第一篇：如何上一堂多姿多彩、吸引學(xué)生的語文課【精品】

如何上一堂多姿多彩、吸引學(xué)生的語文課

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實踐性。通過語文教學(xué)，還能對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語文課是很難吸引學(xué)生一節(jié)課的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識。

記得去年，本人非常有幸能夠以這篇課文《聽聽讀讀──螢火蟲找朋友》參加校青年教師教學(xué)比賽，并最終榮獲一等獎。賽后靜靜分析自己成功的原因，我覺得最主要的要?dú)w功于這份教案的設(shè)計有其獨(dú)特之處。在引入課題時，我先運(yùn)用了一個謎語，提高了學(xué)生的興趣： 師：小朋友，今天在上課之前老師先給大家猜一個謎語，好嗎 生：好！

師：（出示課件：謎語）小姑娘，夜乘涼，帶燈籠，閃閃亮。這是什么 生：螢火蟲。

師：對了，你們真聰明！螢火蟲喜歡在夏天的晚上，提著它那綠色的小燈籠，在草叢中飛來飛去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《螢火蟲找朋友》。（齊讀課題）

然后，我并沒有像一般的聽聽讀讀課那樣，在引題后直接出示問題，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課文錄音。

資料

師：看了課題，你們有什么問題要問 生1：螢火蟲找誰做朋友 生2：螢火蟲是怎樣找朋友的 生3：螢火蟲有沒有找到朋友

師：你們提的問題真好！現(xiàn)在就讓我們看著動畫，聽聽課文錄音，重點來解決這兩個問題。（出示：螢火蟲先后找誰做朋友他找到朋友了嗎）生：（看課件，聽錄音。）

這樣，通過學(xué)生自己質(zhì)疑的方式引出要求他們聽的主要內(nèi)容，既活躍了他們的思維，又能夠取得比較好的聽的效果，因為這些問題是學(xué)生自己樂意去了解的，而不是教師強(qiáng)加的。

學(xué)生很容易地就聽清了課文的內(nèi)容，在接下去的反復(fù)朗讀中也有滋有味，一些學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上還指出了別人朗讀中的一些不足。師：你們讀得真不錯！紡織娘說的第二句話比較長，誰來試一下 生1：好的，我一會兒就跟你玩。不過，現(xiàn)在我要去找小弟弟。小弟弟真淘氣，不知跳到哪里去了，天黑了還不回來。你來得正好，幫我照照路吧！師：誰來簡單點評一下他的朗讀

生2：我認(rèn)為他第一、二句話讀得比較好，把紡織娘愿意和著急的口氣都讀出來了。第三句讀得還不夠好。

師：那么應(yīng)該用什么語氣讀呢你能來試試嗎 生2：你來得正好，幫我照照路吧！師：你讀得真

不錯，應(yīng)該讀出什么語氣

資料

生2：應(yīng)該把高興的語氣讀出來，紡織娘看到螢火蟲來了就好像看到了希望一樣。

平時，我就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，尤其在朗讀上，這樣也能夠促進(jìn)他們朗讀水平的提高。

學(xué)生學(xué)完螢火蟲和紡織娘交朋友的情景后，為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，我提了這么一個問題：螢火蟲飛走以后，紡織娘會怎么想呢

生1：紡織娘會想：你這螢火蟲這么自私，我才不要和這樣的人做朋友呢！生2：你這么自顧自，肯定找不到朋友的。

然后，我讓學(xué)生把剛才聽到的，看到的，讀到的和自己想到的表演出來，學(xué)生興致都很濃，因為他們自己也參與了“編劇”呢。

這篇課文有個特點，就是接下去的螢火蟲找小螞蟻做朋友的那段和前面的螢火蟲找紡織娘找朋友的那段在結(jié)構(gòu)上基本相同，只不過說的話不同。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維，我放棄了以往相同的方法──聽、讀，采用了一種大膽的方法：

師：你們演得棒極了！螢火蟲提著燈籠飛走了，這一次他要找誰做朋友 生：小螞蟻。

師：讓我們根據(jù)螢火蟲和紡織娘的對話，猜想一下螢火蟲會對小螞蟻說些什么呢宋老師準(zhǔn)備請一些同學(xué)來給這幅動畫配配音。生：（同桌準(zhǔn)備，然后給動畫配音。）

