第一篇：七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計專題
七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
【單元說明】
這個單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。
下面對本單元的幾篇課文做一點具體說明。
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學(xué)生可以了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。
《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙運用，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。
《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。
《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩，雖然主題是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)。
《傷仲永》是一篇文言文，主要任務(wù)是讀讀背背，通其大意。
【單元目標(biāo)】
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，得與失，成功與失敗，要勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)。
2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意會感情色彩的濃厚的語句，以便進一步理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情。
【課時安排】
《從百草園到三味書屋》——3課時 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時 主講人：楊聰穎 《詩兩首》——2課時 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時 主講人：邢卉芳
從百草園到三味書屋
【教學(xué)時間】 【授課班級】 七年級 【授課人】 楊聰穎 【授課時數(shù)】 3課時 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、了解作者及其主要作品。
2、學(xué)習(xí).課文寫景井然有序的特點。
3、體會百草園和三味書屋的生活內(nèi)容，體會作者的思想感情及文章的主題。過程與方法
在朗讀、思考，討論中進行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度價值觀
真切體會童年生活的美好情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
品味文章的精彩段落，體會寫法。
【教學(xué)難點】
體會作者對三味書屋的感情以及本文的主題思想。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。
二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及作品簡介。
2、檢查預(yù)習(xí)。用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：（1）．給下列詞語中加點的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國現(xiàn)代偉大的______、______、，他寫的小說集有
，雜文集有。
三、朗讀課文，整體感知。學(xué)生讀文，完成下列思考題。
1、本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
4、文章的開頭說“百草園”“是我的樂園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？
第二課時
一、學(xué)習(xí)１、２段，品讀百草園美景。
１、本部分寫了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫得更加生動美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
3、文章在寫景時用到了“不必說〃〃〃〃〃〃也不必說〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？
二、學(xué)習(xí)３－６段，復(fù)述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復(fù)述美女蛇的故事。
２、感情朗讀精美片段，體會故事的神秘色彩。
三、學(xué)習(xí)７－８段，體味雪地捕鳥的樂趣
１、少年魯迅在雪地捕鳥時，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫捕鳥方法的動詞，分析有什么好處。
四、延伸感悟：
用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂園吧。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
第三課時
一、學(xué)習(xí)９－２４段，回味書屋，感受成長 默讀課文思考：
1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？
2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）
這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（見研討與練習(xí)一——３小題）
三、小結(jié)。
【板書設(shè)計】
【教后反思】
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數(shù)】2課時 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、知道林海音，并能說出其作品。
2、通過課文的學(xué)習(xí)能說出標(biāo)題的雙關(guān)含義。
3、知道什么是插敘。
4、分析文中父親的形象。過程與方法
朗讀課文，理清故事情節(jié)；合作探究，分析人物形象，體會成長內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)會珍惜親情，正確對待長輩的教育。
2、體會成長的內(nèi)涵，正確對待成長中的苦與樂，得與失。
【教學(xué)重點】
體會父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。
【教學(xué)難點】
分析文中父親的形象，感受父親的深情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
出示結(jié)尾句：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了?！碧釂枺孩?“爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？兩句話之間有什么聯(lián)系？讓我從課文中尋找答案吧！
二、作者及作品簡介。
1、作者簡介。（課件展示）
2、《城南舊事》簡介。（教師口述）
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點字注音。
2、解詞。
四、朗讀課文整體感知。
1、教師范讀課文生標(biāo)注字音及段序。
2、生自讀課文，思考：
①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫眼前的，哪些是回憶過去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡介插敘的作用）③本文的線索是什么？
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自主研讀，分析人物形象。
（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后小組交流，派代表回答問題）
1、說一說爸爸是個怎樣的人？這件事后英子有什么變化？
2、你有沒有類似的“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。
（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節(jié)，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對“我”的影響。
（三）歸納概括爸爸及英子的形象。
三、延伸感悟。
文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結(jié)合自己的親身體驗說一說，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）
四、小結(jié)。
【板書設(shè)計】
【教后反思】
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數(shù)】2課時 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。
2、理解丑小鴨的形象。
3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。過程與方法
朗讀課文，理清故事情節(jié)；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)為實現(xiàn)理想不懈努力。執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
1、梳理故事的主要情節(jié)。
2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【教學(xué)難點】
體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)設(shè)備】ppt課件 【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導(dǎo)入。
二、作者及作品簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
四、朗讀課文，整體感知。
1、概括：本文講述了一個怎樣的故事？
2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對這些遭遇他的態(tài)度是怎樣的？他有怎樣的行動？
3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒有人認可你，理解你，你的心情會怎樣？丑小鴨是怎么做的？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。
（一）自主學(xué)習(xí)
1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？
2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺是怎樣的？
3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？
4、他是無憂無慮飛向天鵝的嗎？
5、害怕為什么還要飛向它們？
6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態(tài)飛向他們？
7、他飛向天鵝后發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）、合作研討：
1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？
2、他為什么覺得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？
3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來就是天鵝只是它自己不知道罷了？
4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”？（安徒生說：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，真的沒有關(guān)系嗎？請你根據(jù)你的體驗再加一個條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。）
（三）這是一只怎樣的丑小鴨？
四、拓展延伸：
1、出示安徒生的簡歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
丑小鴨的經(jīng)歷是安徒生自身生活的寫照！所以說：生活本身就是童話。
2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？
五、小結(jié)：
生活中我們或許現(xiàn)在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發(fā)現(xiàn)自我，我們就會離天鵝湖越來越近，所以路再長，我們也不怕。
六、作業(yè)。
第二篇：七年級下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計
七年級下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；
2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；
