第一篇：案例分析(苦柚)（精選）

一、《苦柚》

問(wèn)題1：這個(gè)案例體現(xiàn)了新課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一理念。這個(gè)案例中教師沒(méi)有一味按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，不失時(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感受和理解。這個(gè)案例中當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)他認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢(qián)的時(shí)候，教師組織學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行合作辯論，各抒己見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)，最后教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師直接評(píng)價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)的正誤。還體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)辯論，讓學(xué)生自己用自己的觀點(diǎn)贏得其他同學(xué)的支持，探究這位小姑娘該如何做。教師是這堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課的組織者、引導(dǎo)者。

問(wèn)題2：當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑小姑娘是為了賺錢(qián)的時(shí)候，教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，沒(méi)有壓制不同意見(jiàn)，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的時(shí)候，教師又讓學(xué)生展開(kāi)辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些都表明教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維。而且還體現(xiàn)了教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這位老師的這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)課

我認(rèn)為王老師上了一節(jié)非常成功的習(xí)作指導(dǎo)課。首先他充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是教師一個(gè)人的講解，他讓學(xué)生動(dòng)手將小猴子、小兔子和小鴨子分別放在圖上自己想放的位置。想到什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。充分發(fā)揮自己的想象，不給學(xué)生進(jìn)行思想上的束縛。這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。王老師還通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)圖自由地說(shuō)出自己心中想象的故事，先小組練習(xí)說(shuō)，然后再自由寫(xiě)作。這樣學(xué)生暢所欲言，先說(shuō)后寫(xiě)，這樣寫(xiě)起來(lái)才能行云流水，不會(huì)再寫(xiě)作的時(shí)候不知從何下筆。王老師通過(guò)出示小猴子、小兔子和小鴨子及黑板上的背景圖案，力求使孩子們?nèi)谌腩A(yù)設(shè)的情景之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。學(xué)生的興趣一旦被激起，會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的收獲，而作文前的導(dǎo)入熱身，無(wú)疑給作文豐富的天地打開(kāi)了一道大門(mén)。

三、《我們的畫(huà)》 在這個(gè)教學(xué)案例中，教師針對(duì)話(huà)題本身和低段兒童的特點(diǎn)，采取靈活多變的形式組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，首先體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的情境性這一特點(diǎn)，即在“舉辦畫(huà)展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計(jì)了小組合作說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)、教師示范說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)，向好朋友介紹自己的畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)，說(shuō)服同學(xué)說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)，小記者采訪等多個(gè)回合的交際情境。教師選擇貼近學(xué)生的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望。在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時(shí)是組員的的伙伴，教師示范時(shí)是學(xué)生，評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”時(shí)是評(píng)委，采訪獲獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)是小記者。這些都體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的實(shí)踐性和互動(dòng)性，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了交際主體作用。師生、生生互動(dòng)，讓口語(yǔ)交際變成一種多向的交際活動(dòng)。教師在教學(xué)中，始終要求交際對(duì)象認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就自己的理解對(duì)交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。整個(gè)教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。

七、這位老師的做法正確嗎？為什么？

這位教師的做法是不正確的，從這份作業(yè)中可以看出，這位學(xué)生具有個(gè)性化思維，但這位教師的做法違背了教學(xué)評(píng)價(jià)中的注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)該充分采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并予以鼓勵(lì)，而不應(yīng)該扼殺。

八、:《狐貍和烏鴉》

如果我是那位老師，對(duì)于學(xué)生的這種回答，我首先會(huì)給予肯定“你的答案真與眾不同”，在評(píng)價(jià)時(shí)，要肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能因?yàn)樵撋幕卮鸩环辖處煹念A(yù)設(shè)和普遍性答案就予以否定，相反，學(xué)生的這種回答正說(shuō)明了他和其他人相比，思維更具有個(gè)性化。我會(huì)讓他和其他同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。最后我會(huì)給予總結(jié)，明確這只烏鴉的這種不思悔改的行為是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是這只烏鴉在面對(duì)困境、挫折的時(shí)候表現(xiàn)出的樂(lè)觀積極的心態(tài)，是我們大家都應(yīng)該具備的。這樣既引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀還保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、《落葉》