這樣，避免了繁瑣的講解，節(jié)約了時間給學(xué)生補(bǔ)充其他的知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我想肯定比簡單枯燥的聽讀的效果要好得多?？纯磳W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情景吧，我覺得并不亞于課本上的內(nèi)容

資料。

生1：小螞蟻，小螞蟻，你愿意做我的朋友嗎 生2：我愿意。

生1：那你就跟我一起玩吧！

生2：好的，我一會兒就跟你玩。不過，我現(xiàn)在必須把剛才找到的食物送回家，媽媽病了，正等著這些東西呢。你來得正好，幫我照照路吧。生1：我不能給你照路，我要去找朋友。

師：非常精彩的對白，我想肯定不亞于書上的對話。誰還愿意再來試試 生3：小螞蟻，小螞蟻，你愿意做我的朋友嗎 生4：我愿意。

生3：那你就跟我一起玩吧！

生4：好的，我一會兒就跟你玩。不過，我得先把這袋米去還給村口的王大爺去。你來得正好，幫我照照路吧。生3：我不能給你照路，我要去找朋友。

師：你們的想象力真豐富！讓我們打開課本再來看看書上是怎么寫的 學(xué)生通過先前大量的操練，已經(jīng)大致能夠猜想到螢火蟲和小螞蟻的對話了，而且又加入了自己的想象、擴(kuò)散了思維，此時再讓他們打開課本看看書上的對話，有感情地朗讀一下，取得的效果就非常好了。

然后，學(xué)生很容易就引出全文的中心了，而且還能對螢火蟲進(jìn)行勸戒： 師：瞧，螢火蟲又提著燈籠飛走了，那么螢火蟲為什么和紡織娘、小螞蟻都沒有成為朋友讓我們有感情地朗讀全文（配樂），并思考這個問題。生：（配樂齊讀全文后回答問題。）

資料

生1：因為螢火蟲只顧自己找朋友，不愿意幫助別人解決困難，所以他找不到朋友。

師：說得真好！（板書：不愿幫助別人，找不到朋友。）師：小朋友，如果你遇到了螢火蟲，你想對他說什么

生1：我會對螢火蟲說：“螢火蟲，你再這樣下去，沒人愿意和你成為朋友。” 生2：如果我遇到了這只螢火蟲，我會對他說：“螢火蟲，你只有改正了不肯幫助別人的缺點，才能找到好朋友?！?/p>

生3：我會對螢火蟲說：“螢火蟲，朋友之間是要相互幫助的?！?此時，按照通常慣例，我應(yīng)該對學(xué)生說希望他們不要像這只螢火蟲那樣自私等等之類的話，然而我卻打破常規(guī)，鼓勵同學(xué)說，如果螢火蟲改正了缺點，希望他們能夠和螢火蟲成為朋友，讓學(xué)生學(xué)會去寬容。接著，我把前面節(jié)約下來的時間，讓學(xué)生看了一篇課外讀物──短文《螢火蟲》，試圖讓學(xué)生認(rèn)識到螢火蟲的本來面目──一只燃燒自己，點燃周圍世界的小生命。

師：螢火蟲只要聽了我們小朋友的話，愿意幫助別人，一定能找到好朋友的。我們小朋友愿意和螢火蟲做朋友嗎 生：愿意！

師：宋老師這里還有一篇關(guān)于《螢火蟲》的短文。（師配樂范讀）螢火蟲在夏夜的草地上低飛，提著一盞小小的紅燈，小心地照看著這個花草的世界。螢火蟲，你不覺得自己的燈光太小了嗎不覺得你是在燃燒你自己嗎

螢火蟲沒有回答。它還是不停地飛來飛去，提著它那美麗的用生命燃起的資料

紅燈，飛舞在萬花叢中??

