第一篇：彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教案

墨盤鄉(xiāng)中心小學(xué)

張歡

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁，會寫2個(gè)生字。2.正確朗讀課文，讀好多個(gè)分句組成的長句。

3.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀好長句。課前準(zhǔn)備

課前兩分鐘：背誦接讀

由一名指定學(xué)生主持，主要接讀學(xué)過的兒歌，課文及古詩。首先是全班接讀，隨后指名接讀。

師：剛剛同學(xué)們的課前兩分鐘做的真棒，所以老師決定在課前先來讓大家放松一下，我們來猜一個(gè)謎語，好嗎？請認(rèn)真聽（播放語音）（預(yù)設(shè)）生：是彩虹。

師：你們的謎底也是彩虹么？對，就是彩虹（出示PPT）同學(xué)們，你們想和彩虹做朋友么？那就向你們的朋友問個(gè)好吧?。ㄉ蛘泻簦煟憾嗝疵利惖牟屎绨?！你們喜歡么？有一個(gè)小女孩也非常喜歡彩虹，下面讓我們一起去分享她與《彩虹》的故事吧?。ò鍟?1《彩虹》）

師：和老師齊讀課題11.彩虹（生跟讀）

師：同學(xué)們，說到彩虹，你們知道它通常是在什么時(shí)候出現(xiàn)的么？（預(yù)設(shè)）生：雨過天晴 師：對，大雨過后天晴了彩虹就會出現(xiàn)，（出示PPT）可是，你們看，天空中出現(xiàn)了這么多雨滴，怎么能讓彩虹出現(xiàn)呢？（預(yù)設(shè)）生：快讓大雨下完吧。

師：是啊，可是雨滴給我們出了個(gè)難題，它想看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣，那就讓我們來進(jìn)行今天的“預(yù)習(xí)檢測”（出示PPT）吧，預(yù)習(xí)檢測的第一關(guān)就是“比字詞”（出示PPT）

一、預(yù)習(xí)檢測

1.出示帶有拼音的詞語。每小組請一名同學(xué)來認(rèn)讀。（1）你讀得真棒，預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，加一分。（2）看來你回家下了很大的功夫。加一分。2.出示去掉拼音的詞語。每小組請一名同學(xué)來認(rèn)讀。（1）你做的很努力。進(jìn)步很大，加一分。（2）全部正確，請大家掌聲鼓勵(lì)，加一分。3.去掉熟字的生字。每小組請一名同學(xué)來認(rèn)讀。4.打亂順序讀生字。隨機(jī)抽取學(xué)生來讀。(讀正確的學(xué)生及時(shí)給予小組加分和評價(jià))同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候都是用什么方法來識字的呢？（預(yù)設(shè)）生：加一加，減一減，換一換

師:你們所說的都是不錯(cuò)的方法，那老師想知道“拿”這個(gè)字你是怎樣記住的呢？（預(yù)設(shè)）生：加一加

師：恩，一個(gè)“合”字加上一個(gè)“手”字就組成了“拿”字，其實(shí)這個(gè)字我們也可以這樣來記住它（演示課件，邊做邊說）把手合起來，并在一起，就能拿住東西，像這樣合手為拿的方法就是會意法，這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的識字方法——會意識字法。（預(yù)設(shè)）（“虹”不認(rèn)識）

在認(rèn)讀過程中講述“虹”的字理，師：誰來幫幫他

生：用平時(shí)學(xué)過換一換的識字方法來識記“虹”字，把江的三點(diǎn)水旁換成蟲子旁。

師:我們看到“虹”字的左邊是一個(gè)蟲子旁，我們之前講過帶有蟲子旁的字都與什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)）生：與蟲子有關(guān)

師：那今天的“虹”字和也蟲子有關(guān)系么？（預(yù)設(shè)）生：搖頭

師:那就讓小助手來告訴大家吧！“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，就用了蟲字旁。同學(xué)們，你們知道了么？

（預(yù)設(shè)）生：知道了！

過度：看來同學(xué)們的字詞順利的過關(guān)了，所以大雨下完了（出示PPT）可是彩虹為什么沒有出來呢？彩虹姐姐讓我告訴大家，只有把課文讀通順了，它才愿意和大家見面的 師：那接下來我們來要進(jìn)行課文朗讀的檢測——比朗讀（課件）師：通過回家預(yù)習(xí)，你們知道課文中有幾個(gè)自然段么？（預(yù)設(shè)）生：4個(gè)自然段

師:下面就讓我們找來4名同學(xué)分別朗讀課文，要求聲音洪亮。（隨機(jī)抽取4名學(xué)生分別讀1個(gè)小節(jié)）（隨堂評價(jià)）

師:課文朗讀同學(xué)們順利地過關(guān)了，彩虹姐姐愿意和大家見面了看，彩虹出現(xiàn)了（出示彩虹）看著這道彩虹，你們覺得它像什么呢？（預(yù)設(shè)）生：像一座橋

師:是啊，雨停了，天上出現(xiàn)了一座美麗的橋（出示句子）（齊讀）孩子們，你們看，它彎彎的，七彩的顏色，非常的美麗。其實(shí)這座橋就是？？（生：彩虹）對，就是彩虹。有一位小女孩也看到了這座美麗的橋，而且她的小腦袋里冒出了很多很多奇妙的的想法，下面就讓我們一同走進(jìn)課文。一起去看看這座美麗的彩虹橋，好么？請同學(xué)們先來看“自學(xué)提示”

一、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，文中的小女孩看到彩虹后都想到了誰？又想為他們做些什么呢？用“__”畫出。

二、合作學(xué)習(xí)

小組內(nèi)交流你所畫的內(nèi)容。

請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”來學(xué)習(xí)課文。同時(shí)老師要求在朗讀過程中坐姿端正，聲音要宏亮。（學(xué)生自由讀課文并交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：美麗的彩虹我們見到了，有趣的課文我們也讀到了，那你知道小女孩看到彩虹想到了誰，又想為這些人做什么事嗎？ 預(yù)設(shè)：

生1： 小女孩想到了爸爸。想為爸爸澆田（板書）師：她是怎樣做的，你能用課文中的話來說一說么？

（預(yù)設(shè)）生：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

（出示句子：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？）

師：來到彩虹橋上，小女孩兒先…..接著……然后…..（板書）小女孩連續(xù)做了這三個(gè)動作后，她就認(rèn)為自己是在？？？（下雨）師：你怎么知道她是認(rèn)為自己在下雨呢？明明只是一個(gè)問句啊，她想說什么呢？ 生：就是我在下雨

師：雖然課文中是在向我們提問，其實(shí)答案就在句子當(dāng)中，其實(shí)她想說的是：那就是我在下雨。那這樣的句子就叫反問句，這就是我們今天需要了解的新句型，那究竟什么是反問句呢？讓小助手來幫助我們吧?。ǔ鍪綪PT）

師：那文中的“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你從哪個(gè)詞語知道的呢？

生：如果（變色）師：想的真好，如果是什么意思呢？正是“如果”這個(gè)詞語讓我們知道了，這只是我的想法，我的愿望，只是一種假設(shè)（預(yù)設(shè)）生：并不是真的在做。師：小女孩為什么會有這樣的想法呢？（為了讓爸爸高興）

師：如果小女孩真的在做這件事的時(shí)候，心情是怎樣的呢？（預(yù)設(shè)）生：高興

師：請同學(xué)們帶著高興的心情去朗讀，同時(shí)讀好問句的語氣，首先自己試著讀一讀，再找同學(xué)來讀一讀。（找生讀）

小結(jié)：我們一同聽到了小女孩天真的想法，她為爸爸澆田，那她又想為誰做什么呢？

生2：媽媽“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。

師：同學(xué)們把課文讀的很認(rèn)真，你們做的很棒，接下來讓我們簡單休息一下，做一個(gè)課間活動吧。

師:簡單休息過后，我們再回到課堂，文中小女孩在彩虹上幫助爸爸澆田，幫媽媽照著梳頭，又在彩虹上蕩秋千，她為什么要這樣做呢？（預(yù)設(shè)）生：想讓爸爸，媽媽，和哥哥高興

師：小女孩看到彩虹后想在彩虹上為爸爸、媽媽、哥哥做一些事，那我們可以看出小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)）生：是一個(gè)天真，大膽，體貼、關(guān)心家人的孩子。師：如果你看到彩虹，你有什么想法呢？（預(yù)設(shè)）生：我想把彩虹當(dāng)作滑梯來玩。

師：你能嘗試按照課文中的句式來說一說么？（出示PPT）師:同學(xué)們的想象力真豐富，希望你們今后也能大膽地想象，同時(shí)也能在生活中多多地關(guān)心家人?？吹侥銈兊木时憩F(xiàn)，有一個(gè)生字寶寶已經(jīng)迫不及待地要和你們做最親密的朋友。寫字指導(dǎo)

出示生字“成”先拼讀，注意翹舌音，擴(kuò)詞，其次觀察筆順，共同書空。隨后觀察字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。最后作品展示。

師：同學(xué)們，今天我們不僅看到了美麗的彩虹，而且還學(xué)習(xí)了知識，下面老師來檢測一下你們學(xué)的怎么樣。請看當(dāng)堂檢測題。（出示當(dāng)堂檢測題）

三、當(dāng)堂檢測 必做題： 1.音寫詞語

qiān wàn

chéng wéi

chéng chǎng

（）

（）

（）2.根據(jù)課文內(nèi)容連線。

我在彩虹上幫助爸爸

讓哥哥高興 我在彩虹上為媽媽

澆田 我在彩虹上掛起秋千

用鏡子照著梳頭 選做題;（）的彩虹

（）的橋

師：同學(xué)們掌握的很好，最后讓我們看一看本節(jié)課學(xué)到的知識。（課堂總結(jié)：今天我們學(xué)到了許多生字，而且知道了小女孩看到彩虹后想到的奇妙的想法。同時(shí)還學(xué)會了兩個(gè)生字。）

四、作業(yè)布置 1.課后作業(yè)

（1）必做題：讀好第3.4自然段的長句。（2）選做題：兒童讀物推薦《彩虹》 2.預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）朗讀課文，找出文中ABAC式詞語。（2）把課后其它生字的筆順查好。

第二篇：《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個(gè)美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認(rèn)識偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字，讀記“彩虹”等10個(gè)詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“著”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“虹”等12個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“著”等7個(gè)會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“虹”等12個(gè)會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、用讀問句的形式復(fù)習(xí)生字。

