第一篇：山東為義務(wù)教育階段重度殘疾兒童送教上門

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山東為義務(wù)教育階段重度殘疾兒童送教上門

為保障重度殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，山東近日出臺(tái)新規(guī)，要求為不能堅(jiān)持到學(xué)校就讀的重度殘疾兒童少年提供“送教上門”服務(wù)。

山東省教育廳、財(cái)政廳、人力資源社會(huì)保障廳、殘疾人聯(lián)合會(huì)近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)工作的意見(jiàn)》。根據(jù)這一意見(jiàn)，送教上門服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、量身定制、免費(fèi)教育的原則，以上門送教服務(wù)為主，以社區(qū)教育和遠(yuǎn)程教育為輔。每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周送教2次，每次3課時(shí)，每學(xué)年不少于216課時(shí)。

送教上門服務(wù)對(duì)象為不能堅(jiān)持到特殊教育學(xué)校或者普通學(xué)校隨班就讀的、具有一定接受教育能力的義務(wù)教育階段6－15周歲重度殘疾兒童少年，包括在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)治療和在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的殘疾兒童少年。

送教上門服務(wù)由縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)，同級(jí)殘聯(lián)配合，由有關(guān)學(xué)校具體組織實(shí)施。凡享受送教服務(wù)的殘疾兒童少年生均公用經(jīng)費(fèi)參照特殊教育學(xué)校義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，2015年達(dá)到6000元并逐步提高，已高于該標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)不得降低。適當(dāng)提高孤獨(dú)癥、腦癱學(xué)生生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

山東省要求各市在2015年選擇2－3個(gè)縣（市、區(qū)）開(kāi)展送教上門服務(wù)試點(diǎn)工作，2016年全面推開(kāi)。

第二篇：服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作(定)

服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作

我校開(kāi)展送教上門工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，作為一項(xiàng)為貧困重度殘疾兒童服務(wù)的惠民舉措，這項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長(zhǎng)們的歡迎和肯定。

一、送教上門，給殘疾兒童及家長(zhǎng)一份溫暖和希望。

送教上門工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長(zhǎng)面臨著兩方面的巨大壓力。一方面是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險(xiǎn)，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢。在患兒從醫(yī)期間，家長(zhǎng)要陪護(hù)，不能工作，又使家庭失去了重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同時(shí)，患兒家長(zhǎng)還承受著巨大的精神壓力：社會(huì)上的有些人對(duì)殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來(lái)生活如何保障，這些問(wèn)題都像大山一樣壓在家長(zhǎng)心上。送教上門工作，把政府對(duì)殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達(dá)給了家長(zhǎng)，讓他們了解到政府相關(guān)的救助政策，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，看到生活的希望，共享社會(huì)文明進(jìn)步的成果。

重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。我校為他免費(fèi)送教上門一個(gè)學(xué)期之后，他的爺爺特意送感謝信到學(xué)校，信中寫到：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村里游蕩，我感到十分痛苦和無(wú)助。在這沒(méi)有辦法之時(shí)，幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)和游老師帶著慰問(wèn)品親自到我家上門送教。??在他們多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此，我向幸校長(zhǎng)和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無(wú)比的欣慰。

二、送教上門，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)。

在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)萬(wàn)念俱灰，對(duì)孩子的康復(fù)完全不抱希望，對(duì)送教上門工作持排斥的態(tài)度；有的家長(zhǎng)把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)效果抱過(guò)高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過(guò)送教上門，與家長(zhǎng)一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂(lè)觀地面對(duì)存在的困難。并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的康復(fù)理念，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

重度自閉癥兒童小樂(lè)，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會(huì)，上廁所完全還要靠家長(zhǎng)照顧，更不要說(shuō)什么語(yǔ)言表達(dá)、生活自理。開(kāi)始，學(xué)校送教上門，家長(zhǎng)滿懷希望地以為孩子可以通過(guò)康復(fù)達(dá)到正常兒童的水平，聽(tīng)說(shuō)只有不到四分之一的自閉癥兒童能夠通過(guò)康復(fù)接近正常兒童水平以后，陰云一下子又籠罩在他們的臉上與心頭。老師詳細(xì)地為家長(zhǎng)講解自閉癥的一些知識(shí)，告訴他們孩子通過(guò)康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會(huì)有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)了解了相關(guān)知識(shí)以后，以積極的態(tài)度配合學(xué)校的送教上門工作。5月召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)興奮地告訴我說(shuō)：“鄧校長(zhǎng)，真的要感謝你們的老師，小樂(lè)自己上廁所解大便了，他會(huì)自己下蹲了，這下我們家長(zhǎng)輕松多了??”聽(tīng)到家長(zhǎng)激動(dòng)喜悅的話語(yǔ)，我真為我們的老師感到自豪。