師：讓我們也來仔細(xì)讀一下，體會一下短文要展現(xiàn)給我們的是一只 怎樣的螢火蟲

讀過短文后，再加上我對螢火蟲怎么會發(fā)光的簡單解釋，學(xué)生對螢火蟲的印象已經(jīng)改變了，由厭到愛了，這時，再次鼓勵他們?nèi)ズ臀灮鹣x交朋友，得到的呼聲就更大了。音樂聲漸起，我輕輕唱起了那首贊美螢火蟲的歌曲《螢火蟲》。

燃燒小小的身影在夜晚，為夜路的旅人照亮方向。短暫的生命努力地發(fā)光，讓黑暗的世界充滿希望。??

在歌聲中，一只“螢火蟲”翩翩起舞，我再次鼓勵學(xué)生們和這只改正了缺點的“螢火蟲”交朋友，得到了熱情的呼應(yīng)。被“螢火蟲”邀請到的朋友也跟著“螢火蟲”高興地飛舞著，“螢火蟲”找到了越來越多的朋友，我想我的教育目的也達(dá)到了，整個課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過這些形式，每個學(xué)生在潛意識里也知道了怎么樣才能交到好朋友，同時也懂得了寬容是一種美德。

這堂課上運(yùn)用了電腦多媒體，使學(xué)生更直觀感性地學(xué)習(xí)，通過讀讀、聽聽、記記、說說、想想、演演、唱唱、跳跳等各種方法，調(diào)動了各種感官，培養(yǎng)了各種能力，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，而不再感覺到語文課的枯燥了。

資料

(浩然)

資料

第二篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調(diào)查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。

街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡化字，在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

一是提高對街頭用字重要性的認(rèn)識。教育好廣大經(jīng)營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認(rèn)真執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營者故意追求時髦或缺乏社會責(zé)任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發(fā)動社會力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無處可逃。

調(diào)查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個人有份。

點評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨(dú)辟蹊徑，用調(diào)查報告的形式來寫，新穎別致?？忌鷩?yán)格按照調(diào)查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結(jié)尾寫“調(diào)查街頭用字，這也是一堂語文課”，既照應(yīng)標(biāo)題，又自然引出作者的呼吁：“規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個人有份”。

自小學(xué)一年級到現(xiàn)在，我學(xué)語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學(xué)有長進(jìn)。不信，你看……

網(wǎng)上的語文

讀初中后，我已成了一個“網(wǎng)蟲”。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網(wǎng)頁，看些文章，這是我的首要任務(wù)……咦?這篇報道怎么這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字。

一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網(wǎng)站發(fā)來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意?！毙那樘睾?，立刻有種當(dāng)偉人的感覺。這不嗎?

藝術(shù)節(jié)上的語文

每年的11月，學(xué)校要辦藝術(shù)節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目，匯成一臺演出。這可是各班展現(xiàn)自己的好時機(jī)呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節(jié)目。最后，這個節(jié)目通過了兩次審評，終于登上了藝術(shù)節(jié)的舞臺，而且大受好評。當(dāng)時全班同學(xué)的心里甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!

春節(jié)聯(lián)歡中的語文

“餃子包好嘍!”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節(jié)都這么過，可我卻怎么也過不膩。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準(zhǔn)是該開聯(lián)歡會了。這可是我家每年的保留節(jié)目。記得去年的聯(lián)歡內(nèi)容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個名次。一會兒，家里人都已坐好了，外公開始發(fā)話。講話內(nèi)容先是祝詞，后是總結(jié)這一年里的事兒，最后好容易才說到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細(xì)聽……“什么?接對聯(lián)?”聽到題目后，我呆住了，“哎!今年又沒戲了。”游戲開始了，父母已經(jīng)答對幾道題，而我在旁邊像個擺設(shè)似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯(lián)了。“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接。我沒怎么想就脫口而出了“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián)。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。我自己剛明白過來怎么回事兒，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊!