3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時安排
1、單元整體學(xué)習(xí)
一課時
2、《從百草園到三味書屋》
二課時
3、《爸爸的花朵落了》
二課時
4、《丑小鴨》
一課時
5、《詩兩首》
一課時
6、《傷仲永》
一課時
7、綜合性學(xué)習(xí)
一課時
8、寫作
三課時
三、對本單元課文的解讀分析
成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。
《從百草園到三味書屋》
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔(dān)心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。
慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故
事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹周密。
《丑小鴨》
本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術(shù)概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會產(chǎn)生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
《詩兩首》
1、《假如生活欺騙了你》
本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
2、《未選擇的路》
說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。
美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。
《傷仲永》
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
本文的語言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。
2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立自己感興趣的單元活動專題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”
1、教師導(dǎo)入語：我們每一個人都擁有一個快樂的童年，一個些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？
2、學(xué)生活動：自由言說“我的童年生活”
3、教師小結(jié)并過渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動情的語言說著自己那快樂的童年時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。
2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的（作者或課題）
⑵我最想知道（作者或課題）
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃
1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）
（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）
2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評價
教師與學(xué)生共同反思并評價本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《從百草園到三味書屋》 教學(xué)要點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、揣摩語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計： 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞
b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論
△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
討論研讀：
1、質(zhì)疑
2、合作探究
△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？
體驗與反思：你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：揣摩語言，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法
教學(xué)設(shè)計：
1、教師總結(jié)
2、研讀賞析
a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧
3、拓展延伸
a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€游戲的過程）b、學(xué)生評析
4、布置作業(yè)
寫一段關(guān)于的童年生活的話。
（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情
2、研讀課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會至愛親情
教學(xué)設(shè)計： 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知
a、字詞
b、有感情地朗讀全文c、思考、討論
△從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達了作者怎樣的感情？
研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）
1、自主探究，提出問題進行討論
2、集中討論
A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？
B、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？
C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？
拓展延伸：說說自己的爸爸
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)學(xué)
二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）
a、朗讀此段落 b、思考討論
△畢業(yè)典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。
布置作業(yè)
（四）《丑小鴨》
教學(xué)內(nèi)容：
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)設(shè)計：
整體感悟：
1、導(dǎo)入
2、作者簡介
3、感知課文內(nèi)容
a、速讀課文 b、思考
△這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？
問題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)
集中討論：
a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這名話？
c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
體驗反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個小片段
布置作業(yè)
寫一個關(guān)于自己成長歷程中的小片段
（五）《詩兩首》
教學(xué)要點：
理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗，談學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活。
課前準(zhǔn)備：
1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：
一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》
（一）導(dǎo)入
（二）了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。
（三）整體感知
1、反復(fù)閱讀詩歌。
2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。
A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
B、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ C這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
（四）問題探究
1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？
（五）朗讀背誦
（六）體驗與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)《未選擇的路》
（一）導(dǎo)入
（二）趣味感知
1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？
2、四節(jié)詩歌表達了什么意思？
3、這首詩到底想告訴我們什么意思？
（三）問題探究
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
2、在詩歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？
3、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響？
（四）教師小結(jié)
三、課后作業(yè)：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。
（六）《傷仲永》
教學(xué)要點：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。
2、學(xué)生自由誦讀，進一步感知課文。
3、學(xué)生齊讀，注意斷句。
4、疏通文意
學(xué)生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交
流，解決四人小組不能解決的問題。
5、問題探究：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？
6、小結(jié)：
借事說理的方法。語言簡潔生動。
三、課后作業(yè)：
小作文：《讀〈方仲永〉有感》。
（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》
一、活動目標(biāo)：
1、認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。
3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。
4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
二、活動時間：課堂交流安排1課時。
三、活動步驟：
1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經(jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。
2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。
3、以小組為單位，去認領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學(xué)解決這個煩惱。
4、小組內(nèi)交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。
5、每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。
（八）寫作
寫作：成長的煩惱（三課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫作要圍繞中心，有主題。
2、要注意寫出自己的真情實感。
3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想：
一、在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中安排寫一段關(guān)于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫關(guān)于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
二、在布置學(xué)生寫作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對性地選擇典型的事例來完成習(xí)作。
三、批改和講評習(xí)作時，要肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
第三篇：七年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
七年級英語下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
設(shè)計主題
where’syourpenpalfrom?
