次，即可出現(xiàn)經(jīng)典的登錄畫(huà)面，此時(shí)在用戶(hù)名處鍵入“administrator”，密碼為空進(jìn)入，然后再修改其他用戶(hù)的口令即可。

方法2——從SAM文件中找密碼

在系統(tǒng)啟動(dòng)前，插入啟動(dòng)盤(pán)，進(jìn)入:C:WINNTSystem3Config 用COPY命令將SAM文件復(fù)制到軟盤(pán)上。拿到另一臺(tái)機(jī)子讀取。這里需要的工具是LC4，運(yùn)行LC4，打開(kāi)并新建一個(gè)任務(wù)，然后依次擊“IMPORT

→Import from SAM file”，打開(kāi)已待破解的SAM文件，此時(shí)LC4會(huì)自動(dòng)分析此文件，并顯示出文件中的用戶(hù)名;之后點(diǎn)擊“Session→Begin Audit”，即可開(kāi)始破解密碼。

方法3——用其他SAM文件覆蓋

SAM文件保存著登錄名以及口令，那么我們只要替換SAM文件就是替換登錄名以及口令了。不過(guò)，這個(gè)替換用的SAM文件的“產(chǎn)地”硬盤(pán)分區(qū)格式要和你的系統(tǒng)一樣(FAT32或NTFS)。最保險(xiǎn)的方式是把XP的[Win NTSystem 32Config]下的所有文件覆蓋到[C:Win NTSystem 32Config]目錄中(假設(shè)XP安裝在默認(rèn)分區(qū)C:)，方法4——利用NET命令

1、重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，在啟動(dòng)畫(huà)面出現(xiàn)后馬上按下F8鍵，選擇“帶命令行的安全模式”。

2、運(yùn)行過(guò)程結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)列出了系統(tǒng)超級(jí)用戶(hù)“administrator”和本地用戶(hù)的選擇菜單，鼠標(biāo)單擊“administrator”，進(jìn)入命令行模式。

3、鍵入命令:“net user zhangbq 123456 /add”，強(qiáng)制將本地用戶(hù)的口令更改為“123456”。若想在此添加一新用戶(hù)(如:用戶(hù)名為abcdef，口令為123456)的話，請(qǐng)鍵入“net user abcdef 123456 /add”，添加后可用“net localgroup administrators abcdef /add”命令將用戶(hù)提升為系統(tǒng)管理組“administrators”的用戶(hù)，并使其具有超級(jí)權(quán)限。

4、重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，選擇正常模式下運(yùn)行，就可以用更改后的口令“123456”登錄本地用戶(hù)了。另外，本地用戶(hù) 進(jìn)入 登入後在〔控制臺(tái)〕→〔使用者帳戶(hù)〕→選忘記密碼的用戶(hù)，然後選〔移除密碼〕

後〔等出〕 在登入畫(huà)面中選原來(lái)的用戶(hù)便可不需密碼情況下等入(因已移除了)刪除剛才新增的用戶(hù)，在〔控制臺(tái)〕→〔使用者帳戶(hù)〕→選〔alanhkg888〕，然後選〔移除帳戶(hù)〕便可

方法5——用破解密碼軟件

⑶ 任務(wù)欄上的按鈕

每當(dāng)在Windows XP中運(yùn)行一個(gè)程序，任務(wù)欄上通常會(huì)出現(xiàn)該程序相應(yīng)的按鈕，如下圖所示：

⑷ 認(rèn)識(shí)“開(kāi)始”菜單

“開(kāi)始”按鈕位于屏幕左下角。單擊“開(kāi)始”按鈕顯示“開(kāi)始”菜單，其中包括各種選項(xiàng)，許多程序都可以從這個(gè)“開(kāi)始”菜單中啟動(dòng)。

3、設(shè)置桌面的外觀和主題：

⑴ 設(shè)置外觀操作步驟

A、選擇“開(kāi)始”菜單→“設(shè)置”→“控制面板”。

B、雙擊“顯示”圖標(biāo)，即可打開(kāi)“顯示屬性”對(duì)話框。

C、單擊“外觀”選項(xiàng)卡。

D、分別單擊“窗口和按鈕”、“色彩方案”和“字體大小”列表框，從下拉列表菜單中進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。