(1)導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先來讀讀這幾個(gè)帶“?”的句子，句子中藍(lán)色的字和這一課中要求會認(rèn)或者會寫的幾個(gè)字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會認(rèn)讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎? 你看到那邊的紅點(diǎn)了嗎? 你見過什么橋呢?(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音(重點(diǎn)：坐zuò)。齊讀。(3)小結(jié)：這些藍(lán)色的字和我們今天要認(rèn)或者要寫的幾個(gè)生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學(xué)完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學(xué)習(xí)今天的新課文很有用哦!2.復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?(2)學(xué)生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。(3)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“家人”的故事。老師適機(jī)板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

(5)反饋指導(dǎo)：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關(guān)于“家人”的故事的呢?(預(yù)設(shè)：彩虹)過渡語：同學(xué)們，這篇課文通過彩虹講了一個(gè)什么樣的關(guān)于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

(二)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。1.嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。(1)出示任務(wù)：

①請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準(zhǔn)這些字寶寶。

(2)反饋指導(dǎo)：

①訂正會認(rèn)的字的圈畫。

②出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)，相機(jī)指導(dǎo)。

③自由拼讀、全班齊拼讀。④指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的1-2個(gè)學(xué)生)，再次相機(jī)指導(dǎo)。2.朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀字。

(1)導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準(zhǔn)這些字寶寶嗎?(2)出示任務(wù)：請同學(xué)們再次朗讀課文。(3)反饋指導(dǎo)：

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中注意認(rèn)真聽，在同學(xué)讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字進(jìn)行評議和糾正，小結(jié)后再次自由讀該自然段。

3.學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字音難字，能讀準(zhǔn)課文。

(1)導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文了，讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀字的讀音，聽的同學(xué)要集中注意認(rèn)真聽，在同桌讀錯(cuò)了的會認(rèn)讀字下面做個(gè)記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導(dǎo)：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音? ②預(yù)設(shè)：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。(4)自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文，再指名朗讀，并反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀字的讀音。

4.認(rèn)識偏旁衣字旁。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線中會認(rèn)讀字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?(2)反饋指導(dǎo)：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關(guān)，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)(4)PPT出示，并齊讀： “裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結(jié)：今天我們又交了以個(gè)偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

(1)導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

(2)出示任務(wù)：在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀字找朋友，用橫線標(biāo)注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反饋指導(dǎo)：

①反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進(jìn)一步理解意思，并運(yùn)用。)①(貼出會認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學(xué)生組的詞語是常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)讓學(xué)生說說：“一座()” 將學(xué)生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語。

(5)學(xué)習(xí)讀通順課文。

①導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意長句子的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎? 媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個(gè)月亮嗎? 哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎? ④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結(jié)：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯(cuò)。

6.會認(rèn)讀字的認(rèn)字初步評價(jià)。(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。(2)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文中的“我”有哪三個(gè)和“彩虹”有關(guān)的愿望。

1.圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容及心愿。(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務(wù)：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么? ②反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。

①出示任務(wù)1：朗讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號;然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標(biāo)上對應(yīng)自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關(guān)的句子。

②反饋指導(dǎo)：(采用匯報(bào)一幅，朗讀該句子、自然段的方法進(jìn)行。)PPT出示課文圖畫，指名同學(xué)朗讀與圖片相對應(yīng)的自然段。師生共同評議。

預(yù)設(shè)：第一幅圖對應(yīng)第2自然段，第二幅圖對應(yīng)4自然段。出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎? 哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎? ③反饋訂正后，出示任務(wù)2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個(gè)自然段前畫一個(gè)△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢? ④反饋指導(dǎo)：(采用匯報(bào)一幅，朗讀該自然段的方法進(jìn)行。)預(yù)設(shè)：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。⑤小結(jié)過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關(guān)注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個(gè)小女孩希望家人怎么樣?她是一個(gè)怎樣的小女孩?(1)出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎? 找到一個(gè)句子就指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子，以感情朗讀表示理解。追問：從三個(gè)表達(dá)小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩?(預(yù)設(shè)：是一個(gè)愛家人的小女孩。)感情朗讀這三個(gè)句子。

(3)小結(jié)：課文通過彩虹，講了一個(gè)小女孩的故事，通過她的三個(gè)美好的愿望，讓我們看到一個(gè)深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎? 4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達(dá)效果。

1.出示任務(wù)：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”? 2.反饋?zhàn)x詞后出示任務(wù):比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢? 蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：“×來×去”有來來回回的意思。4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎? 預(yù)設(shè)：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)通過朗讀積累“×來×去”詞語。(五)會認(rèn)讀字的認(rèn)字再次評價(jià)。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。3.換個(gè)語境認(rèn)字

(1)出示任務(wù)：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認(rèn)識它們嗎? PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。媽媽拿著鏡子照來照去。我穿著花裙子蕩秋千。(2)反饋指導(dǎo)：

自由讀、指名讀、齊讀。(六)寫字指導(dǎo)。1.字形教學(xué)。

①讀一讀含有會寫字的句子。PPT出示：

我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。我在花園里蕩秋千，高興極了。我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫字分類。獨(dú)體字：千、成;上下結(jié)構(gòu)：著、高、興;左右結(jié)構(gòu)：到、那。

2.指導(dǎo)書寫。(1)指導(dǎo)“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。②范寫“到”“那”，提示：兩個(gè)字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。(2)指導(dǎo)書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點(diǎn)低撇高，六個(gè)橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點(diǎn)從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點(diǎn)、點(diǎn)、撇位置逐漸提高一點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。(3)指導(dǎo)書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。(七)總結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，不但認(rèn)識了會認(rèn)字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認(rèn)識了一位善良可愛的女孩子。作業(yè)設(shè)計(jì)： 朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

第三篇：彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)

彩虹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀15個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會、積累語言文字，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們看，雨過天晴后，天空中出現(xiàn)了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)兒什么嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節(jié)課就讓我們跟隨四個(gè)小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、請同學(xué)們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、你們讀得可真認(rèn)真，那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認(rèn)讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準(zhǔn)確，如果把拼音去掉了，你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學(xué)生在小組內(nèi)合作識記生字）

（3）學(xué)生匯報(bào)。隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行分類板書，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關(guān)系呢？引導(dǎo)歸納日字旁的字分別和時(shí)間、太陽有關(guān)系，從而認(rèn)識一類字。）

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進(jìn)行知識的擴(kuò)展，又與課文學(xué)習(xí)相融合）

戴：想一想，我們還學(xué)過那個(gè)字也讀“di”？（帶、代）

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？（課件出示習(xí)題）代、戴、帶

1、媽媽（）著一條美麗的項(xiàng)鏈。

2、老師（）著我們到大自然里找春天。

3、我（）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導(dǎo)學(xué)生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環(huán)境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯(cuò)別字。）滑：這個(gè)字以前你在什么地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個(gè)字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時(shí)間內(nèi)就有了這么多的收獲，可真了不起！現(xiàn)在我們進(jìn)行一次開火車比賽，看看哪個(gè)小組的火車開得又快又穩(wěn)。

5、兩列火車都順利地到達(dá)了終點(diǎn)，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現(xiàn)，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。藍(lán)天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

（檢測學(xué)生在不同的語言環(huán)境仍能識記字，從而達(dá)到真正認(rèn)識的目的，又?jǐn)U充了詞匯量，訓(xùn)練了語感。）

6、說說你是怎么讀的？

7、根據(jù)自己的體會來讀才能讀出自己的風(fēng)格，誰還想再來讀讀這一小節(jié)？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）

9、文中四個(gè)小朋友的話我們來分角色讀，誰當(dāng)丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？（四名學(xué)生分別讀2—5小節(jié)）

10、（1）這四個(gè)同學(xué)當(dāng)中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，自己評價(jià)的有感情，是需要不斷的練習(xí)，反復(fù)的體會才能做到，只要我們每個(gè)人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）

讓我們再來自己練習(xí)讀讀你喜歡的小節(jié)。（3）冬冬說項(xiàng)鏈美麗，其實(shí)是在說什么美麗？那這么美麗的項(xiàng)鏈，你想把他送給誰呢？（隨機(jī)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------?！?/p>

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧?。ㄅ錁罚瑢W(xué)生讀2、3小節(jié)）

11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？(2)把你想到的寫在紙卡上。（學(xué)生填寫事先發(fā)的紙卡）（課件出示：我說，彩虹是----------，----------------，----------------。）

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學(xué)生匯報(bào)）

13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？（課件出示：我問，----------------？----------------？）

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)選擇他們的問題記錄在紙卡上）

四、激情創(chuàng)作，自然結(jié)束（把學(xué)生對彩虹說的話，及隨機(jī)記錄下的學(xué)生對彩虹提出的問題粘貼到事先準(zhǔn)備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過實(shí)物投影展出，形成新的詩歌。）

1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結(jié)果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創(chuàng)作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節(jié)課，跟隨著四個(gè)小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時(shí)，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結(jié)束教學(xué)。）

第四篇：《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材解讀：

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個(gè)人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。

隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

2、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

3、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。

4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。（課后做）

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。

難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。

五、教學(xué)過程

課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，

呀！變成一棵綠芽芽。

一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

t：孩子們，你們喜歡看書么？平時(shí)都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）

t:看來我們二三班的孩子都是小書蟲呢！

t：今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！

小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像啊）

t：小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因?yàn)榉饷嫔喜粌H有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上

除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發(fā)現(xiàn)什么？

某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個(gè)文 ,說的是文字是（細(xì)野綾子）寫的，這兩個(gè)都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個(gè)譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）

二、觀察封面，認(rèn)識作者。

細(xì)心的小朋友還會這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的！這個(gè)出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！

1、小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）

看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個(gè)細(xì)節(jié)!

