第一篇：《那片綠綠的爬山虎》(北京 孫瑩)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)實錄

執(zhí)教：北京

孫瑩

教師簡介：

孫瑩，女，北京市東城區(qū)史家小學(xué)語文教師。2006年取得小學(xué)高級職稱。

2006年參加北京市東城區(qū)“東興杯”語文教學(xué)大賽，獲一等獎；2007年參加北京市第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，獲一等獎。近幾年連續(xù)獲得史家小學(xué)中青年骨干教師、東城區(qū)優(yōu)秀青年教師、東城區(qū)語文學(xué)科骨干教師、東城區(qū)教育新秀等光榮稱號；還被連續(xù)聘為東城區(qū)語文學(xué)科兼職教研員。

課文附錄：

那片綠綠的爬山虎（人教版四上）

肖復(fù)興

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦（jiàn），在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪（shān）掉原句中“包”這個動詞（cí），使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖（xiāo）復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏（hūn）的到來。落日的余暉（huī）染紅窗欞（líng）。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳（yè）著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪（kān）稱楷（kǎi）1 模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

教學(xué)實錄：

課前：

我們剛學(xué)了一篇課文，叫《爬山虎的腳》，這是葉圣陶，你對她有哪些了解？ 上課：

師：今天我們要學(xué)的這篇課文，也寫到了爬山虎，看老師寫課題，你伸出手來，跟老師一起寫。注意“那”字的右耳刀是兩筆。這篇課文的題目是——

生：（讀題目）那片綠綠的爬山虎。

師：那一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機，這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎？放開聲音讀一讀。

學(xué)生自讀課文。

師：讓我們讀讀課文中帶著生字的詞語。學(xué)生自讀。

師：讀詞：客廳、皇冠、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范?? 師：（出示課文語段）請你讀一讀。生讀。

師：老師給你帶來字典中的解釋，你來選擇哪一個？為什么？ 生：這個字應(yīng)讀“曲”，曲線。

師：這里有兩組詞，你們看看，第一組是寫誰的，第二組是寫誰的？ 生：第一組是作者的表情，第二組是葉老的表情。師：作者是誰？ 生：是肖復(fù)興。

師：他在課文中用“我”來寫的，當(dāng)時，他只是一個初中生，比你們大不了幾歲。葉圣陶老爺爺是——

生：大作家。師：對。??

師：讓我們交流交流。

生：葉老爺爺幫“我”修改作文。

生：6－10段是寫葉老請我到他家做客。

師：如用四字概括，那就是：邀請作客。這樣就更好了。（師板書）

師：讓我們先來看課文的第一部分，看看自學(xué)提示：默讀課文第一段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

學(xué)生自學(xué)、交流。生：

師：我看到葉老為我修改得怎樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪看到的？

生：我是從“??”中看到的。

師：這“密密麻麻”什么樣你知道嗎？

生：把空格子都占滿了，讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

師：你們看，到處都是勾、曲線、直線??密密麻麻呀！同學(xué)們，讓我們來讀讀這段吧。學(xué)生自讀。指名讀。（密密麻麻一段）

師：聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這密密麻麻的修改稿了。我回到家，看到修改稿，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“一張”??“一幅”

師：一張畫像和一幅畫像有什么不一樣嗎？ 生：“張”和“幅”字在畫像上，用得會更準(zhǔn)確一點。

師：我們平時說：一張——，一幅——，這樣用字就準(zhǔn)確了。（師板書）

師：所謂的好文章，只不過是用詞準(zhǔn)一點，??周到一點罷了，看到這里，你又發(fā)現(xiàn)什么了？

生讀。

師：同學(xué)們，你們看，原句是：——

葉老改成了——

一個是“刪除”，一個是“刪改”，跟著老師寫一寫，這兩個詞都帶著“刪”字，這個字怎么來的？看一看，古時候，人們還沒有紙，字都寫在竹簡上，所以你們看“冊”字由甲骨文、金文、篆書、楷書的寫法。古人要是寫錯了怎么辦？就要用刀刻，這就是“刪”，怎么寫這個字才漂亮呢？

刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？對比著讀一讀，有什么不一樣？ 生：改后的把“包”這個動詞刪去了，更準(zhǔn)確了。師：書上的句子更—— 生：干凈了。

師：你有什么感受？ 生：（讀）

師：看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，該怎么讀？ 生讀。

師：這篇作文1500多字，共修改了100多處呢，讀—— 生齊讀：

我雖然??如春風(fēng)佛面。

師：葉老是當(dāng)時的教育部副部長，人教社總編，可忙可忙了，但他依然擠出時間來，為孩子們改作文，來，再讀。

生讀。

師：當(dāng)時葉老已經(jīng)70多歲的人了??所以—— 生讀：

我雖然??