E、單擊“效果”，可進(jìn)行各種效果設(shè)置。

F、單擊“確定”設(shè)置生效。

⑵ 設(shè)置主題的操作步驟

A、選擇“開(kāi)始”菜單→“設(shè)置”→“控制面板”。B、雙擊“顯示”圖標(biāo)，打開(kāi)“顯示屬性”對(duì)話框。

C、單擊“主題”選項(xiàng)卡。

D、單擊“主題”列表框，從下拉列表菜單中選擇主題方案。E、單擊“確定”，主題設(shè)置生效。

六、課堂練習(xí)：

1、學(xué)習(xí)本課前，大家了解哪些操作系統(tǒng)？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)在下表中。操作系統(tǒng)名稱(chēng) 了解/不了解 操作系統(tǒng)名稱(chēng) 了解/不了解 DOS Linux Mac OS Windows 其他（列舉）

2、設(shè)置自己喜歡的外觀和主題。

3、上網(wǎng)搜索圖片或以日常生活照為素材設(shè)置桌面背景。

七、課堂效果評(píng)價(jià)：

對(duì)自己在本課中的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照下列評(píng)價(jià)表，在相應(yīng)的○中記“√”，在“其他收獲”欄里留言。

序號(hào) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 掌握程度 知道什么是操作系統(tǒng) 知道○

不知道○ 了解Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展 了解○

不了解○ 3 了解Windows XP系統(tǒng)界面，如登錄界面、任務(wù)欄、“開(kāi)始”菜單等 了解○

不了解○ 能設(shè)置Windows XP的外觀和主題 能○

不能○

第二篇：第4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過(guò)程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過(guò)程。宋明理學(xué)是這一過(guò)程中的重要階段。理學(xué)兼收并蓄發(fā)展成完整的哲學(xué)體系，更加適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)的需要，并最終占據(jù)官方統(tǒng)治思想地位。本課上承魏晉儒學(xué)的危機(jī)和唐宋三教合一的潮流，下啟明清時(shí)期進(jìn)步思想家們對(duì)理學(xué)的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過(guò)一年的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)方式，基本掌握了自主獲取知識(shí)的能力和方法，也具有了一定獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。而且經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步對(duì)儒學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)理解。但是因?yàn)楸菊n內(nèi)容主要研究思想理論，所以比較抽象，有一定的難度，部分學(xué)生可能感到枯燥和難以理解。

針對(duì)上述情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解宋明理學(xué)興起的原因，理學(xué)的代表人物及其主要觀點(diǎn)，分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

2、過(guò)程與方法

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展資料，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，加深對(duì)宋明理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學(xué)中積極有益的精神價(jià)值，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。

確定理由：掌握宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)，是準(zhǔn)確說(shuō)明儒家思想在宋明時(shí)期發(fā)展的前提和基本條件，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)的保證。

突破策略：利用課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上教師的提問(wèn)，講解，借助補(bǔ)充資料和鞏固訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。

2、難點(diǎn)：宋明理學(xué)的影響和評(píng)價(jià)。

確定理由：對(duì)于中國(guó)古代傳統(tǒng)思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要學(xué)生很強(qiáng)的綜合分析能力，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，這方面的理解還是有一定的難度，故定為難點(diǎn)。

突破策略：教師提供大量的資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，并由教師做總結(jié)歸納，體現(xiàn)生生合作，師生合作的互動(dòng)探究。

五、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：

針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。針對(duì)本課內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，輔之以生動(dòng)材料和細(xì)致講解的方法，形成感性認(rèn)識(shí)，為理性分析和評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)；針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，以問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究，最終形成全面準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、教學(xué)手段：

本課內(nèi)容多而抽象，加之豐富的圖片和文字資料，所以在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料，課堂思考回答問(wèn)題，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

2、合作探究：課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，討論解決問(wèn)題，通過(guò)小組交流與合作，獲得新知識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽(yáng)明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)家及其觀點(diǎn)。

（二）導(dǎo)入新課

情境創(chuàng)設(shè)：引用張載的格言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”讓學(xué)生理解并嘗試解析這段話的意思?？勺寣W(xué)生閱讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天祥的《正氣歌》等。思考是什么賦予他們這種豪邁的英雄氣概。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分析這段話，了解特定時(shí)代的人物特色，激發(fā)學(xué)生研究宋明理學(xué)的興趣，從而進(jìn)入對(duì)本課的探究學(xué)習(xí)。

（三）講授新課

1、對(duì)教材課題和知識(shí)結(jié)構(gòu)作如下調(diào)整： 知識(shí)結(jié)構(gòu)：

課題：宋明儒學(xué)的新發(fā)展——理學(xué)

一、傳統(tǒng)儒學(xué)的危機(jī)——理學(xué)興起的歷史背景

二、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

三、民族文化中的理學(xué)——理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 依據(jù)：

（1）、新課改理念下，教材只是教學(xué)資源的一部分，教師可以依據(jù)課標(biāo)，大膽地處理教材。（2）、課標(biāo)要求說(shuō)明宋明儒學(xué)的新發(fā)展，但教材課題是宋明理學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些突兀，稍加調(diào)整，有助于學(xué)生從一開(kāi)始就能理解理學(xué)就是宋明儒學(xué)新發(fā)展的表現(xiàn)，從而形成正確的思路。

