第一篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元說課稿

七年級(jí)下冊(cè)第一單元說課稿

今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第一單元。

下面我將從教材、課標(biāo)、教學(xué)、堂清四個(gè)方面展開我的說課。

第一說教材，我從編排體例、單元內(nèi)容兩個(gè)方面來說。

編排體例上：人教版語文采用了傳統(tǒng)的“文體組元、主題多樣”的編排方式，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又便于教師的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本精神。通過目錄我們可以清晰的看出，在本冊(cè)教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀四個(gè)部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

就本單元來講，前有單元導(dǎo)讀，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導(dǎo)入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學(xué)生理解課文，并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后還有補(bǔ)白內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)生的語法知識(shí)。單元最后的寫作又是一個(gè)補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。整個(gè)單元是以總分總的形式來編寫的。

第二，單元內(nèi)容。七年級(jí)下冊(cè)語文六個(gè)單元，分別以名人、愛國、小人物、生活態(tài)度、名家名篇、探險(xiǎn)為主題。本單元是七年級(jí)下冊(cè)語文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。寫作部分就是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而定的寫出人物精神。

第二說目標(biāo)。分課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)來說。

語文課程總目標(biāo)在識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都提出了具體的要求。1．識(shí)字寫字能力：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．閱讀能力：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能借助工具書閱讀淺易文言文。

3．寫作能力：正確使用標(biāo)點(diǎn) ；真情實(shí)感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象；縮寫、擴(kuò)寫 續(xù)寫、改寫。

4，口語交際能力：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

5，綜合性學(xué)習(xí)能力：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6，情感態(tài)度與價(jià)值觀：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

單元目標(biāo)：本單元的三維目標(biāo)是：

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結(jié)合的閱讀方法； 過程與方法：能夠把握文章的篇幅結(jié)構(gòu)，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)人物崇高的品格和高尚的精神，向名人學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)思路：綜合性活動(dòng)--閱讀課--精讀課--文言文---作文課----單元測(cè)試 這一單元是七下的第一單元。經(jīng)過初一上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文已有基本的學(xué)習(xí)方法，語文素養(yǎng)也有了整體提高。但仍處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。并且這一單元是新學(xué)期的第一單元，那如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就尤為重要。并且總課標(biāo)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在這一單元的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，我打破課與課之前的界限，將第一單元的四篇課文揉在一起進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生去搜集資料，繪手抄報(bào)、制名人卡。教師和學(xué)生要充分利用我們的教學(xué)資源：比如課內(nèi)資源：教材，教師用書，學(xué)生的配套練習(xí)冊(cè)。校內(nèi)資源：手抄報(bào)、板報(bào)、課外讀物，學(xué)校活動(dòng)等。校外資源：這次活動(dòng)中就可以運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)資源。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分的運(yùn)用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙等）的相關(guān)資料，并繪制手抄報(bào)和名人名片。這一活動(dòng)肯定要延伸到課下，課下學(xué)生以小組的形式去合作完成手抄報(bào)或者名人名片。并鼓勵(lì)學(xué)生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。充分準(zhǔn)備，為后面的閱讀展示課做準(zhǔn)備。

第二節(jié)安排的就是閱讀展示課，學(xué)生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺(tái)上）。然后學(xué)生開始任務(wù)閱讀，就是學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀別人的手抄報(bào)名人名片，那么任務(wù)是什么呢，就是問卷調(diào)查——活動(dòng)課老師需要準(zhǔn)備的就是調(diào)查問卷，簡單的題目，去了解學(xué)生對(duì)名人的認(rèn)識(shí)情況，比如這兩個(gè)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者與作品中名人的關(guān)系，以幫助學(xué)生更好的去理解課文、品讀情感。那對(duì)于一些之前學(xué)生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個(gè)表達(dá)性的題：你最喜歡的名人以及原因?；顒?dòng)的的結(jié)束還需要學(xué)生以最簡單的方式投票，選出你最喜歡的作品，以此來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生正確的判斷作品的優(yōu)劣。

這些活動(dòng)完成也就意味著第一單元的預(yù)習(xí)與自學(xué)已經(jīng)完成。接下來的教學(xué)活動(dòng)是五節(jié)精讀課，兩節(jié)文言文，兩節(jié)作文課，兩課時(shí)的單元檢測(cè)。