.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
本節(jié)課我強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時，特別強調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對學(xué)過的目標(biāo)句型運用自如；self-check使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話題和語言結(jié)構(gòu)。本
單
元的語
言
目
標(biāo)
為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習(xí)的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結(jié)對練習(xí)是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復(fù)和替換，進行簡單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱的練習(xí)，并結(jié)合聽力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽力練習(xí)進行簡單的寫的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生通過半年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)沒打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過關(guān),更談不上語法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會失去對英語學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學(xué)生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識和自學(xué)能力。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：、能
聽
懂、會
讀
和
會
說
單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能聽懂、會讀和會說句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….3、能自編有關(guān)國名、人物、語言的小詩。
4、能用本課所學(xué)語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調(diào)流暢地進行對話。
情感與態(tài)度目標(biāo)：、進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的愛國主義情感策略與意識目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所學(xué)句型進行情景會話。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….教學(xué)難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所學(xué)的目標(biāo)語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。
5.教學(xué)過程設(shè)計
learningnewsentences、請學(xué)生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.…
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。
2、教師呈現(xiàn)圖片，請學(xué)生小組合作完成簡單的對話。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學(xué)給予評價。
設(shè)計意圖：在發(fā)揚個性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進行國旗的傳遞，當(dāng)音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現(xiàn)在的國籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問題。
設(shè)計意圖：游戲的過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
步驟4:summary
設(shè)計意圖：學(xué)生進行對本節(jié)課重點句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。
小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國名人的照片，請學(xué)生發(fā)問，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進行操練。
設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生知識的積累和運用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學(xué)生體驗到了成功，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。
2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^預(yù)習(xí)獲取的知識，并自編對話進行表演。
設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容進行對話交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
設(shè)計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。
步驟6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（進一步收集有關(guān)國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:
設(shè)計意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過這樣的作業(yè)爭取讓每一個孩子都學(xué)有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：、本課力求通過一系列貼近小學(xué)生生活實際的生動活潑的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會話能力。
2、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學(xué)生進行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。
3、教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設(shè)計，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
評價方法：
本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學(xué)生主動回答問題和完成自己小組的任務(wù)。
設(shè)計主題
where’syourpenpalfrom?