三、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。

2、這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識認(rèn)識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個(gè)招呼吧！“你好，太陽！”

師：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續(xù)往下看吧。

邊講邊出示p1-3圖及文字（螞蟻）。

t：這時(shí)候，誰出現(xiàn)了？——一只小螞蟻

t：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個(gè)孩子）（①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個(gè)小故事出現(xiàn)了！②你的跟她不一樣呢，真好!）

你們是這么猜的，我們來看看細(xì)野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀

出示：（文字）

你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。

（出示下一頁，螞蟻乘小船）

t:呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準(zhǔn)備的呢。這時(shí)候的花瓣被當(dāng)作什么了？（小船）

我們繼續(xù)往下看

2、出示p4圖及文字（蜥蜴）。

t：這會兒，誰來了？——小蜥蜴。

出示原文中的對話

師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

t：我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當(dāng)彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。

t：讀的真不錯(cuò)，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個(gè)小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。

請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時(shí)候要做的以下幾點(diǎn)！（師讀要求）（生讀書）

t：你最喜歡彩虹花跟哪個(gè)小動物之間的故事呢

預(yù)設(shè)一：老鼠

t：那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

t：這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）

預(yù)設(shè)二：小鳥

（出示p9）

t：這里彩虹花的花瓣有什么用途？

預(yù)設(shè)三：小刺猬

t：為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。

于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨

這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）

t:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個(gè)人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個(gè)故事講下來就更棒了?。ㄕ?-2個(gè)）

小朋友們，讀繪本，我們還要學(xué)會看細(xì)節(jié)，這本書看似簡單，但仔細(xì)去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應(yīng)該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)?。ǔ鍪緢D：連著的圖）

你有什么發(fā)現(xiàn)（泥土、云朵、葉子、枝干）

t：多有趣多有意思啊，我們的繪本經(jīng)過咱們慢慢地看，細(xì)細(xì)地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！

t:孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅(jiān)持默默地幫助他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。

5、繼續(xù)講故事。p15

t:可是~~~~~就在這個(gè)時(shí)候

t：為什么小動物們都從遠(yuǎn)處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？

t:看來，這些小動物都有一顆感恩的心。

6、出示p16,師講故事。

t：聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……

t：彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）

四、續(xù)編故事。

1、冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現(xiàn)在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。 t:想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。（讓拿出課前發(fā)下的紙） 說： 彩虹色的花說： 課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思?。? 五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關(guān)于吃的書，也是一本關(guān)于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！

《彩虹色的花》反思

楓林小學(xué) 張丹 《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學(xué)生，搶了學(xué)生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權(quán)利。在讓學(xué)生續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的水平參差不齊，造成老師評價(jià)困難。如果能提出具體要求或以補(bǔ)充句子的形式出現(xiàn)，例：誰遇到了什么困難？它看到彩虹花會說什么？彩虹花會怎樣幫助它？（_______看到了彩虹花，說：“_________?！保?，這樣，學(xué)生就能模仿文本，發(fā)揮想象力，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。繪本教學(xué)最終還是要回歸到繪本，在講完故事后，應(yīng)該讓學(xué)生交流：這本書你喜歡嗎？為什么？讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會更深刻。一節(jié)繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？但有一點(diǎn)是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材簡介：

《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象為小學(xué)一年級學(xué)生，小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學(xué)生的興趣。而對于如何使用計(jì)算機(jī)還不太了解這一特點(diǎn)，課前培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作，并能獨(dú)立的解決在操作機(jī)器時(shí)所遇到的簡單問題。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課15個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字，充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶。

情感培養(yǎng)目標(biāo)

在讀書、網(wǎng)絡(luò)游戲過程中滲透自然小知識，時(shí)刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；

能力發(fā)展目標(biāo)

向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學(xué)習(xí)的勁頭，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的潛能，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地借助計(jì)算機(jī)及所給的豐富網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何，還需要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了我們平時(shí)進(jìn)行地老師評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)以外，還有其特有的自我評價(jià)能力。由于開展自我評價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，我在學(xué)習(xí)中特別設(shè)立了一些練習(xí)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及時(shí)提交給予評判，從而及時(shí)了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時(shí)，還可以了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。這種新穎的反饋機(jī)制，只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)活動過程：

教學(xué)活

動內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

信息技術(shù)手段

備 注

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境、問題導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢?，想看嗎？仔?xì)聽，認(rèn)真看，你都看到了什么？（放動畫）

（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學(xué)說一說。

問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應(yīng)評價(jià)）

今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

學(xué)生認(rèn)真觀察動畫。

同伴互相交流所見景象。

學(xué)生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項(xiàng)鏈，……）

齊讀課題。

利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

情境教學(xué)有助于學(xué)生很快的融入學(xué)習(xí)氛圍。并使學(xué)生對彩虹有一個(gè)整體的感知。

采用各種形式學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的自主探索能力

1、聽錄音：

過渡：有四個(gè)小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

要求：注意，聽清不認(rèn)識字的讀音。

2、自讀課文，認(rèn)識生字：

喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生自讀兒歌，借助網(wǎng)絡(luò)課件識記生字。

3、做闖關(guān)游戲，檢查識字情況：

我們進(jìn)行個(gè)識字闖關(guān)吧！注意，你必須連闖兩關(guān)才算成功，比比看，誰最先闖關(guān)成功，成為今天的識字小狀元。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網(wǎng)絡(luò)游戲。）

（1）小花園：拼音和字對應(yīng)起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進(jìn)入第二關(guān)的游戲。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個(gè)正確的字，小朋友就可以采到一個(gè)蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。

4、和學(xué)生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎(jiǎng)勵(lì)。

1、學(xué)生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

2、回憶過去學(xué)過的識字方法并回答。

進(jìn)入“開心字典”自由朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)自主識字。

3、學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”自主做游戲。

背景圖為四個(gè)小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時(shí)配以課文標(biāo)準(zhǔn)錄音。

每個(gè)生字都寫在四線方格中，配有標(biāo)準(zhǔn)的讀音，組詞，學(xué)生哪個(gè)字不會，就可以自由點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

以“小花園”，“采蘑菇”為背景設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)游戲，游戲分?jǐn)?shù)機(jī)器自主記錄。

圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加自由，廣闊。

生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余輕松一下，又了解著自己的學(xué)習(xí)成果，寓教于樂。

4、及時(shí)總結(jié)反饋，對老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有更好的了解。

美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

1、分小節(jié)，朗讀全文：

其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2、請學(xué)生當(dāng)小評委評價(jià)朗讀情況。

3、感情朗讀，感悟課文內(nèi)容：

通過讀課文，我們知道了一共有四個(gè)小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個(gè)小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個(gè)小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學(xué)們進(jìn)入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

4、分小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文。

(板貼四個(gè)小朋友)

你最喜歡誰的話？

（1）丁丁的話：還有哪些同學(xué)喜歡丁丁的話？（請兩個(gè)同學(xué)分別摹仿讀，讓學(xué)生比較評價(jià)。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（隨機(jī)出示板書：神奇的橋。）

如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？

（隨機(jī)板書：美麗的項(xiàng)鏈。）

如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？

（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學(xué)生互相評價(jià)，引導(dǎo)讀出三個(gè)問句的語氣。

5、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點(diǎn)什么呢？

6、配樂美讀課文。

1、分小節(jié)朗讀課文。

2、學(xué)生互評。

3、學(xué)生進(jìn)入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

4、學(xué)生回答。

學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)練習(xí)朗讀每一小節(jié)課文。

5、學(xué)生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。

6、學(xué)生自己自由配樂練讀。

指名分角色朗讀。

微機(jī)出示全篇課文。

課文中的四個(gè)小角色分別是四個(gè)按鈕，學(xué)生喜歡誰的話，便可點(diǎn)擊他，屏幕會出現(xiàn)相應(yīng)小節(jié)的內(nèi)容，并配有精美的背景襯托，學(xué)生在練讀時(shí)，還有標(biāo)準(zhǔn)的范讀呢，以備學(xué)生學(xué)習(xí)！

利用計(jì)算機(jī)出示課文小節(jié)內(nèi)容，輔助指導(dǎo)朗讀課文。

課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學(xué)生選擇。

每一個(gè)小朋友的話都有相應(yīng)的背景襯托，使學(xué)生有形象而深刻的感悟。

優(yōu)美的音樂對學(xué)生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。

激發(fā)想象，拓展知識，小結(jié)。

1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》

（2）兒歌：《虹》；

（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

2、老師的小禮物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、進(jìn)入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

2、學(xué)生拍手唱歌出教室。

用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊欣賞。

mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以跟隨字幕學(xué)唱。

根據(jù)低年級兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，課中休息放松，可以讓學(xué)生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“虹、座”等生字；會寫“那、到”等7個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解句子、讀好詞語的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、圖畫導(dǎo)入，引出課文。

出示彩虹簡筆畫

引導(dǎo)學(xué)生用詞語、詞組或句子描述彩虹。

引讀課文。

（1）出示第一自然段。

（2）識記生字“座”,詞語“一座房子、一座橋”,掌握“座”的量詞用法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“這座美麗的橋”就是彩虹，讓學(xué)生體會課文語言的生動，不出現(xiàn)“彩虹”仍然可以把事物說清楚、說具體。

揭示課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

（1）聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

（2）學(xué)生自己讀課文。

（3）分自然段展示讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

整體感知，學(xué)習(xí)第二自然段。

學(xué)習(xí)問句。

（1）出示第一個(gè)問句。

引讀短語：

澆花用的水壺

那把澆花用的水壺

你那把澆花用的水壺

讀出問的語氣。

（2）出示第二個(gè)問句。

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

想一想，“我”在干什么？試著圈一圈“我”的動作。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動作。）

“我”真的提著爸爸的水壺嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？

“不是我在下雨嗎？”讀出問的語氣。

（3）出示第三個(gè)問句。

情境朗讀，讀出問的語氣。體會“我”體貼懂事，關(guān)心家人。

（4）把三個(gè)問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

出示要求寫的生字“到、那”,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

教師范寫，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練寫。

書寫的講評與展示。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”,以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學(xué)會8個(gè)生字，認(rèn)識15個(gè)生字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹形成的條件，學(xué)會8個(gè)生字。

措施：小組合作、探究、討論，教師引導(dǎo)來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)策略：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學(xué)習(xí)美麗的彩虹一課。

二、板書課題：

美麗的彩虹。

三、新授。

1、范讀課文。

2、自讀課文（不認(rèn)識的字相互交流）

3、引導(dǎo)看圖，幫助理解課文內(nèi)容。

問：彩虹是在什么時(shí)候出現(xiàn)？（雨過天情）

彩虹像什么？（丁丁說）

彩虹像項(xiàng)鏈（冬冬說）

丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）

彩虹項(xiàng)鏈給誰戴？

小弟弟問的什么？

你打算向彩虹問什么？

4、再讀課文，找出不認(rèn)識的字。

5、用生字卡認(rèn)讀要認(rèn)識的字（交流是怎么記住的）。

6、認(rèn)讀生字，邊讀邊口頭組成，擴(kuò)詞。

四、總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的彩虹

虹、晴、空、神、遙、銀、仙

戴、定、頂、滑、顏、淡、漸

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會8個(gè)生字。

能力目標(biāo)：讀熟課文。

情感目標(biāo)：知道為別人奉獻(xiàn)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會8個(gè)生字。

措施：鞏固運(yùn)用已有的識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并結(jié)合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。

教學(xué)策略：通過小組合作學(xué)習(xí)，完成對生字的檢查，和對課文內(nèi)容的交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、分段理解課文內(nèi)容并學(xué)生字。

二、讀第一段。（指名讀）

1、問：彩虹像什么?