我們的教材編排很合理，所以在教學(xué)中充分利用教材的練習(xí)。將課后思考探究和積累拓展作為引導(dǎo)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的問題，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

《鄧稼先》一課的目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)知識(shí)；體會(huì)作者感情；學(xué)習(xí)鄧稼先的精神品質(zhì)和奉獻(xiàn)情懷。兩個(gè)重難點(diǎn)：1，探究文章在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的特點(diǎn)； 2，理解文章中兩個(gè)文言文小段。為達(dá)成目標(biāo)、解決重難點(diǎn)需要多種形式的誦讀（速讀、精讀）；然后將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以課后習(xí)題為引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。教師補(bǔ)充解決疑惑。在這一課還要給學(xué)生補(bǔ)充一些鄧稼先的事跡材料。

《說和做》的目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握；體會(huì)學(xué)習(xí)文章生動(dòng)形象、精煉含蓄的語言。學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。其中，學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則是重點(diǎn)；文章生動(dòng)形象、精煉含蓄的語言是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于聞一多缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以為了加深學(xué)生的理解需要補(bǔ)充一些視頻資料或者文字資料，可用作導(dǎo)入。對(duì)于文字重點(diǎn)語句的品析則需要重點(diǎn)引導(dǎo)解釋。

《回憶魯迅先生》教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握；學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；體會(huì)擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法；體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富細(xì)膩的感情世界；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)安排小組討論，教師指導(dǎo)，并讓學(xué)生本節(jié)結(jié)束后嘗試小寫作?！秾O權(quán)勸學(xué)》了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。理解文意，把握人物形象；學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。積累文言詞語是這篇文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解后揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)就是本課難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)就需要以讀為主，以習(xí)為輔。多種形式的閱讀和聯(lián)系可以幫助學(xué)生理解。

為了更好的完成教學(xué)還需要一些補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解文章：比如鄧稼先一課課前組織學(xué)生觀看電影《鄧稼軒》，還可以將鄧稼先感動(dòng)中國的視頻資料作為導(dǎo)入；《說和做》給學(xué)生補(bǔ)充聞一多怒寫七子之歌的故事及其他事跡；《回憶魯迅先生》給學(xué)生展示魯迅一生的作品以體會(huì)魯迅的辛勞，并將魯迅生活圖片做輔助；《孫權(quán)勸學(xué)》需要將《資治通鑒》的內(nèi)容補(bǔ)充上。

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后緊接著是練習(xí)寫人物的作文課。在總課標(biāo)中明確指出“學(xué)生應(yīng)在45分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作”，所以作文課采用限時(shí)作文的方式進(jìn)行練習(xí)：通過范文引導(dǎo)，限時(shí)作文，互評(píng)學(xué)習(xí)三步完成作文兩課時(shí)的連上。范文引導(dǎo)時(shí)需一篇詳細(xì)分析，兩篇推薦閱讀，可以用優(yōu)秀的中學(xué)生作文，或者中考滿分作文。然后是限時(shí)作文，既然是限時(shí)作文就真正的去計(jì)時(shí)，比如將學(xué)生的完成進(jìn)度板書到黑板上，以起到激勵(lì)作用。學(xué)生完成后直接進(jìn)入隨機(jī)互評(píng)階段。讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)。

這一單元的最后是單元測(cè)試，就直接用我們教材的配套單元測(cè)試卷完成檢測(cè)，鞏固提高。

最后要說的是堂清：堂堂清是為了更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，保障每堂課教學(xué)效果，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的達(dá)成度。所以每節(jié)課都需要堂清檢測(cè)：前期預(yù)習(xí)的綜合性活動(dòng)中以手抄報(bào)和調(diào)查問卷作文堂清測(cè)試，精讀課每堂都合理設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。均已基礎(chǔ)字詞作為堂清的一項(xiàng)重點(diǎn)；其次就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解。作文課的堂清就是完成的作文及其互評(píng)。對(duì)于堂清不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，由互助小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助后進(jìn)生，再由課代表檢查和老師抽查的方式達(dá)到當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天掌握，全部達(dá)標(biāo)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。謝謝

第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案

1從百草園到三味書屋

魯

迅

教學(xué)目標(biāo): ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標(biāo)：

通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：

1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2．有些難解的詞語。

課時(shí)安排：4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教與學(xué)互動(dòng)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？