（3）、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使本課的主題更加突出，體系更加清晰，有助于學(xué)生的把握。

2、宋明理學(xué)興起的背景

（1）、時(shí)代的挑戰(zhàn)——儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興起 問(wèn)題設(shè)置：

春秋到秦漢，儒家思想走過(guò)了怎樣的發(fā)展歷程？

為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時(shí)期卻出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單回顧春秋至秦漢儒學(xué)發(fā)展的歷程和地位的變化及原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生把握儒學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，對(duì)比性的問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

（2）、爭(zhēng)鳴與交融——唐宋時(shí)期的“三教合一” 設(shè)計(jì)意圖：

三教合一是理學(xué)興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學(xué)興起的關(guān)系，是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容，所以應(yīng)以教師的講解為主。在此可用韓愈的一首詩(shī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千”，這封給韓愈引來(lái)政治之禍的“朝奏”說(shuō)明什么呢？這一問(wèn)題是如何發(fā)展的呢？

3、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)（1）、理學(xué)的含義

這是本課重要的歷史概念，是學(xué)生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過(guò)于簡(jiǎn)略，所以教師在補(bǔ)充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。比如補(bǔ)充“餓死事小，失節(jié)事大”的故事。（2）、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張 問(wèn)題引導(dǎo)：

程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)的代表人物各有哪些？請(qǐng)介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對(duì)人物的介紹能夠增加學(xué)生對(duì)理學(xué)家的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，也有助于他們對(duì)理學(xué)觀點(diǎn)的理解和評(píng)價(jià)。（3）、程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較

問(wèn)題引導(dǎo)：程朱理學(xué)的觀點(diǎn)與陸王心學(xué)有哪些異同？提供“鵝湖之會(huì)”“王陽(yáng)明格竹子”的故事。設(shè)計(jì)意圖：

此處是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但比較抽象難懂，所以通過(guò)相關(guān)材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解；表格的設(shè)計(jì)和使用使抽象的知識(shí)具體化和調(diào)理化，條理清晰，有助于學(xué)生掌握。問(wèn)題的解決通過(guò)學(xué)生間的討論完成，體現(xiàn)新課改合作探究的理念。

4、民族文化中的理學(xué)——宋明理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 問(wèn)題引導(dǎo)：再聯(lián)系張載的那段偈語(yǔ)思考

宋明理學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？ 如何看待理學(xué)所宣揚(yáng)的“存天理，滅人欲”的觀點(diǎn)？ 宋明理學(xué)對(duì)中華民族文化性格的形成有何積極影響？ 理學(xué)與今天建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念之間有無(wú)關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：

此處是本課的難點(diǎn)，是知識(shí)的升華和運(yùn)用，通過(guò)多角度資料的呈現(xiàn)和問(wèn)題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。此處還要注重體現(xiàn)歷史的時(shí)代感和歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的功能，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

（四）小結(jié)

經(jīng)過(guò)程朱、陸王等人的努力，儒學(xué)在宋明時(shí)期發(fā)展到了新的高度，并對(duì)中國(guó)的思想文化和社會(huì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么宋明之后，儒學(xué)的命運(yùn)將何去何從？儒學(xué)又將對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師總結(jié)概括主要內(nèi)容，并提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸，也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

八、習(xí)題設(shè)計(jì)：

設(shè)置緊跟知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題，作為課堂教學(xué)的反饋性練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后練習(xí)為本課中討論題的延伸，培養(yǎng)學(xué)生歷史的思辨能力。

第三篇：第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.了解搜索引擎的含義，知道搜索引擎的作用。2.知道常用的搜索引擎。

技能目標(biāo)：1.掌握搜索引擎的常用方法。

2.通過(guò)查找資料，初步學(xué)會(huì)搜索和觀察結(jié)果，找到自己的資料。情感目標(biāo)：體驗(yàn)搜索引擎的強(qiáng)大功能。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：搜索引擎的使用方法。難點(diǎn)：多個(gè)關(guān)鍵詞的運(yùn)用。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入

1.師：上課前請(qǐng)大家看一個(gè)短片，這個(gè)短片里的主人公是誰(shuí)呢？（柯南）今天我要來(lái)測(cè)試一下我們班誰(shuí)有成為“名偵探柯南”的潛力。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？ 生:聽(tīng)講