2、學(xué)習(xí)彩虹是一座神奇的橋。

三、讀第二段。（自讀）

1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設(shè)掉下來會是哪里？

2、學(xué)習(xí)空的書寫，并用空組詞造句。

四、第三段。（指名讀）。

1、學(xué)生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。

2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？

3、如果學(xué)生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀4、5、6段，隨機(jī)提問，讀了這幾段你體會到了什么？

4、小組討論，指明回答。

五、總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的彩虹

美麗空河定七巨筆

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

2、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

3、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。

4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。（課后做）

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。

教學(xué)過程

課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，

呀！變成一棵綠芽芽。

一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

孩子們，你們喜歡看書么？平時(shí)都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）

看來孩子們都是小書蟲呢！今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！

小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像?。?/p>

小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因?yàn)榉饷嫔喜粌H有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上

除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發(fā)現(xiàn)什么？

某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個(gè)文 ,說的是文字是（細(xì)野綾子）寫的，這兩個(gè)都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個(gè)譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）

二、觀察封面，認(rèn)識作者。

細(xì)心的小朋友還會這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的！這個(gè)出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！

小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）

看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個(gè)細(xì)節(jié)!

三、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。

1.這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識認(rèn)識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個(gè)招呼吧！“你好，太陽！”

師：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續(xù)往下看吧。

邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。

這時(shí)候，誰出現(xiàn)了？——一只小螞蟻

小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個(gè)孩子）（①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個(gè)小故事出現(xiàn)了?、谀愕母灰粯幽兀婧?）

你們是這么猜的，我們來看看細(xì)野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀

出示：（文字）

你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。

（出示下一頁，螞蟻乘小船）

呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準(zhǔn)備的呢。這時(shí)候的花瓣被當(dāng)作什么了？（小船）

我們繼續(xù)往下看

2.出示P4圖及文字（蜥蜴）。

這會兒，誰來了？——小蜥蜴。

出示原文對話

師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當(dāng)彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。

讀的真不錯(cuò)，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個(gè)小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。

3.請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時(shí)候要做的以下幾點(diǎn)?。◣熥x要求）（生讀書）

你最喜歡彩虹花跟哪個(gè)小動物之間的故事呢

預(yù)設(shè)一：老鼠

那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）

預(yù)設(shè)二：小鳥

（出示P9）T：這里彩虹花的花瓣有什么用途？

預(yù)設(shè)三：小刺猬

為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。

于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）

4.故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個(gè)人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個(gè)故事講下來就更棒了?。ㄕ?-2個(gè)）

小朋友們，讀繪本，我們還要學(xué)會看細(xì)節(jié)，這本書看似簡單，但仔細(xì)去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應(yīng)該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)?。ǔ鍪緢D：連著的圖）

你有什么發(fā)現(xiàn)（泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。）

多有趣多有意思啊，我們的繪本經(jīng)過咱們慢慢地看，細(xì)細(xì)地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！

孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅(jiān)持默默地幫助他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。

5.繼續(xù)講故事。P15 可是~~~~~就在這個(gè)時(shí)候

為什么小動物們都從遠(yuǎn)處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？

看來，這些小動物都有一顆感恩的心。

6.出示P16,師講故事。聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……

彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）

四、續(xù)編故事。

1.冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現(xiàn)在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。

2.想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。（讓拿出課前發(fā)下的紙）

課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思?。?/p>

五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關(guān)于吃的書，也是一本關(guān)于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

3、在學(xué)習(xí)中師學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題意識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過活動了解陽光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

【設(shè)計(jì)意圖】

彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生造彩虹，找彩虹等實(shí)驗(yàn)，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。

本課主要是組織學(xué)生通過對彩虹研究的基礎(chǔ)上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認(rèn)識；在實(shí)驗(yàn)的研究上學(xué)會分析、推理和歸納，從而進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

本課以研究彩虹的相關(guān)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們比較、分析、討論，得出結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、問題情境師：在一個(gè)開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

生：齊答感興趣。

師：那么我們就帶著這些問題來研究彩虹吧。

二、活動一：再現(xiàn)彩虹師：很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認(rèn)識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

師介紹：為學(xué)生介紹彩虹的形成。

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了無數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

師：下面請同學(xué)們看看在現(xiàn)彩虹的視頻。

師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出現(xiàn)與什么有關(guān)呢？

生：剛下了雨，與雨珠有關(guān)。

師：這名同學(xué)說的很好，彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當(dāng)?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>

師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

下面我們就來再現(xiàn)彩虹，但是要掌握一些知識才行的。

師：要想把彩虹重現(xiàn)，同學(xué)們必須知道“人造彩虹”能形成的三個(gè)必要條件：

1、背對太陽。 2、順著太陽光的方向看。3、向空中噴充足的水霧。

師：聽了老師的介紹，同學(xué)們開始操作吧。記住在小組交流后把看法記錄在書中的空白處。

師：學(xué)習(xí)并在現(xiàn)了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

生：在給果樹噴農(nóng)藥時(shí)能夠看見。

生：在給給花澆水時(shí)能看見彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當(dāng)陽光透過透明的清水后我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

師：同學(xué)們思考白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？

師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進(jìn)的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

師：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？

師：下面就請同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

歸納總結(jié)：

“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時(shí)會被分解為各種單色光，這時(shí)我們就可以觀察到彩虹。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、簡介

《美麗的彩虹》是一首非常優(yōu)美的小詩，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，感悟詩意，我設(shè)計(jì)了讀、說、問、畫四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讀，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進(jìn)而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學(xué)生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實(shí)際相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流，從中培養(yǎng)搜集資料的能力，把有限的課內(nèi)時(shí)間向無限的課外活動延伸。

二、學(xué)情分析:

一年級的小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，也具備了一定的搜集資料和自學(xué)能力，有些同學(xué)看到過彩虹，提前布置學(xué)生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)彩虹方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

3、指導(dǎo)誦讀，讀中感悟詩意，進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式：

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，在本課的學(xué)習(xí)中，重在指導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組合作尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，為學(xué)生的動手實(shí)際提供機(jī)會。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動愉快的學(xué)習(xí)，用自己的體會去理解課文。

2、采用“質(zhì)疑—解疑—應(yīng)用”結(jié)合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、評價(jià)方式：采用師評、生評、自評及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)、糾正。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前搜集彩虹的資料。

2、課前預(yù)習(xí)課文。

3、多媒體課件、錄音機(jī)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強(qiáng)及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。

2、課件演示：天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

3、展示學(xué)生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。

你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學(xué)們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。

4、揭題。

二、學(xué)文：

（一）自讀課文。

1、找出生字，小組內(nèi)解決。

2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。

（二）小組合作，學(xué)習(xí)課文。

1、競賽激讀，讀彩虹的美

（1）配樂朗誦。

（2）、齊讀、自讀、小組讀。

（3）、指名任選一小節(jié)讀。師生評議。

2、說彩虹的美

（1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？

（相機(jī)結(jié)合理解課文內(nèi)容。）

（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？

3、問彩虹的美

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關(guān)的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。

（2）、小組派代表談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

（3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個(gè)問題？

（4）、評議、給獎(jiǎng)。

4、延伸：畫彩虹的美

彩虹回到了白云中間，真舍不得它走?。∧銈兿氚巡屎缌糇?？

動手設(shè)計(jì)、繪畫。

七、課后反思：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)該尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的生活感受，使學(xué)生在情景中質(zhì)疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運(yùn)用，讓學(xué)生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的扎實(shí)。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1。初步理解故事內(nèi)容。

2。嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言在猜想中表達(dá)故事內(nèi)容。

3。體驗(yàn)故事的樂趣，學(xué)會分享。

二、活動準(zhǔn)備

1。物質(zhì)準(zhǔn)備：《彩虹色的花》課件

2。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對基本顏色的認(rèn)知和動物的認(rèn)知

三、活動過程

1。談話導(dǎo)入：今天老師給小朋友準(zhǔn)備了禮物，我們一起來看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，這個(gè)禮物怎么樣，它是什么顏色的，對，因?yàn)楹筒屎绲念伾芟瘢晕覀兘兴屎缟幕?，（出示PPT，一朵枯萎的花）那這朵花怎么樣？你更喜歡那朵花，為什么？其實(shí)這是同一朵花，究竟發(fā)生了什么事情，讓原來漂亮的花變得枯萎了呢，一起來聽故事《彩虹色的花》。

2。故事分享，走進(jìn)彩虹色的花的世界。

（1）播放第4幅幻燈片，講述畫面內(nèi)容。

太陽升起來把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉?！?。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花。“早安，你是誰？”太陽問。

花兒回答說：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。現(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀；我想跟每個(gè)人分享我的快樂?！?/p>

提問：“彩虹色的花有個(gè)什么樣的愿望，”

（2）播放第5幅幻燈片

故事：過了幾天，好像有誰從花兒的身邊走過。

“早安，我是彩虹色的花。你是誰呀，”

“我是螞蟻，我現(xiàn)在要去奶奶家?？墒?，雪融化了，原野中間有一個(gè)很大的水洼。我怎么才能過去呢，”

“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試看，說不定能用得上呢?！?/p>

提問：螞蟻會怎么做呢，小螞蟻順利地過了小水洼，心里會怎樣想？

（3）播放第7幅幻燈片

故事：又過了幾天，一個(gè)很舒服的晴天，好像又有誰走過。

“你好，我是彩虹色的花，你是誰呀，你為什么那么難過呢？”彩虹色的花問。

“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦呢，”

“哦，也許我的哪一片花瓣會與你的綠色相配。你看呢？”

提問：蜥蜴摘了一片什么顏色的花，把它當(dāng)做了什么，蜥蜴開心嗎，怎樣看出蜥蜴很開心的，蜥蜴應(yīng)該對花兒說什么？

（4）播放第9—14幅幻燈片，看圖猜故事

當(dāng)然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動物也遇到了麻煩，你來說一說彩虹色的花是怎么幫助小動物的，老鼠、小鳥、刺猬。

提問：小動物們遇到困難需要幫助的時(shí)候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。

（5）播放第16幅幻燈片

你覺得它美嗎，為什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她為什么要把花瓣給這些小動物呢？

師：小朋友你們喜歡這朵花嗎？為什么？

回到第二張彩虹色的花圖片

師：現(xiàn)在你們覺得這朵花美麗嗎？為什么？

總結(jié)：彩虹色的花是因?yàn)閹椭鷦e人失去了自己的花瓣，但是她依舊很快樂。我們也要學(xué)會分享。

3、一起表演啦

師：那我們一起來回憶一下，故事中都出現(xiàn)了哪些小動物？彩虹色的花是怎么幫助它們的呢？

那接下來我們一起表演吧。

四、活動延伸

小動物的頭飾投放到表演區(qū)，繪本投放到圖書區(qū)。

教學(xué)反思

活動過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用了手指操游戲，引出了彩紅色的花，吸引了幼兒的興趣。故事內(nèi)容情節(jié)比較豐富，及時(shí)的提問，引起幼兒的思考，讓幼兒深入的融入到故事的內(nèi)容之中，真切的感受彩虹色的花對小動物們的幫助，體驗(yàn)這種助人為樂的心情；同時(shí)在講述故事的過程中能夠猜想故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力。在活動結(jié)束的部分，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容，并借用小動物的頭飾，帶領(lǐng)幼兒表演故事，讓幼兒在表演的過程中，更加真切的體會到故事內(nèi)容的豐富以及情感。教師在整個(gè)活動過程中對故事的內(nèi)容情感把握得不夠，未能換位思考，設(shè)身處地的為幼兒著想。應(yīng)該更好的把自己換成幼兒，以他們的方式來理解整個(gè)故事內(nèi)容。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課前活動：