在竇老師的這個(gè)教學(xué)片段中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解?！斌w現(xiàn)“珍視學(xué)生的獨(dú)特感愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本”這個(gè)新課程理念，這無(wú)疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性。文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過(guò)閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。竇老師在講到“一片片”的時(shí)候運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞來(lái)理解全句的意思。關(guān)鍵詞”在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，它以一個(gè)詞作為基點(diǎn)，從而輻射整個(gè)句子，以點(diǎn)帶面，以詞為突破口。通過(guò)關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生更好的分析文章的內(nèi)容、理解文章的主題等，這就能大大提高教學(xué)的效率。

五、《狐假虎威》

“竄”字教學(xué)運(yùn)用了查字典和注解釋義法。讓學(xué)生查字典，通過(guò)查字典，學(xué)生知道了“竄”是逃跑、亂跑的意思。這就加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象和理解，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還學(xué)到了方法。

“竄”字教學(xué)還運(yùn)用了比較辨析法。通過(guò)近義字的比較方法，使學(xué)生較深刻的理解了字義。通過(guò)比較知道雖然“竄”和“跑”一樣都有跑的意思，可兩字表達(dá)的意思不同。通過(guò)聯(lián)系上文，學(xué)生明白了狐貍看見(jiàn)老虎想逃跑，這里“竄”是逃跑的意思。于老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給以明確的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，會(huì)收到事半功倍的效果。而且還提高學(xué)習(xí)效率，有時(shí)比接受式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果更好。而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)了自信，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。還用到了談話(huà)法，于老師通過(guò)談話(huà)一步步引導(dǎo)學(xué)生探究“竄”字在文中的含義，并得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。談話(huà)法有利于教師準(zhǔn)確地獲取反饋信息，使教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

六、《小木船》

作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不應(yīng)該機(jī)械模仿。要讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不能依樣畫(huà)葫蘆的套寫(xiě)。不能只把文章的模式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言套用過(guò)來(lái)就應(yīng)付了事。要建立在認(rèn)真觀察、深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真的寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)該表達(dá)自己的意思。各人所要表達(dá)的意思、情感不可能完相同；每個(gè)孩子都有自己的思想和語(yǔ)言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意思上下功夫，否則就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，才能使師生在愉快寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流?？梢酝ㄟ^(guò)情境、活動(dòng)和體驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情才會(huì)更大。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察解決了習(xí)作材料的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察生活中的美，收集實(shí)現(xiàn)中生活活的素材，這樣的文章自然也會(huì)感染讀者。有了鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，動(dòng)起手來(lái)水到渠成。

四、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生各年段的閱讀量。目的在于提醒學(xué)生閱讀積累材料。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累資料，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這樣既開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，還提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第二篇：拓展閱讀：苦柚

苦柚

金秋十月，故鄉(xiāng)抽熟。

旅居海外的伯父帶著十五歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到浮云鎮(zhèn)。第二天一大早，堂妹就嚷著要去買(mǎi)柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。伯父笑著說(shuō)，“她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)柚子，我是四十年沒(méi)吃過(guò)柚子，我們都得了思柚病了?！?/p>

一路上，伯父津津有味地講著童年時(shí)代與小伙伴們一起偷柚的故事，逗得我們哈哈大笑。正是柚熟的旺季，趕墟的鄉(xiāng)民背的背，挑的挑，一筐筐，一擔(dān)擔(dān)黃澄澄的柚子堆滿(mǎn)街頭，伸向路邊。

“買(mǎi)柚吧，好甜柚!” “先吃后買(mǎi)，不好吃不要錢(qián)!” “二毛錢(qián)一個(gè)，買(mǎi)一個(gè)送半個(gè)!” ……

兜售柚子的叫賣(mài)聲，顧客討價(jià)還價(jià)的爭(zhēng)吵聲，彼伏此起。我們東瞧瞧，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知買(mǎi)誰(shuí)的好。

“小姐，買(mǎi)柚吧，我的柚子是外國(guó)進(jìn)口的，澳大利亞新品種!”一個(gè)削著光頭的男青年向我們大聲招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一個(gè)柚子聞了聞?！安幌?”她說(shuō)。

旁邊的人都沖著她笑，柚子不剝皮，哪能聞出香氣來(lái)。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴貼在她的耳邊悄悄地告訴她，這是專(zhuān)會(huì)捉弄人的二道販子，油腔滑調(diào)，不要理他。

我們來(lái)到一個(gè)賣(mài)柚的小姑娘面前，她大約和堂妹一般年紀(jì)。紅紅的臉蛋，印著兩個(gè)淺淺的酒窩，胸前，掛著一枚“浮云鎮(zhèn)中學(xué)”的?；?。她安安靜靜地坐在那里，一雙美麗的大眼睛出神地盯著手上打開(kāi)的書(shū)，看樣子她早已忘了自己賣(mài)柚的職責(zé)。

