第一篇：“名師工作室與青年教師培養(yǎng)”培訓(xùn)講稿[最終版]

談“名師工作室工作”及青年教師培養(yǎng)

云南省教育廳關(guān)于印發(fā)中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)及管理辦法的通知，在全省幼兒園、義務(wù)教育學(xué)校、普通高中、特殊教育學(xué)校和部分縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣級教研部門建設(shè) 200個“云南省中小學(xué)幼兒園名師工作室”（以下簡稱“工作室”）。每個“工作室”按照“ 1×10×5”的基本模式組建。具體內(nèi)容為：按“人員基本條件”遴選 1名教學(xué)名師，作為“工作室”主持人；由主持人按“人員基本條件”從區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)、幼兒園遴選 10名同一學(xué)科領(lǐng)域的中青年骨干教師（1所中小學(xué)、幼兒園各 1名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下中小學(xué)、幼兒園不低于 70%），作為“工作室”成員；再由每位成員在校（園）內(nèi)和鄰近校（園）遴選、引領(lǐng) 5名以上同一學(xué)科領(lǐng)域的青年教師，作為“工作室”學(xué)員，組成專業(yè)發(fā)展共同體。2013年9月，富民縣成立了首個名師工作室——鄭蕾名師工作室，工作室以李建萍老師為顧問，鄭蕾老師指導(dǎo)并組織具體工作，成員由全縣各小學(xué)的一名或兩名教師組成，工作室成員又在校內(nèi)發(fā)展五名學(xué)員。

一、對名師工作室的認(rèn)識

以前我也認(rèn)為，名師工作室成員自然也是名師，像施銳名師工作室的老師一樣，理論豐富，知識淵博，課堂精彩紛呈??其實(shí)，名師工作室是在名師指導(dǎo)下，帶動一批教師成長的平臺，是一個進(jìn)行學(xué)科研究的基地。

“名師工作室”指的是設(shè)立以名教師姓名命名的教育教學(xué)研究工作室，實(shí)行掛牌名師負(fù)責(zé)制，“名師工作室”旨在充分發(fā)揮名師的

示范引領(lǐng)作用，培訓(xùn)培養(yǎng)青年教師，提升教育科研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。試圖通過定向培養(yǎng)、專題研究，讓名教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念和藝術(shù)，以工作室成員為輻射點(diǎn)，向更廣大的一線教師傳播，帶動該學(xué)科的教育質(zhì)量在較大的范圍內(nèi)得到提升。

二、參加名師工作室半年來的感受

參加鄭蕾名師工作室有一個學(xué)期了，雖然只有短短的一個學(xué)期，但卻讓我感觸很深。

1.困惑與忙碌并存。從報名參加，就一直搞不懂，要做些什么事情，應(yīng)該怎么做，進(jìn)而就是大量的工作接踵而來。

2.學(xué)習(xí)與交流。在各種活動中相互學(xué)習(xí)，交流，依托學(xué)科教學(xué)，探索解決教學(xué)中的問題。

3.收獲與實(shí)踐。半年過去了，我也收獲到許多東西：如何備課、識字教學(xué)落實(shí)書寫、課前預(yù)設(shè)活動與課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)在課堂上的落實(shí)等等。

三、名師工作室常規(guī)工作

1.圍繞日常教學(xué)中的問題，確定主題開展講座、培訓(xùn)交流。2.根據(jù)同一主題在不同年級開展教學(xué)示范課、研討課活動。3.工作室成員在校內(nèi)發(fā)展五名學(xué)員，每學(xué)期上示范課、研討課。4.進(jìn)行課題研究，形成一定的科研成果。5.搜集、整理材料，匯編成冊。

四、依托名師工作室，帶動青年教師發(fā)展

（一）名師工作室為青年教師發(fā)展搭建平臺

1.依托名師工作室，讓教師在“科研氛圍+體驗(yàn)”中成長 名師工作室要為教師的科研活動開展?fàn)I造好氛圍，可以組織進(jìn)行大范圍的全員培訓(xùn)，也可以以“精”為“神”，根據(jù)需要，分層學(xué)習(xí)?？傊?，名師工作室要創(chuàng)設(shè)各種有利于教師學(xué)習(xí)的氛圍，讓教師在科研氛圍的熏陶下，通過自身的體驗(yàn)，達(dá)到專業(yè)的提升。