師：葉老在你心里僅僅是個認(rèn)真的老人嗎？他還是一個怎樣的老人？ 生：慈祥的

生：對孩子的成長關(guān)心

師：他給予每一個孩子無盡的關(guān)愛。

師：葉老不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。請你們讀一讀，他告訴我們應(yīng)該怎么寫作文呀？

生自由讀。

生：要寫具體事實。

生：從具體事實中透出對王老師的敬愛。

師：還有什么要求？ 生：（讀）在這件事上深愛感動。

師：先得感動自己，才能感動別人。同學(xué)們，你們想想，這則評語里寫的都是我的優(yōu)點，你們有疑問嗎？

生：葉老為什么要那么認(rèn)真地修改那么多處？ 師：快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎？ 生：樹立了我的信心。師：對，樹立了我的信心。（師板書）若干年后，肖復(fù)興也成了大作家。讓我們一起來加快一下當(dāng)年的那一幕。試著填一填：

當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我?guī)煟航裉煳覀??學(xué)到了修改作文的方法，我們也來試著修改一下這句話。用上修改符號。

師：你能說說怎么改嗎？ 生改。

師：（小結(jié)語）

教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

第二篇：那片綠綠的爬山虎教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，能正確掌握“推薦、刪掉、燥熱、融洽、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和?！緦W(xué)習(xí)重難點】 重點：

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。難點：

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1.同學(xué)們，還記得圖上的植物嗎？【爬山虎】著名作家葉圣陶老爺爺就對自家庭院的爬山虎情有獨鐘，為此專門寫了一篇文章——《爬山虎的腳》，讓我們重新感受這美麗的爬山虎?。ǔ鍪菊n件，學(xué)生齊讀本冊第六課描寫爬山虎的文字）

2這綠綠的爬山虎不僅讓葉老著迷，也讓另一位當(dāng)代作家肖復(fù)興先生終身難忘，今天，老師就跟大家一起學(xué)習(xí)他寫的文章——那片綠綠的爬山虎（板書課題并讓學(xué)生跟寫）（齊讀課題）

3.就是這片爬山虎，給我們的肖復(fù)興留下了深刻的印象，即使時間過去了很多年，他仍然說：在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（出示，指名讀）到現(xiàn)在，漫長的29年過去了，肖復(fù)興一直覺得??（引讀句子）

過渡：是啊，為什么那么多年過去了，作者總忘不了這片爬山虎？今天就讓我們一起走進課文去一探究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）請同學(xué)們自由朗讀課文，要求字詞正確，句子通順，然后想想課文寫了什么事情？

1.學(xué)習(xí)生字新詞，檢查預(yù)習(xí)情況

客廳

黃昏

燥熱

推薦

融洽

刪掉

規(guī)范 春風(fēng)拂面 映入眼簾

a．男女生對讀 b、提醒寫字注意點，范寫“刪”和“燥”

重點：刪（字理識字）把若干竹簡編穿在一起叫“冊”。簡冊的內(nèi)容有問題，需要用刀除掉，就有了“刪”字。意思是：去掉多余或不恰當(dāng)?shù)淖志洹?/p>

要把刪寫漂亮，要注意些什么？（寫字一看結(jié)構(gòu)，二看大小，三看重點筆畫，四看筆順）在生字邊上寫一個“刪”

燥（形近字比較：燥——躁）2．自由讀句子。

Δ映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。a.自由練習(xí)，同桌讀，指名讀

b..釋義：春風(fēng)拂面（拂：輕輕擦過。像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼簾(某物進入視線之內(nèi))c.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（二）理清文章脈絡(luò)

莫名其妙

愣住

意外（肖復(fù)興）

認(rèn)真

平和

質(zhì)樸（葉圣陶老爺爺）

（1）在文中圈出上面的兩組詞語，并讀一讀。想想第一組和第二組分別是寫誰的？【板書：葉圣陶

肖復(fù)興】并在文中圈出他們的名字。

（2）文章圍繞他們，一共寫了哪幾件事？【板書：修改作文（1-5）

邀請做客（6-10）】

（3）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?做上分段記號。

2、梳理兩者之間的關(guān)系(出示葉圣陶先生資料)

三、細(xì)讀課文，重點品味

（一）默讀課文，梳理概括（教師適時板書：修改作文、邀請作客）

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、自學(xué)提示(課件出示)：默讀課文第一部分（1-5自然段），思考：葉老先生在修改作文這件事上，帶給作者什么樣的感受？請在文中用橫線畫出。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