2.師：柯南要查案，首先他也要查找資料?，F(xiàn)在的小柯南們，你們用什么來(lái)查找資料更方便呢？

生:考查找資料的方法（上網(wǎng)）)3.師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料，使用搜索引擎，幫助幫助柯南尋找蛛絲馬跡（板書(shū)：搜索引擎）

(用柯南作為課程的開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，逐漸引入課程。)活動(dòng)2【講授】新授

(一)一個(gè)關(guān)鍵詞 幻燈片4(運(yùn)用幻燈片給出明顯的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己提取，同時(shí)破謎題，激發(fā)學(xué)生興趣。)1.師：這是一個(gè)照片，可是我很好奇，他是誰(shuí)呢？想不出來(lái)啊。同學(xué)們，你能告訴我嗎？生: 思考，圖片里面的是誰(shuí)（知道——保守秘密，看看你的答案對(duì)不對(duì)；不知道——怎么辦）2.師：看看旁邊的提示，你能找出一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？ 生: 尋找關(guān)鍵詞（中國(guó)科學(xué)原子能之父）

3.師：連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了，那我們離成功只有一步之遙了，可是去哪里破案呢？

生: 思考，利用關(guān)鍵詞，如何搜索資料（大部分學(xué)生想起百度，順帶解釋一下搜索引擎）4.師：記得百度怎么運(yùn)用嗎？（提示學(xué)生百度的運(yùn)用方法）5.一分鐘，學(xué)生嘗試搜索。生: 根據(jù)關(guān)鍵詞搜索

6.學(xué)生公布答案，請(qǐng)一位學(xué)生演示操作。(二)多個(gè)關(guān)鍵詞

(從易到難，由少到多提取關(guān)鍵詞，設(shè)置情境，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力)師：破解了前一個(gè)謎題，你們可不要沾沾自喜，我還有更大的挑戰(zhàn)等著你們，準(zhǔn)備好了嗎？ 幻燈片8 2.師：這是一本雜志的封面，原本是介紹這位成功人士的，可是我忘記了他是誰(shuí)，現(xiàn)在就需要你們睜大眼睛，破解這個(gè)謎題。閱讀一下，請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞。生: 思考，閱讀，討論，尋找關(guān)鍵詞 3.學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索。

生: 學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索，選擇合適的內(nèi)容破解謎團(tuán)。4.教師總結(jié)。

5.選出班級(jí)中最有偵探潛力的學(xué)生。(三)搜索引擎大家庭

師：你還知道其他的搜索引擎嗎？請(qǐng)你閱讀書(shū)本第12頁(yè)，搜索引擎大家庭。生: 閱讀書(shū)本，了解其他搜索引擎?；顒?dòng)3【活動(dòng)】玩轉(zhuǎn)搜索引擎

玩轉(zhuǎn)搜索引擎

1.師：請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的搜索引擎，以最快的速度回答我以下五個(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)word文檔）

運(yùn)用搜索引擎，尋找關(guān)鍵詞，回答五個(gè)問(wèn)題，比一比誰(shuí)最快。五個(gè)問(wèn)題

（1)世界上的動(dòng)物種類(lèi)繁多,蜘蛛就有很多不同的類(lèi)別.你知道蜘蛛有多少種嗎?(2)火把節(jié)是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等火把節(jié)民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，蜚聲海內(nèi)外，被稱(chēng)為“東方的狂歡節(jié)”...你知道它是每年農(nóng)歷的哪一天嗎?(3)你知道世界上第一個(gè)記錄哈雷彗星的人是哪國(guó)人嗎?(4)杭州灣跨海大橋是世界第三長(zhǎng)的橋梁，那么你知道它全長(zhǎng)多少公里嗎？(5)高爾基說(shuō):”書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,那么高爾基是哪國(guó)人? 2.交流成功心得。

生:交流成功心得（關(guān)鍵詞的選擇，復(fù)制粘貼小方法 活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

師：今天這么一學(xué)習(xí)，看來(lái)以后什么難題都難不倒你們了。想要查找資料更方便，怎么辦？(總結(jié)課程，點(diǎn)題。)

第四篇：八年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第4課《信息的搜索》教學(xué)設(shè)計(jì) 川教版

