第一篇：信客 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)-精選文檔

信客 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

納溪中學(xué)英才外國語學(xué)校 饒顯祿 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：感知課文內(nèi)容,從人物語言、行動和心理理解人物性格；感悟余秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。

2．過程與方法： 通過朗讀，學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究、感受語言，揣摩文中人物形象，感知課文質(zhì)樸、感人的情境，實踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。

3．情感態(tài)度與價值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生，學(xué)習(xí)信客誠信無私、默默奉獻的精神。知識與技能：了解信客這種職業(yè)的特點，體會信客的為人，樹立誠信為本的做人理念。教學(xué)重點：

重點：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。

難點：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（3分鐘）：

你想聯(lián)絡(luò)一位朋友或親人你會采用什么方法？（出示一組多媒體信客圖片）

第 1 頁（過渡語）教師激情導(dǎo)入：（學(xué)生可能說打電話、發(fā)電子郵件、手機短信等方式）（師：但是我們的古代可沒有這些先進聯(lián)系方式，古代多用書信）這是中國很長時期內(nèi)存在的聯(lián)系職業(yè)---信客，這是一種卑微的職業(yè)，他們沉重的腳步卻成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶，今天就讓我們拿著手機，發(fā)著郵件，一起走進余秋雨的“信客故事”，去領(lǐng)略信客的平凡人生。

二、新課講授：

1、作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

2、處理生字詞（略）（已預(yù)習(xí)）（出示幻燈片5、6）。生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

3、自主朗讀——解讀信客（12分鐘）

此環(huán)節(jié)是通過兩個自主閱讀活動：來完成對人物形象的理解。

第 2 頁（出示幻燈片）活動一（信客我先知）：在余秋雨的筆下，信客究竟是一項什么樣的職業(yè)，有著哪些遭遇呢？請同學(xué)們自主閱讀文章，完成“信客我先知”內(nèi)容，提示學(xué)生從以下幾個方面來完成。

身體狀況 收入情況 工作內(nèi)容 最高興事 最痛苦事 性格為人

此活動旨在讓學(xué)生直奔主題，突破重點，緊扣二三部分的閱讀，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，感知文意，把握文中的人物形象。

活動二 “信客我能說” ：你能最精煉的詞語來概括信客的人生嗎？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對信客人生和品格的概括：

苦 ：工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

信： 任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道、默默奉獻 過渡語：同學(xué)們回答很好，同學(xué)們不僅充分認(rèn)識到了信客這一職業(yè)特點，更從這個“小人物”平凡經(jīng)歷中，感悟到了其高貴的精神品質(zhì)。下面我們就一起來分享大家的感動。（出示幻燈片10）

活動

三、選讀品味中感動信客（12分鐘）

教師過渡：在同學(xué)的交流中，我不僅為信客的精神而感動，他們挑著一幅生死禍福的重?fù)?dān)，以自已的誠信無私，為人們

第 3 頁 默默奉獻著。“他們?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。下面請同學(xué)們在自由選擇你最受感動的語句讀一讀，品一品。（首先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀交流，然后推薦優(yōu)秀者全班朗讀交流）

明確：語言----質(zhì)樸、典雅而又警辟

（讓學(xué)生在朗讀中，切實感受信客的精神和品格，達到學(xué)生情感價值觀的教育目的，同時讓學(xué)生在語言品味中，領(lǐng)悟余秋雨散文質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言，突破本課的教學(xué)難點）

4、疑讀探究中升華信客（7分鐘）

教師過渡：我們解讀了信客，領(lǐng)會了他們平凡而偉大的人生，針對本文，你還有哪些不理解的地方？

本問意在讓學(xué)生自主提問，生成課堂信息，在教師篩選中重在解決：

（1）、作者為什么在寫信客之前，要先寫一個老信客？

（2、）作者為什么在結(jié)尾要寫信客死后人們的吊唁？

本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究意識，同時課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是教師設(shè)下的圈套，而應(yīng)是學(xué)生主動生成課堂信息的過程；另外，也讓學(xué)生對信客的人生有著更為深入理解（他們雖然勞苦一生，最終會獲得人們的敬重和感激）

5、人生啟迪中追憶信客（6分鐘）

教師過渡：本文是一篇感人至深的散文，信客作為一種職

第 4 頁 業(yè)已經(jīng)消失，但他們的精神卻是人類永恒的財富。不過老師有兩個疑問：

（1）、過去了一個世紀(jì)，作者為什么還要傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳呢？文章有無現(xiàn)實意義？

（2）、在現(xiàn)實生活中，你能列舉出像信客這樣默默為人們奉獻的人嗎？

在學(xué)生回答中，教師適時出示多媒體：感動中國的新一代信客---王順友

通過文本與現(xiàn)實生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考社會人生，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中“誠信缺失”的不良現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到“誠信為做人之本”；也幫助學(xué)生感悟到關(guān)愛他人，助人自助的一生才是最有意義的人生！