想想“春風(fēng)拂面”那會是怎樣的一種感覺？ 請帶著這樣的體會來讀讀這句話。

2．是呀，春風(fēng)拂過我們的臉頰，是多么溫暖，多么舒服。怎么會有這樣的感覺呢？（因為葉老先生的批改）

（1）再次默讀1—5自然段，拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？劃一劃相關(guān)句子，并在語句旁做些小批注，寫出你的感悟。

（2）四人小組，交流學(xué)習(xí)成果。

不少同學(xué)有了學(xué)習(xí)成果，下面我們進行四人小組交流，分享我們的收獲，讓交流產(chǎn)生奇妙的思維火花，同時鍛煉自己的交流能力。

（3）小組匯報交流，重點研讀以下句子：

交流a:

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（出示 修改稿）這就是葉老先生為我修改過的文稿片段。

① 看到這樣的修改，讀了這段話，你想說什么？（葉老修改得非常認(rèn)真仔細(xì)）這段文字中的哪幾個詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)了葉老先生的認(rèn)真仔細(xì)？（“密密麻麻”“幾頁”“到處”），請帶著這樣的體會讀這句話。

②小結(jié)：這么多的修改要花多少時間、多少精力呀！因此作者一看到修改稿時——愣住了：你知道作者愣住的原因嗎？

說的太好了！讓我們通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來。

交流b：

《一張畫像》改成《一幅畫像》。

① “張”與“幅”的區(qū)別。說說你的理解。換一個量詞，用字就準(zhǔn)確了(板書：字 準(zhǔn)確)。②句子比較：

怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？

怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？

葉老刪改前后的兩個句子有什么不一樣？(板書：句 規(guī)范)小結(jié)：這樣句子就更規(guī)范了。

3.你知道嗎？作者當(dāng)初的文章共有一千五百多字，葉老的修改就有一百多處，你能否用一個成語來概括葉老先生對寫作的態(tài)度【一絲不茍】 4．面對修改稿上反映出來的葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度，作者從心底發(fā)出感嘆（出示句子引讀）：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

交流c：除了修改作文稿，葉老先生還在我的作文后面寫了一則簡短的評語：

這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透漏出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

（1）在這句評語中，葉老先生給我們提出了什么要求？

a.要寫好作文，就得寫——具體事實。

b.描寫得親切自然就得自己——深受感動。先得感動自己，才能感動別人。（板書：具體 感人）

（2）同學(xué)們，這則簡短的評語，寫的可都是“我”的優(yōu)點，它為“我”今后的成長起了什么作用呢？快讀讀課文第五自然段，看看最后一句話怎么說的？

（板書：樹立信心）

（3）出示肖復(fù)興的資料，默讀資料，了解作者的發(fā)展。

現(xiàn)在作者已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！而在他少年時代，正是葉老先生點燃了他文學(xué)的夢想。當(dāng)初的感受在肖復(fù)興的成長過程中是難以忘懷的： 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

(三）.補充資料，升華情感

1.出示文稿：我們再次看看葉老為作者修改的文章片段。

2.配樂引讀：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，兼人民教育出版社的社長，總編輯，他的工作可忙了，可他總是擠出時間來為我們這樣的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

當(dāng)時的葉老已經(jīng)年近七十多歲了，老人仍不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩子的成長。所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

四、回文感知，初步運用。

葉老先生為作者修改作文這件事情，讓你在寫作文、改作文方面學(xué)到了什么？（文章要表達(dá)自己的真情實感；用詞準(zhǔn)確、語句規(guī)范；事例要具體真實；好文章是修改出來的。）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及帶給我們春風(fēng)拂面般的溫暖，還寫作文、改作文方面有了新的收獲?！咀鳂I(yè)布置】

1.重讀葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，感受葉老先生對文章一絲不茍的態(tài)度。

2.自己學(xué)習(xí)課文130頁“資料袋”中《一幅畫像》作文的改法，試著修改自己的小練筆。

【板書設(shè)計】

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改作文（1－5）認(rèn)真、平和

字 準(zhǔn)確

句 規(guī)范

文 具體感人

邀請做客（6－10）

“我” 樹立信心

第三篇：那片綠綠的爬山虎教案

y《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

中港中心小學(xué)

胡蓉

一、導(dǎo)入質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）上節(jié)課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽寫本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫了什么事？（根據(jù)匯報，板書：修改

做客）

通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品

作品

楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍

平易真誠）

三、自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學(xué)生匯報3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。（2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點符號。

學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標(biāo)點，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見?如春風(fēng)拂面。學(xué)生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當(dāng)時怎樣的心情？