【板題】：

從百草園到三味書屋

魯迅

二、了解作者及作品：

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

三、自讀感知，積累生字生詞。

1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻

2、結(jié)合語境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語說一段話。

四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）

2、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請(qǐng)?zhí)接憽?/p>

明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10—24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。

1、閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。

2、閱讀10—24段，以“ 的讀書經(jīng)歷”說一段話。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 ；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。

教與學(xué)互動(dòng)步驟：

一、溫故而知新：

上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握，我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。明確：百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

二、合作交流，感悟探討：

1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

2、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）

（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

(5)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

拓展延伸：用“不必說??也不必說??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。)

3、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。

4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）

5、總結(jié)：

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？

明確：應(yīng)用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文

章的主題。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探討：

1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10——24段，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？

（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？

（4）作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說？

為完成上述四題，八人小組展開討論。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情。

（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

（3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。

（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。

2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。）

第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

三、拓展延伸

1、告別了無憂無慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。

2、從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。

2爸爸的花兒落了

林 海 音 教學(xué)目標(biāo)

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

3、了解記敘的敘事方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。課時(shí)安排 4 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“慈母手中線，游子身上衣，??，報(bào)得三春暉?！惫磐駚恚藗兛滟澴疃嗍悄笎?，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風(fēng)磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽??。今天就讓我們一起來感受一下深沉的父愛，領(lǐng)略一下父愛的偉大吧！

二、作者及作品。

《爸爸的花兒落了》一課，是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長篇小說《城南舊事》。

《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。爸爸去世了，那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

三、掃除字詞障礙。

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。

四、初讀課文，理解標(biāo)題美：

學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義

文章題目為“爸爸的花兒落了”,一語雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：探討結(jié)構(gòu)，分析人物。教學(xué)步驟：

一、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：

學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。

1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花

⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事

⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。

（1）別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了?？梢?，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，有現(xiàn)實(shí)又回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。

（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語）

(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說：“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。

二、默讀課文，揣摩人物美：

（一）爸爸

1、我認(rèn)為這是一個(gè) ————的爸爸，并說說理由。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

2、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長有什么影響? 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。

3、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。

（二）、英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 英子的長大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)??

2、爸爸對(duì)“我”的成長有什么影響呢？

使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

3、以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說一句（段）話。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語言美；整體把握延伸。教學(xué)步驟

一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。2．細(xì)細(xì)品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。

文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。

（選擇兩個(gè)精彩語段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。）

《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？ 通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛：既嚴(yán)厲又慈祥。

借助“花兒”來表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

通過人物對(duì)話、人物動(dòng)作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

通過抒情語段來表現(xiàn)。

正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。

二、回讀課文，體會(huì)語言美：

讓學(xué)生體會(huì)本文語言的風(fēng)格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。

文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)了讀者的心弦。

四、拓展延伸，表述看法：

1、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說說你的看法。

2、以“爸爸，我想對(duì)您說??”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f幾句話。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3丑小鴨

安徒生

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學(xué)難點(diǎn)

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)課時(shí)3 第一課時(shí)

一、自讀預(yù)習(xí)

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)作者簡介

學(xué)生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

三、整體感知

1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

2、圈讀關(guān)鍵詞，簡要復(fù)述童話情節(jié)。

全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng) 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家）灌木林 農(nóng)夫家 大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見，不幸遭遇呈逐步升級(jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴(yán)寒。但是最終它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍。

四、布置作業(yè)

在前進(jìn)之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時(shí)

一、研讀賞析

１、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。――（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。２、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－（悟主題）關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

二、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

三、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命 運(yùn)無軌道＞

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

四、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運(yùn)無軌道 B丑小鴨的夢(mèng)

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆好的心：

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“

第三課時(shí)

學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

4詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時(shí)安排3 教學(xué)過程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

二、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

三、寫作背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

明確：見教參。

3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？（學(xué)生討論）

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要，不要，！

2、背誦全詩

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《未選擇的路》。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》

2、交流閱讀普希金詩集的情況。

二、導(dǎo)入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇

四、合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。

5傷仲永

王安石

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

3、（1）幾個(gè)句子的停頓。（2）幾個(gè)用法特殊的詞。（3）幾個(gè)難句的大意。教學(xué)課時(shí)3 預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓：