結(jié)束語：播放〈誠信之歌〉，教師感言：信客的人生充滿了坎坷磨難，但他們的“信”字人生卻在我們心中樹立起了不朽的豐碑，也給了我們最好的啟示：誠信是做人之本，人人的生活不一定轟轟烈烈，只要你奉獻助人，你的人生雖然平凡卻也能偉大；愿天下誠信無私、寬厚善良、默默奉獻的人一生平安。

三、作業(yè)布置：解答課后的練習(xí)、練習(xí)冊

四、拓展：讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達自己上完這節(jié)課的感悟和體會。

第 5 頁

五、板書設(shè)計：

工作勞苦：終年跋涉 誠信無私 苦 生活貧苦：收入微薄

信 任勞任怨 心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 待人寬容

六、教學(xué)后記：

《信客》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神應(yīng)該能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。

第 6 頁

第二篇：八年級上冊《信客》教案

八年級上冊《信客》教案

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

熟悉文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

熟悉全文內(nèi)容，掌握文結(jié)構(gòu)。

感受信客的品格和精神。

教學(xué)理念與教學(xué)方式：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教具與學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機

教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：

教

學(xué)

預(yù)

案

教學(xué)改進與隨記

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方

便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員

有什么印象呢？

二、作者簡介

作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有

《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書

評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

三、新授

．自由朗讀文，并給的四個部分各寫一個小標(biāo)題。

信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不

做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的 2．文中的信客給你怎樣的印象呢？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才干

3．文中主要寫了信客的哪些故事，分別體現(xiàn)了信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽

4．這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

四、感悟討論

信客為他人付出了很多（作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時的人

們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

板書設(shè)計：

信

客

信客信客就在一個信字-----誠信無私

終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨

收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后的感悟與反思：

第三篇：《信客》教學(xué)設(shè)計(八年級上冊)

教學(xué)目標(biāo) ☆知識與技能 1.掌握課文生字詞

2.感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格?！钸^程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生通過概括每部分的大意來熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2.用問題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。3.采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手，自主合作探究學(xué)習(xí)?！钋楦袘B(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信的道德品質(zhì)，做一個甘于奉獻的人 教學(xué)重點：

體會信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。教學(xué)難點：

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握課文生字詞

2.感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握基礎(chǔ)知識

唏噓(ｘīｘū)嫉妒(jídù)猝然(ｃù)昏厥(ｊｕé)

文縐縐(ｚｈōｕ)焦灼(ｚｈｕó)伎倆(ｊìｌｉǎｎɡ)詰問(ｊｉé)吊唁(ｙàｎ)師：哪位同學(xué)知道“秋雨”名字的來歷？ 好的，讓我們一起來認(rèn)識一下余秋雨。

余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

五、整體感知,解讀信客

1.師：同學(xué)們先把課文默讀過一邊，整體感知課文，然后概括一下每一部分的內(nèi)容。明確：第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴?。（做信客的緣起?/p>

第二部分：年輕信客工作任勞任怨，道出了信客的主要工作內(nèi)容，被人羨慕也要受到無端的呵斥與猜疑。（怎樣做信客）

第三部分：信客遭人誣陷，但并未公開同鄉(xiāng)丑聞，只是從此結(jié)束了信客職業(yè)生涯，但人們?nèi)韵肽钏埶k郵政業(yè)務(wù)。（不做信客的原因）

第四部分：人們推舉信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長，贏得了人們的敬愛與懷念。（做老師、校長也是好樣的）

2.小組合作討論下列3個問題，教師巡視指導(dǎo)：

教師明確：先寫老信客，意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦，二是強調(diào)信客“信”的職業(yè)道德。老信客既用自己的經(jīng)歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓(xùn)警醒年輕信客，使這位年輕信客迅速成長。

第四篇：人教版八年級語文上冊《信客》教案

《信客》

作者： 余秋雨

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。教學(xué)重點

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件一個。

2、歌曲《誠信之歌》。

課時安排

一課時

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

上課之前播放或教師演唱歌曲《誠信之歌》，師生共同鑒賞：顯而易見，這是一首以誠信為主題的歌曲，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學(xué)作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。導(dǎo)入教學(xué)，走近《信客》。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認(rèn)識一下它的作者余秋雨。

（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)余秋雨的資料。）教師歸納如下：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

三、整體感知，解讀信客

1、積累字詞

認(rèn)識了作者，我們就正式走進《信客》的世界?，F(xiàn)在先請大家快速閱讀課文并找出文章中你認(rèn)為需要掌握的字詞。(教師請一位學(xué)生板書，其余學(xué)生指出需要重點掌握的字詞。)