“多少錢(qián)一個(gè)？”伯父指著她那籃又黃又大的柚子問(wèn)。“一毛”?！靶U便宜”?！敖裉煨瞧谔?，我?guī)蛬寢寔?lái)賣(mài)柚，她說(shuō)自己家的，賣(mài)便宜點(diǎn)”?！斑@是什么柚？”

“這叫棉花柚，看起來(lái)個(gè)兒大，其實(shí)里面的肉很小。”小姑娘合上書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地向他解釋。

伯父的臉上，露出滿(mǎn)意的微笑。

我看得出來(lái)，伯父是裝瘋賣(mài)傻，故意試探的。剛才在路上，他還一個(gè)勁地向我們吹噓自己是識(shí)柚的行家，什么白蝦柚、紅蝦柚、青皮柚、黃皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提時(shí)代他就十分熟悉。

“甜嗎？”伯父問(wèn)。

小姑娘害羞地?fù)u搖頭：“有點(diǎn)苦?！?伯父很激動(dòng)：“好嘞，買(mǎi)十個(gè)!”

“十個(gè)？”小姑娘睜大眼睛望著老人，仿佛沒(méi)有聽(tīng)清他的話(huà)?！笆青?，十個(gè)?！?/p>

“你要帶到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去嗎？”

“是嘞，我住在圣地亞哥，你學(xué)過(guò)地理吧，智利，在南美洲，太平洋的彼岸，離這里有一萬(wàn)多里地呢?！?/p>

“少買(mǎi)一點(diǎn)吧?！?“為什么？”

“這種柚確實(shí)不大好吃，吃完后，嘴里的回味苦很濃，一般人不喜歡這種柚?！毙」媚镎酒鹕韥?lái)，如實(shí)地告訴他?！霸僬f(shuō)，你好不容易從老遠(yuǎn)的地方回來(lái)，要把家鄉(xiāng)的柚子帶到外國(guó)去，應(yīng)該買(mǎi)點(diǎn)好的，甜的。”

“是嘞，孩子，你說(shuō)得很對(duì)?！辈竿榈乩鹦」媚锏氖?，連聲稱(chēng)道：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚會(huì)變甜的，會(huì)變甜的?！?/p>

小姑娘靦腆地笑著?！斑@籃柚，我全買(mǎi)下!”

我和堂妹打開(kāi)旅行包，聽(tīng)從長(zhǎng)輩的話(huà)，把一大籃苦柚裝了進(jìn)去。

堂妹付完柚錢(qián)，伯父又從黑色的公文包內(nèi)取出一張嶄新的，面值壹佰元的鈔票塞到小姑娘手上：“祝你走運(yùn)，好孩子!”

小姑娘怎么也不肯要，她把那張新鈔票送回到伯父手上，提起空籃子，飛快地消失在人流中。周?chē)鷶D滿(mǎn)了看熱鬧的人，他們用驚奇的目光注視著這位富有的慷慨的海外歸客，同時(shí)也嘖嘖稱(chēng)羨著那位不貪錢(qián)財(cái)?shù)馁u(mài)柚小姑娘。

秋陽(yáng)高照，映紅美麗的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?；丶业穆飞希高€在不停地嘮叨著那個(gè)賣(mài)柚的小姑娘。我和堂妹扛著沉甸甸的苦柚，默默地走著，耳邊不時(shí)響起伯父那些意味深長(zhǎng)的贊嘆：在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)到許多好東西，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂呵!苦柚，那一袋苦柚，將永久地留在我生活的記憶里，教我做人，催我自新

第三篇：教師資格證小學(xué)語(yǔ)文教案：苦柚

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教師資格證小學(xué)語(yǔ)文教案模板：苦柚

一、教材分析：

《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開(kāi)家鄉(xiāng)四十年，常常思念家鄉(xiāng)的特產(chǎn)柚子。四十年后回到祖國(guó)，去柚市買(mǎi)柚子時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位誠(chéng)實(shí)、善良、為顧客著想 的小姑娘，使他很感動(dòng)。在回家的途中意味深長(zhǎng)地贊嘆：在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)到金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂!課文記敘內(nèi)容具體，條理清楚，思想教育性很強(qiáng)，是一篇教育學(xué)生如何做人的生動(dòng)教材。文中老華僑說(shuō)的兩句話(huà)，含義深刻，通過(guò)品味、思維、體會(huì)，可以達(dá)到陶冶品格、啟迪做人之目 的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、為他人著想的高尚品質(zhì)。