第4課《信息的搜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是四川教育出版社《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第4課 《信息的搜索》。本課教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握使用搜索引擎搜索所需信息的方法。本課的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的幫助大，實(shí)用性高，價(jià)值高。從整個(gè)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，起到了承上啟下的作用，在教學(xué)中通過(guò)瀏覽器的使用不僅能讓學(xué)生鞏固上節(jié)課的知識(shí)－－信息的瀏覽，而且通過(guò)搜索到所需信息的使用，還能為下一課－－信息的保存與下載奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們從小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)了，但是由于我校的學(xué)生來(lái)自幾十所小學(xué)，不同學(xué)校之間信息技術(shù)課教學(xué)的系統(tǒng)性差異較大。此外學(xué)生家庭信息環(huán)境的差異，學(xué)生認(rèn)知能力的差異，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)重視程度的差異等，造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握程度參差不齊，給教學(xué)增加了一定的難度。同時(shí)，在小學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些信息搜索的簡(jiǎn)單方法，但是不夠規(guī)范、準(zhǔn)確。所以，針對(duì)以上情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)時(shí)，既要因材施教，也要照顧到大部分學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解搜索引擎的分類(lèi)、關(guān)鍵字的概念及其作用。

2、掌握使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜索的常用方法與基本技巧。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取所需信息的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探究性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美好河山的熱愛(ài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵字進(jìn)行信息搜索的基本方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：快速搜索信息的方法。

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組協(xié)作探究法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

配備投影儀的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，本課的教學(xué)課件。

七、所需課時(shí)： 1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課： 老師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了信息的瀏覽，了解到在互聯(lián)網(wǎng)上可以瀏覽到各種各樣的海量信息，這些信息有些是我們需要的，有些是我們不需要的，怎樣在這些海量信息中找到我們所需信息呢？”，老師繼續(xù)提問(wèn)：“比如，假期同學(xué)們打算到我們四川省的著名旅游景點(diǎn)--美麗的九寨溝去旅游，需要在網(wǎng)絡(luò)上了解一些九寨溝的文字信息，圖片信息、航班信息等，如何去找呢？”。同學(xué)們有的回答在九寨溝的政府網(wǎng)站上去找，有的回答在旅行社的網(wǎng)站上去找，有的回答在航空公司的網(wǎng)站上去找，有的回答在攜程網(wǎng)上去找??。老師繼續(xù)問(wèn)：“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了信息的瀏覽，你怎么去找呢？”，同學(xué)回答：“在瀏覽器上輸入網(wǎng)址就可以了”。老師繼續(xù)問(wèn)：“你知道網(wǎng)址嗎？”同學(xué)回答：“在網(wǎng)上去搜三”。老師回答：“用什 么搜呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—信息的搜索”

（二）、進(jìn)入新課 老師簡(jiǎn)介概念：

1、搜索引擎的概念：搜索引擎是網(wǎng)站提供的信息搜索工具。搜索引擎能把很多網(wǎng)站服務(wù)器上的頁(yè)面資料進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理，然后給用戶(hù)提供查詢(xún)所需要的信息和定位服務(wù)。老師提問(wèn)：“同學(xué)們使用過(guò)哪些搜索引擎呢？”，根據(jù)學(xué)生的回答，老師歸納出出常用的幾個(gè)搜索引擎的網(wǎng)址。

http://004km.cn，http://004km.cn，http://004km.cn，http://004km.cn，http://004km.cn 等

2、搜索引擎的發(fā)展：

學(xué)生自學(xué)：請(qǐng)學(xué)生用2分鐘閱讀教材P22-23頁(yè)的閱讀材料：搜索引擎的發(fā)展。了解搜索引擎的產(chǎn)生背景和發(fā)展階段。

3、搜索引擎的分類(lèi)：

老師講解：搜索引擎分為全文搜索引擎（Google和Baidu）和目錄索引搜索引擎（Yahoo,搜狐、網(wǎng)易、新浪等），各自的特點(diǎn)不同，全文搜索引擎是從互聯(lián)網(wǎng)上檢索與用戶(hù)查詢(xún)條件匹配的相關(guān)記錄，然后按一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶(hù)，而目錄索引搜索引擎僅僅是目錄分類(lèi)的網(wǎng)站鏈接列表而己。所以只有全文搜索引擎才算得上是真正的搜索引擎。

搜索引擎的使用（1）Google的使用

老師在瀏覽器地址欄里輸入：http://004km.cn回車(chē)，進(jìn)入Google主頁(yè)后，讓學(xué)生觀察Google的主頁(yè)，老師講解：關(guān)鍵字，搜索分類(lèi)，關(guān)鍵字輸入框，搜索范圍的含義及作用。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組利用Google搜索旅游景點(diǎn)九寨溝的文字信息，認(rèn)為先找到所需信息的馬上舉手。老師請(qǐng)最先完成的小組派一名代表在學(xué)生機(jī)上演示搜索過(guò)程，并通過(guò)屏幕廣播到全班。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)Google搜索文字信息方法進(jìn)行歸納，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：首先，在搜索中，關(guān)鍵字很重要，根據(jù)所需信息確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵字；其次，結(jié)果中，相關(guān)的信息都帶有下劃紅線，在這些信息下面還有簡(jiǎn)要的文字介紹，便于用戶(hù)了解此信息的主要內(nèi)容，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊帶下劃紅線的文字，就會(huì)鏈接到相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。由于搜索到的結(jié)果相當(dāng)多，所以搜索結(jié)果只能分多個(gè)頁(yè)面列出，單擊屏幕下方結(jié)果頁(yè)碼就能顯示對(duì)應(yīng)頁(yè)面列出搜索結(jié)果。