三、送教上門，教給家長(zhǎng)科學(xué)的家庭康復(fù)方法。

家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡(jiǎn)單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場(chǎng)景中訓(xùn)練是其基本方式。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)的康復(fù)理論和技能可能會(huì)讓家長(zhǎng)無(wú)從下手。比如兒童的日常語(yǔ)言交流問(wèn)題，兒童不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)，并不是簡(jiǎn)單的教孩子說(shuō)話就可以解決。它可能需要進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；也可能需要進(jìn)行體能訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，為語(yǔ)言提供動(dòng)力支持；還可能需要對(duì)口部喉部肌肉進(jìn)行刺激和按摩，增強(qiáng)肌力。就是一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師通過(guò)送教工作能給予家長(zhǎng)專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。送教教師針對(duì)孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。每次送教前要撰寫好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。在送教過(guò)程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長(zhǎng)全程參與，給家長(zhǎng)進(jìn)行示范與講解，讓家長(zhǎng)在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。

智障兒童小文，在民辦幼兒園就讀，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話。家長(zhǎng)熱切地希望我們通過(guò)送教解決這個(gè)大難題。鄒老師在送教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子臉部肌力非常弱，每次送教時(shí)，為家長(zhǎng)示范給孩子做肌肉按摩，建議家長(zhǎng)平時(shí)多讓孩子用吸管吸奶，經(jīng)常讓孩子吃面條、吃豆子等食物，鍛煉孩子的唇肌力。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的送教，家長(zhǎng)高興地反映，孩子放學(xué)回來(lái)會(huì)叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說(shuō)話，而且說(shuō)話的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。

對(duì)殘疾人等弱勢(shì)群體的關(guān)注和扶持是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受教育是我們特殊教育學(xué)校的一份責(zé)任。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。

第三篇：殘疾兒童送教上門計(jì)劃

送教上門語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析: 調(diào)查中我了解到，張芮源同學(xué)家住法庫(kù)縣和平鄉(xiāng)三合屯村，出生時(shí)即被定為先天性殘疾，小腦不夠發(fā)達(dá)，手腳配合不夠協(xié)調(diào)。家里祖輩都是農(nóng)民，還有一個(gè)姐姐，為了供養(yǎng)姐妹倆上學(xué)并支付她昂貴的治療費(fèi)用，父母常年在外打工，只留一個(gè)年過(guò)六旬的爺爺照顧姐妹倆的日常生活。經(jīng)過(guò)八年的治療，張芮源同學(xué)的身體情況已經(jīng)大有好轉(zhuǎn)，生活能夠自理，基本能夠正常行走。但是由于天生的缺陷，她不能像正常的孩子那樣和同學(xué)一起跑、跳，只能用艷羨的目光看著在操場(chǎng)上歡快奔跑的同學(xué)們?，F(xiàn)在張芮源同學(xué)是和平鄉(xiāng)中心小學(xué)一年一班的一名小學(xué)生，為了幫助她更快的融入班級(jí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在取得家長(zhǎng)的同意后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期許之下，本學(xué)期我和同事一起對(duì)張芮源同學(xué)開(kāi)展了送教上門活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃如下：每周上門輔導(dǎo)兩次，每次三課時(shí)，歷時(shí)四個(gè)月，語(yǔ)文課32節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．漢語(yǔ)拼音。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。

2．識(shí)字、寫字。

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫其中100個(gè)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀。

學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

4．口語(yǔ)交際。

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

1、在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié);能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié);

2、能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào),能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》.3、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段,要著重進(jìn)行常用音節(jié)的訓(xùn)練.在整個(gè)小學(xué)階段,都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用.4、要重視漢語(yǔ)拼音字母和音節(jié)的書寫指導(dǎo).要指導(dǎo)學(xué)生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整.難點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

２、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、教學(xué)進(jìn)度

第1周 入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音1、2 第2周漢語(yǔ)拼音 3、４、復(fù)習(xí)一 第3周 漢語(yǔ)拼音5、6、7 第4周 漢語(yǔ)拼音8、復(fù)習(xí)二 第6周 漢語(yǔ)拼音9、10、11、第7周 復(fù)習(xí)

三、漢語(yǔ)拼音12、13 第8周 復(fù)習(xí)

四、識(shí)字1 第9周 識(shí)字 2、3、4、園地一 第10周 課文1、2、3、4、5 第11周 園地

二、課文6、7、8 第12周 課文9、10、園地三 第13周 識(shí)字1、2、3、4、園地四 第14周 課文11、12、13、14 第15周 課文

15、園地

五、課文

16、第16周 課文18、19、20、園地六 第17周 復(fù)習(xí)17

活動(dòng)目標(biāo)：送教上門音樂(lè)教案：小星星（1）

1、感受4|4拍的音樂(lè)節(jié)奏；、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì)唱歌并合拍；、激發(fā)孩子對(duì)歌唱表現(xiàn)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏時(shí)示范和指導(dǎo)，在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來(lái)，在用手作“閃”的動(dòng)作時(shí)注意合拍和跟節(jié)奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè)； 《小星星》磁帶、歌曲圖譜 活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞及感受4|4拍音樂(lè)節(jié)奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手，感受44拍的節(jié)奏。