.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
本節(jié)課我強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時，特別強調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對學(xué)過的目標(biāo)句型運用自如；self-check使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話題和語言結(jié)構(gòu)。本
單
元的語
言
目
標(biāo)
為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習(xí)的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結(jié)對練習(xí)是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復(fù)和替換，進行簡單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱的練習(xí)，并結(jié)合聽力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽力練習(xí)進行簡單的寫的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生通過半年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)沒打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過關(guān),更談不上語法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會失去對英語學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學(xué)生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識和自學(xué)能力。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：、能
聽
懂、會
讀
和
會
說
單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能聽懂、會讀和會說句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….3、能自編有關(guān)國名、人物、語言的小詩。
4、能用本課所學(xué)語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調(diào)流暢地進行對話。
情感與態(tài)度目標(biāo)：、進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的愛國主義情感策略與意識目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所學(xué)句型進行情景會話。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….教學(xué)難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所學(xué)的目標(biāo)語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。
5.教學(xué)過程設(shè)計
learningnewsentences、請學(xué)生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.…
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。
2、教師呈現(xiàn)圖片，請學(xué)生小組合作完成簡單的對話。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學(xué)給予評價。
設(shè)計意圖：在發(fā)揚個性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進行國旗的傳遞，當(dāng)音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現(xiàn)在的國籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問題。
設(shè)計意圖：游戲的過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
步驟4:summary
設(shè)計意圖：學(xué)生進行對本節(jié)課重點句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。
小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國名人的照片，請學(xué)生發(fā)問，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進行操練。
設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生知識的積累和運用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學(xué)生體驗到了成功，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。
2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^預(yù)習(xí)獲取的知識，并自編對話進行表演。
設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容進行對話交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
設(shè)計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。
步驟6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（進一步收集有關(guān)國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:
設(shè)計意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過這樣的作業(yè)爭取讓每一個孩子都學(xué)有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：、本課力求通過一系列貼近小學(xué)生生活實際的生動活潑的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會話能力。
2、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學(xué)生進行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。
3、教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設(shè)計，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
設(shè)計主題
where’syourpenpalfrom?
.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
本節(jié)課我強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時，特別強調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對學(xué)過的目標(biāo)句型運用自如；self-check使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話題和語言結(jié)構(gòu)。本
單
元的語
言
目
標(biāo)
為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習(xí)的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結(jié)對練習(xí)是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復(fù)和替換，進行簡單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱的練習(xí)，并結(jié)合聽力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽力練習(xí)進行簡單的寫的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生通過半年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)沒打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過關(guān),更談不上語法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會失去對英語學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學(xué)生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識和自學(xué)能力。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：、能
聽
懂、會
讀
和
會
說
單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能聽懂、會讀和會說句型
----where’syourpenpalfrom?
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---helives….3、能自編有關(guān)國名、人物、語言的小詩。
4、能用本課所學(xué)語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調(diào)流暢地進行對話。
情感與態(tài)度目標(biāo)：、進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的愛國主義情感策略與意識目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所學(xué)句型進行情景會話。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….教學(xué)難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所學(xué)的目標(biāo)語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。
5.教學(xué)過程設(shè)計
learningnewsentences、請學(xué)生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：
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設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。