（1）仲永/生五年（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人

（7）余聞之也/久（8）其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>

————本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

四、題解

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ ————哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

1、理解幾個(gè)用法特殊的詞（1）“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。．（2）“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀，每天。．（3）“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)??感到驚奇。

（4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。（5）“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

2、理解幾個(gè)詞語（1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。（2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。．．．(3)“或以錢幣乞之”或：有的人。(4)邑人：同縣的人 ．(5)“從先人還家”從：跟從。(6)“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。．．．．．(7)“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

．．．(8)“如此之賢也”賢：（有）才能。．(9)“且為眾人”且：尚且。(10)“固眾人”固：本來。．．

3、理解下列句式

（1）“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

（2）“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內(nèi)容：

方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

第一階段：幼時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。

四、學(xué)習(xí)第一階段（1）

1、文章首句交代了什么？

——交代了籍貫、身份、姓名、家世。

2、介紹方仲永的家世有什么作用？

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

3、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句?！昂鎏淝笾保弧凹磿娝木洹?；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

4、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).5、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

6、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

7、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

8、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

9、方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)？

——原因主要有二：（1）貪財(cái)（2）目光短淺，愚昧無知。

10、朗讀、嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

2、開頭一句有何作用？ ____承上啟下（過渡句）

3、方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

—一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。

4、全班齊讀。

六、默讀（1）（2）段，說說這兩段的表達(dá)方式?！洈ⅰ?/p>

七、學(xué)習(xí)第（3）段。

1、男同學(xué)朗讀。

2、這一段又用了哪種表達(dá)方式？ ——議論。

3、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。

4、從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？

——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。

5、齊讀第（3）段。

八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ ——方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默讀全文。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

十、即堂完成課后練習(xí)四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成作業(yè)。

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)英語第一單元筆記

一． 翻譯下列句子。

1.請(qǐng)來學(xué)生體育活動(dòng)中心幫助講英語的學(xué)生開展體育活動(dòng)。

2.我能在學(xué)校音樂俱樂部是因?yàn)槲視?huì)彈吉他和拉小提琴。

3.我能在老年之家?guī)椭先?，而且可以和他們做游戲?/p>

4.你可以打電話給吉爾，電話是8885432.并且和她交朋友。

5.愛麗斯不會(huì)打籃球，也不會(huì)打排球。

二． 把下列詞組抄在筆記本上。

1.sing—singing—singer—singers

2.swim—swimming---swimmer—swimmers

3.dance---dancing---dancer—dancers

4.draw---drawing---drawer---drawers

5.play---playing---player---players

6.write---writing---writer---writers

7.piano---pianos---pianist

8.violin---violins---violinist

9.center---central(adj.)

10.teach---teaching---teaches---teacher

11.music---musical(adj.)---musician

12.play+球類、運(yùn)動(dòng)/basketball/tennis/soccer/volleyball/ping-pong/chess

13.play+ the樂器/piano/violin/guitar/drums

14.sth.sb.to do sth.to be a/an名詞

to be 形

15.English

art

music

chess

swimming

dancingclub

drawing

singing

(Chinese)kung fu

sports

story telling

16.what club/ sports/名詞

17.what/ how about sth./ doing sth.18.be good at=== do well in + sth./doing sth.擅長于。。

19.tell/ write a story/ stories 講/ 寫故事

20.That sounds good/形.21.speak Chinese/ English/ Putonghua/ 語言

speak to sb.22.職業(yè)+ wanted for sth.招聘。。

23.the school show

24.A肯定, B肯定, too.===A肯定, B(be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞)also（實(shí)義動(dòng)詞）.A否定, B否定,either.25.Let’s do sth.shall we?

Let us do sth., will you?

26.play games with sb.27.be in the school music club

28.talk to sb.29.