1.在家園互通欄目中，請家長帶孩子逛超市，有意識得帶孩子們看糖果柜臺，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，帶來了各種各樣的糖果到幼兒園與同伴交流分享。

2.每天帶孩子們品嘗一種口味或一個(gè)品種的糖果，逐漸地?cái)U(kuò)展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟悉，能說出很多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的興趣。

3.請爸爸媽媽講解，并在班級的圖書區(qū)投放相關(guān)糖果的書籍，了解吃糖果的好處和危害。

教學(xué)過程:

一、活動目標(biāo)：

1.通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點(diǎn)，愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2.能在教師的示范、講解下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)彩虹糖在水中會溶化的現(xiàn)象。

3.知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時(shí)漱口。

二、活動重、難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點(diǎn)，愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動難點(diǎn)：能在教師的示范、講解下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象。

三、活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解每一種糖果的特點(diǎn)和吃糖帶來的危害

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《彩虹糖的秘密》的PPT課件、彩虹糖、實(shí)驗(yàn)材料（透明水杯、勺子）若干套。

3.場地準(zhǔn)備：

顯示屏

四、活動過程：

一、通過猜一猜，萌發(fā)興趣

1.請幼兒說一說自己認(rèn)識的糖果。

師：你喜歡吃糖嗎？你吃過什么樣的糖？

2.幼兒通過聽聲音，猜一猜的活動，引出彩虹糖。

師：老師的口袋里藏著一種糖果。聽一聽，可能是什么糖？

二、觀察彩虹糖的顏色、形狀等特點(diǎn)。

師：你吃的彩虹糖是什么顏色的？什么味道的？

三、創(chuàng)設(shè)“把彩虹糖上的顏色沒有了”的游戲情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1．師：彩虹糖有這么多的顏色，今天老師要給你們變個(gè)小魔術(shù),你們看看彩虹糖發(fā)生了什么變化。

教師操作，將一顆彩虹糖放到水中，經(jīng)過搖晃，顏色融化到誰里，彩虹糖變成白色了。

提問：彩虹糖的顏色去哪里了？為什么呢？小朋友也一起來做一下實(shí)驗(yàn)吧2.明確實(shí)驗(yàn)步驟和要求

（1）教師出示裝有水的塑料杯，介紹實(shí)驗(yàn)材料。

（2）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的？我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

（3）教師講解實(shí)驗(yàn)要求，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地?cái)囈粩嚒?/p>

3.幼兒操作，教師個(gè)別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你的彩虹糖是什么顏色的？輕輕地?cái)囈粩?，看看水有什么變化?/p>

再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？

2.教師引導(dǎo)幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現(xiàn)在呢？水變成了什么顏色？

彩虹糖上的顏色到哪里去了？

師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。）

師（小結(jié)）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

四、教師操作彩虹糖實(shí)驗(yàn)，感受顏色視覺沖擊，進(jìn)一步鞏固溶化現(xiàn)象

1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？

2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)。

師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。

3.教師引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進(jìn)行想象、表達(dá)。師：哇！現(xiàn)在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？

五、幼兒品嘗彩虹糖，進(jìn)一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象1.教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）

師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個(gè)小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師（小結(jié)）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

六、結(jié)合課件，知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時(shí)漱口

師：糖這么好吃，但是如果糖吃多了會怎樣？（幼兒討論）

小結(jié)：糖雖然好吃，但小朋友記住一次不能吃太多的糖。糖吃多了

容易長蛀牙，還會使身體發(fā)胖，運(yùn)動起來很不方便。所以，我們要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

課后延伸活動：

1.可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索其他糖果的秘密，如棉花糖為什么是軟軟的，跳跳糖為什么會跳，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對糖果的興趣。

2.在美工區(qū)提供豐富的半成品材料：皺紋紙、糖紙等材料，引導(dǎo)幼制作搓糖豆、包糖塊，并在娃娃家里進(jìn)行“分享”。

3.請爸爸媽媽找愛牙護(hù)牙視頻，監(jiān)督幼兒少吃糖，鼓勵(lì)他們吃完糖后及時(shí)刷牙、漱口、喝水。

課后反思:

糖果是幼兒最無法抵御的誘惑，特別是它五彩繽紛的顏色，林林總總的形狀，香香甜甜的味道，總能讓孩子主動去接近，去探索。本次活動是糖果小屋主題下的分支活動?；顒又型ㄟ^看一看，說一說，試一試的活動，讓孩子探索彩虹糖的秘密。

活動中開始部分注重“趣”的激發(fā)。聽一聽，猜一猜瓶子里裝的是什么糖果？孩子的興趣點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來。利用搖晃彩虹糖發(fā)出聲響，引導(dǎo)幼兒用聽覺，初步感知彩虹糖的特征。

《幼兒園教育新綱要》指出，幼兒科學(xué)教育要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動，使幼兒感受科學(xué)探究過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此在活動中我設(shè)計(jì)了“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲操作環(huán)節(jié)。讓幼兒自己動手舀糖、攪拌、觀察，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性是孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)。

有了自己小實(shí)驗(yàn)的成功體驗(yàn)后，在老師操作實(shí)驗(yàn)中，幼兒也能夠?qū)Ｐ牡挠^察，大膽的猜測，科學(xué)探究亦是有了初步的萌發(fā)。

科學(xué)活動的精髓在于“大膽的動手，細(xì)心的觀察，耐心的等待，適時(shí)的指導(dǎo)”。在活動中，我還應(yīng)該多給孩子一些操作的時(shí)間和交流的機(jī)會，在今后的教育活動中，我將進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、了解日光的色散現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過設(shè)計(jì)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、動手制作的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)知道彩虹是怎樣形成的`。

三、教學(xué)前準(zhǔn)備：

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學(xué)生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

四、教學(xué)過程：

（一）圖片引入：

1、在圖片里，我們都看到了什么？

2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

（二）產(chǎn)生疑問

1、彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？

2、為什么彩虹有七種顏色？

3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹為什么過一會就不見了？

（三）提出研究問題

先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

（四）探究過程

活動1：再現(xiàn)彩虹

很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認(rèn)識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了無數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

3、討論

再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：1）背對太陽；2）順著太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。

4、活動：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。

5、交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。

活動2：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實(shí)驗(yàn)可以制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？

2、觀察

陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式不同提出各種問題）

3、討論：實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？

4、活動：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來……

（五）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

6、拓展：

除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學(xué)反思

這是一節(jié)學(xué)生非常感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個(gè)特點(diǎn)：1。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。2。及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)，具有形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，用多媒體去設(shè)疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、當(dāng)學(xué)生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

美麗的彩虹

教學(xué)總目標(biāo)

1、學(xué)會認(rèn)讀13個(gè)生字會寫6個(gè)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。

教材分析

《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解彩虹像什么、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)讀13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

3、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。

一、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入、板題示標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個(gè)謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。出示目標(biāo)

（二）引導(dǎo)自學(xué)

我們讀一讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（生答，引導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法并小結(jié)。）

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認(rèn)識的字。

2、大家讀得非常認(rèn)真，看看這些字你認(rèn)識嗎？如果認(rèn)識就請舉起你的小手，測字。

（三）交流釋疑

1、大家平時(shí)留心觀察，用心記憶，認(rèn)識了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒有認(rèn)識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？

2、現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認(rèn)識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會。

3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

4、了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎？我們來個(gè)書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

（1）、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

5、再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

匯報(bào)。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機(jī)板書：神奇的橋美麗的項(xiàng)鏈）

6、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

7、、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

8、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？

（四）鞏固拓展

你了解了彩虹的哪些知識？

（五）當(dāng)堂檢測

給生字加拼音

二、板書設(shè)計(jì)：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴回到白云中

美麗的項(xiàng)鏈

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教育目標(biāo)：

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

1、從容應(yīng)對挫折和逆境，主動鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。

2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

【能力】

1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對，采取積極的措施度過“難關(guān)”。

2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

【知識】

1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。

2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)意志對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實(shí)收到實(shí)效。

教學(xué)難點(diǎn)：

“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。

教學(xué)方法：

本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完

教材分析：

1、本單元的地位、作用

能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會的人。

2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”和“我在成長”五個(gè)板塊組成。

“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。

第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。

“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對所學(xué)問題的理解。通過活動，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動，提高克服困難的能力。

“我在成長”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來同學(xué)很有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。

能力培養(yǎng)：

（1）識記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。

德育目標(biāo)：

對同學(xué)進(jìn)行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準(zhǔn)備：

網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學(xué)

環(huán)節(jié)

師生互動

設(shè)計(jì)思路

一、

聯(lián)系生活，

導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——（彩虹）

誰能來拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書，齊讀。

你有什么好方法記住這個(gè)字呢？

2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

大局部同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！

（配樂播放彩虹圖片）

看到了彩虹，你想對它說什么呢？

3、對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）

請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。

齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學(xué)識記。

開課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，

引出了課文。

二、

初讀課文，游戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？

自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！

3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認(rèn)識的詞語，你還能讀出它們嗎？

現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

4、我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）

同學(xué)分組，逐個(gè)讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？

同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。

6、師：現(xiàn)在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！

在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對同學(xué)提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問題，培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

通過兩個(gè)階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時(shí)間，不時(shí)鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、

細(xì)讀課文，入情入境

1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。

2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（對同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時(shí)褒揚(yáng)，提醒）

4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？

1）丁丁說。（第二節(jié)）

（1） 生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。

使用靈活多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)一年級同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語，對同學(xué)會樹立同學(xué)自信，起到激勵(lì)作用。

不時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在不時(shí)地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了同學(xué)獨(dú)立考慮的能力。

師生一起讀書，讓同學(xué)自身評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后協(xié)助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過程。

通過讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力與想象力。

適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。

實(shí)現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。

（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？

（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。

你們還喜歡讀誰說的話呢？

2）冬冬說。（第三節(jié)）

（1）一生讀。

（2）師：冬冬說了什么？（貼“項(xiàng)鏈”）

生齊說

（3） 師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？

哪個(gè)小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）

哪個(gè)小組敢和他們比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）小弟弟問。（第四節(jié)）