2、閱讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心理及情感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3、有感情地朗讀課文。

分析人物對(duì)話(huà)，體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)習(xí)小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點(diǎn)及本訓(xùn)練組“運(yùn)用多種方法理解課文的內(nèi)容和思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變 序設(shè)疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點(diǎn)撥”的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。新大綱也指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我首先確定了以讀體會(huì)課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章

http://jiaoshi.wendu.com 的重要內(nèi)容找準(zhǔn)想象 點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。

課前，我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作 用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂上營(yíng)造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學(xué)生 提供充分的展示自己的機(jī)會(huì)，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語(yǔ) 言中啟迪做人，在內(nèi)容體會(huì)中掌握寫(xiě)作技巧。

總之，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上得到一個(gè)升華。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，肯定學(xué)生的自學(xué)效果，激發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內(nèi)容，思考回答：課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生快速找出文中既能總結(jié)全文內(nèi)容，又點(diǎn)明了文章中心的句子。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)體會(huì)內(nèi)容。

1、運(yùn)用變序，設(shè)疑激情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了變序教學(xué)，先講課文的最后一段，這樣做的目的是為了設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是先運(yùn)用多媒體課件，出示學(xué)生找 出的中心句“在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)到金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂啊!”然后讓學(xué)生齊讀感悟其內(nèi)在的含義。理解“山珍海味”“高 尚”、“靈魂”各是什么意思?體會(huì)這句話(huà)的含義。齊讀最后一句話(huà)“苦柚，那一袋苦柚，將永遠(yuǎn)留在我的記憶里?！奔ぐl(fā)思考：“留在我的記憶里”的又是什么? 在這里并不要求學(xué)生即可回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去探究學(xué)文，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、課件輔助，重點(diǎn)突破。

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這一大段是課文的重點(diǎn)段。我首先提問(wèn)思考：這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著什么樣的可貴之處，是怎樣體會(huì)出來(lái)的，請(qǐng)將有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后分層學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生朗讀課文，了解內(nèi)容，再提問(wèn)、討論。

(1)讀文理解“旺季”、“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：柚市很熱鬧，賣(mài)柚子的人很多。柚市一片叫“甜”聲，為下文小姑娘的言行作了襯托。

(2)由學(xué)習(xí)小組讀書(shū)研討，解決提出的問(wèn)題。你從這段文字中知道了什么?出示重點(diǎn)句子。通過(guò)“出神”“安靜”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(3)學(xué)生交流研討情況，根據(jù)學(xué)生所談，教師點(diǎn)撥。特別是以下方面的內(nèi)容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書(shū)：如實(shí)介紹)表現(xiàn)了小姑娘的誠(chéng)實(shí)。(板書(shū)：誠(chéng) 實(shí))理解伯父“臉上露出滿(mǎn)意的微笑”及“我買(mǎi)十個(gè)”的原因。這樣層層深入體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生讀中感悟小姑娘的誠(chéng)實(shí)、體會(huì)老華僑的感動(dòng)，深深地被小姑娘難能可貴 的品質(zhì)所打動(dòng)，使思想得以升華。

(4)從小姑娘勸說(shuō)老華僑少買(mǎi)柚子，體會(huì)小姑娘的善良、為人著想。(板書(shū)：勸說(shuō)少買(mǎi)、善良、為人著想)。出示老華僑說(shuō)的話(huà)：“孩子，憑著你這顆善良的心、誠(chéng)實(shí)的心，苦柚子也會(huì)變甜的?！边@一層重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，將老華僑的感動(dòng)和小姑娘的真誠(chéng)讀出來(lái)。依然讓學(xué)生讀中感悟，受到做人的啟迪。

(5)讓學(xué)生自學(xué)討論：老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么“說(shuō)什么也不肯要”?(板書(shū)：拒收鈔票)讓學(xué)生小組自由發(fā)言，各抒己 見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥，幫助深化理解，這一小插曲進(jìn)一步反映了小姑娘的好品質(zhì)。使學(xué)生真正理解小姑娘做人的準(zhǔn)則：不是自己應(yīng)該得的，一 分錢(qián)也不要。使學(xué)生真正感悟人生的真諦。

