第一篇：如何提高初中化學課堂教學效率（共）

如何提高初中化學課堂教學效率

葉展雄

課堂教學是教學的一個重要實施環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量的生命線，蘊含著眾多的教學規(guī)律，怎樣來加強課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量呢？我認為，單純依靠增加課時來提高教學質(zhì)量的做法，不但有悖于素質(zhì)教育的原則，而且會使學生產(chǎn)生厭學心理。課堂教學是最為關鍵的教學環(huán)節(jié)，教師應向４0分鐘要質(zhì)量、要效率。教師要在課堂40分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，使學生愿學、樂學，想學并能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。一．重視課堂導入

教師能否在上課一開始就集中學生的注意力,引起學生的興趣和求知欲,這對一堂課的成功至關重要。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。因此在教學中要用設疑的方法導入新課,誘發(fā)學生積極主動地投入到新課的教學活動之中。二．激發(fā)學生積極主動參與教學活動

學生是教育教學活動的主體,課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程,這種過程通過學生的參與來實現(xiàn)的。而所謂學生參與,即學生在教師的指導下積極主動參與教育教學活動中去。

學生的積極主動參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在學生積極主動參與下進行的。有句名言說得好:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手學得好?！边@正體現(xiàn)了參與學習的重要性。因此在教學中,我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程,使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),既有助于知識的掌握,又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力,調(diào)動學生學習興趣,課堂上還可以精心設計提問,注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。,引導學生時時處于主動學習,主動思考問題最佳的狀態(tài)。

三、教學語言要藝術

教師傳授知識,教育學生,主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣,邏輯嚴密,才能緊緊吸引住學生的注意力,從而打動學生的心。所以,教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力,有激情,有鼓動性。四．重視建立良好的師生關系

良好的平等、和諧、信任的師生關系,融洽的課堂

氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎,也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生,那他也就不可能關心他們的學習;相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒,那他就會厭惡這位教師所教的這門課程,直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中,努力創(chuàng)造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍,使學生的個性潛能得到釋放,讓學生愉快的學習。這就要求教師必須主動的接近學生,了解學情,熱愛本職工作,認真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。因此，贏得學生的尊敬和信任。

五、注重基礎知識，聯(lián)系生活實際

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到二十多種元素，六十多種化合物和眾多的化學方程式，但中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

六、加強規(guī)范訓練，提高書面表達能力

在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：（1）元素符號化學式的規(guī)范書寫。（2）化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。（4）計算題解題格式的規(guī)范性等。

七、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。

八、重視對學生的學法指導，加強審題能力訓練

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。在學生預習時，教師可編寫學案，列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學生聽課時，要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

總之,要提高課堂教學效率,就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關系。,運用“親其師信其道”的心理效能,把愛心、微笑、激勵帶進課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的教學活動氛圍,營造一種民主愉悅的氛圍,使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。

第二篇：提高初中化學課堂教學效率 獲獎論文

提高初中化學課堂教學效率

初中化學教學時間只有一學年，我認為，要想提高化學教學質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，實踐證明，有效性教學的決定因素，不是教學內(nèi)容，而是教學對象---學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們更好地掌握基礎知識和基本技能，從而提高課堂教學效率。下面談談自己的體會。

一、重視對學生學習化學興趣的激發(fā)

眾所周知:“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

九年級學生剛開始對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與經(jīng)濟建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如上教版第三章里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素

符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

此外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。

二、提高化學課堂有效教學必須精講精練

初中化學主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。教師應在課前充分理解吃透新課程標準和教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

精講就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。精練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完堿的性質(zhì)后，我們組織學生將酸和堿的性質(zhì)作對比分析，進而形成知識體系。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

三、高效教學離不開教學氛圍的民主和諧

教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教

與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。學生在此氛圍下就能主動建構合作探索知識的形成過程。自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)化學課的特點。而《化學課程標準》特別強調(diào)學習過程中的合作學習和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四個支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。其中學會共同生活就是通過教學活動，認識自己，理解他人，學會交往，學會交流，學會關心，學會協(xié)調(diào)，學會合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達到共同發(fā)展的目的。在化學課堂上進行合作學習探究的方式很多，可以進行合作討論問題，合作進行實驗。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學的有效性就能得到充分的保證。

第三篇：淺談如何提高初中化學課堂教學效率

淺談如何提高初中化學課堂教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

一、合理安排教學內(nèi)容，靈活應用教學方法

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。

科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。在講授第二章第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣時，就用了3課時等。

科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

二、注重基礎知識，聯(lián)系生活實際

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到二十多種元素，六十多種化合物和眾多的化學方程式，但中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

三、加強規(guī)范訓練，提高書面表達能力

在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：（1）化學式的規(guī)范書寫。（2）化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。（4）計算題解題格式的規(guī)范性等。

四、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。

五、重視對學生的學法指導，加強審題能力訓練

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。在學生預習時，教師可編寫學案，列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學生聽課時，要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。所以教師還要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。

另外，在平時的教學中我們多應滲透學生審題能力方面的訓練。如在講習題時，老師可以幫助讀題，在讀題時把題目的關鍵詞通過語速、語調(diào)等反映出來，通過多次的訓練，讓學生形成讀題就想到找關鍵詞的好習慣。要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力。只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

六、吃透《中考考試說明》的要求，把握復習的深度和廣度

《中考考試說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復習的依據(jù)，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考考試說明》進行取舍。認真研究《中考考試說明》，要通過研究《中考考試說明》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據(jù)《中考考試說明》準確把握復習內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考考試說明》比較對照；還要注意研做《中考考試說明》后面的樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。

七、及時反思

教師對于每一節(jié)課的得失都應及時總結、反思，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

第四篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發(fā)揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內(nèi)容當堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內(nèi)容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內(nèi)容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節(jié)課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W生更好的形成知識網(wǎng)絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規(guī)范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規(guī)范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經(jīng)常說學生不會學習，學習方式落后。要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式?jīng)Q定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發(fā)生了根本轉變，才會有苦學變?yōu)闃穼W、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第五篇：提高初中化學課堂教學有效性

提高初中化學課堂教學有效性

有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結合我們目前初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，我認為其改革應在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認為可以從以下方面作些探索：

一、激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提

1、在實驗中激發(fā)學生興趣。俗話說：興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺??！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學應從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數(shù)學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發(fā)學生學習化學的興趣：

常言道：眼見為實?；瘜W是一門實驗性學科。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一

個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。

2、通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。例如，在學習鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓他們與自己所做的實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。

二、建立民主平等的師生關系是化學有效課堂的保證

作為擔任初三畢業(yè)班教學工作的化學教師，在師生關系中，一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關系和學生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學生

求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。如：在講燃燒實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

三有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。

（2）自主交往式

課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。將討論結果同全班同學交流。

（3）過程活動式

學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動探究為特的教學。

四 培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，是化學有效課堂教學的根本

化學作為實驗科學，教材中的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等實驗內(nèi)容很多很多，結合培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學教師，應充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡

可能多地給學生創(chuàng)造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎上，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學落到實處。

實驗設計是實踐能力和基礎知識的綜合，若沒有過硬的基礎知識實驗設計不出來，沒有過硬的實踐能力實驗完成不了，我們經(jīng)常開展一些貼近實際的實驗設計活動，評選優(yōu)秀的實驗設計方案。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學生大膽設計鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學的有效性。

總之，有效課堂教學的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。