2、合作研討

小組合作討論下列四個問題，教師巡視指導(dǎo)：

（1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？

教師明確：先寫老信客，意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦一是強調(diào)信客“信”的職業(yè)道德。老信客既用自己的經(jīng)歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓(xùn)警醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長。（適當(dāng)時用“老信客的經(jīng)歷”來引導(dǎo)）

（2）作者是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？

教師明確：重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業(yè)兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優(yōu)秀品質(zhì)。（不求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。）

（3）我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？

（學(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

（4）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

教師明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、品味佳句，體會風(fēng)格

學(xué)生通讀全文，勾畫你認(rèn)為精彩的語句，簡要說說它的美感。

五、延伸拓展

以下選做一題：

1、試寫一段話，作為為信客的墳?zāi)股系奈淖帧?/p>

2、假如這位信客榮獲當(dāng)年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。

小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀(jì)是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

七、作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

八、教學(xué)反思

（暫略）

板書設(shè)計

信客

——余秋雨

信

第五篇：八年級語文上冊《信客》教案人教新課標(biāo)版(精)

探索 發(fā)現(xiàn) 成長

——13中鎖金分校李紫燕《信客》的教學(xué)設(shè)計 《信客》是八上語文課本中的一篇自讀課文。這個單元，大家云集，有魯迅、楊絳、朱自清，所寫文章都聚焦平凡人。在看似平淡的文字中飽含著對人性的觀照，著實動人。

講讀文章《阿長與《山海經(jīng)》》、《背影》都是用了兩、三節(jié)課時，對于文章的謀篇布局、思想情感、語言特色的把握都務(wù)求落到實處、深處。到了《信客》若還是一個套路下來，就有“八股”之嫌。且不說學(xué)生會感到膩煩提不起興致，也有違自讀課教學(xué)設(shè)計的原則。

《信客》是余秋雨先生的一篇代表作，篇幅也較長，情節(jié)生動曲折。怎樣在一節(jié)課內(nèi)達標(biāo)，其實問題的提出和設(shè)計是關(guān)鍵。

探索：我們是從課題入手，我上來問：標(biāo)題“信客”，指的是什么人？學(xué)生們紛紛道：“送信的人”。我就接著問：“既然是送信的人，為啥不叫信差、送信員，叫信客，難不成從事這個行業(yè)的是外鄉(xiāng)人？”學(xué)生們來了興趣，在文章中搜索信息，很快便有人叫道：“不是外鄉(xiāng)人，兩代信客都是本地人”然后把相關(guān)文字讀了一遍。我便追問“那客從何來呢？”學(xué)生們一時啞然。我便接道：“其實中國鄉(xiāng)間過去不僅有信客，還有麥客、巖耳客好多客呢！麥客是那些到了麥?zhǔn)占竟?jié)走家過戶給人收麥子的人，巖耳客是每年春、夏、秋三季上山在峭壁上采集巖耳的人?！币粫r學(xué)生們覺得很有趣，大悟道：“客是指他們生活居無定處，四處漂泊?！?/p>

我說:“好！文章中哪些地方能印證你們的推斷？”學(xué)生們便找，找到后讀的很大聲：“大半輩子的風(fēng)塵苦旅，整整一條路都認(rèn)識他。流落在外

用心

愛心

專心 的游子，年年月月都等著他的腳步聲?，F(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影?！薄罢麅商?，老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各人的謀生處該怎么走。說到幾個城市里的路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣?！薄澳贻p的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病。”

一個“客”字包含了一生的艱辛歷程；那么“信”呢，在文中就僅指送信嗎？學(xué)生們事前已預(yù)習(xí)過課文，紛紛接口道：“不是！”“還指誠信！”我問：“何以見得呢？”學(xué)生們又埋首課文，一會兒探起頭來：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就被人糟蹋了一生名譽，再也抬不起頭做人?！薄袄闲趴妥詈蟮膰诟朗菗P了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學(xué)我””“（他）一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”我隨著學(xué)生們不斷的熟悉課文時故意追問：“既然是這樣吃力不討好，還要幾十年如一日的堅持嗎？”學(xué)生們顯然已被課文感染：“當(dāng)然！”“文章這里有：“我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄斑@些鄉(xiāng)村又與城市接通了血脈?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們總結(jié)出：“信客們從事這一職業(yè)，并不是僅為糊口，而更為是為閉塞落后的鄉(xiāng)人傳達信息，為鄉(xiāng)村與城市接通血脈。”學(xué)生們被自己分析的內(nèi)容感動了，一時無話；我在黑板上接著“送信”“誠