2、教師呈現(xiàn)圖片，請學(xué)生小組合作完成簡單的對話。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學(xué)給予評價。
設(shè)計意圖：在發(fā)揚個性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進行國旗的傳遞，當(dāng)音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現(xiàn)在的國籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問題。
設(shè)計意圖：游戲的過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
步驟4:summary
設(shè)計意圖：學(xué)生進行對本節(jié)課重點句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。
小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國名人的照片，請學(xué)生發(fā)問，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進行操練。
設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生知識的積累和運用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學(xué)生體驗到了成功，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。
2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^預(yù)習(xí)獲取的知識，并自編對話進行表演。
設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容進行對話交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、小結(jié)國名、人名、語言，增強學(xué)生熱愛我們的祖國情感。
設(shè)計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。
步驟6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（進一步收集有關(guān)國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:
設(shè)計意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過這樣的作業(yè)爭取讓每一個孩子都學(xué)有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：、本課力求通過一系列貼近小學(xué)生生活實際的生動活潑的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會話能力。
2、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學(xué)生進行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。
3、教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設(shè)計，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
評價方法：
本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學(xué)生主動回答問題和完成自己小組的任務(wù)。
評價方法：
本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學(xué)生主動回答問題和完成自己小組的任務(wù)。
第四篇：2017(部編)七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
第一單元的主題是“群星閃耀”，這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻的人物。其中編排了三篇教讀課文《鄧稼先》《說和做 ——記聞一多先生言行片段》《孫權(quán)勸學(xué)》,一篇略讀課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》和一個習(xí)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。
2、要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。
3、注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。【教學(xué)重難點】
重點：要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。
難點：注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】
1、精讀法。細讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。
2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。
3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。
鄧稼先
教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。3． 體會課文語言平實、感情真摯的特點。過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國和無私奉獻的偉大精神。教學(xué)重點： 朗讀課文，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一課時 教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》?！多嚰谙取芬徽n，是人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，主題是”名人故事”。板書課題。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）(重點)理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。（2）（難點）學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。（3）學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國和無私奉獻的偉大精神。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1、人物簡介：鄧稼先、楊振寧
鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>
楊振寧（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
2、字詞積累：正音識字、成語積累
鄧稼jià先
元勛xūn
至死不懈xiè
鞠jū躬盡瘁cì
選聘pìn
無垠yín
殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：
1、速讀課文，準(zhǔn)確把握課文基本信息（概括文章六部分的大意）
溫馨提示：（1）抓住文中關(guān)鍵性的語句（2）理解文中的小標(biāo)題（3）概括六個部分的內(nèi)容
2、速讀課文，說說文章哪部分直接表達對鄧稼先的深情和評價？（獨立思考）
3、匯報：
①在歷史的背景上引出鄧稼先。
②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。（不能調(diào)換，這六個階段是有著內(nèi)在聯(lián)系的 ①引子引出人物 ②總寫鄧稼先的一生、貢獻 ③通過對比，突出人物性格特點 ④從另一角度表現(xiàn)人物性格 ⑤詳寫一個例子重點表現(xiàn) ⑥總結(jié)）
你們認為應(yīng)懷著怎樣語調(diào)和感情去朗讀？（齊讀這幾部分）
贊美、自豪、深情
四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1、小組合作，每一小組一部分，認真品讀，思考每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？ 完成填空“ 的鄧稼先”，并要求說出依據(jù)。示例：
第一小節(jié)：貢獻巨大的鄧稼先
理解：在中華民族任人宰割的時代，在有亡國滅種的危險的時刻，他勇敢地站了出來，幾經(jīng)努力，成功的研制出了原子彈、氫彈，讓中國在世界之林站了起來，所以說他貢獻巨大。（其他小節(jié)文中都有對鄧稼先的贊美之詞，很容易可以找到，主要是要能讓學(xué)生結(jié)合文本去闡述。）
（參考）①在美國獲博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國 ②１９５８年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著
③１９８５年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已
④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心
⑤１９７１年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員──勇敢、公正無私
⑥一封短短的信──強烈的民族自尊心樸實
⑦１９８２年，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻責(zé)任心強
2、課堂總結(jié)
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他忠厚樸實，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流。五：拓展延伸：
寫作練筆：請聯(lián)系自己熟悉的英雄或名人，以“我眼中的英雄”為題，運用“”以小見大“的手法，寫一篇300字左右的小作文或一篇小傳。
第二課時
〖教學(xué)要點〗 研讀賞析課文，體會文章的藝術(shù)特色。
一、研讀賞析：
1、寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用？
（參考）作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（參考）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。
3、讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？②你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么？
（參考）①鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。②當(dāng)楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。
4、引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么？