第四篇：思想品德七年級(jí)下冊(cè)第一單元試題答案

七年級(jí)（下冊(cè)）思想品德第一單元試題答案

一、1——5 BDBAB6——9 BBDCB10——15 ABBDA16——18 AAD

二、19、（1）人心齊，泰山移。（2）三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮。（3）單則易折，眾則難摧。（4）獨(dú)木不成林。（5）眾人拾柴火焰高（6）一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

20、①一般情況下，個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。②當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們要堅(jiān)持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益。從長遠(yuǎn)看，堅(jiān)持集體主義是對(duì)個(gè)人利益的最大保護(hù)。③堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益，不顧個(gè)人利益，正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。④當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)需要從多方面周全地考慮并作出妥善處理。

21、①注意處理好與老師的關(guān)系，老師可以給予我們學(xué)科上專門的指導(dǎo)和幫助，使我們不斷豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。②注意處理好與同學(xué)的關(guān)系，同學(xué)之間可以相互幫助、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。③充分利用學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，使我們的興趣、愛好得到培養(yǎng)，使學(xué)校成為我們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的最佳場(chǎng)所。

22、這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，但并不是說每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的，在社會(huì)生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任，我們每個(gè)人都是多重角色，也肩負(fù)著多種責(zé)任，人與人不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不盡相同。

23、(1)反映出在體育競(jìng)技場(chǎng)上存在著激烈的競(jìng)爭，但競(jìng)爭需要公平和正義。

(2)真正的競(jìng)爭在承認(rèn)別人的長處、為他人喝彩的同時(shí)，發(fā)揮自身的潛力，爭取超越他人，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。競(jìng)爭意味著“雙贏”。哪些借助不正當(dāng)手段而獲勝的競(jìng)爭不是真正意義上的競(jìng)爭，因?yàn)樗皇菍?shí)力的較量，其最終的結(jié)果可能是兩敗俱傷。

（3）我會(huì)敢于與對(duì)手競(jìng)爭，努力發(fā)揮自身的潛能，爭取超越對(duì)手。同時(shí)，我要善于合作，向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，做到雙贏。

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)英語第一單元總結(jié)

七年級(jí)下冊(cè)英語第一單元總結(jié)

1.go on a trip to 去??旅行2.Guess what!猜猜看3.learn about學(xué)習(xí)，了解4.send sb.sth=send sth.to sb.給某人寄/發(fā)送某物5.be made of 由??制成（能看出原材料）6.have/take a chance to do sth.有/抓住機(jī)會(huì)去做某事7.leave a note for sb.給某人留個(gè)便條8.lead the trip帶隊(duì)，lead sb.to sp.帶某人去某地9.—Yes, you may./No, you may not.征求意見的句型。May是情態(tài)動(dòng)詞，后跟動(dòng)原。10.how far多遠(yuǎn)（用來詢問距離，標(biāo)志是from …to…）；句型：—How far is it from A to B?從A到B有多遠(yuǎn)—It’s …？11.have time to do sth.有時(shí)間去做某事12.part of ??的部分13.the history and culture of China=Chinese history and culture中國的歷史文化14.along the way沿著路15.take a train to…= go to…by train, 坐火車去fly to ….=go to… by plane/air坐飛機(jī)去??fly home=go home by plane坐飛機(jī)回家16.come back to返回到17.a visit to…一次去??的旅行18.welcome to 歡迎來到19.walk/go along/down沿著??走20.over=more than超過21.climb up攀登22.ring the bell按鈴 23.have a lot of fun玩得非常高興horses（one of+n.pl.“??中的一個(gè)”）26.take photos/pictures of sb.給某人照相27.No photos/parking 嚴(yán)禁拍照/停車28.go for a walk=go for walks 29.Go down this street and turn left at the traffic lights.30.三個(gè)“到達(dá)”arrive in+大地方/at+小地方，get to，reach+地點(diǎn) 31.take a tour around圍繞??旅行32.be famous as“作為??著名”（+職業(yè)，身份），be famous for“因??而著名”（+特產(chǎn)，作品）eg：Lu Xun is famous as a writer.Hangzhou is famous for silk.33.I can’t believe it.34.the same …as 35.on one’s（my, your, his, her, their）way to…在去??的路上36.fall off= fall down from摔下來37.a few + n.pl.一些，few很少，38.look for 尋找39.of course not當(dāng)然不40.thousands of數(shù)以千計(jì)（與of連用+加s，不與of連用不加s；與數(shù)詞連用不加s）41.back in time時(shí)光倒流42.someday有一天，常與將來時(shí)連用43.一般將來時(shí)：will +v.原。變否定直接加not，變問句把will提前。標(biāo)志：tomorrow，next week，in the future，soon不久，in+時(shí)間 表將來等。