（2）百度（Baidu）的使用

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組利用百度（Baidu）搜索旅游景點(diǎn)九寨溝的圖片信息，認(rèn)為先找到所需信息的馬上舉手。

老師請(qǐng)最先完成的小組派一名代表在學(xué)生機(jī)上演示搜索過(guò)程，并通過(guò)屏幕廣播到全班。老師請(qǐng)同學(xué)們觀察比較百度（Baidu）窗口布局與Google的異同，操作過(guò)程的相似性，點(diǎn)評(píng)操作方法。

5、快速搜索信息的方法 縮小搜索范圍：

方法一：增加關(guān)鍵詞，并用空格格開(kāi)。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組利用百度（Baidu）搜索成都到九寨溝的航班時(shí)刻表信息，認(rèn)為先找到所需信息的馬上舉手。

教師巡視，觀察各組學(xué)生的搜索方法。老師請(qǐng)最先完成的小組派一名代表在學(xué)生機(jī)上演示搜索過(guò)程，并通過(guò)屏幕廣播到全班。老師總結(jié)、歸納：關(guān)鍵字用：“成都

九寨溝

航班”進(jìn)行搜索時(shí)，更為明確搜索的內(nèi)容，而大大縮小了搜索的范圍。

方法二：用“—”號(hào)，就能排除某些無(wú)關(guān)信息。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組利用百度（Baidu）搜索歌名中包含“九寨”的非RM格式的音樂(lè)信息，認(rèn)為先找到所需信息的馬上舉手。

教師巡視，觀察各組學(xué)生的搜索方法。老師請(qǐng)最先完成的小組派一名代表在學(xué)生機(jī)上演示搜索過(guò)程，并通過(guò)屏幕廣播到全班。老師總結(jié)、歸納：關(guān)鍵字用：“九寨-RM”進(jìn)行搜索時(shí)，排除了不需要的信息，提高了搜索的速度。

（三）本課小結(jié)：

在同學(xué)們搜索到的“神奇的九寨”的背景音樂(lè)聲中，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：

上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了信息的瀏覽，了解到互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)知識(shí)海洋，里面有海量的信息，也掌握了信息的瀏覽方法。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何在海量的信息中搜索我們所需信息—搜索引擎的使用方法，使用搜索引擎可以找到我們所需的信息。按其工作原理分為全文搜索引擎和目錄索引類(lèi)搜索引擎。在搜索中關(guān)鍵詞的使用非常重要，同時(shí)也可以使用一些搜索技巧，能提高信息搜索的速度和效率。

對(duì)于搜索到的信息我們?nèi)绾卫?？這就涉及到網(wǎng)絡(luò)信息的保存與下載，這正是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們可以先預(yù)習(xí)一下。

課后練習(xí)：教材P28頁(yè)的探索活動(dòng)1、2。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標(biāo)版

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：１、體會(huì)文章托物寄意、借景抒情的寫(xiě)法。

２、品味文章優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

３、體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好，正確對(duì)待生命的坎坷，把握生活。教學(xué)重點(diǎn)：１、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美詞句及詞語(yǔ)的含義和表達(dá)效果。

２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：導(dǎo)入：

我有一件禮物想送給同學(xué)們（出示圖片），不過(guò)我有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們答上了我才把它送給大家。在母親節(jié)的時(shí)候我們要送花給母親，選什么花最好？（生齊：康乃馨），康乃馨的花語(yǔ)是母親的愛(ài)，紅色康乃馨代表祝母親身體健康，粉色康乃馨代表祝母親永遠(yuǎn)快樂(lè)美麗。這是石斛蘭，它的花語(yǔ)是父親的愛(ài)，代表著堅(jiān)毅、勇敢，送給誰(shuí)最好呢？（生齊：父親）。父親節(jié)的時(shí)候送敬愛(ài)的父親一盆石斛蘭是最恰當(dāng)不過(guò)了。還有一種花，它象征著愛(ài)情，大家知道是什么嗎？（生齊：玫瑰）。對(duì)，玫瑰，尤其是紅玫瑰，象征著愛(ài)情。我們用它來(lái)送給誰(shuí)呢？（生齊：戀人）。還有一種花，它的花語(yǔ)是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齊答就抽一位同學(xué)回答）。這種花就是百合。去參加婚禮，百合，尤其是白色的百合是最能代表我們的祝福了。