二、圖片引入主題，欣賞歌曲：每當(dāng)天黑了，天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星，你見(jiàn)過(guò)他嗎？

1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么？

2、欣賞歌曲《小星星》；“星星寶寶快樂(lè)的唱起了歌。聽(tīng)——”

3、歌曲里的小星星像什么？為什么說(shuō)小星星像眼睛？

三、再次欣賞歌曲，理解歌詞；

1、第二次欣賞歌曲《小星星》：“聽(tīng)聽(tīng)小星星在天空中，是怎樣的？” 小結(jié)：一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛；進(jìn)一步熟悉歌詞。

2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的？”

★教師示范，引導(dǎo)孩子唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺(jué)； ★運(yùn)用手勢(shì)配合唱出“一閃一閃”的跳躍感；

四、和老師一起運(yùn)用跟著錄音帶學(xué)唱；

1、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，提示孩子說(shuō)歌詞；

2、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子大膽的跟著錄音唱；

3、看著圖譜和老師一起唱；

4、孩子隨著節(jié)奏做動(dòng)作；

5、請(qǐng)孩子來(lái)當(dāng)星星寶寶唱歌，老師當(dāng)月亮表演動(dòng)作；

6老師扮演月亮媽媽，孩子扮演星星寶寶一起邊唱邊隨歌曲有節(jié)奏的做動(dòng)作；結(jié)束。

節(jié)奏——角落活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲

1．角落活動(dòng)中熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲節(jié)奏、嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。（1）聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美，激發(fā)孩子對(duì)樂(lè)曲的興趣。說(shuō)明：在角落活動(dòng)中引導(dǎo)孩子花幾分鐘的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美。此內(nèi)容可延續(xù)4-5天。

（2）聽(tīng)賞樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，可以引導(dǎo)孩子用不同方法嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。如孩子可以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，孩子也可以借助各種打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲。

說(shuō)明：這一階段孩子在角落里玩的時(shí)間可以有10天左右。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是不斷挖掘孩子的閃光點(diǎn)，譬如孩子用不同的樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲、用不同的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲等。最主要的是鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)以及孩子初步的4/4節(jié)奏感。這里要提醒的是4/4節(jié)奏也可以有不同的節(jié)奏型，如X — — — | X — — | ；如：— X — | X — X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教師可通過(guò)每次角落游戲的講評(píng)讓孩子體會(huì)角落活動(dòng)中的成功和愉悅。（3）注意生活中引導(dǎo)孩子多感受不同4/4節(jié)奏，如 X X X X | 如 X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X | 請(qǐng)你過(guò)來(lái)！我們都是 我們 都是 好朋 友 我呀 長(zhǎng)大了，你 也 長(zhǎng)大 了！

集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏 2． 集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

老師和孩子共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，知道這首樂(lè)曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。A．游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。

游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，孩子是滿天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂(lè)前奏起月亮姐姐轉(zhuǎn)圈；星星跟著音樂(lè)拍手。前奏結(jié)束前月亮姐姐要點(diǎn)到一顆小星星，小星星就馬上起來(lái)，跟著音樂(lè)做動(dòng)作（如眨眼、睡覺(jué)、或者跳舞）。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他（她）一起有節(jié)奏地動(dòng)作，直至樂(lè)曲結(jié)束。待到間奏起，月亮姐姐再次轉(zhuǎn)圈去另一顆小星星，游戲如此循環(huán)反復(fù)。

游戲規(guī)則：小星星必須跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作。別人做過(guò)的動(dòng)作就不能再做，否則算輸。

說(shuō)明：這個(gè)游戲能夠充分激發(fā)孩子興趣和積極性。在鼓勵(lì)孩子大膽地模仿別人動(dòng)作并表現(xiàn)音樂(lè)中，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓孩子按音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，并不重復(fù)別人的動(dòng)作，更應(yīng)放在孩子會(huì)用動(dòng)作展現(xiàn)不同的節(jié)奏型。如有孩子用 X X X X X X | 應(yīng)該表?yè)P(yáng) 點(diǎn)頭 點(diǎn)頭 拍手拍手 拍手拍手

而有孩子用 X — X — | X X X X | 也該好好鼓勵(lì)。扭屁 股 扭屁 股 拍手 拍手 拍手 拍手

B．引導(dǎo)孩子聽(tīng)一段新的音樂(lè)（同一旋律的不同樂(lè)器演奏）鼓勵(lì)聽(tīng)到不同樂(lè)器演奏表現(xiàn)不同動(dòng)作、玩法、規(guī)則。指導(dǎo)重點(diǎn)同前。說(shuō)明：不同樂(lè)器表現(xiàn)同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優(yōu)美，孩子的動(dòng)作應(yīng)該較為舒展、柔美；而由鋁板琴演奏的旋律則感覺(jué)更多的是有節(jié)奏、有彈性。不同的樂(lè)器應(yīng)該引導(dǎo)孩子用不同動(dòng)作表現(xiàn)。