看過了上面的幾個故事，你有什么感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學(xué)語文確確實實嘗到了甜頭。

點評：這篇文章主要有以下幾個特點：一是從不同角度選擇典型事例來突出中心。給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，突出了從生活中學(xué)語文的自豪感受;參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的朗誦表演活動，突出了從生活中學(xué)語文的成果;春節(jié)家庭聯(lián)歡會接對聯(lián)比賽活動，突出了從生活中學(xué)語文的快樂。三件事內(nèi)容具體，寫出了自己的真實經(jīng)歷，且緊扣生活“也是一堂語文課”這一中心，有真情實感。二是結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用小標(biāo)題，起到了分清層次的作用。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風(fēng)趣，作者就突出對話與心理進(jìn)行詳寫，而第一、二件事略寫。這樣處理有助于凸現(xiàn)了文章主旨。

也是一堂語文課

生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。

——題記

放學(xué)前，語文老師給每個同學(xué)發(fā)了一個蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。

同學(xué)們都奇怪了，語文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動手實驗，誰不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。

一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學(xué)實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功?”

我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力?！?/p>

好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事?！?/p>

我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會生動?！?/p>

老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢?

語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材?！?/p>

老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學(xué)會留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會學(xué)好它?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!

點評：這篇考場佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理。運(yùn)用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴(yán)絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨(dú)特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點。

也是一堂語文課

又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經(jīng)無數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。可我哪里知道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經(jīng)無數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽以?jīng)無數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細(xì)心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié);鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯節(jié)……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領(lǐng)會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。”

誰敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語文課!

點評：這篇考場作文的亮點主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學(xué)語文這個角度切入，體現(xiàn)了“人無我有”。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節(jié)的展開，而用散文式抒情的筆調(diào)寫出自己在大自然的課堂里學(xué)語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結(jié)尾干脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。

第三篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

建湖縣匯文實驗初中城北校區(qū) 九（2）班 李冠龍 語文是一門精彩紛呈的學(xué)科。它時而帶領(lǐng)我們領(lǐng)略山川美景，時而引導(dǎo)我們走近偉人內(nèi)心。通過語文，我們可以縱觀人生百態(tài)，品讀名家哲思，在不斷提高文學(xué)素養(yǎng)的同時，還可以豐富我們情感，拓寬我們的眼界。

然而，生活本身便就是一堂別樣形式卻同樣精彩的語文課。生活里的點點滴滴時常會予人啟示、引人深思。

去年暑假我們一家人一起去連云港花果山游玩。在景點之外剛剛下車，便被眼前的景象一震。只見遠(yuǎn)方高山連成一片，蜿蜒起伏，連綿不絕。那最高峰玉女峰宛若一把利劍，屹立高處，似乎隨時可以刺破蒼穹。也許是因為沒有見識過五岳的巍峨與黃山的綺麗，但這平生初識的第一座山的確給我?guī)砹诵┰S震撼。感慨之后，我們便沿著漫長、狹窄的階梯向上攀登，誠然滿懷著“會當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小”的壯志豪情，可那腳上時不時的酸痛乃至于麻木卻揭示了理想與現(xiàn)實的差距。那時的我對“鍥而不舍”等詞便突然有了全新的認(rèn)識，才無比清楚地發(fā)覺到毅力的存在。人生其實就如同爬山，勞累與懈怠在所難免，而靠強(qiáng)大毅力支撐的忍耐則成了登頂?shù)奈ㄒ幻卦E。伴隨眼前陡峭山路的不斷延伸，時間緩慢地流逝。突然，腳底平添一絲舒適，我的眼界也在剎那間前所未有的開闊。我知道了，這就是登頂?shù)母杏X。本欲歡呼的我卻陡生一份冷靜，放眼遠(yuǎn)眺，細(xì)細(xì)品味“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的高遠(yuǎn)意境。再沉下心來，自鳴得意的心情全部消弭，心中反而只剩下一份悠然和無限的坦蕩。

此刻，我猛然意識到，這不正是一堂具體生動、充滿趣味與思考的語文課嗎？沒有冗長的說教，只通過實踐，便認(rèn)識到了種種哲理，思想的境界也緩緩地提升?？磥?，杜甫所言甚是，“讀萬卷書，行萬里路”確實是一件大有裨益的事情。孜孜求知尚且難得，知行結(jié)合便更為可貴。