(6)拓寬思維，討論回答：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)贊小姑娘?你對(duì)小姑娘有何評(píng)價(jià)?想對(duì)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，不但可以歸納出文章中心，更重要的是啟迪 學(xué)生做人。學(xué)生充分討論之后，教師小結(jié)：要像小姑娘一樣做一個(gè)好人，做一個(gè)人人稱(chēng)贊的人，就得本著做人的原則，不要只認(rèn)金錢(qián)，不要只想自己的利益，更不要 只想自己高興就好;凡事多想想別人，多想想怎樣做才會(huì)更有利于他人。

(三)以讀升情。

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這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組組合、分角色等多種形式的朗讀，達(dá)到感情的升華。體會(huì)中心及表達(dá)中心的方式，使學(xué)生讀中悟?qū)懀赃_(dá)學(xué)以致用。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也照應(yīng)第一個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“留在我的記憶里”的是什么，已經(jīng)能夠水到渠成的答出來(lái)。

(四)課堂練習(xí)。(出示課件)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，第一是說(shuō)出下面句子的含義，即老華僑說(shuō)的兩句含義深刻的話(huà)。第二個(gè)是填空題。練習(xí)題的設(shè)置，主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，再者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，堂堂有小測(cè)，課課有收獲。

總之，本節(jié)課，我都是“以疑為線索，以思為核心，以拓寬創(chuàng)新思維為本，以培養(yǎng)能力為目的”，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

第四篇：案例：上島咖啡有點(diǎn)苦

案例：上島咖啡有點(diǎn)苦

一、杭州上島與上海上島本是同根生

上島咖啡于1968年創(chuàng)建于臺(tái)灣，以經(jīng)營(yíng)各國(guó)高品質(zhì)咖啡而著稱(chēng)于世。1997年，臺(tái)灣上島（UBC COFFEE）創(chuàng)始人陳文敏先生聯(lián)合他人進(jìn)入大陸發(fā)展咖啡事業(yè)。1998年陳文敏與游昌勝等8位股東共同注冊(cè)成立了“海南上島農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司”，陳文敏任總經(jīng)理，游昌勝任董事長(zhǎng)。2000年4月14日，海南上島農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司（以下稱(chēng)海南上島），經(jīng)過(guò)國(guó)家商標(biāo)局注冊(cè)登記，取得了“上島”注冊(cè)商標(biāo)使用權(quán)，注冊(cè)號(hào)是第1385773號(hào)，核定的服務(wù)項(xiàng)目為42類(lèi)，包括食俗旅館、咖啡館、餐廳、自助餐館、快餐館、雞尾酒會(huì)服務(wù)，野營(yíng)服務(wù)（住所）和汽車(chē)旅館。

為迅速發(fā)展全國(guó)市場(chǎng)，海南上島董事會(huì)決定由公司八大股東分別經(jīng)營(yíng)全國(guó)八個(gè)區(qū)塊，在和海南總公司簽定商標(biāo)使用合用后，八個(gè)股東各自經(jīng)營(yíng)由抓鬮決定的經(jīng)營(yíng)區(qū)域。陳文敏抓到了浙江片（包括浙江、江西、安徽、陜西和內(nèi)蒙古）。于是，2001年1月，陳文敏在杭州注冊(cè)成立了杭州上島咖啡有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)杭州上島），從事上島咖啡的連鎖特許工作。

而2000年6月海南上島又在上海注冊(cè)了上海上島咖啡有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)上海上島），投資人、所有人、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、品牌等與海南上島一樣。2001年7月，海南上島公司撤消。2002年5月30日，經(jīng)過(guò)國(guó)家商標(biāo)局核準(zhǔn)，海南上島將“上島”注冊(cè)商標(biāo)轉(zhuǎn)讓給上海上島。

矛盾終于在2002年激發(fā)。2月，上海上島向杭州工商局舉報(bào)，以冒名生產(chǎn)咖啡豆為由，訴杭州上島侵犯其商標(biāo)權(quán)，后又向浙江省內(nèi)多家上島咖啡店發(fā)難，認(rèn)為均屬非法。杭州12家、省內(nèi)100多家以“上島”命名的咖啡西餐館均受牽連。

2003年11月27日，上海上島把杭州上島告上公堂，同時(shí)成為被告的還有富陽(yáng)富春街道上島咖啡廳的業(yè)主季紅波。意味著此事件正式進(jìn)入司法程序。

原告上海上島方稱(chēng)：兩被告在杭州擅自使用“上島咖啡”商標(biāo)，構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)，要求兩被告拆除店前的“上島咖啡”店牌，并賠償50萬(wàn)元。