3．在角落游戲中進(jìn)一步體會(huì)歌曲。

表現(xiàn)角中讓每一個(gè)孩子能有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，進(jìn)一步表現(xiàn)樂(lè)曲，感受節(jié)奏。此內(nèi)容可在表演角里再延續(xù)10天左右。

繼續(xù)在角落里引導(dǎo)孩子大膽地用各種動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，在角落活動(dòng)的講評(píng)中展現(xiàn)孩子的游戲，以此讓孩子體會(huì)成功體會(huì)愉悅。

送教上門音樂(lè)活動(dòng)：小星星

一、活動(dòng)目標(biāo)

1． 喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，具有初步音樂(lè)節(jié)奏感，能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己。

2． 感受樂(lè)曲的優(yōu)美，熟悉4/4節(jié)奏型。愿意在音樂(lè)伴奏下感受音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

這是一段非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是黑夜里滿天星星閃爍、此起彼伏的美景。讓孩子熟悉4/4節(jié)奏是本教材的重點(diǎn)；而根據(jù)不同的音樂(lè)形象鼓勵(lì)孩子大膽在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)音無(wú)法、表現(xiàn)節(jié)奏是本教材的難點(diǎn)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料

1．錄音磁帶“小星星”。（三種樂(lè)器演奏的“小星星”）

2．若干圓舞板、三角鐵、串鈴、鈴鼓、小鈴等樂(lè)器。

3．綢帶、紗巾、花朵等舞蹈道具。

四、設(shè)計(jì)思路

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)引導(dǎo)他參加音樂(lè)活動(dòng)并且對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有濃厚的興趣這并不難。然而要在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子具有初步的節(jié)奏感則需要長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)與不斷地給予感受。就一個(gè)4/4節(jié)奏來(lái)說(shuō)，并不僅僅通過(guò)一個(gè)集體活動(dòng)就可以解決的，它需要較長(zhǎng)時(shí)間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在本教材里就嘗試通過(guò)玩樂(lè)器，通過(guò)自由創(chuàng)編舞蹈來(lái)不斷體會(huì)4/4節(jié)奏。另外鼓勵(lì)中班孩子根據(jù)不同音樂(lè)形象大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏是本教材的難點(diǎn)，因?yàn)檫@就要求孩子把平日里模仿到的動(dòng)作，真正成為自己的東西并在音樂(lè)伴奏下加以展現(xiàn)。它需要孩子一種經(jīng)驗(yàn)，更需要一種勇氣。而事實(shí)上如果孩子能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，那么音樂(lè)活動(dòng)的真正魅力就體現(xiàn)了。

五、活動(dòng)流程

角落活動(dòng)中熟悉樂(lè)曲，感受節(jié)奏，嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲——集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏——角落活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲

1．角落活動(dòng)中熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲節(jié)奏、嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。

（1）聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美，激發(fā)孩子對(duì)樂(lè)曲的興趣。

說(shuō)明：在角落活動(dòng)中引導(dǎo)孩子花幾分鐘的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美。此內(nèi)容可延續(xù)4-5天。

（2）聽(tīng)賞樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，可以引導(dǎo)孩子用不同方法嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。如孩子可以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，孩子也可以借助各種打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲。說(shuō)明：這一階段孩子在角落里玩的時(shí)間可以有10天左右。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是不斷挖掘孩子的閃光點(diǎn)，譬如孩子用不同的樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲、用不同的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲等。最主要的是鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)以及孩子初步的4/4節(jié)奏感。這里要提醒的是4/4節(jié)奏也可以有不同的節(jié)奏型，如X — — — | X — — | ；如：— X — | X — X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教師可通過(guò)每次角落游戲的講評(píng)讓孩子體會(huì)角落活動(dòng)中的成功和愉悅。

（3）注意生活中引導(dǎo)孩子多感受不同4/4節(jié)奏，如 X X X X | 如 X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X |

請(qǐng)你過(guò)來(lái)！我們都是 我們 都是 好朋 友 我呀 長(zhǎng)大了，你 也 長(zhǎng)大 了！

集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

2． 集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

老師和孩子共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，知道這首樂(lè)曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。

A．游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。

游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，孩子是滿天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂(lè)前奏起月亮姐姐轉(zhuǎn)圈；星星跟著音樂(lè)拍手。前奏結(jié)束前月亮姐姐要點(diǎn)到一顆小星星，小星星就馬上起來(lái)，跟著音樂(lè)做動(dòng)作（如眨眼、睡覺(jué)、或者跳舞）。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他（她）一起有節(jié)奏地動(dòng)作，直至樂(lè)曲結(jié)束。待到間奏起，月亮姐姐再次轉(zhuǎn)圈去另一顆小星星，游戲如此循環(huán)反復(fù)。