2.依托名師工作室，讓教師在“科研實(shí)踐+反思”中提高 名師工作室應(yīng)積極為教師的科研實(shí)踐活動和活動后的反思環(huán)節(jié)提供機(jī)會。教師的科研活動對教師的成長固然重要，但是反思環(huán)節(jié)也同樣重要。因?yàn)橹挥型ㄟ^反思，最好是集體的反思，才能比較全面地看清楚所開展活動中存在的問題和不足，然后大家一起進(jìn)行商榷，商量解決問題的好辦法，也才能促進(jìn)大家一起取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成熟，促進(jìn)提升和發(fā)展。

3.依托名師工作室，讓教師在“科學(xué)研究+轉(zhuǎn)型”中收獲 人們常說，“教”是為了“不教”。今天的教師參加名師工作室的培養(yǎng)，是為了明天能培養(yǎng)更年輕的教師。名師在名師工作室中做好自身的科學(xué)研究，提升科研水平十分重要，名師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)青年教師，讓他們在明天也能成為名師。教師的成長過程不斷從“被培養(yǎng)者”到“培養(yǎng)者”中轉(zhuǎn)型，一環(huán)接一環(huán)，讓教師在名師辦公室的搖籃中，通過不斷的身份轉(zhuǎn)型，促進(jìn)更多的教師專業(yè)發(fā)展。

4.依托名師工作室，讓教師在“科研行動+展示”中發(fā)展 名師工作室積極創(chuàng)造條件，能讓全體教師都能有課堂展示的機(jī)會。如在名師辦公室的牽頭下，開展全體教師掛牌課行動（自主申報）；

名師示范課行動；骨干教師領(lǐng)域展示課行動；青年教師打磨課行動等等。除了課堂教學(xué)展示行動外，教師的科研成果、教學(xué)成果也可以進(jìn)行展示。教師的優(yōu)秀教學(xué)論文，課題研究成果，教學(xué)體會反思等都可以通過名師工作室的平臺進(jìn)行展示、分享和交流，以促進(jìn)教師的一起成長。

（二）以名師工作室為契機(jī)，帶動我校青年教師發(fā)展

1.學(xué)習(xí)借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐、研究，以成員和校內(nèi)學(xué)員研究課、示范課為載體，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

2.帶青年教師參加工作室活動，觀摩研討課、示范課，聽講座，參加交流和學(xué)習(xí)。

3．結(jié)合教導(dǎo)處安排和教研計(jì)劃開展教研活動，根據(jù)我校學(xué)科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，帶動更多一線教師參與研究學(xué)習(xí)，不斷提高我校教育教學(xué)水平。

4．形成讀書、反思的氛圍。一個從教幾十年的教師不一定能成為名師，但一個堅(jiān)持幾十年反思的教師必定能成為一個名師。模仿名師工作室的做法，讓教師帶著任務(wù)聽課、評課、反思，同時也在這些活動中不斷得到提高和發(fā)展。

總之，名師工作室的成立為青年教師搭建了一個發(fā)展的平臺，也是解決青年教師教學(xué)中困惑的地方。“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝灰蠈W(xué)習(xí)、堅(jiān)持反思，青年教師就能成長為明天的名師。

第二篇：名師工作室培養(yǎng)計(jì)劃

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

名師工作室培養(yǎng)計(jì)劃

一、總體目標(biāo)

以名師帶青年教師為工作構(gòu)想，發(fā)揮名師的引領(lǐng)和感染作用，建立陽江職院附校骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制。以師帶徒，以點(diǎn)帶面，逐步拓展，到達(dá)全面促進(jìn)附校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，力爭2年內(nèi)培養(yǎng)出各科3—5名業(yè)績突出的知名中青年教師，成為骨干教師，為創(chuàng)品牌學(xué)校探索出一條教研興教的可持續(xù)發(fā)展路子。

二、具體目標(biāo)

1、構(gòu)建一種培養(yǎng)模式：充分發(fā)揮主持人和名師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，努力構(gòu)建骨干教師成長的新模式——名師工作室模式。

2、建立一個交流博客：開通學(xué)校名師工作室博客（http://msgzs.cn.vc），建立教育教學(xué)資源庫，使該博客成為工作室的一個資源生成站和成果輻射源。