（1） 生：（小弟弟想知道——）

（2） 師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學(xué)們來當(dāng)裁判。

我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。

（4） 自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

（5） 男同學(xué)敢試試嗎？

（6） 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？

4）小妹妹問。（第五節(jié)）

（1） 生：（小妹妹想知道——）

（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問）的語氣。

一生讀

（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？

（4） 我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。

那么，彩虹又是怎樣形成的呢？

同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。

誰能來說一說？

我們一起來讀一讀。

（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶同學(xué)讀。

其實(shí)我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見過一次，同學(xué)們在旅游的時(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！

（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？

（4） 師帶讀

四、

趣味寫字，鞏固生字

1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會寫嗎？（巨、筆）

巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。

2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個(gè)試試，注意筆畫的順序與占格的位置。

筆：這又是個(gè)什么字呢？

它是由哪兩局部組成的組成，為什么？

我們一起來說說它的筆順。2遍

注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向同學(xué)展示生字的筆順，從同學(xué)的實(shí)際情況動身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。

五、

再讀課文 深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記?。?/p>

2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！

起立齊讀。

同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。

六、

安排作業(yè)

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵(lì)同學(xué)把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、讀好課文中的長句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過小姑娘的聯(lián)想，體會她關(guān)愛家人的美好品質(zhì)。

批注策略：學(xué)習(xí)用符號（直線）批注課文。

拓展閱讀目：《彩虹橋》

學(xué)生批注問題設(shè)計(jì)：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。

課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示彩虹圖片。

1、同學(xué)們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）

2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。

3、指導(dǎo)讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。

4、你一定見過彩虹吧，說說你在什么時(shí)候，什么地方看過彩虹。

二、激趣點(diǎn)題

1、有一個(gè)小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。

2、那就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十一課《彩虹》，齊讀課題。

三、初讀課文

1、打開課文，標(biāo)注自然段的序號。

2、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，并把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

3、聽課文范讀，注意聽準(zhǔn)字音。

4、小聲跟讀課文，注意一些長句子的讀法。

四、讀熟課文

1、自由讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音、試著讀好長句子。

2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。

五、識記生字

1、邊讀課文，邊對照著生字條在文中圈畫生字。

2、自由拼讀生字。

3、一起拼讀生字兩遍。（一大一?。?/p>

4、教師檢測

A、出示帶有拼音的詞語認(rèn)讀。

B、去掉拼音認(rèn)讀。

C、認(rèn)讀讀單個(gè)的生字。（認(rèn)識“衣”字旁）

5、讀兒歌 《彩虹橋上》

一條彩虹一座橋，

提水上橋田地澆。

灑下水，澆禾苗，

爸爸不用把水挑。

拿著鏡子走上橋，

變個(gè)月亮媽媽照。

蕩秋千，花裙飄，

高高興興搖呀搖。

六、書寫生字

1、認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、觀察，范寫。

3、書空、描紅。

4、展示端正、工整的字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語

A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）

B、灑下來澆田（說成一句話）

C、提著挑著拿著照著（你還能說這樣的詞嗎？）

D、一座橋（還可以說一座）

E、高興高高興興（仿說詞語）

2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們，老師有個(gè)疑問，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？

2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋?！?/p>

3、指導(dǎo)讀好這句話。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子，。

2、指名讀句子，用自己的話說說小朋友想做什么？

3、指導(dǎo)讀好句子。

4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說明了什么呀？

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關(guān)句子。

2、逐段指導(dǎo)讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質(zhì)。

3、詞語積累“來去”

五、體會寫法

1、同學(xué)們，你們想一想小朋友的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個(gè)詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個(gè)想法，你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)詞了嗎？

六、積累語言

1、“如果”這個(gè)詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發(fā)生，只是一種假設(shè)而已，再讀一讀課文中的句子，來體會一下吧。

2、試著用“如果…就…”來說一句話。

七、拓展閱讀《彩虹橋》

1、出示

彩虹橋

雨過天晴白云飄，

藍(lán)天飛架彩虹橋，

赤橙黃綠青藍(lán)紫，

數(shù)數(shù)顏色有七道。

彩虹橋，誰來造？

太陽公公瞇瞇笑。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀，讀正確流利。

4、自由讀，思考：彩虹橋什么時(shí)間出現(xiàn)？有幾種顏色？是誰造的？

5、齊讀。

八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰做點(diǎn)什么呢？

九、作業(yè)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

設(shè)計(jì)意圖

彩虹糖是小朋友常見并喜歡的一種糖果，用彩虹糖作為實(shí)驗(yàn)材料，可以運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為順利開展活動提供有效保障。同時(shí)，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學(xué)現(xiàn)象。因此，在活動中，我通過創(chuàng)設(shè)“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會溶化這一科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。

活動目標(biāo)

1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2.能在教師的示范、講解下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并能注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3.感受色彩變化所帶來的驚喜。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象

難點(diǎn)：幼兒語言表達(dá)彩虹糖的變化

活動準(zhǔn)備

彩虹糖若干，紙盤 5 個(gè)（1 個(gè)小組用 1 個(gè)白紙盤；教師用 1 個(gè)），用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯

水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。

活動過程

一、萌發(fā)興趣

1.教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里藏著一個(gè)神秘的禮物。聽一聽，可能是什么？

2.教師引導(dǎo)幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。

師：聲音是什么樣子的？請學(xué)一學(xué)。（嘩啦嘩啦。）

二、觀察彩虹糖的顏色

1.教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

師：到底是什么？你們想不想知道？仔細(xì)看哦！變！變！變！哇！是什么？

師：你吃過嗎？你吃的彩虹糖是什么顏色的？

2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎？想不想看一看？

師：彩虹糖有哪些顏色？

（析：幼兒可能有吃彩虹糖的經(jīng)驗(yàn)，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色，再進(jìn)行驗(yàn)證，目的就是引導(dǎo)幼兒有意識地觀察。）三、明確實(shí)驗(yàn)步驟和要求

1.教師創(chuàng)設(shè)“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，初步激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)的興趣。師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢？

2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹實(shí)驗(yàn)材料。

師：老師為你們準(zhǔn)備了一種材料，你們看看是什么？（水。）

3.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的？（如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進(jìn)行對比）這是杯牛奶，它是什么顏色的？

它們的顏色一樣嗎？

師（小結(jié)）：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4.教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎？為什么？

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地?cái)囈粩?，不能吃?/p>

5.教師帶領(lǐng)幼兒共同復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟。

師：先做什么？（拿一杯水和一顆糖。）再做什么？（觀察糖的顏色。）最后做什么？（把糖放進(jìn)水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）

四、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)

1.幼兒操作，教師個(gè)別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你的彩虹糖是什么顏色的？

師：輕輕地?cái)囈粩嚕纯此惺裁醋兓?/p>

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？

2.教師引導(dǎo)幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現(xiàn)在呢？水變成了什么顏色？彩虹糖上的顏色到哪里去了？師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。）師（小結(jié)）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

五、教師實(shí)驗(yàn)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)

1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。

師：你們都做過實(shí)驗(yàn)了，老師也想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想不想看？

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？

2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)。

師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。（10 顆。）

3.教師引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進(jìn)行想象、表達(dá)。

師：哇！現(xiàn)在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？

六、幼兒品嘗彩虹糖，進(jìn)一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象

1.教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）

師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？

2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個(gè)小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師（小結(jié)）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

活動反思

游戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學(xué)活動中運(yùn)用形象生動的教具、有趣活潑的語言，增加幼兒活動的興趣，讓幼兒主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。

在今天的科學(xué)活動《多變的彩虹糖》中，我一方面引導(dǎo)幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認(rèn)識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點(diǎn)，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動更加具有趣味性和游戲性。在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)?；顒硬牧系木臏?zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個(gè)環(huán)節(jié)中對水特性的了解層層深入，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。

第五篇：《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)檢查

課件出示：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學(xué)習(xí)課文第2、3自然節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文，邊讀邊悟。

回想讀長句子的方法：注意停頓和重音

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀第三自然段。

（2）說說有幾句話，你知道了什么？

（本段共有3句話?！拔摇蹦弥R子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

（3）指導(dǎo)讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語調(diào)上揚(yáng)。）

（4）學(xué)生練讀，指名讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀第四自然段。

（2）想象怎樣把這段讀好？

（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

（3）指名讀，齊讀。

（4）詞語練習(xí)：蕩來蕩去飄啊飄仿寫造句

三、回讀課文、總結(jié)感悟：

你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（“我”是一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)愛家人的.人。）（板書：關(guān)心父母、關(guān)愛家人）

四、拓展延伸

1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成

2、采摘彩虹心（生字考查）

3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？練習(xí)寫一寫。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

〖活動目標(biāo)〗

1、對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。

2、認(rèn)識太陽光的七種顏色。

3、學(xué)會一些制造彩虹的方法。

4、鍛煉堅(jiān)持不懈的毅力

〖活動準(zhǔn)備〗

（一）學(xué)情分析

成都是個(gè)多霧少晴的地方。本地的學(xué)生能夠從天空中看到雨后彩虹的機(jī)會十分少多數(shù)學(xué)生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學(xué)生知道一點(diǎn)簡單的光學(xué)知識，但能將理論與實(shí)際相結(jié)合的卻一個(gè)都沒有。班上的學(xué)生對鮮艷的顏色刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，好奇心很強(qiáng)，對教師布置的找彩虹的作業(yè)很感興趣，也很積極地去行動。但由于缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在第一次尋找時(shí)都不知道該從何著手，還是在教師的提示下才逐步有了行動方向。由于動手能力不夠強(qiáng)，學(xué)生利用三棱鏡或者用水盆做實(shí)驗(yàn)的成功率很低，需要不斷練習(xí)很多次才能有進(jìn)展。

（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備

教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

學(xué)生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

〖活動時(shí)間〗

準(zhǔn)備活動時(shí)間為1周左右，課內(nèi)1課時(shí)。

〖活動過程〗

（一）課外活動

1、師生在課前共同搜集關(guān)于光與彩虹的資料。

2、找一找，看一看在什么時(shí)候、什么地方會出現(xiàn)彩虹。

3、請學(xué)生在家里利用現(xiàn)有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。

（二）課內(nèi)活動

1、謎語導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師給大家出個(gè)謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白云飄，藍(lán)天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。

學(xué)生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。

板書：彩虹。

2、實(shí)驗(yàn)。

（1）教師演示。

師：老師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？

教師利用三棱鏡和手電筒在教室的墻上做光的折射實(shí)驗(yàn)，讓彩虹出現(xiàn)在墻上。為了照顧全體學(xué)生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實(shí)驗(yàn)。