我想：“生活處處皆語文?！鄙钪琅c語文之美本就應(yīng)當(dāng)是相輔相成、融會貫通的。讓我們用心感受生活，上好每一節(jié)生活中的語文課。

指導(dǎo)老師：陸林芳

第四篇：這也是一堂語文課

這也是一堂語文課

六年級

還記得那年冬天，媽媽帶我去公園里玩耍……

白雪皚皚，千里冰封，瑞雪紛飛，漫天飛雪，冰清玉潔…..這些關(guān)于冬天的詞匯，我想我是想到了不少，這些詞語積累的背后，卻是一個歡快的日子。

那一年，初雪剛剛下，我就迫不及待地讓媽媽帶著我出門玩雪，媽媽看我興致高昂，就微笑著答應(yīng)了。我蹦蹦跳跳地跑到了西邊小公園，沒過多久，年紀(jì)小小的我居然要求與媽媽比賽----關(guān)于冬天的成語，看誰想的多！媽媽的嘴微微一翹，一口氣說出了不少于10多個的成語，而我呢？只能吞吞吐吐的說：“天寒地凍、雪中送炭，老媽，你欺負(fù)弱??！”媽媽一臉茫然地看著我，仿佛被我的河山怒吼驚到了，“行，那咱們比春天的詞語，你先說！”媽媽緩過神來，和藹的對我說，“鳥語花香、春回大地、春暖花開、春光明媚、萬物復(fù)蘇……”我不過才說了這么幾個，就說不上來了，媽媽見我不說話了，便說：“春天的成語啊，還有花紅柳綠、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放，夏天的成語有，烈日炎炎、驕陽似火、炎炎夏日、炎陽之刃、狂風(fēng)怒吼，秋天的成語有，秋高氣爽、一葉知秋、秋水伊人、春蘭秋菊、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，冬天的成語還有呢，雪上加霜、銀裝素裹、萬里雪飄、寒氣逼人、宿風(fēng)凜冽。其實，關(guān)于春、夏、秋、冬的成語還有很多，你現(xiàn)在還太小，等你長大了，這些成語就算不上什么啦?！彼⑿χ嗣业念^，懵懂的我還在我的世界里遨游，“或許，等我長大一些了，這些成語的意思估計也難不倒我了，”我一邊想一邊跟著媽媽，迎著一縷縷微風(fēng)回家了。

是呀，關(guān)于春、夏、秋、冬的成語是挖不完的，只要去學(xué)習(xí)，去探究，你就會發(fā)現(xiàn)—天天都在上語文課！

第五篇：一堂難忘的語文課

一堂難忘的語文課

同學(xué)們的笑聲、掌聲傳到了校園的每一個角落。這是在干什么呢？是在猜謎語嗎？是在搞貼鼻子游戲嗎？還是在舉行拔河比賽呢？都不是，我們五（1）班正在進(jìn)行一場激烈的辯論賽。

只見老師一聲令下，辯論賽便開始了。正方是支持重建圓明園，反方則是不支持了。我有幸成為了正方的小編手，我方的小彭同學(xué)胸有成竹地舉起了手，用他那鏗鏘有力的聲音起了個頭，不知反方誰反駁了一句。由于我是辯手2號，輪到我說了，我心里像十五只掉桶打水——七上八下。我要是說錯了，怎么辦？想到這我變得啞口無言。正當(dāng)我如熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，只見老師那炯炯有神的眼睛，閃爍著鼓勵與期待的光芒，我頓時覺得精神百倍，我低頭看了看自己胸前的紅領(lǐng)巾，是那么鮮艷，那么耀眼；他是由為了祖國能夠有美好明天壯烈犧牲的勇士用鮮血染紅的，我怎么能被這么點困難嚇倒呢？我鼓起勇氣，滔滔不絕的辯論著。小辯手們個個精神抖擻、躍躍欲試，展開了唇槍舌戰(zhàn)的辯論。

一場精妙絕倫的辯論賽就這樣結(jié)束了，“最佳辯手”的稱號小彭當(dāng)之無愧。如今的語文課真是豐富多彩、生動有趣，再也不會讓我們覺得枯燥乏味。語文課上的辯論賽不僅鍛煉了同學(xué)們的口才，而且讓同學(xué)們增長了見識、開闊了視野。這是一堂多么令人難忘的語文課?。∥揖镁貌荒茚寫?。

江西宜春康樂鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級:永恒之心的貝殼