3、形成一批優(yōu)秀成果：優(yōu)秀成果以讀書心得、學(xué)習(xí)反思、教育論文、案例設(shè)計(jì)、課例錄像、教學(xué)課件、課題報告、個人專著等形式呈現(xiàn)，務(wù)求在科研、實(shí)踐上對全校甚至全市起到示范、引領(lǐng)作用。

三、具體組成1、總顧問——理論指導(dǎo)

阮奕光——陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長

梁山——陽江市教育局副局長

賴桂超——陽江市教育局教研室主任

譚志葆——陽江市中小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任（已參加完成市各級校長培訓(xùn)和省級校長高研班學(xué)習(xí)，現(xiàn)選為省首批名校長培養(yǎng)對象，參加2年入室學(xué)習(xí)）

2、負(fù)責(zé)人——實(shí)踐指導(dǎo)

陳敢——學(xué)校校長（已參加完成市各級校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，榮獲全國中小學(xué)外語教師園丁獎）馮仕興——學(xué)校副校長（已參加完成市各級校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)）

謝英忠——學(xué)校副校長（已參加完成市初級校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)）

3、主持人（有省級以上骨干教師資格）

陳敢——召集人

黃省、張正生——初中數(shù)學(xué)科

馮宇——初中語文科

麥小桃——初中英語科

陳家賢——初中物理科

陸春生——小學(xué)數(shù)學(xué)科

曾廣梭——小學(xué)英語科

梁天賜、陳永忠、許則變——小學(xué)語文科

周雪燕、吳海霞——小學(xué)思品科

4、培養(yǎng)對象

每周期各科精選3—5名青年教師為培養(yǎng)對象

四、工作職責(zé)

（一）主持人職責(zé)

1、以師帶徒形式，每周期（2年，下同）負(fù)責(zé)帶3—5名青年教師。

2、制定學(xué)員周期培養(yǎng)目標(biāo)和工作室學(xué)科工作計(jì)劃，建立相關(guān)工作制度，負(fù)責(zé)工作室學(xué)科總結(jié)和對學(xué)員考核，完成成長檔案袋記錄。

3、周期內(nèi)承擔(dān)有關(guān)教育教學(xué)研究或教師培訓(xùn)的課題研究。周期結(jié)束時，完成1篇工作室學(xué)科總結(jié)性報告以及最少公開發(fā)表一篇研究論文。

4、定期組織培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)交流。

（二）培養(yǎng)對象職責(zé)

1、根據(jù)個人成長目標(biāo)，制定周期內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定研究項(xiàng)目。

2、接受主持人指導(dǎo)，完成主持人下達(dá)的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)。周期結(jié)束時，完成1份個人成長報告及最少公開發(fā)表一篇研究論文。

3、解剖本人所在學(xué)科上存在主要問題，在主持人指導(dǎo)下，提出解決辦法及實(shí)施方案。

五、具體計(jì)劃

（一）第一階段（2011年10月——2012年1月）

1、完善場室。落實(shí)場室建設(shè)，完善場地，配備設(shè)施。

2、掛牌開室。結(jié)合我校實(shí)際情況，舉行掛牌儀式，正式啟動學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇惫こ?。

3、落實(shí)對象。確定選拔的條件，各學(xué)科通過選拔，確定3—5名青年教師成為學(xué)員，學(xué)員入室學(xué)習(xí)。

4、制定計(jì)劃。各學(xué)科主持人根據(jù)實(shí)踐情況制定好學(xué)科的具體培養(yǎng)計(jì)劃，送校長室審核。

5、規(guī)劃成長。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，各學(xué)科主持人指導(dǎo)學(xué)員對自身制定個人發(fā)展規(guī)劃。落實(shí)好個人成長記錄袋：包括個人基本情況、專業(yè)成長的發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)日記、教育教學(xué)業(yè)績成果等。

6、參觀學(xué)習(xí)。到本市的省級名師工作室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師工作室的工作經(jīng)驗(yàn)。

7、課題引領(lǐng)。以小課題研究為切入點(diǎn)，通過講座形式，對學(xué)員實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展的指引，引領(lǐng)學(xué)員確定明確的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、管理方略等，并根據(jù)課題研究需要，開列書目清單供學(xué)員購買閱讀。

（二）第二階段（2012年2月——2012年7月）

1、課題研究。開展小課題研究，針對學(xué)員所在科組教學(xué)存在問題，通過案例的形式，進(jìn)行分析與研究，加強(qiáng)對學(xué)員課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