游戲規(guī)則：小星星必須跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作。別人做過(guò)的動(dòng)作就不能再做，否則算輸。

說(shuō)明：這個(gè)游戲能夠充分激發(fā)孩子興趣和積極性。在鼓勵(lì)孩子大膽地模仿別人動(dòng)作并表現(xiàn)音樂(lè)中，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓孩子按音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，并不重復(fù)別人的動(dòng)作，更應(yīng)放在孩子會(huì)用動(dòng)作展現(xiàn)不同的節(jié)奏型。如有孩子用 X X X X X X | 應(yīng)該表?yè)P(yáng)

點(diǎn)頭 點(diǎn)頭 拍手拍手 拍手拍手

而有孩子用 X — X — | X X X X | 也該好好鼓勵(lì)。

扭屁 股 扭屁 股 拍手 拍手 拍手 拍手

B．引導(dǎo)孩子聽(tīng)一段新的音樂(lè)（同一旋律的不同樂(lè)器演奏）鼓勵(lì)聽(tīng)到不同樂(lè)器演奏表現(xiàn)不同動(dòng)作、玩法、規(guī)則。指導(dǎo)重點(diǎn)同前。

說(shuō)明：不同樂(lè)器表現(xiàn)同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優(yōu)美，孩子的動(dòng)作應(yīng)該較為舒展、柔美；而由鋁板琴演奏的旋律則感覺(jué)更多的是有節(jié)奏、有彈性。不同的樂(lè)器應(yīng)該引導(dǎo)孩子用不同動(dòng)作表現(xiàn)。

3． 在角落游戲中進(jìn)一步體會(huì)歌曲。

表現(xiàn)角中讓每一個(gè)孩子能有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，進(jìn)一步表現(xiàn)樂(lè)曲，感受節(jié)奏。此內(nèi)容可在表演角里再延續(xù)10天左右。

繼續(xù)在角落里引導(dǎo)孩子大膽地用各種動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，在角落活動(dòng)的講評(píng)中展現(xiàn)孩子的游戲，以此讓孩子體會(huì)成功體會(huì)愉悅。

小星星 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— |

送教上門音樂(lè)活動(dòng)教案：閃爍的小星星 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)孩子感受夜晚星空閃爍、柔美的意境.啟發(fā)孩子用跳躍、連貫的唱法演唱歌曲。

2、用打擊樂(lè)器敲出兩種不同的節(jié)奏型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、打擊樂(lè)器若干

2、小動(dòng)物頭飾（貓、狗、鴨、羊）

3、節(jié)奏卡

4、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、老師帶孩子聽(tīng)音樂(lè)模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作愉快地進(jìn)活動(dòng)室。

師：“孩子！今天天氣真好，讓我們扮演各種小動(dòng)物到森林動(dòng)物園玩吧！”

音樂(lè)起：（放小動(dòng)物操音樂(lè)）老師隨孩子一起翩翩起舞，并鼓勵(lì)孩子：“看，多漂亮的小雞呀！聰明的小狗走得多好！可愛(ài)的小貓今天特別精神！哇！小鴨今天跳得可好啦！”

（當(dāng)音樂(lè)停時(shí)）

師：“你真是一群聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，現(xiàn)在我們來(lái)到了森林動(dòng)物園，看看我們小動(dòng)物的家是怎樣的？小動(dòng)物們又是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？看看我們誰(shuí)最能干，誰(shuí)最認(rèn)真，誰(shuí)最聰明？

2、小動(dòng)物學(xué)唱歌

師：“小動(dòng)物們！看！誰(shuí)來(lái)了？”（師轉(zhuǎn)身把小雞頭飾戴上）

幼：“小雞來(lái)了！”

（1）

孩子拍出節(jié)奏：|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰|

（2）

用以上方法和孩子一起練習(xí)小貓、小狗、小鴨的叫聲。| 喵 喵 |喵喵| ；

呷— | 呷—| ； 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |

（3）在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

（4）師：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)你在唱歌，它也想唱一唱。”在老師的指揮下有感情地運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比的聲音唱歌曲：《兩只小鳥(niǎo)》

3、律動(dòng)回座位《大鞋與小鞋》

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《小星星》

（1）出示掛圖（1）

（活潑調(diào)皮的星星）

師：“天黑了，媽媽帶著孩子出來(lái)散步了，你猜猜這時(shí)候什么東西在天空中最調(diào)皮，象一只只小眼睛一樣看著我們？

老師引導(dǎo)孩子說(shuō)出要用輕快、跳躍的唱法來(lái)表現(xiàn)閃爍的星星。

（2）師：“我們可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)輕快、跳躍的小星星”(引導(dǎo)孩子嘗試用身體各部位拍出X X | X X|的節(jié)奏。