（1）引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。
（2）引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。
5、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話？
（參考）“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
6、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。
（參考）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
二、品味語言
１、本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。⑴修辭手法的運用
①對比 第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。
②引用 第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。
③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。⑵句式的多變
①式十分整齊 第一局部中列舉１８９８年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子；第五局部第３段等。
②長短句交錯使用 第三局部第４段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。
第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
三、課堂小結(jié)
作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機的組織在一起，一起體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風(fēng)節(jié)值得我們永遠懷念。
說和做 ——記聞一多先生言行片段
［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識與能力：
掌握文中新字詞，正確理解文中有關(guān)詞句的含義；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)從不同角度運用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法，自主合作探究文中語言的詩意及作者所飽含的激情。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
學(xué)習(xí)聞一多先生敬業(yè)和愛國的精神，從而樹立正確的人生觀和價值觀。［教學(xué)重點］
1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。［教學(xué)難點］ 難理解的文言詞語。［教學(xué)課時］２課時。［課前準(zhǔn)備］
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。教師：制作多媒體課件。［教學(xué)過程］
第一課時
一、導(dǎo)入：
2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》，去探尋贊揚的原因。（板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙： 掌握下列詞語：
1、衰微：（國家、民族等）衰落，不興旺。
2、迭起高標(biāo)：迭，屢次。超群，出眾。
3、兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。
4、鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。
5、瀝盡心血：滴盡心血，形容辛辛苦苦地勞碌工作。瀝，滴。
6、潛心貫注：（精神、精力）集中，用心專而深。
7、迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。
8、一反既往：完全改變以前的情況。
9、氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。
10、赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。
四、交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識：
1、聞一多（1899—1946）現(xiàn)代詩人、學(xué)者，字友三，號友山，原名聞家驊，筆名聞亦多，湖北浠水人。出身世家望族，書香門第，自幼喜讀古典詩詞，愛好美術(shù)。詩作充滿著深沉、熾熱的愛國主義激情表現(xiàn)了五四反帝的時代精神?！耙欢?一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投入愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。
毛澤東同志對聞一多先生的高度評價：許多曾經(jīng)是自由主義者或民主主義者的人們，在美帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。——《別了，司徒雷登》
2、臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》，《泥土的歌》，《春風(fēng)集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。
五、整體感知
1、學(xué)生帶著問題聽讀課文。（多媒體顯示）
（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
2、學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。教師引導(dǎo)明確：（多媒體顯示）
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
第二課時
一、研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（多媒體顯示）
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？ 學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
二、研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。
（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：（略）
三、探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因 學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。教師巡回指導(dǎo)，集體交流：（1）（略）
（2）文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
四、拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓其說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
五、布置作業(yè)：
（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。[板書設(shè)計]：
聞一多先生的說和做
學(xué)者方面：做了再說，做了也不說 革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標(biāo)
回憶魯迅先生
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。教學(xué)重點、難點：
重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。難點：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程
一、走進文本
導(dǎo)入：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。
二、整體感知，自主學(xué)習(xí)：
1．檢查預(yù)習(xí)。指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。2．魯迅是偉人，我們平時學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個字讓學(xué)生概括說出來）請大家用簡短的詞語（最好是四個字概括，以加小標(biāo)題的方式）。笑聲明朗 第一部分 步履輕捷 第二部分 鑒賞服飾 第三部分 真誠待友 第四－七部分 認真讀信 第八部分 舐犢情深
三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1．通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？ 明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關(guān)愛他人??
2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點，這是一種寫作的誤區(qū)。其實，最有表現(xiàn)力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節(jié)，而平時同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認識細節(jié)的重要作用。
請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。
再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。再如開頭一部分?！叭粲腥苏f了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。這就是細節(jié)的魅力所在。那么，什么是細節(jié)？細節(jié)，(1)細小的動作或情節(jié)；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。細節(jié)描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。
討論作者蕭紅： 本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。
解決難點，體會作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。
四、升華文本，深入討論：
①請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小?！痹S先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？”“她有小辮子?！闭f著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個怎樣的師長（與“我”，對待青年作者）？
②如何看待偉人？ 偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。偉人的成長過程就是為社會培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關(guān)注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。