師：彩虹好看嗎？我們來數(shù)一數(shù)，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。

學(xué)生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽教師的話出現(xiàn)在教室的墻上，還能說去哪就去哪，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開始數(shù)彩虹的顏色，然后七嘴八舌地回答有七種并報(bào)出了顏色的順序。

教師根據(jù)學(xué)生的回答將七種顏色按排列順序?qū)懥顺鰜怼?/p>

師：你都在什么地方看到過彩虹？

生1：在游泳池里。

生2：夏天下雨過后天空里會出現(xiàn)彩虹。

生3：汽油流在水洼里時(shí)有彩虹。

生4：我在家里幫爺爺澆花的時(shí)候看到了彩虹。

……

（2）實(shí)踐操作，尋找彩虹。

師：同學(xué)們平時(shí)觀察得真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)了那么多的地方有彩虹，真是細(xì)心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？

生：想。

師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。

教師帶領(lǐng)學(xué)生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。

方法一：吹泡泡。

方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

方法三：拿著光碟晃動。

方法四：同組的學(xué)生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。

方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。

……

教室里熱鬧起來，氣氛達(dá)到了白熱化，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學(xué)生激動得叫教師和其他同學(xué)看。有個(gè)學(xué)生一直找不到彩虹，很著急，組里的同學(xué)都放下自己的實(shí)驗(yàn)來幫助他，教師也過去鼓勵(lì)他，并幫助他一起找。終于看到了彩虹，大家都很開心。

活動完成后，學(xué)生們把自己組的桌面和弄臟了的地面收拾整潔，教師對學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)給予了肯定和表揚(yáng)。

（3）畫一畫。

師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？

學(xué)生們拿出彩色筆，認(rèn)真地繪制自己的`作品。有好多學(xué)生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個(gè)學(xué)生沒帶彩色筆，顯得很難過。立刻有學(xué)生主動把筆借給他，教師表揚(yáng)了主動借筆的學(xué)生。

（4）成果展示。

師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)剛才用好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學(xué)們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。

生1：我吹的這個(gè)泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會動呢。

生2：你們看，用這個(gè)噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。

……

上臺展示的學(xué)生都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位學(xué)生的展示都給予了肯定，也讓其余學(xué)生用掌聲對他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

（5）思維拓展。

師：剛才在實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)問老師，彩虹為什么有那么多漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個(gè)問題？

生1：我知道，那是太陽光的顏色。

生2：不對不對，太陽是白色的！

一些學(xué)生不約而同地說：不對！太陽是紅色的！

師：其實(shí)那個(gè)同學(xué)說得是對的，彩虹的顏色真的就是太陽光的顏色。很多學(xué)生覺得很困惑，在下面討論起來。教師拿出課前準(zhǔn)備好的書籍與資料（《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》、《太陽光的秘密》等）分發(fā)到各組。

師：這些書里面就有關(guān)于彩虹的知識，我們一起去找找答案好嗎？

學(xué)生積極地翻閱書籍資料并討論起來。

生：老師，是不是我們衣服的顏色也是太陽光給的？

師：你真會動腦筋！是啊，不僅我們的衣服，大自然里的一切色彩都跟太陽光有關(guān)系呢！

（三）歸納總結(jié)

師：今天我們和彩虹一起玩了一節(jié)課，請大家說一說你都知道了什么。

生1：我知道了太陽光有七種顏色。

生2：我知道了肥皂泡上的顏色像彩虹一樣漂亮。

生3：我覺得彩虹的顏色很好看，我最喜歡金黃色。

……

師：同學(xué)們今天學(xué)到了很多關(guān)于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學(xué)們可以再去找找有關(guān)太陽光和彩虹的資料，看看還能發(fā)現(xiàn)什么。

〖教學(xué)反思〗

這是一個(gè)自然科學(xué)探究學(xué)習(xí)的活動案例。學(xué)生們的年齡特征注定他們會喜歡動手操作的活動。因此無論是課前準(zhǔn)備還是課堂上的教學(xué)，都始終貫穿著以學(xué)生為主體的“快樂學(xué)習(xí)”宗旨，力求將科學(xué)知識的掌握、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。

從完成情況來看，該活動完全遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很好地體現(xiàn)了課程的理念，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，在玩中成長，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予了每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會。學(xué)生們在活動中除了享受到自己的成功，還學(xué)會了要正確看待別人的成績，給予同伴積極正確的評價(jià)。同時(shí)由于活動中特意加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想象力與口語表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

教材分析

1、從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂，首先讓學(xué)生從視覺上對課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。

2、從學(xué)生心理出發(fā)，本文選取了學(xué)生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、收集有關(guān)彩虹的資料、制作課件

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜一猜：一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。

2、你什么時(shí)候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？

［猜謎導(dǎo)入，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］

二、引識字路子

（課件出示課文插圖）

1、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？

2、初讀課文，整體感知。

師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認(rèn)真聽聽。（錄音范讀課文，學(xué)生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）

師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。）

3、識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）

（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認(rèn)識不認(rèn)識？（指名認(rèn)讀）

師：你是怎么認(rèn)識的？

生：“虹”字是我從動畫片上認(rèn)識的。

“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。

“遙”字我用拼拼音的方法認(rèn)識的。

“定”字是同桌教我的。

“顏”字我的顏料盒上有這個(gè)字，所以我就認(rèn)識了。

［引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］

（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。

（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？

生：“美”字頭上像扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，所以很美。

一個(gè)人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。

“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時(shí)我就做個(gè)戴上的動作，那樣就容易記住了。

有太陽的時(shí)候就是“晴”。

我發(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒?！?/p>

［引導(dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的`造字規(guī)律上識記生字。］

（4）師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

三、播情感種子

1、美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？

師：老師給你們5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，把你最喜歡的小節(jié)認(rèn)真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？

（課件出示朗讀導(dǎo)示：

哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。

哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）

［利用挑戰(zhàn)形式不但讓學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理得到發(fā)揮，提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學(xué)生學(xué)會了自我評價(jià)和如何評價(jià)別人。］

2、先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來參賽。

3、生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。

4、說說你喜歡的是哪個(gè)小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？

生：我喜歡的是第一小節(jié)，因?yàn)槲乙灿X得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞重讀就能讀好了。

生：我喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲乙埠托〉艿芤粯?，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。

生：我喜歡第三小節(jié)，因?yàn)椴屎缦耥?xiàng)鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個(gè)詞語就能讀好了。

生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動作朗讀更有意思。

（生依次讀，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

［重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法，在讀的過程中，使學(xué)生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］

5、詞語積累“爬天梯”游戲。

師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個(gè)你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）

（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）

四、插想像翅膀

師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？

［創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生如親臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］

1、（師在黑板上畫許多橫向直線）

師：這是不是彩虹？（不是）

師：為什么？

生：彩虹是彎彎的，不是直直的。

（師把直線畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）

師：這回是彩虹了嗎？（是）

師：那你們看到的彩虹像什么呀？

生：像一座橋。

像一把彎刀。

像一塊西瓜皮。

像一個(gè)香蕉。

［指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。］

師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）

師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？

生：我想看看最亮的星星。

我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？

我想看看天空的背后還藏有什么東西？

我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……

［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學(xué)生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想像思維。］

2、（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）

師：這是彩虹嗎？（不是）

師：為什么？

生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭摹?/p>

師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？

生：像圍巾。

像彩帶。

像花帶?！?/p>

［從彩虹的顏色視角上引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識彩虹，從而讓學(xué)生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學(xué)生的腦子動起來。］

師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。

生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。

彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事?！?/p>

［循序漸進(jìn)有目的地提問啟發(fā)，加速了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵(lì)贊許，更能堅(jiān)定他們的自信心；給予時(shí)間來想像與組織語言，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。］

3、角色扮演，面對面對答。（讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問題）

問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？

答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍?，我才出來呼吸新鮮空氣呀。

問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？

答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。

問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？

你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？

奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？

我可以摸一下你嗎？……

［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺自己就在與彩虹對話，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］

五、開實(shí)踐列車

1、科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）

2、課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風(fēng)等），它們各有什么特點(diǎn)？

3、個(gè)性拓展：感興趣的同學(xué)可以畫一畫彩虹。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)漢字，積累“ABAC”式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關(guān)愛之情。

4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。

教學(xué)難點(diǎn)：感受小作者神奇大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)識兩個(gè)新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現(xiàn)在雨后。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞。

1、學(xué)生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

2、學(xué)生之間互相交流不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

3、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

4、學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況，隨文識字，指導(dǎo)朗讀。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學(xué)生認(rèn)讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“座”與“坐”的不同用法。并聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確辨析。

（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段。

出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

鼓勵(lì)學(xué)生利用動作、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“提著”“高興”的意思，并練習(xí)說話。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀第2自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)長句子朗讀：

媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的'鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個(gè)月亮嗎？

師范讀，生練習(xí)朗讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀第3自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學(xué)生理解“秋千”的意思。

指導(dǎo)長句子的朗讀：

哥哥，如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

學(xué)生練習(xí)朗讀，師指名學(xué)生朗讀后范讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)句意在朗讀時(shí)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學(xué)生認(rèn)讀并交流這兩個(gè)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生說一說這兩個(gè)詞語在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處。（都是x來x去）鼓勵(lì)學(xué)生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1）師再次隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學(xué)生都能正確熟練地認(rèn)讀本課生字。

（2）單獨(dú)出示本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生交流識記方法，并強(qiáng)調(diào)“手”和“礻”這兩個(gè)新偏旁。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了生字，學(xué)習(xí)了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強(qiáng)對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。

4、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點(diǎn)，其中第四筆斜鉤要貫穿整個(gè)字并稍長。

5、師范寫生字，學(xué)生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了美麗的彩虹，還認(rèn)識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫課文的段落。

教學(xué)過程

一、回顧課文，談話導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

二、學(xué)習(xí)課文，體會想象，認(rèn)識人物。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。

（3）拓展表達(dá)：雨停了，天上有一座橋，一座的橋。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向?qū)W生明確，除了句號可以表示一句話的結(jié)束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結(jié)束。）

（2）師出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，并指名學(xué)生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

（5）指名學(xué)生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因?yàn)檫@樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導(dǎo)學(xué)生體會人物品質(zhì)：通過這一段學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一位什么樣的小朋友？

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，師適當(dāng)小結(jié)：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。

3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）師總結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：

讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容，體會小作者是怎么想象的。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：按照上面的方法自主學(xué)習(xí)第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

（3）學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)，與同桌輕聲交流，師巡視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。

4、交流匯報(bào)，在學(xué)生交流的過程中師適當(dāng)加以引導(dǎo)和提升。

（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當(dāng)成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調(diào)皮，也很愛美。

（3）師在學(xué)生交流的過程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

5、師小結(jié)：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當(dāng)成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