2、深化學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)員的讀書學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、指導(dǎo)”的工作方式，提高自身理論修養(yǎng)。

3、外出考察。組織學(xué)員外出觀摩、學(xué)習(xí)。

4、論文指導(dǎo)。結(jié)合名教師的打造和深化，指導(dǎo)學(xué)員撰寫研究論文，并推薦到相關(guān)刊物發(fā)表。

5、診斷指導(dǎo)。邀請專家對課題進(jìn)行階段性實(shí)踐診斷，提出指導(dǎo)意見，形成“深度思考——反思實(shí)踐——持續(xù)改進(jìn)”的工作方式。

6、DV研究。組織學(xué)員錄制一節(jié)課，再觀看這些教學(xué)錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進(jìn)行改正，幫助形成自己的課堂風(fēng)格。

（三）第三階段（2012年9月——2013年1月）

1、研討探究。結(jié)合讀書、實(shí)踐、研究、考察，召開研討會，提升學(xué)員教育的理念。

2、校際交流。組織學(xué)員進(jìn)行校際教學(xué)交流活動，確定專題進(jìn)行講評或舉辦講座。

3、檢查落實(shí)。檢查指導(dǎo)課題研究情況，確保順利完成課題研究內(nèi)容。

4、課例展示。舉行“骨干教師培養(yǎng)對象課例展示活動”，為全校老師展示他們在課堂教學(xué)中的探索和研究。

5、特色形成。提升個人教學(xué)理念、特色，完成學(xué)習(xí)記錄及總結(jié)等。召開“教學(xué)特色的研討會”，初步形成學(xué)員個人的教學(xué)特色。

（四）第四階段（2013年2月——2013年7月）

1、發(fā)展動態(tài)。進(jìn)行個人發(fā)展前后的情況對比分析，反思后期學(xué)習(xí)培養(yǎng)思路

2、提升成果。指導(dǎo)學(xué)員撰寫結(jié)題報告。

3、總結(jié)匯報。面向全校教師，學(xué)員做成果匯報，主持人做工作總結(jié)。

4、綜合評價。主持人和學(xué)員齊向校長室提交研究的成果材料和工作室總結(jié)材料，校長室對學(xué)員做結(jié)業(yè)綜合評定，對主持人做綜合評價。

第一階段主要工作行事歷

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

名師工作室

第二階段計(jì)劃（2012年2月——2012年7月）

1、名師大講堂。學(xué)員先自我備課，主動與主持人研究，主持人組織學(xué)員們共同設(shè)計(jì)，在備課中成長。

2、小課題研究。開展小課題研究，針對學(xué)員所在科組教學(xué)存在問題，通過案例的形式，進(jìn)行分析與研究，加強(qiáng)對學(xué)員課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

3、深化學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)員讀書學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、指導(dǎo)”工作方式，提高自身理論修養(yǎng)。

4、外出考察。組織學(xué)員外出觀摩、學(xué)習(xí)。

5、論文指導(dǎo)。結(jié)合名教師的打造和深化，指導(dǎo)學(xué)員撰寫研究論文，并推薦到相關(guān)刊物發(fā)表。

6、診斷指導(dǎo)。主持人對小課題進(jìn)行階段性實(shí)踐診斷，提出指導(dǎo)意見，形成“深度思考——反思實(shí)踐——持續(xù)改進(jìn)”的工作方式。

7、DV研究。初步組織學(xué)員錄制一節(jié)課，再觀看這些教學(xué)錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進(jìn)行改正，幫助形成自己的課堂風(fēng)格。

第二階段主要工作行事歷

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

名師工作室

第三階段計(jì)劃（2012年9月——2013年1月）

1、研討探究。結(jié)合讀書、實(shí)踐、研究、考察，召開研討會，提升學(xué)員教育的理念。

2、校際交流。組織學(xué)員進(jìn)行校際教學(xué)交流活動，確定專題進(jìn)行講評或舉辦講座。

3、檢查落實(shí)。檢查指導(dǎo)課堂教學(xué)情況，對出現(xiàn)問題及時有針對性的研究與糾正。

4、課例展示。繼續(xù)舉行名師大講堂課例展示活動，為全校老師展示他們在課堂教學(xué)中的探索和研究。

5、特色形成。提升個人教學(xué)理念、特色，完成學(xué)習(xí)記錄及總結(jié)等。各學(xué)科組召開“教學(xué)特色的研討會”，初步形成主持人以及學(xué)員個人的教學(xué)特色。

第三篇：青年教師培訓(xùn)講稿

志存高遠(yuǎn)追求成功

——在全縣數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)會上的講話

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)余其權(quán)237400）

各位同仁，大家好!