而杭州上島的代理人稱(chēng)：杭州上島在2001年1月1日就與海南上島農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司簽訂了“上島”商標(biāo)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，因此，他們并沒(méi)有侵權(quán)。為此，杭州上島出具了加蓋雙方公章的特許合同為證。

對(duì)此，上海上島則認(rèn)為，杭州上島公司是2001年1月20日才成立的，它于2001年1月1日就與海南方面簽訂了轉(zhuǎn)讓協(xié)議是根本不可能的事，因?yàn)槠髽I(yè)成立前是不可能有公章的，杭州上島有偽造公章的嫌疑，因而杭州上島沒(méi)有足夠的證據(jù)來(lái)證明海南公司將“上島”的商標(biāo)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給了杭州上島。

二、加盟費(fèi)成為沖突點(diǎn)

接著，去年12月，杭州上島也將上海上島告上法庭，他們稱(chēng)：上?！吧蠉u”商標(biāo)所有權(quán)的取得本身就不合法，不受我國(guó)商標(biāo)法保護(hù)。因?yàn)椤吧蠉u”商標(biāo)本身是圖案，屬于藝術(shù)品，其著作權(quán)屬于臺(tái)灣人陳文敏。而上海上島在沒(méi)有取得陳文敏先生的授權(quán)情況下，注冊(cè)“上島”咖啡商標(biāo)，這是不受法律保護(hù)的行為。而且，上海上島直接侵犯了陳文敏的著作權(quán)。

顯然，著作權(quán)案只是杭州上島為扭轉(zhuǎn)不利形勢(shì)而進(jìn)行反擊的一種手段。

同時(shí)，杭州上島還在自辦網(wǎng)站上載了特許合同及補(bǔ)充合同，上載了杭州市刑事科學(xué)技術(shù)研究所作出的印文檢驗(yàn)鑒定書(shū)，以此證明其特許合同是真的，并做出了“上島圖案”美術(shù)作品的著作權(quán)聲明。

但另一方面，早在去年９月份，杭州的一些上島咖啡連鎖店就相繼改為“兩岸咖啡”，杭州慶春路上的上島銀江店、黃龍洞的上島黃龍店及北山路上的上島流霞店近期已悉數(shù)變臉，統(tǒng)統(tǒng)改成了“兩岸咖啡”。而“兩岸咖啡”背后的兩岸咖啡餐飲管理有限公司與杭州上島本就是系出同門(mén)。

而11月，由上海上島直接授權(quán)的杭州上島咖啡錦波店已經(jīng)悄然開(kāi)業(yè)。這是否意味著杭州上島已沒(méi)有把握贏得這場(chǎng)官司？

焦點(diǎn)問(wèn)題集中到杭州上島與海南上島簽署的合同上來(lái)，合同到底有沒(méi)有效？如果有效，則顯然受法律保護(hù)，杭州上島可以使用上島商標(biāo)。如果無(wú)效，則杭州上島在法律上存在有侵權(quán)行為。

在杭州上島有可能處于下風(fēng)的這場(chǎng)官司來(lái)看，以季紅波為代表的廣大浙江上島加盟店則極有可能成為這次事件的大受害者，他們都是直接從杭州上島處特許獲得經(jīng)營(yíng)權(quán)，一旦杭州上島敗訴，他們都面臨著抉擇，要么，向上海上島交納加盟費(fèi)用，接受上海上島公司的經(jīng)營(yíng)管理模式；要么，另起爐灶，改換品牌，重新裝修，但這樣就意味著要放棄“上島”品牌在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上已經(jīng)建立起來(lái)的影響；而且，還得承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)賠償。雖然很多上島咖啡現(xiàn)已經(jīng)改為“兩岸”咖啡進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，但對(duì)顧客群體畢竟已經(jīng)造成了一定影響，改版后的“兩岸”與“上島”在口味、價(jià)格、服務(wù)等還能一致嗎？而且，咖啡西餐業(yè)本身是極注重文化氛圍的，“兩岸”與“上島”的文化是否有沖突目前還很難說(shuō)。

三、前車(chē)之鑒：細(xì)節(jié)不可忽視

據(jù)悉，陳文敏一直擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)，但后來(lái)因欠別人錢(qián)，便將海南上島的股份轉(zhuǎn)讓給其他人，因而退出了海南上島。一心發(fā)展杭州上島的業(yè)務(wù)，并取得了很大的成功，光浙江，就已發(fā)展上島連鎖加盟店100多家。這些加盟店每年需向杭州上島交納4~6萬(wàn)的加盟費(fèi)用，正是這筆誘人的加盟費(fèi)，成為杭州上島與上海上島的利益沖突點(diǎn)。