今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。
五、拓展延伸：
1、課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，2、進一步閱讀魯迅的作品。
孫權(quán)勸學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。
2、過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動，進而把握人物形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
二、教學(xué)重點：積累文言詞語；揣摩體會人物的語言特點
三、教學(xué)難點：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
（二）、了解作者、作品
司馬光(1019—1086)字君實，北宋政治家、史學(xué)家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
（三）一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓
1、師范讀課文
2、學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音
3、強調(diào)重點字的讀音
卿(qīng)孰(shú)涉獵(shè)為博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)
4、指名學(xué)生讀
5、學(xué)生齊讀
（四）二讀，讀懂文意
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。（3）師強調(diào)重點文言字詞：
但當(dāng)涉獵：只，只是。孰若孤：誰,哪個。乃始就學(xué)：于是，就。及魯肅過尋陽：到了??的時候。即更刮目相待：重新。大兄何見事之晚乎：何：怎么；之：無意義。（4）請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)
吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識才干的人。刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
第二課時
一、朗讀課文。
二、文本探究：
1、孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)呢？試想，此時的孫權(quán)，可能會以什么樣的口氣和呂蒙說這句話呢？
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？” 學(xué)生揣摩朗讀。提示：不可不，雙重否定句，語氣強烈。
2、呂蒙的反應(yīng)是什么？ “蒙辭以軍中多務(wù)”
3、孫權(quán)接下來是怎么做的？（師生逐句討論，把握語氣語調(diào)。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)提示，引導(dǎo)。）
第一句話：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ “邪”表反語氣。這話三分調(diào)侃，七分責(zé)備。既表明態(tài)度，又不失人主身份。
第二句話：但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳，這這里表示一種限止語氣，讀來應(yīng)該是輕松又語重心長的感覺。孫權(quán)接著指明學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，讓呂蒙放下思想包袱，不再畏難。
第三句話：卿言多務(wù)，孰若孤？ 反問語氣，孫權(quán)將自己和呂蒙對比，啟示呂蒙思考，讓呂蒙的借口站不住腳。
第四句話：孤常讀書，自以為大有所益?？隙ㄕZ氣。孫權(quán)現(xiàn)身說法，并再次強調(diào)讀書的好處，以此來鼓勵呂蒙讀書。
在反復(fù)朗讀中感知孫權(quán)性格：關(guān)愛部下，且嚴(yán)格要求部下，勤于讀書，善于勸學(xué)。
4、接下來我們知道，呂蒙開始學(xué)習(xí)了，但是不是學(xué)有所成了呢？從哪里可 以看出來？ 魯肅大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
魯肅不但語言上大加贊賞，而且付諸了什么行動？“拜蒙母，結(jié)友而別”
教師明確：魯肅無論年齡，官職，才華都遠遠超過呂蒙，呂蒙讓魯肅大吃一驚，別主動登門拜訪，足以見得，他現(xiàn)在的學(xué)問是大大精進了。這種不直接寫呂蒙學(xué)有所成而通過魯肅來表現(xiàn)他學(xué)問見識大大增長的寫法，叫側(cè)面描寫。
值得一提的是，呂蒙聽了魯肅的夸贊，是怎樣回答的呢？這話又該用什么語氣讀出來呢？
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？（自信，自得的語氣。）
5、討論分析：魯肅呂蒙的性格特點。魯肅：愛才，敬才。呂蒙：善聽人勸，勤于讀書。
三、總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫魯肅“與蒙論議”---贊學(xué)，“結(jié)友而別”。
2、在孫權(quán)的勸說下，呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對你有什么啟示？（學(xué)生答）古今中外有很多關(guān)于讀書的名言：高爾基說：“書是人類進步的階梯?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕Ｍ瑢W(xué)們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們再見面時，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。
3、作業(yè)：寫一篇小短文，談?wù)剠蚊傻淖兓o你的啟示。
四、板書設(shè)計:
第五篇：七年級語文下冊第一單元主題教學(xué)設(shè)計
表3-1 主題單元教學(xué)設(shè)計模板
(填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)
主題單元標(biāo)題 作者姓名 七年級下學(xué)期語文第一單元 李強
學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語文√數(shù)學(xué) 體育
音樂美術(shù) 外語 物理
化學(xué)生物 歷史 地理
信息技術(shù)科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐
勞動與技術(shù)
其他（請列出）：
適用年級 所需時間 七年級 6課時
主題單元學(xué)習(xí)概述(本單元以成長為主題。從《從百草園到三味書屋》用閑適曠達的審美心態(tài)敘述了自己從頑童到學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)型期的有趣故事；《爸爸的花兒落了》(林海音)筆調(diào)柔婉細膩，“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》以童話的形式，告訴人們成長過程中要堅持不懈，努力追求；《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年。
主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）第一單元：
知識與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。過程與方法：學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進行體驗性閱讀和多角度理解。
情感態(tài)度與價值觀：了解他人成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗、要勇于面對生活、面對失敗。對應(yīng)課標(biāo)
1-1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1-2 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1-3對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。1-4欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？
主題單元問題設(shè)計
2、作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？
3、丑小鴨有什么現(xiàn)實意義？
4、當(dāng)生活遇到挫折時，我們該怎么做？ 專題一：《從百草園到三味書屋》
專題劃分 專題二：《爸爸的花兒落了》 專題三：《丑小鴨》 專題四：《詩兩首》
專題一 所需課時 《從百草園到三味書屋》 2課時
專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者。讓學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，在思想上受到啟迪。文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊含作者怎樣的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)
（描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
1、從題目中,你獲得了哪些信息？
本專題問題設(shè)計
2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學(xué)支撐環(huán)境
其 他
學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等
一、導(dǎo)入
提起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣度過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。（板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。
三、默讀思考，合作探究
1、出示思考題，學(xué)生獨立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點。
（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示,將課文劃分為兩部分。（3）對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?
（在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生獨立閱讀思考,注意圈點、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。）
2、課堂討論
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。培養(yǎng)說話能力和合作意識。
四、深入研討，質(zhì)疑問難（生成問題）
1、學(xué)生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價值）
（1）文章為什么要寫美女蛇的故事?