用心

愛心

專心 信”寫下“信仰”，說：“身份不重要，人的生命中蘊含的愛、包容和信仰才是最寶貴的?！@應(yīng)該是我們這個單元所傳達的一致主題?！?/p>

發(fā)現(xiàn)：文中寫了兩代信客，通過剛才的分析我們其實是看出了他們的共同之處，文章在情節(jié)上都詳細(xì)刻畫了他們的“離職”——這是很可玩味的，兩個敬業(yè)、愛業(yè)的人最后都離開了“信客”這個崗位，這該怎樣理解呢？這個問題有點難度，學(xué)生們開始在課文上進行更細(xì)致的探索，然后他們就有了發(fā)現(xiàn)。他們首先對老信客的“離職”有了解釋：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就損失了一生的名譽，他的離開既是被逼無奈，也是出于對這個職業(yè)的維護、熱愛”“老信客裁下窄窄的一條紅綢，并非貪小便宜而是圖方便，他因此被污也反映了當(dāng)時社會風(fēng)氣的冷漠、刻薄?！毕啾戎?，年輕信客的“離職”原因則有點費解了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他并非“被迫下崗”而是主動辭職，且是在名譽未受損害（雖經(jīng)歷了一個**）的情況下，學(xué)生們在這個問題上有點卡殼：因為書上似乎比較明顯的理由只有一句（他在老人墳前的告白）“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了?！庇谑俏揖瓦@句話發(fā)問：“兇險指什么呢？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：“兇險指發(fā)財?shù)耐l(xiāng)為了一己私利對他潑污水，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護了一個家庭。但這也是有違信客誠信原則的，這會使他矛盾”“他的淳樸誠實與受城市污染（我建議他改為“熏染”）的狡猾自私產(chǎn)生了強烈的沖突，這也使他悲憤?！?/p>

學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)令我欣喜，也讓他們感到自己收獲知識的滿足，我在此時還建議大家適當(dāng)觀照下文“他回鄉(xiāng)來了一次，先到縣城郵局塞錢說項，請他們在此鄉(xiāng)小南貨店里附設(shè)一個代辦處，并提議由信客承擔(dān)此事?！睂W(xué)生

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專心 們在探索中尋到了樂趣，這一回發(fā)現(xiàn)也很快：“這說明時代變遷了，信客是個很有閱歷的人。他一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一變化，知道鄉(xiāng)親們離開他也能保證信息暢通了。” 進一步，大家又在下文找到了印證：“信客對他非常恭敬，請他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟，恕難從命?！?/p>

對于這個差點“卡殼”的問題，我適時的提醒了學(xué)生們，其實優(yōu)秀的記敘文的情節(jié)結(jié)構(gòu)是十分綿密的，當(dāng)出現(xiàn)一個不太理解的情節(jié)時，一定要去看看上下文是怎樣說的。結(jié)合相關(guān)的情節(jié)，揣摩人物的語言、行為就是可以理解了的。

成長：在文章分析結(jié)束后，我問了同學(xué)們最后一個問題：這篇文章在寫法上與剛剛學(xué)過的《阿長與《山海經(jīng)》》、《背影》有什么異同呢？學(xué)生的發(fā)言也很精彩，而且滲透了他們個性化的思考：相同之處不容贅述，相異之處則比如有同學(xué)說：“《阿長與《山海經(jīng)》》、《背影》的結(jié)尾都為沉重，而《信客》的結(jié)尾卻頗有喜感，但這種喜感破壞了前面文字帶給人的滄桑沉重，算是個敗筆?！薄啊栋㈤L與《山海經(jīng)》》、《背影》的文字都十分質(zhì)樸，而本文卻文采飛揚，很有學(xué)者氣，但用來寫信客這樣的小人物，卻有點以文傷意，有些抒情的文字可以省略”（這個觀點也引來了“挺余派”的強烈反應(yīng)，以至于到下課后還有些同學(xué)在滔滔不絕）“《阿長與《山海經(jīng)》》、《背影》寫的是身邊人，用的是第一人稱，細(xì)節(jié)精彩感人；”《信客》寫得是家鄉(xiāng)人，用的是第三人稱，情節(jié)飽滿但細(xì)節(jié)不足?！皩W(xué)生甚至還發(fā)現(xiàn)了原文的一個錯處：“也算這些鄉(xiāng)村劫數(shù)未盡（見原文，現(xiàn)版本為“運氣還好”）

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專心 “把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”。教后記：

研而后教 教無定法 學(xué)有所得

自讀課上要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，我所理解的自主學(xué)習(xí)并非放任自流，讓學(xué)生“放羊”似的學(xué)習(xí)。而是說教師的授課方式可以更靈活，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維可以更開放。精讀課讓學(xué)生有獲得新知的滿足，而自讀課則讓學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)的驚喜。怎樣讓學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣？我以為第一是老師的問題設(shè)計要精，能在無疑處生疑；第二是建立整體觀，能把單元文章的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生在回溯、比較、整合中提高見解、開拓眼界。2 舍得之道

讀的通 讀的細(xì)、讀的透、用心

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