從本次事件折射出，國(guó)內(nèi)在連鎖特許過(guò)程中的很多不規(guī)范現(xiàn)象，有些現(xiàn)在看來(lái)是一些小事情，但可能會(huì)為日后經(jīng)營(yíng)帶來(lái)隱患，成為日后重大事件的導(dǎo)火索。加盟商在加入連鎖特許系統(tǒng)時(shí)一定要注重細(xì)節(jié)，不能掉以輕心。

目前，國(guó)內(nèi)從事特許經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的商業(yè)模式，主要是兩種：一種是廠家直接特許給終端加盟商，一種是廠家先授權(quán)給中間商，再由中間方特許發(fā)展終端加盟商。所以，有意從事特許經(jīng)營(yíng)的商家，必須注意理清楚其中幾層基本關(guān)系，并注重其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

1、特許總部與特許中間商的關(guān)系

從事件來(lái)看，杭州上島方只是海南上島（后來(lái)的上海上島）的特許中間商，海南上島作為特許總部，即商標(biāo)的所有人。杭州上島只有商標(biāo)的使用權(quán)，而使用期限、雙方的權(quán)利和義務(wù)等，得由雙方的合同決定，才具有法律的約束力和受法律保護(hù)。陳文敏是原海南上島的股東，正因?yàn)檫@種特殊關(guān)系，也許使得當(dāng)時(shí)海南上島和杭州上島的合同存在諸多不完整性，因而導(dǎo)致了后來(lái)事件的發(fā)生。

當(dāng)特許總部涉及產(chǎn)權(quán)交易、商標(biāo)轉(zhuǎn)讓等時(shí)候，往往是事故高發(fā)的時(shí)段，特許中間商尤其要注意用合同來(lái)保護(hù)自己。

2、終端商與特許中間商、特許總部的關(guān)系

終端加盟商不管是和特許總部直接加盟，還是通過(guò)中間商加盟特許體系，在選擇品牌加盟時(shí)，都必須要注意幾點(diǎn)

1）所加盟的品牌的商標(biāo)的真?zhèn)渭昂戏ㄐ浴?/p>

2）商標(biāo)的所有者是誰(shuí)，是否具有法人資格。

3）上級(jí)特許者如果是中間商，則要求其出示其與特許總部的合同，審視合同是否具有合法性及其合同約定的權(quán)限等，中間商所提供的產(chǎn)品、服務(wù)、價(jià)格等體系是否和總部一致；如果是廠商，則要關(guān)注其是否具有特許資格，是否擁有合法的商標(biāo)、債權(quán)狀況等。

4）自己的上級(jí)管理者是誰(shuí)，是接受總部的統(tǒng)一管理還是又中間商的管理，貨品配送是源自總部還是中間商等。

5）如果是通過(guò)中間商加盟，則要特別注意特許中間商是否具備實(shí)力和一定的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

本次事件還沒(méi)有最終結(jié)束，在事情沒(méi)出最后結(jié)論之前，廣大已經(jīng)加盟杭州上島咖啡的加盟商們，則顯然只能在忐忑不安中等候和維系著他們的經(jīng)營(yíng)，品嘗著優(yōu)質(zhì)的上島咖啡苦澀的另一面了。

來(lái)源:廠長(zhǎng)經(jīng)理日?qǐng)?bào)(日期：2004-03-26 16:24)。作者艾浪滔

第五篇：校園的柚子樹(shù)2020年

校園的柚子樹(shù)

在我們萍師附小的校園里種了多的樹(shù)木，有百里飄香的桂花樹(shù)；也有到了秋天碩果累累的柚子樹(shù)。這天，我就給大家講講校園里的柚子樹(shù)吧！

一進(jìn)我們的校園，你往北方向看，就能夠看到前后兩棵高大的柚子樹(shù)，它們像兩位驕傲的士兵一樣守護(hù)著我們的校園，也使我們的校園里增添了不少歡樂(lè)。