（3）

出示掛圖（2）

（安靜柔美的星星）

師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺(jué)了?！?/p>

引導(dǎo)孩子用舒緩、連貫的唱法表現(xiàn)累了的小星星。

師：“現(xiàn)在我們又可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)玩累的小星星？（引導(dǎo)孩子拍出X—|X—的節(jié)奏型）

（4）引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

（5）孩子分別用跳躍和連貫的唱法演唱歌曲。

5、將孩子分為兩組分別敲出兩種不同的節(jié)奏型（提示孩子不同情緒的樂(lè)曲可選用什么樂(lè)器呢？）

（1）先請(qǐng)一組孩子拿樂(lè)器敲出笑星星的節(jié)奏型，另外一組孩子可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

（2）再請(qǐng)一組孩子拿樂(lè)器敲出睡覺(jué)星星的節(jié)奏型，另外一組孩子可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

6、兩組孩子一起配上樂(lè)器，為歌曲《閃爍的星星》伴奏。

7、音游《小動(dòng)物回家》

師：剛才孩子演奏得又整齊又動(dòng)聽(tīng)，今天我們?cè)谏謩?dòng)物園里渡過(guò)了愉快的一天，現(xiàn)在我們聽(tīng)著音樂(lè)，玩小動(dòng)物回家的游戲吧！

（1）師彈出代表各種小動(dòng)物的樂(lè)曲，孩子聽(tīng)音即興做相應(yīng)的動(dòng)作，音樂(lè)結(jié)束時(shí)最后一個(gè)長(zhǎng)音的唱名必須是C大調(diào)的135音高。

（2）當(dāng)變換代表另一些小動(dòng)物的樂(lè)曲時(shí)，游戲重新開(kāi)始。

8、結(jié)束活動(dòng)

師：“天黑了，小動(dòng)物們回家吧！”

送教上門音樂(lè)教案：頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)敲擊樂(lè)器培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

2、運(yùn)用柯達(dá)依教學(xué)法，教孩子認(rèn)識(shí)節(jié)奏譜。

3、通過(guò)唱歌認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官，愛(ài)護(hù)自己和孩子的身體。

4、能隨樂(lè)曲的歌詞內(nèi)容、快慢速度做出相應(yīng)動(dòng)作。

5、培養(yǎng)孩子 跟老師同伴一起游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

一張孩子的圖片，打擊樂(lè)器每人一個(gè)，音樂(lè)磁帶《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》 活動(dòng)建議：

1、教師與孩子一起演唱歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

2、出示圖片，請(qǐng)孩子認(rèn)識(shí)身體器官。師：孩子，剛才我們唱了一首非常好聽(tīng)的歌曲，名字叫做《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，你還記得歌曲中有哪些器官嗎？（頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳等）請(qǐng)孩子在老師的圖片上找到這些器官好嗎？

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的身體還有哪些部位呢？接下來(lái)我來(lái)快速說(shuō)出名稱你的小手就往那摸好不好？看誰(shuí)的耳朵最靈！

（進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，教師指示的速度由慢到快，但要以孩子適度反應(yīng)為準(zhǔn)。)師：我們來(lái)一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們眼睛、耳朵、膝蓋、嘴巴等等這些五官有什么作用呢？(教師引導(dǎo)孩子想一想平時(shí)生活中身體的部位都用來(lái)做什么？沒(méi)有了這些部位會(huì)怎么樣呢？)孩子的身上都有頭發(fā)、肩膀、膝蓋，我們要好好的愛(ài)護(hù)我們的身體，平時(shí)在走路、游戲的時(shí)候要小心，不要傷害我們的身體，在跟孩子一起玩耍的時(shí)候也要小心不能傷害別的孩子好嗎？

3、出示節(jié)奏譜

師：孩子，老師這里有許多卡片，他的顏色和形狀都不一樣，請(qǐng)孩子看看老師手里卡片的顏色和圖片上孩子身上什么器官的顏色是一樣的？請(qǐng)孩子唱歌，老師把卡片貼在黑板上。按照歌曲中的順序?qū)⒐?jié)奏譜排列。

4、打擊樂(lè)器。

師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，孩子，在你的椅子下面有各種的小樂(lè)器，他很想和你一起做游戲，快把他拿出來(lái)吧。每組的孩子手里的樂(lè)器都不一樣，看看你手里的是什么樂(lè)器？ 我們的圖譜有不同的形狀，月牙形的卡片代表的是串鈴，圓形的代表砂錘，我們分組來(lái)演奏好嗎？ 頭發(fā)、肩膀――月牙――串鈴 膝蓋、腳 ――圓形――砂錘 眼睛、耳朵、鼻子、嘴――齊奏

5、教師與孩子一起聽(tīng)音樂(lè)演奏。

6、引導(dǎo)孩子自己創(chuàng)編歌詞。

師：我們現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一回小音樂(lè)家好不好？我們把剛才學(xué)的歌曲用我們自己認(rèn)識(shí)的身體部位來(lái)唱出好聽(tīng)的歌曲來(lái)吧！咱們唱一唱、拍一拍看誰(shuí)能當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)能干的小音樂(lè)家好不好？(在仿編歌詞時(shí)老師用夸張動(dòng)作讓孩子慢慢將看到的套入音樂(lè)，音樂(lè)的旋律不變，只變換歌詞。)附歌詞：《頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳》

頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

送教上門音樂(lè)活動(dòng)教案：小鴨子上孩子園

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)課的興趣。

2、孩子能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。

3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴 活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

聽(tīng)教師唱《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，孩子模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。

（二）基本部分：

1、發(fā)生練習(xí)： 2 4

5—/ 5 4 2 1 3 1—// 小鴨 子們

起

得

早，太陽(yáng) 公公

咪

咪

笑。

2、出示玩具下鴨子，“今天我要上孩子園去了，真開(kāi)心?！?/p>

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎

嘎 嘎 嘎 嘎

“孩子們，你學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎？”孩子隨下鴨子按節(jié)拍邊走動(dòng)，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎??

3、小

鴨

子

看

見(jiàn)

老

師

有

禮

貌的問(wèn)X X X X

X X X X

嘎

嘎

嘎

嘎

老

師

你

好

“孩子們你也是有禮貌的好孩子，問(wèn)老師好，好嗎？” X X X X

X X X X

師

你

好

老

師

你

好

4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？ X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎

嘎

我 玩

汽

車

嘎 嘎

嘎

嘎

我 真

開(kāi) 心

“孩子，和小鴨子一起把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴老師好嗎？”孩子隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。

5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車??孩子隨下鴨一起練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。

6、同時(shí)，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。(三)、結(jié)束部分：

孩子一起唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)課的興趣。

2、孩子能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。

3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)能力。

老 活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

聽(tīng)教師唱《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，孩子模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。

（二）基本部分：

1、發(fā)聲練習(xí)： 2 4

5—/ 5 4 2 1 3 1—// 小鴨 子們

起

得

早，太陽(yáng) 公公

咪

咪

笑。

2、出示玩具下鴨子，“今天我要上孩子園去了，真開(kāi)心?！?/p>

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎

嘎 嘎 嘎 嘎

“孩子們，你學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎？”孩子隨下鴨子按節(jié)拍邊走動(dòng)，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎??

3、小

鴨

子

看

見(jiàn)

老

師

有

禮

貌的問(wèn)X X X X

X X X X

嘎

嘎

嘎

嘎

老

師

你

好

“孩子們你也是有禮貌的好孩子，問(wèn)老師好，好嗎？”

X X X X

X X X X

師

你

好

老

師

你

好

4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？ X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

嘎 嘎 嘎

嘎

我 玩

汽

車

嘎 嘎

嘎

嘎

我 真

開(kāi) 心

“孩子，和小鴨子一起把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴老師好嗎？”孩子隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。

5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車??孩子隨下鴨一起練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。

6、同時(shí)，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。(三)、結(jié)束部分：

孩子一起唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。

老

送教上門節(jié)奏樂(lè)《大雨小雨》

下雨是我們生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。而孩子特別喜歡雨天，他們喜歡聽(tīng)雨的聲音還會(huì)跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對(duì)孩子對(duì)雨的這一興趣愛(ài)好，所以我設(shè)計(jì)、組織了本次活動(dòng)《大雨小雨》。本活動(dòng)就是讓孩子通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、動(dòng)作表現(xiàn)及樂(lè)器演奏等不同的方式表現(xiàn)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)定位：

對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)孩子用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)孩子用不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最后是初步培養(yǎng)孩子對(duì)打擊樂(lè)的興趣。

活動(dòng)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了能夠更好的完成本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：

1、孩子事先學(xué)會(huì)歌曲《大雨小雨》；

2、自制圖譜

3、錄音《大雨小雨》；

4、打擊樂(lè)器：自制響罐活動(dòng)流程：

我的活動(dòng)流程大體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)歌曲。

對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，形象、鮮明的事物更容易吸引他的注意力。所以在活動(dòng)的開(kāi)始，我以兩個(gè)大、小不同的紙偶“大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)孩子演唱的興趣和對(duì)大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的喜愛(ài)。

2、引導(dǎo)孩子用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓孩子更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)孩子回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。通過(guò)讓孩子學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受和表現(xiàn)聲音的大、小。“大雨的聲音是大大的，我們?cè)诔?大雨'的時(shí)候聲音應(yīng)該是什么樣的呢？”“唱'小雨'的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”讓孩子在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。

3、引導(dǎo)孩子用不同的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓孩子更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)孩子的思維提出問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)了什么？我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？”讓孩子充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自己。通過(guò)孩子的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。

在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)孩子看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)孩子用自己身體的某個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)。讓孩子從易到難，最后到練習(xí)拍總譜。練習(xí)過(guò)程中，孩子隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習(xí)節(jié)奏型上就得心應(yīng)手了。同時(shí)也為樂(lè)器演奏打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引導(dǎo)孩子用合適的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)孩子對(duì)打擊樂(lè)的興趣。