首先感謝教研室的李老師和在座的老師們信任我，給我這次機(jī)會，讓我向大家展示自己。我想把我教學(xué)成長中的感受歸納為：兩個保持，三個養(yǎng)成。

一、保持良好的心態(tài)和保持積極進(jìn)取的精神。

首先保持良好的心態(tài)。心態(tài)，即人對事物的一種心理狀態(tài)。也就是一個人對生活和世界的態(tài)度。美國成功學(xué)者破侖·希爾曾說過這樣一段話：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。"

而目前我們教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實(shí)，我們感覺工作壓力大，容易產(chǎn)生工作不滿情緒。工作過程機(jī)械成分多，每天都重復(fù)著同樣的工作，感覺枯燥疲憊；我們個人成就感空間有限，沒多大奔頭；我們付出了很多但是福利待遇差；我們被冠以 “人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”等贊譽(yù)，社會對教師群體的期望值很高，對教師的要求也高于其他社會群體，但是我們社會的地位卻在明顯的下降等等。這些導(dǎo)致有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。

其實(shí)人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價值”。

作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。我認(rèn)為教師的幸福在于陽光心態(tài)，重要的是心里是如何對待這個職業(yè)的。高爾基曾經(jīng)說過：“工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄?！币虼?，快樂工作的關(guān)鍵取決于心態(tài)。應(yīng)放棄抱怨，用樂觀的心態(tài)去面對當(dāng)前的工作，把教育當(dāng)作自己的信仰。

只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為經(jīng)驗(yàn)型教師，最終成為專家型教師。

其次是保持積極進(jìn)取的精神。積極進(jìn)取的精神促使我們不懈追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)。目標(biāo)是什么？目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。我想我們在座的每一位同事從踏上三尺講臺那天起心中可能都有一個目標(biāo)。即當(dāng)一名受人歡迎的老師，當(dāng)一名名師。我們不是常講：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！蹦菑膩砦丛脒^出名的老師成不了好老師。沒有人在年輕的時候真的能做到看花開花落、云卷云舒，那是失落者的失落之言。一個教師，年輕的時候，要有強(qiáng)烈的成功欲望。不要以為自己底子不好，成不了優(yōu)秀教師。其實(shí)這觀點(diǎn)是錯誤的。哈佛大學(xué)研究表明，一個人的成就85％居功于他對待事業(yè)的 1

態(tài)度?！耙粋€人的工作態(tài)度就是代表他這個人”，積極的態(tài)度就有積極的富有生命意義的人生，消極的態(tài)度只能收獲庸庸碌碌的人生。

有一個年輕人問蘇格拉底（公元前469—公元前399，著名的古希臘的思想家、哲學(xué)家，教育家）：怎樣才能成功？蘇格拉底約年輕人第二天來河邊見他。年輕人如約而來，蘇格拉底不容分說將他推到河里，直到奄奄一息才拉起來，蘇格拉底問年輕人：“這個時候最需要什么？”年輕人深深吸了口氣,答曰：“空氣!”蘇格拉底說：“對！這就是成功的秘密。當(dāng)你渴望成功的欲望就像剛才需要空氣那樣強(qiáng)烈的時候，你就會成功!”

渴望成功，并不是說要對名利過分的追求，一切順其自然，就像徐志摩說的“得之，我幸；不得，我命?！比松罾硐氲淖藙?，應(yīng)該是向外求得事業(yè)的發(fā)展，向內(nèi)提升精神疆域。