（2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
（3）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?（4）第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
（5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 這與前面作者對先生的評價矛盾嗎？
2、圍繞問題，深入探究。（獨立思考→小組討論。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點評）
4、拓展延伸，情感體驗。（閱讀交流，共享成果）
五、梳理總結(jié)，反思體會
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強。籠罩全文的是一種依依深情。
可評價的學(xué)習(xí)要素：能否從中獲取信息并進行歸納 評價方法：自評、他評、師評
教學(xué)評價 評價指標(biāo)：
1、學(xué)生閱讀文章和從中獲取的信息是否正確；
2、回答問題是否全面，語言是否流暢，專題二 所需課時 《爸爸的花兒落了》 2課時
專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)
《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》節(jié)選，圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的成長。作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？插敘有何作用？表達怎樣的中心？ 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）㈠知識和能力目標(biāo)：
了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。
㈡過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運用。
㈢情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。
1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？
2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？ 本專題問題設(shè)計
所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當(dāng)時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡(luò)。（讀讀）
1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）
2、學(xué)生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。
3、簡要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）
4、了解敘事方法及主要作用。
三、讀懂親情（議議）
1、提問：父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。）
2、小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）
這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象?為什么？
四、品味文章語言（談?wù)劊?/p>
1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,深入理解作品主題）
五、拓展延伸課文內(nèi)容。
同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過 我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們 以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認識嗎？ 請大家談?wù)?。（小組交流，如時間允許，也可以讓 部分同學(xué)在班上談?wù)?。）推薦作業(yè)
⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長經(jīng)歷的文章。
可評價的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否積極參加討論 評價方法：自評、他評、師評 評價指標(biāo)：
教學(xué)評價
1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
專題三 《丑小鴨》
所需課時 1課時
專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)
《丑小鴨》是一篇童話。童話講得雖然是丑小鴨變白天鵝的故事，能給學(xué)生有益啟迪。
本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）
1、認知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實 沒 有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
1、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？
本專題問題設(shè)計
2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、以上冊教材的《皇帝的新裝》導(dǎo)入課文。
二、聯(lián)系生活體驗，比照丑小鴨成長經(jīng)歷。
1、理線索。
2、明結(jié)構(gòu)。
全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來
3、知內(nèi)容
沼澤地：同情、歧視—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌木林里 ：向往美與幸?！限r(nóng)家：被追打—— 花園里 ：被贊美
4、辨形象
5、悟主題（1）在文找出相應(yīng)的語句并分析
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里 也沒有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情．．．．．．因為一顆好 的心是永遠也不會驕傲的。教學(xué)評價
專題四（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）
三、各抒己見，內(nèi)化思想
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 四：拓展引申
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望 可評價的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動
評價方法：自評、他評、師評
評價指標(biāo)：
1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
《詩兩首》 所需課時 1課時
專題四概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)
《詩兩首》（〈假如生活欺騙了你〉〈未選擇的路〉）是兩首詩，雖然主題是關(guān)于人生的，但都與成長有關(guān)。讓學(xué)生背誦，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路問題，了解象征手法。
本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)
（描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1．理解首詩中所蘊含的哲理。2．領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。3。學(xué)會詩歌中的象征手法。
4．背誦《假如生活欺騙了你》．《未選擇的路》
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?本專題問題設(shè)計
所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、導(dǎo)入新課。
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。
二、詩人簡介。
三、師生共讀《假如生活欺騙了你》。1.教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2.學(xué)生齊讀，議讀，交流體會。
3.解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）
四、思考探究。
學(xué)生再讀詩歌，思考問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?/p>
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。
五、體驗反思。
六、導(dǎo)入《未選擇的路》。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。
七、整體感知。
1、從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？
3、這首詩到底想告訴我們什么？
八、思考探究。
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）
九、教師小結(jié)。
可評價的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動
評價方法：自評、他評、師評 評價指標(biāo)：
教學(xué)評價
1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠程研修手冊》。）
主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達到的主要目標(biāo)）知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
對應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求）
主題單元問題設(shè)計（說明：設(shè)計幾個能引領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)的核心問題）
（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應(yīng)說明哪一個專題或?qū)ｎ}中的哪一個活動將以研究性學(xué)習(xí)活動的形式來開展學(xué)習(xí)活動。）
專題一：
（課時）
專題劃分 專題二：（課時）專題三：（課時）.......其中，專題（或?qū)ｎ} 中的活動 作為研究性學(xué)習(xí)）
所需課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）
專題問題設(shè)計（說明：設(shè)計一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)
學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
評價要點（說明：設(shè)計本專題需要評價的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）
所需課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）
專題問題設(shè)計（說明：設(shè)計一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)
學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
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