因?yàn)閳?chǎng)合不同，對(duì)象不同，我們送的花也不同，因?yàn)槊恳环N花都有不同的象征意義。這是紫藤蘿花，大家知道它象征著什么嗎？這樣吧，有一位叫宗璞的女作家，她寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，我們到那里去尋找答案吧。請(qǐng)大家把課本翻到第十六頁(yè)。二：介紹背景

我們常說(shuō)“知人論文”，了解一位作家的生活背景和文章寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景，有助于我們更好地理解文章。

宗璞是當(dāng)代著名的一位女作家。她出生于一個(gè)書(shū)香門(mén)第，父親是我國(guó)著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大，在和諧文雅的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶。1951年，她畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以為生命的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，文革開(kāi)始了，宗璞一家人深受迫害，他們失去了報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)。

好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天。可是有誰(shuí)想到，弟弟這

個(gè)正值盛年、才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。文中所說(shuō)的手足情生死謎也就是指的這里。這個(gè)殘酷的消息讓作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一樹(shù)閃光的盛開(kāi)的藤蘿，感悟到了生命的頑強(qiáng)和美好，心情也從焦慮悲痛轉(zhuǎn)為喜悅與寧?kù)o，寫(xiě)下了這篇《紫藤蘿瀑布》。三：朗讀

這是一篇優(yōu)美含蓄的散文，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味它典雅凝練的文字，精美的景物描寫(xiě)，以及含蓄而又積極的感情流露。請(qǐng)同學(xué)們注意這些字詞的讀音。

我們來(lái)合作朗讀，老師讀1-6段，剩下的部分請(qǐng)同學(xué)們齊讀。雖然是讀第一次，但是我相信，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出感情，展示出我們班的風(fēng)采。（這篇文章作者用了多種表現(xiàn)手法將紫藤蘿描繪得細(xì)膩傳神，在聽(tīng)或讀的同時(shí)請(qǐng)大家仔細(xì)品味。）（點(diǎn)評(píng)：等學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們對(duì)文章有了更深的理解，一定能讀得更好。）

四：語(yǔ)句賞析

剛才看了紫藤蘿的圖片，大家覺(jué)得藤蘿花美不美？（生齊：美?。┳髡邔?xiě)得美不美？（美?。┳髡哂脴O細(xì)致的工筆，按照花瀑、花穗、花朵的順序，為我們描繪了紫藤蘿獨(dú)特的風(fēng)韻，以至于那色澤、那神態(tài)、那形狀、那氣味都鮮明可感，（讓我們不僅感受到了語(yǔ)言美，還從語(yǔ)言感受到了花的美。）請(qǐng)大家劃出1——6自然段中你喜歡的句子，動(dòng)情地讀一讀，在旁邊寫(xiě)下它的精彩之處。我們以小組為單位，看哪個(gè)小組找得最多，說(shuō)得最好。請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：

我最欣賞的佳句是---------------------，它描寫(xiě)的是---------------------，它所運(yùn)用的修辭手法是-----------------------，這樣寫(xiě)的好處在于-----------------。

1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

——比喻，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，從總體形象上贊美紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

（瀑布是什么樣子的呢？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》，我們大家一起來(lái)回憶一下：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”瀑布是飛流直下三千尺，而我們的紫藤蘿也是從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端和終極，開(kāi)得繁密茂盛，燦爛輝煌。）

這是從顏色和形態(tài)上來(lái)寫(xiě)紫藤蘿。

２、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

——擬人，動(dòng)詞“歡笑”“生長(zhǎng)” 本來(lái)用來(lái)寫(xiě)人，這里用來(lái)寫(xiě)花，把花擬人化，不僅寫(xiě)出了紫藤蘿花的生趣盎然、生機(jī)勃勃，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí)的欣喜之情，流動(dòng)：（瀑布）用這個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)每一朵花不同部位深深淺淺的顏色，從而賦予了花靈動(dòng)之感。這里描繪了花的情態(tài)。

3、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

—— “像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。銀光、水花：均是晶瑩剔透的東西。（前面把紫藤蘿比喻成瀑布，這里就把每一朵花中最淺淡的部分比喻成迸濺的水花。）寫(xiě)出了花朵淺淡部分的顏色。

“在和陽(yáng)光互相挑逗”，擬人，貶詞褒用，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，寫(xiě)出了它頑皮、活潑、可愛(ài)的情態(tài)。

作者用美好的事物表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅之情。

4、這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè)地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩！