霍邱一中特級教師趙克明，出生在偏僻的農(nóng)村，成長于那個書籍貧乏的年代。1975年他高中畢業(yè)擔(dān)任了民辦教師。他深感底子薄，困惑多，便下定決心，從頭學(xué)起。1978年恢復(fù)招生考試制度后，他考入霍邱師范中文班。此后，他又克服重重閑難，先后參加了合肥教育學(xué)院和安徽教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)函授學(xué)習(xí)，在沒有圍墻的大學(xué)里出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。他虛齡17歲便登上了教壇，教過小學(xué)、初中、高中，還曾站過大學(xué)講臺。他輔導(dǎo)學(xué)生讀書、寫作、辦報等，曾有120余人（次）獲得獎勵，100余人發(fā)表作品。他在國內(nèi)專業(yè)報刊公開發(fā)表教研文章600多篇。他獲得過各種獎勵證書60多本。他曾被聘為全國中語會課堂教學(xué)研究中心、閱讀研究中心研究員，當(dāng)選為全國中語會點(diǎn)撥教學(xué)研究中心理事、安徽霍邱縣中語會理事長。他破格晉升中學(xué)高級教師，獲得“特級教師”榮譽(yù)職稱，還被合肥教育學(xué)院聘為師德課兼職教師。他被評為享受政府特殊津貼的優(yōu)秀科技人員。他的事跡在省、市、縣報紙、電臺和語文專業(yè)雜志多次報道，并載入《中國當(dāng)代教壇名人傳略選》??

看著這一串堅(jiān)實(shí)而閃光的腳印，也許你不禁要問：是什么促使一位普通的民辦教師成為享譽(yù)國內(nèi)的名師呢？答案可能有多種，但是良好的心態(tài)和積極進(jìn)取的精神一定是其中必不可少的。

二、養(yǎng)成三個習(xí)慣

首先是養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。世界上最可貴的兩個字，恐怕就是“認(rèn)真”兩字了，無論做什么事，只要我們認(rèn)真去做，就一定會做好。在教學(xué)過程中也是這樣的。對于教師的認(rèn)真我想可以歸納于十點(diǎn)：一是認(rèn)真把握“課標(biāo)”。二是認(rèn)真研究學(xué)生。三是認(rèn)真?zhèn)湔n。四是認(rèn)真上課。五是認(rèn)真布置作業(yè)。六是認(rèn)真批改作業(yè)。七是認(rèn)真實(shí)施輔導(dǎo)。八是認(rèn)真實(shí)施評價。九是認(rèn)真實(shí)施反思。十是認(rèn)真開發(fā)資源。

其次是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已深入人心，作為教師，更是需要牢牢樹立學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

向什么學(xué)呢？一要向書本學(xué)，多讀一些好專業(yè)書籍、教育報刊雜志，如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等教育書籍。以及《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等專業(yè)雜志。

二是要向身邊的人學(xué)，要不恥下問，虛心請教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多問、多聽、多想、多看，做一個學(xué)習(xí)中的有心人。

三是要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)，一個虛擬的空間卻藴含著一個神奇的教育世界。新教師

要善于上網(wǎng)沖浪，與人交流，讓自己在網(wǎng)絡(luò)中激情燃燒自己的教育信念，放飛自己的教育情懷。

四要向名師學(xué)習(xí)，讓自己學(xué)得更有高度，善于站在巨人的肩膀看教育世界。

再次是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。華東師大教授葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”蘇州大學(xué)教授朱永新教授甚至還打賭說，如果教師堅(jiān)持天天寫教育隨筆，堅(jiān)持寫10年還不能成為教育家的，他愿意賠償100萬元。其實(shí)，這就是教育專家給普通教師成長為名師指明了方向，達(dá)到目標(biāo)的距離也不是很遙遠(yuǎn)。

我參加工作的前三年，從來就沒寫過文章，甚至都不知道什么是教師的專業(yè)發(fā)展與成長。最后評職稱的時候開始寫了兩篇。并且獲得市一等獎。嘗到了寫作的快樂，我開始了慢慢地探索。我現(xiàn)在每年都有近十篇論文在各類比賽中獲獎，而且堅(jiān)持向各類雜志投稿，分別在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》等雜志發(fā)表了多篇論文。

根據(jù)我的經(jīng)歷，我深切地感受到，教師要想獲得專業(yè)成長與發(fā)展，必須要進(jìn)行教學(xué)研究，而最簡單的研究方式就是堅(jiān)持寫教育隨筆。只要在這條幸福的道路上堅(jiān)持走下去，就一定會獲得長足的專業(yè)發(fā)展和成長。