每當(dāng)冬爺爺悄聲無(wú)息地離開(kāi)后，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來(lái)時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，柚子樹(shù)的樹(shù)枝上長(zhǎng)滿(mǎn)了小嫩葉，它們就像《西游記》里“鐵扇公主”芭蕉扇的縮小版。小嫩葉在樹(shù)枝上翻起了小波浪。到了四五月份，你會(huì)看到樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)為了許多白色的小花，它們幽幽地發(fā)出淡淡的清香，讓人聞了心曠神怡。它們有的含苞欲放，像一位害羞得少女，不想讓人看見(jiàn)它美麗的身姿；有的只露出半邊小嘴巴，像小朋友們喝水的水杯；有的花瓣全綻開(kāi)了，像一只只美麗的眼睛，對(duì)著天空眨呀眨。同學(xué)們最喜歡聞花的香氣，有的同學(xué)在地上撿了一些花放在書(shū)本里，書(shū)本里便充滿(mǎn)了柚子花淡淡的清香；有的同學(xué)踮起腳尖，拼命地想聞到這誘人的花香；有的同學(xué)撿起幾朵花，放在口袋里，走到哪里就把香氣帶到哪里。

夏天來(lái)臨，柚子樹(shù)的葉子變得更大了，顏色也變成碧綠色。樹(shù)葉一簇緊挨著一簇，不留一點(diǎn)了縫隙，那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。在這茂盛的樹(shù)葉中仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的花都謝了，在原先的枝葉上長(zhǎng)出了小小的綠色的如彈珠般的小柚子。小柚子最喜歡等風(fēng)來(lái)時(shí)在樹(shù)上“蕩秋千”了。太陽(yáng)每一天努力地散發(fā)出光合熱，同學(xué)們都受不了了，可在柚子樹(shù)下卻一片清涼。于是，柚子樹(shù)下成了同學(xué)們的樂(lè)園，有些同學(xué)在樹(shù)下乘涼；有些同學(xué)在看書(shū)；有些同學(xué)在聊天；有些同學(xué)在做游戲······樹(shù)下不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。

當(dāng)秋天的腳步悄悄來(lái)到了我們的校園，每當(dāng)這時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這些小柚子已經(jīng)從“小玻璃球”變成了“乒乓球”，此刻已經(jīng)有皮球一般大小了。顏色也發(fā)生了翻天覆地的變化，它們從從前的淡綠色變成了青綠，然后變成了淺黃，之后又變成了檸檬黃，到最后已經(jīng)變成了誘人的金黃色。果實(shí)成熟的季節(jié)到了。當(dāng)你摘下來(lái)剝開(kāi)一個(gè)柚子咬上一口許多汁水在嘴里蔓延開(kāi)，酸甜可口，保證你吃了還想吃。所以一到秋天，同學(xué)們都十分興奮。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，陳老師都會(huì)把柚子分給我們吃，大家都好開(kāi)心哦！只見(jiàn)陳老師掰開(kāi)金黃的柚子皮，就能看見(jiàn)一瓣盛開(kāi)的柚子瓣，像女孩子們梳頭用的梳子，剝開(kāi)白的的皮，里面那晶瑩剔透的果肉，像一顆顆像小米粒一樣“立”在那里。同學(xué)們真的最喜歡的就是秋天，因?yàn)榍锾炷艹陨线@酸甜可口的柚子，也因?yàn)榍锾斓教幎际顷囮嚬恪?/p>

冬天來(lái)到了校園。原先盛開(kāi)著的美麗花朵、樹(shù)木都凋謝了，柚子樹(shù)兩旁的樹(shù)也慢慢枯萎了，小草也凍住了，只有那柚子樹(shù)沒(méi)有被寒冷的冬天屈服，依然像忠誠(chéng)的士兵一樣守護(hù)著我們的校園，在冬天里頑強(qiáng)地挺直了腰板，在這么寒冷的天氣里，依然青枝綠葉，一陣寒風(fēng)

吹來(lái)，柚子樹(shù)的樹(shù)葉不停地在動(dòng)，好像在跟同學(xué)們說(shuō)：“你們也不能被寒冷打敗，要和我一樣頑強(qiáng)啊！”

校園里的柚子樹(shù)，你們使我們的學(xué)校有了生氣勃勃的氣息，更使我們的校園充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)。我喜歡學(xué)校的柚子樹(shù)

小作家簡(jiǎn)介：肖劉睿熙，江西省萍鄉(xiāng)市萍師附小四年級(jí)學(xué)生。我是個(gè)活波愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的小女生，平時(shí)喜歡看書(shū)，彈鋼琴和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，最期望交好多好多的好朋友，也期望大家能喜歡我和我的小作品，謝謝大家！

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