本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)：在孩子選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示響罐，讓孩子自己觀察，并傾聽(tīng)聲音的不同。通過(guò)讓孩子聽(tīng)聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的原因。

為了能提高孩子演奏的興趣，我通過(guò)向孩子介紹自己的指揮手勢(shì)，告訴孩子在演奏過(guò)程中要注意在教師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育孩子在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓孩子在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

1、用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。

2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。

3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂(lè)標(biāo)記，用打擊樂(lè)分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

準(zhǔn)備

1、孩子已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，知道高山族。

2、中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。

3、節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂(lè)標(biāo)記。

步驟

1、引導(dǎo)孩子在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂(lè)曲名稱。

2、聽(tīng)樂(lè)曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)孩子用動(dòng)作感受樂(lè)曲的性質(zhì)。（注意接前奏）

3、孩子聽(tīng)樂(lè)曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂(lè)曲的情緒。同時(shí)，按樂(lè)曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂(lè)曲的基本節(jié)拍。

4、孩子聽(tīng)樂(lè)曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。

5、教師要鼓勵(lì)和肯定孩子。

6、教師出示節(jié)奏圖譜，孩子看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。

（1）分別練習(xí)不同的節(jié)奏型。

（2）演奏。提醒孩子注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。

7、樂(lè)器演奏（播放樂(lè)曲）（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂(lè)的圖形標(biāo)記。

（2）孩子自選樂(lè)器，看圖譜自由練習(xí)。

（3）孩子按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的孩子為一個(gè)聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的孩子為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。

（4）教師指揮孩子演奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5）孩子換樂(lè)器練習(xí)。

（6）教師指揮孩子演奏，提醒猶如配合默契

第四篇：殘疾兒童送教上門總結(jié)

2014年秋季學(xué)期陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué) 關(guān)愛(ài)殘疾兒童“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。我們?cè)趷?ài)的路上，肩負(fù)著責(zé)任，全心全意為殘障孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的1名殘疾孩子學(xué)習(xí)服務(wù)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門工作，我組“送教上門”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來(lái)，我組“送教上門”風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅(jiān)持每月送教上門2次，通過(guò)數(shù)字的書寫、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容，使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。

一 全面評(píng)估，制定方案

本學(xué)期接到送教工作后，我們對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、電話溝通，贏得信任。

我先把送教上門的安排通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)，先與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容，為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)

2、評(píng)估對(duì)象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。

在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對(duì)送教對(duì)象逐一送教上門。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。

3.制定可行性方案

在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設(shè)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。

4.收獲

一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數(shù)字；會(huì)寫自己的名字；能區(qū)分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開(kāi)朗了，笑容多了。

“送教上門”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。

陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué)

2015年1月25日

2015年春季學(xué)期陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué) 關(guān)愛(ài)殘疾兒童“送教上門”工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》，我校根據(jù)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，得出以下總結(jié)：

一、健全組織，明確職責(zé)

成立送教上門領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。

四、積極參與，熱情服務(wù) 我們老師有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。

五、收獲

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣；懂得用電安全；能正確洗手；整理房間；懂如何通過(guò)紅綠燈；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的廣播體操姿勢(shì)等，收獲頗多，也讓我們有了自信心。

我們本著“一個(gè)都不能放棄”的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長(zhǎng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。

陸川縣沙坡鎮(zhèn)白馬小學(xué)

2015年7月1日

第五篇：殘疾兒童送教上門工作制度

殘疾兒童送教上門工作制度范文

1.送教對(duì)象

送教上門對(duì)象為不能到學(xué)校就讀、年齡在6—15周歲的義務(wù)教育階段適齡重度殘疾兒童少年。每年秋季開(kāi)學(xué)前，學(xué)校將轄區(qū)內(nèi)符合送教條件的學(xué)生信息報(bào)教育局基教股，由基建股統(tǒng)一安排學(xué)校組織送教，并將學(xué)籍建在學(xué)校。

2.服務(wù)原則

送教上門服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，以送教上門服務(wù)為主，以社區(qū)教育和遠(yuǎn)程教育為輔。教育教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學(xué)方法，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力。

3.“一人一案”

送教上門要摸清每一個(gè)殘疾兒童信息，進(jìn)行實(shí)名登記，做到一個(gè)不漏，建立科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確地“一人一案”機(jī)制，為每一個(gè)殘疾學(xué)生建立受教育檔案，合理設(shè)定教學(xué)方案，收集整理各類送教資料，有針對(duì)性的開(kāi)展課程教學(xué)和補(bǔ)償訓(xùn)練。

4.保證課時(shí)

送教學(xué)校要根據(jù)送教對(duì)象制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，每月至少送教兩次，每次至少兩課時(shí)，每學(xué)年不少于40課時(shí)。