最后我有三點(diǎn)建議與各位同仁共勉：

一是多一些集體活動，少一點(diǎn)個人單干。各位同仁要積極參加教研活動，加強(qiáng)同事間的交流。

二是多一些備課時間，少一點(diǎn)上課時間。各位同仁要進(jìn)一步推行新課程改革的實(shí)施，把更多的時間留給學(xué)生。

三是多一些學(xué)習(xí)時間，少一些娛樂時間。各位同仁要克服浮躁心理，靜心學(xué)習(xí)，虛心請教，潛心研究，做一名優(yōu)秀的教師。

愿每個教師健康成長!愿更多的教師成為名師！

（本文系2010年4月17日全縣數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)會講稿。曾獲得2011年霍邱縣教育教學(xué)論文綜合類一等獎）

第四篇：青年教師培訓(xùn)講稿

中寨鄉(xiāng)2011年青年教師培訓(xùn)講稿

親愛的同事們: 大家好!今天我主要談?wù)勎医逃矫嬉恍┳龇?敬請各位指導(dǎo)!在我年輕的時候,我一直著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,教育他們怎樣做人,因?yàn)槲艺J(rèn)為對于學(xué)生來說,面對飛速發(fā)展的社會,任何知識都有可能過時,但高尚的人格精神永遠(yuǎn)不會過時,只有擁有良好的品德才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,才會擁有高質(zhì)量的生活.在課程改革,教育理念的今天,教師,作為未來社會棟梁的解惑者和引導(dǎo)者,必須具備高尚的師德;扎實(shí)的專業(yè)知識和穩(wěn)固的教育教學(xué)基本功.今天,我們召集近幾年來參加工作的青年教師,意味著我校新一 輪的校本培訓(xùn)再次展開.本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是:強(qiáng)化每個教師繼續(xù)教育的意識,從而養(yǎng)成一個終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提高現(xiàn)代教育教學(xué)的理念,苦練教育教學(xué)的基本功,通過定期的理論學(xué)習(xí),結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,在我們每位青年教師的快速發(fā)展,成為我校發(fā)展過程中的強(qiáng)大后勁.各位老師,對于培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我想談?wù)勎覀€人的看法: 一要保持做一個成功教師的信念和態(tài)度,要確立自己的教學(xué)信念,要成為與時俱進(jìn)的教師.應(yīng)隨時檢查自己的教育思想,設(shè)定適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo).勇于不斷地接受挑戰(zhàn),掌握教育的信息,合理的管理時間,有效地運(yùn)用溝通技巧.二學(xué)習(xí)意味著跟上時代的發(fā)展.當(dāng)今教師面對社會的快速變遷,原來的師范教育不可能支撐著你順利度過你一生的職業(yè)生涯.隨著文化的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)方式及教學(xué)方法的重大變化.教育工作者本身具有前瞻性,落后與時代的教師是不稱職的教師.而教師對于學(xué)習(xí)本身的感染力,更能夠把這種學(xué)習(xí)的精神和對學(xué)習(xí)的熱情傳遞給我們的學(xué)生.三學(xué)習(xí)形式是多元化的學(xué)習(xí),不僅是向一個學(xué)科領(lǐng)域中的對象學(xué)習(xí),還要向自己的教育對象----學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生在技能和智能方面困難超過教師,就跟你們許許多多方面都優(yōu)與領(lǐng)導(dǎo)一樣,我們都必須努力地去鼓勵他們的發(fā)揮,給他們提供一個能夠相對自由的環(huán)境.教師要不斷地獲得新的威信,誕生新的教師.作為本次培訓(xùn)班的全體成員,我希望每一位教師都能積極主動地扮演著雙重角色,教師既是培訓(xùn)者,又是受訓(xùn)者;既是研究者,又是自我教育者.我們的培訓(xùn)內(nèi)容也要緊緊地圍繞著教育,教學(xué)過程中不斷生成的問題展開,我們要在實(shí)際課堂教學(xué)情境中,不斷的捕捉問題和觀察現(xiàn)象,將一個個的具體問題上升 到理性的高度去琢磨去思考,在我們的教育理論家的指導(dǎo)下,逐步形成自己的教育思想.各位教師,時代在殷切召喚,只是在不斷更新,讓我們攜起手來共同奮斗吧.我相信,不久的將來,一個又一個全新的教師將會在這里誕生.謝謝大家!