動(dòng)詞“推”“擠”、形容詞“活潑”“熱鬧”本來(lái)用來(lái)寫(xiě)人，這里用來(lái)寫(xiě)花，不僅寫(xiě)出了紫藤蘿花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí)的喜悅之情。（情態(tài)）

5、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

——擬人，寫(xiě)出了花童稚般的歡樂(lè)，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉戲。（生的快樂(lè)和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。）

6、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，細(xì)致地描繪了花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了它生的喜悅。

擬人，“忍俊不禁” “笑容”：擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。

前面將紫藤蘿比喻做瀑布，突出它整體的繁密，而這里將花朵比喻做帆和笑容，則細(xì)致地描繪出了盛開(kāi)的花和含苞待放的花美好可愛(ài)的情態(tài)。

作者似乎聽(tīng)得懂花語(yǔ)，知道它生命變化的每一個(gè)瞬間，就這樣把一樹(shù)靜靜盛開(kāi)的紫藤蘿寫(xiě)得有

聲有色，有動(dòng)有靜，輝煌燦爛，生機(jī)勃勃，讓我們?nèi)缫?jiàn)花瀑，如聞花語(yǔ)。我想再請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)為我們朗讀，用他們美妙的聲音帶領(lǐng)我們?cè)偃ジ惺芑ǖ拿勒Z(yǔ)言的美。（花瀑2、3自然段各一位，歡笑叫嚷的兩句由他們分別來(lái)讀?；ㄋ胍晃?，花朵一位）聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用心去感受花的美和語(yǔ)言的美。

五：對(duì)生命的感悟和贊美

作者眼前的這樹(shù)紫藤蘿花，開(kāi)得繁密茂盛，充滿(mǎn)著生的活力和喜悅?？墒鞘嗄昵暗奶偬}又是什么樣子的呢？請(qǐng)大家找出來(lái)并有感情的讀一讀。（齊讀or抽同學(xué)讀出找到的句子。）

（幻燈片展示：花的對(duì)比）

十多年前的紫藤蘿花朵稀落、伶仃，試探著小心翼翼地在開(kāi)花，而十多年后它們開(kāi)得是這樣的繁盛，花的對(duì)比給了作者怎樣的啟示？（你能在文中找到這個(gè)句子嗎？）

（花遭遇了怎樣的不幸？）

由花的不幸作者想到了自己怎樣的不幸？（抽學(xué)生答：家庭在文革期間遭受迫害，最疼愛(ài)的小弟身患絕癥，生命垂危。）

通過(guò)對(duì)花的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)自己的不幸和生命有了怎樣的感悟？

（1、生命的過(guò)程是曲折的，人的一生并不是一帆風(fēng)順，常會(huì)遇到各種坎坷和不幸，這是無(wú)法避免的，就象花一樣；

2、個(gè)人的生命是有止境的，但是人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)，小弟即使逝去，活著的人也要開(kāi)始新的生活；

3、生命如長(zhǎng)河，各種不幸的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣，終究會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中流向遠(yuǎn)方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，花卻開(kāi)得這樣盛，這樣生機(jī)勃勃，表現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)和美好，生命的存在是美好和永恒的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活。）

你能不能說(shuō)出一些遭遇不幸，卻更頑強(qiáng)地投身到生命中去，讓生命之花開(kāi)得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）

有一位老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、幸福、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 這位老人就是冰心，她以一顆永葆青春的“童心”詮釋了生命的頑強(qiáng)、幸福與美好。給人們——尤其是那些曾經(jīng)或正在生命的坎途上艱難跋涉的人們——以深深的啟迪。

唐代詩(shī)人劉禹錫也寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！背林壑?，千帆競(jìng)發(fā)，病樹(shù)之旁，萬(wàn)木萌春。個(gè)人常會(huì)遭遇各種坎坷和不幸，而人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，生命是頑強(qiáng)而又精彩的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

學(xué)習(xí)了這篇課文，大家覺(jué)得紫藤蘿花象征著什么呢？（頑強(qiáng)而美好的生命力）

（在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強(qiáng)的生命力而美麗。）

六、布置作業(yè)

英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂?；ǖ氖澜绯錆M(mǎn)了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。古人稱(chēng)梅、蘭、竹、菊為四君子，請(qǐng)大家下課后收集吟詠梅蘭竹菊的詩(shī)句，找出它的象征意義，并思考作者在其中注入了怎樣的思想感情，給我們以怎樣的啟示。

七、小結(jié)

《紫藤蘿瀑布》是一幅精細(xì)的工筆畫(huà)，也是一首深沉的歌。紫藤蘿那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。那陽(yáng)光下跳動(dòng)的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。

“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，讓我們?cè)俅物柡钋?，唱響生命的贊歌。（生齊讀））