三、感情朗讀，適度拓展

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生的交流內(nèi)容可以是課文中出現(xiàn)過的，也可以是自己想象的，對于學(xué)生的觀點(diǎn)教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)得清楚完整。）

3、鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，并試著寫下來。

____________？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

4、指名學(xué)生交流，師給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實(shí)，大自然中又許多美景都值得我們?nèi)ビ^察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)

11彩虹

爸爸的水壺媽媽的鏡子哥哥的秋千

灑水照媽媽梳頭蕩秋千

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字，會寫“那、到”兩個(gè)字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文。

3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，引出第一自然段。

（一）導(dǎo)入。

1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。

2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。

3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？

4、請告訴大家你在什么時(shí)候看見過彩虹？

（二）引出第一自然段。

預(yù)設(shè)一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

預(yù)設(shè)二：你在生活中觀察得真仔細(xì)，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

1、請學(xué)生讀句子

2、學(xué)習(xí)“座”。

（1）全班拼讀。

（2）這個(gè)“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。

（4）比較“座”和“坐”

（5）座”和“坐”選詞填空。

3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀）

4、這座美麗的橋指的是什么。

二、揭示課題，認(rèn)讀生字。

我們一起來學(xué)習(xí)《11、彩虹》

1、板題、讀題。

2、指導(dǎo)生字“虹”。

（1）讀準(zhǔn)字音。“虹”ong后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）

（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點(diǎn)水換成蟲字旁的方法識記。

（3）看到這個(gè)字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？

（4）講述“虹”的`字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲子旁：

“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。

（5）其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學(xué)們聽一聽。

2、借助拼音自由朗讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀不通順的地方多讀幾次。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們標(biāo)出自然段。

這篇課文一共有個(gè)自然段。

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰？

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

（一）學(xué)習(xí)生字詞。

1、請你讀一讀。（一個(gè)學(xué)生）

2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個(gè)字都可以和水組成詞語。

4、你來連一連。

5、再來讀“高興”。

6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶，這個(gè)自然段里面還有很多長句子，這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

（二）學(xué)習(xí)第1句。

1、我們一起來學(xué)習(xí)第一句。我們先來讀一下這個(gè)短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

2、我聽見你最后面的語氣往上揚(yáng)了，你為什么這樣讀?。磕膫€(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。

3、“我”在問爸爸要他的水壺。

誰來有禮貌地讀一讀？

誰來甜美地讀一讀？

誰來撒嬌地讀一讀？

（三）學(xué)習(xí)第2句。

1、我問爸爸要了水壺之后，讀。

（相機(jī)出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

3、誰愿意和李老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

（相機(jī)出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）

4、同桌合作讀。個(gè)別讀。

5、從3個(gè)動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個(gè)動作接一個(gè)動作，多有順序呀。

6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？

男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？

7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個(gè)詞語知道的？（如果）

我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

8、我們一起再來讀一讀這句話。

（四）學(xué)習(xí)第3句話。

1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）

2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個(gè)怎樣的小女孩？

4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。

（五）小結(jié)。

“我”真是個(gè)會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。

五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。

（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)書寫。

1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點(diǎn)”

3、展示評價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個(gè)體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

板書設(shè)計(jì)：11、彩虹

爸爸的水壺

灑水

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材簡介：

《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級下冊》第10單元———雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象為小學(xué)一年級學(xué)生，小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學(xué)生的興趣。而對于如何使用計(jì)算機(jī)還不太了解這一特點(diǎn)，課前培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作，并能獨(dú)立的解決在操作機(jī)器時(shí)所遇到的簡單問題。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課15個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字，充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶。

情感培養(yǎng)目標(biāo)

在讀書、網(wǎng)絡(luò)游戲過程中滲透自然小知識，時(shí)刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；

能力發(fā)展目標(biāo)

向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學(xué)習(xí)的勁頭，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的潛能，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地借助計(jì)算機(jī)及所給的豐富網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何，還需要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了我們平時(shí)進(jìn)行地老師評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)以外，還有其特有的自我評價(jià)能力。由于開展自我評價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，我在學(xué)習(xí)中特別設(shè)立了一些練習(xí)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及時(shí)提交給予評判，從而及時(shí)了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時(shí)，還可以了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。這種新穎的反饋機(jī)制，只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)活動過程：

教學(xué)活

動內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

信息技術(shù)手段

備注

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境、問題導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢?，想看嗎？仔?xì)聽，認(rèn)真看，你都看到了什么？（放動畫）

（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學(xué)說一說。

問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應(yīng)評價(jià)）

今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

學(xué)生認(rèn)真觀察動畫。

同伴互相交流所見景象。

學(xué)生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項(xiàng)鏈，……）

齊讀課題。

利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

情境教學(xué)有助于學(xué)生很快的融入學(xué)習(xí)氛圍。并使學(xué)生對彩虹有一個(gè)整體的感知。

采用各種形式學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的自主探索能力

1、聽錄音：

過渡：有四個(gè)小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

要求：注意，聽清不認(rèn)識字的讀音。

2、自讀課文，認(rèn)識生字：

喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生自讀兒歌，借助網(wǎng)絡(luò)課件識記生字。

3、做闖關(guān)游戲，檢查識字情況：

我們進(jìn)行個(gè)識字闖關(guān)吧！注意，你必須連闖兩關(guān)才算成功，比比看，誰最先闖關(guān)成功，成為今天的識字小狀元。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網(wǎng)絡(luò)游戲。）

（1）小花園：拼音和字對應(yīng)起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進(jìn)入第二關(guān)的游戲。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個(gè)正確的字，小朋友就可以采到一個(gè)蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。

4、和學(xué)生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎(jiǎng)勵(lì)。

1、學(xué)生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

2、回憶過去學(xué)過的識字方法并回答。

進(jìn)入“開心字典”自由朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)自主識字。

3、學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”自主做游戲。

背景圖為四個(gè)小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時(shí)配以課文標(biāo)準(zhǔn)錄音。

每個(gè)生字都寫在四線方格中，配有標(biāo)準(zhǔn)的讀音，組詞，學(xué)生哪個(gè)字不會，就可以自由點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

以“小花園”，“采蘑菇”為背景設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)游戲，游戲分?jǐn)?shù)機(jī)器自主記錄。

圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加自由，廣闊。

生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余輕松一下，又了解著自己的學(xué)習(xí)成果，寓教于樂。

4、及時(shí)總結(jié)反饋，對老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有更好的了解。

美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

1、分小節(jié)，朗讀全文：

其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2、請學(xué)生當(dāng)小評委評價(jià)朗讀情況。

3、感情朗讀，感悟課文內(nèi)容：

通過讀課文，我們知道了一共有四個(gè)小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個(gè)小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個(gè)小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學(xué)們進(jìn)入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

4、分小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文。

（板貼四個(gè)小朋友）

你最喜歡誰的話？

（1）丁丁的話：還有哪些同學(xué)喜歡丁丁的話？（請兩個(gè)同學(xué)分別摹仿讀，讓學(xué)生比較評價(jià)。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（隨機(jī)出示板書：神奇的橋。）

如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？

（隨機(jī)板書：美麗的項(xiàng)鏈。）

如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的`話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？

（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學(xué)生互相評價(jià)，引導(dǎo)讀出三個(gè)問句的語氣。

5、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點(diǎn)什么呢？

6、配樂美讀課文。

1、分小節(jié)朗讀課文。

2、學(xué)生互評。

3、學(xué)生進(jìn)入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

4、學(xué)生回答。

學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)練習(xí)朗讀每一小節(jié)課文。

5、學(xué)生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。

6、學(xué)生自己自由配樂練讀。

指名分角色朗讀。

微機(jī)出示全篇課文。

課文中的四個(gè)小角色分別是四個(gè)按鈕，學(xué)生喜歡誰的話，便可點(diǎn)擊他，屏幕會出現(xiàn)相應(yīng)小節(jié)的內(nèi)容，并配有精美的背景襯托，學(xué)生在練讀時(shí)，還有標(biāo)準(zhǔn)的范讀呢，以備學(xué)生學(xué)習(xí)！

利用計(jì)算機(jī)出示課文小節(jié)內(nèi)容，輔助指導(dǎo)朗讀課文。

課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學(xué)生選擇。

每一個(gè)小朋友的話都有相應(yīng)的背景襯托，使學(xué)生有形象而深刻的感悟。

優(yōu)美的音樂對學(xué)生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。

激發(fā)想象，拓展知識，小結(jié)。

1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》

（2）兒歌：《虹》；

（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

2、老師的小禮物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、進(jìn)入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

2、學(xué)生拍手唱歌出教室。

用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊欣賞。

mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以跟隨字幕學(xué)唱。

根據(jù)低年級兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，課中休息放松，可以讓學(xué)生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語說話，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

教學(xué)目的

1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。

2、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語說話的能力。訓(xùn)練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們班級大部分同學(xué)都是識字大王了。真了不起！我們認(rèn)識了這么多的漢字，有什么好處呢？

2、指名學(xué)生說。

3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的.詞語串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎？（有）

二、明確標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：

同步閱讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮、正確流利；

三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。

認(rèn)真傾聽，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說話，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

三、同步閱讀擂臺賽

1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個(gè)段落。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫）

2、四個(gè)大組推薦代表來打擂，根據(jù)朗讀情況，全班同學(xué)用手勢評價(jià)等級（一星、二星、三星）。

3、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，結(jié)合自己的評價(jià)，當(dāng)場在課件上點(diǎn)擊星數(shù)。比兩輪，總結(jié)擂臺賽的結(jié)果，給予表揚(yáng)。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領(lǐng)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時(shí)，為課外閱讀做準(zhǔn)備?！?/p>

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、了解日光的色散現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過設(shè)計(jì)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、動手制作的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)知道彩虹是怎樣形成的。

三、教學(xué)前準(zhǔn)備：

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學(xué)生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

四、教學(xué)過程：

（一）圖片引入：

1、在圖片里，我們都看到了什么？

2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

（二）產(chǎn)生疑問

1、彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？

2、為什么彩虹有七種顏色？

3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹為什么過一會就不見了？

（三）提出研究問題

先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

（四）探究過程

活動1：再現(xiàn)彩虹

很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認(rèn)識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了無數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

3、討論

再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：1）背對太陽；2）順著太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。

4、活動：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。

5、交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。

活動2：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實(shí)驗(yàn)可以制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？

2、觀察

陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式不同提出各種問題）

3、討論：實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？

4、活動：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來……

（五）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

6、拓展：

除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學(xué)反思

這是一節(jié)學(xué)生非常感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重視學(xué)生的.親身體驗(yàn)。

2、及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)，具有形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，用多媒體去設(shè)疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、當(dāng)學(xué)生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。