第五篇：名師工作室指導(dǎo)青年教師工作心得體會

名師工作室指導(dǎo)青年教師工作心得體會

在學(xué)校名師工作室的組織下，我與本組青年教師楊老師結(jié)成了“傳幫帶”對子，在一年多的時間里，我與楊老師老師共同努力，一起進(jìn)步，都取得了很大收獲！現(xiàn)在將這個過程中的一些做法與感受簡單總結(jié)如下:

楊老師是一位剛語轉(zhuǎn)數(shù)的年輕教師，在平時的工作中善于思考、樂于學(xué)習(xí)、上進(jìn)心強(qiáng)。一直就擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作。進(jìn)入一年級后，轉(zhuǎn)為一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與課堂組織能力。但雖然是第一次接手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)工作，在業(yè)務(wù)方面還是比較認(rèn)真仔細(xì)的；教學(xué)工作中，在上課、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等方面也非常優(yōu)秀。我認(rèn)為應(yīng)該從“構(gòu)建完整知識體系”、“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法”和“樹立先進(jìn)教學(xué)理念”三個方面來指導(dǎo)。

1、構(gòu)建完整知識體系，從做題開始。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對整個小學(xué)階段的知識體系有一個全面的把握與理解，對于剛剛語轉(zhuǎn)數(shù)的教師而言，最好的辦法就是多做題！在經(jīng)過與楊老師商量后，我們共同確定了“做數(shù)學(xué)題”的計(jì)劃。一方面，我鼓勵楊老師自己選擇不同的教輔材料，利用課余時間進(jìn)行研做。同時，我還將自己以前用過的部分書目推薦給她，比如，《全國68所名牌小學(xué)數(shù)學(xué)題庫精選》、《舉一反三 小學(xué)奧數(shù)1000題全解》等。結(jié)合在做題中遇到的困難與問題，我們及時進(jìn)行討論，明確方法，提煉思路，使楊老師迅速掌握相關(guān)題目的解答思路，理清知識體系，形成知識脈絡(luò)。有付出就有收獲，在學(xué)校每學(xué)期一次的測試中處于領(lǐng)先水平，多次測試均取得第一名的好成績。這些，都為她在今后的課堂教學(xué)中打下了良好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合本班實(shí)際情況，努力尋求解決方法。作為年輕教師，如果不能很好地理順工作方法與思路，將勢必會影響道她的工作積極性與教學(xué)效果。為此，我首先從自身做起，針對實(shí)際情況，尋求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，開始了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的探索與實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，把講臺讓出來給學(xué)生，使學(xué)生走上講臺成為學(xué)習(xí)的主人。從而提高了學(xué)習(xí)效率，解放了老師。在此基礎(chǔ)上，我騰出時間去聽楊老師的課，并引導(dǎo)她在班內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，制定評價制度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。逐漸地，在楊老師的努力下，班里的學(xué)生開始慢慢形成合作意識，掌握合作方法，在作業(yè)上交、作業(yè)反饋、課堂發(fā)言等方面有了很大轉(zhuǎn)變，提高了楊老師的工作效率，也進(jìn)一步激發(fā)了她的工作熱情與積極性。在上學(xué)期的期末檢測中，所帶的班的成績?nèi)昙壝星懊?/p>

3、嘗試做課題，在研究中樹立正確教學(xué)理念。本學(xué)期，我們組一共參加了一個課題的研究工作。由我本人主持的市級個人專項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂評價”。楊老師是課題的實(shí)驗(yàn)教師。在研究過程中，我將部分課題資料給楊老師傳看，并隨時與她進(jìn)行有關(guān)問題的探討，逐漸使她在研究思考中樹立正確的教學(xué)理念。

雖然在這項(xiàng)工作中自己是以指導(dǎo)教師的身份出現(xiàn)，但是在整個過程中我與楊老師是相互啟發(fā)、共同成長的。記得有一次與組內(nèi)老師共同研究了一道題目，就在我將自己沿用了九年之久并自認(rèn)為十分得意的方法告訴大家時，楊老師卻提出了一個更為巧妙的方法，頓時博得大家的贊許，令我自嘆不如！這不正是“弟子不必不如師，師不必賢子弟子”的道理嗎？這件事情時刻提醒我在今后的教學(xué)中要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，多向身邊的老師學(xué)習(xí)，多向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，相互切磋，教學(xué)相長才能保證自己的教學(xué)源泉不會枯竭。總之，十分感謝學(xué)校給我們這些青年教師創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣不僅有利于我們本組先進(jìn)教研組文化的培育，更能夠激發(fā)每位教師的工作熱情，真正形成教師隊(duì)伍中的“學(xué)習(xí)共同體”。