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學(xué)生自由匯報，重點引導(dǎo)：

我們的交談很融洽?把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時的心情。

總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）學(xué)生自由談自己的理解。

（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的?愛護后代就是愛護祖國未來?之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?/p>

五、課后作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教案

那片綠綠的爬山虎

1教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系事情談感受的寫作方法，初步體會借景抒情的表達(dá)方式。4．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。2學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此，課前布置查找閱讀葉圣陶、肖復(fù)興的相關(guān)資料和作品，自學(xué)生字詞，熟讀課文，有利于學(xué)生理解課文，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。同時《那片綠綠的爬山虎》是一篇經(jīng)典美文，其中的一些句子飽含深意，需要細(xì)細(xì)品讀。3教學(xué)重點

了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。4教學(xué)難點

理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。5教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的相關(guān)資料 6教學(xué)過程

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】“偶遇”導(dǎo)入，激發(fā)興趣

請看大屏幕，課件出示：

一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。

——肖復(fù)興

1、一起輕輕讀——（生讀）

2、那么這是怎樣的偶遇呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——請齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》?；顒?【講授】整體感知，把握“偶遇”

回憶一下這篇課文寫了那兩件事。，思考：作者圍繞“偶遇”，寫了我與葉圣陶爺爺?shù)哪膬杉?？每一件事“我”的感受是怎樣的？（請用原文中的句子回答?/p>

匯報：

1、課文寫了哪兩件事? 預(yù)設(shè)：學(xué)生說的較長。能用四字詞語概括嗎？

(相機）板書：俢改作文、請“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。預(yù)設(shè)一：葉老為我批改作業(yè)，我的 感受是：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

1、讀一讀，你最喜歡哪個詞?(板書：春風(fēng)拂面）

2、讀課文就得這樣讀:把長句讀短，讀出一個四字成語。這里的“春風(fēng)拂面”是指什么？

預(yù)設(shè)：春風(fēng)輕輕地?fù)崦?，感覺特別舒服、溫暖.預(yù)設(shè)二：葉老要我做客，我的感受又是：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家?！?一生讀，齊讀)

1、誰也把這句話讀成一個四字詞，就是——堪稱楷模（板書）

2、理解“楷?！?/p>

過渡：看板書，同學(xué)們看左邊是“事情”，右邊是“感受”，我們就要聯(lián)系事情體會感受。

活動3【活動】小組合作，深悟“偶遇”

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）任選一件事讀一讀，哪些詞句打動了你，圈畫下來。

（2）小組討論：透過這些詞句，你們有什么感受？

(生小組討論后匯報）

全班交流： 預(yù)設(shè)匯報一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

（1）你從中體會到了什么?誰有補充?

學(xué)生結(jié)合“密密麻麻、到處、映入眼簾”等詞語來說。

（2）師引導(dǎo)理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？

聯(lián)系上文，（生讀）密密麻麻指紅色的修改符合和增添的小字，聯(lián)系下文，（生讀）密密麻麻指紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）出示葉圣陶“修改后”的原文，有什么感受？

（4）是啊，密密麻麻160多處修改，難怪作者感嘆：（生讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（5）打開課本是密密麻麻的160多處，細(xì)看呢： 出示：一張畫像（幅）

怎么你把包幾何課本的書包 這樣修改有什么好處？（生說）

（6）小結(jié)：每一處修改都要注意用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、表達(dá)清楚

難怪葉老先生曾說過這樣一句話：

一字未宜忽，語語悟其神?！~圣陶

（生談理解）

（7）出示葉老寫作時的照片。

師總結(jié):同學(xué)們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當(dāng)時，他已經(jīng)68歲了，并且擔(dān)任了中央教育部部長，每天的工作十分繁忙?？墒?，就是在這樣的忙碌中，他還對一個初中生的作文，進行了認(rèn)真了批改。

（8）一起再讀讀這句話。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

預(yù)設(shè)匯報二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（3）一個是近70高齡的教育部長，一個是14、5歲的初中生；一個是赫赫有名的大作家，一個是平平凡凡的初中生，他們的第一次見面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：（生讀）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

補充資料：出示幻燈片交談內(nèi)容

（師引讀）那一下午，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好?。ㄉx）愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：（生讀）“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。

小結(jié)：這就是親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待

（4）請看書上的插圖，你看到了什么？

預(yù)設(shè):葉圣陶爺爺特別的和藹可親。

葉圣陶爺爺和肖復(fù)興同學(xué)相處的很融洽，他們緊緊的摟在一起。

我看到了那片綠綠的爬山虎。

??

在葉老先生的書房里，還有這樣一幅對聯(lián)呢

出示：得失塞翁馬，襟懷孺子牛。

（生談理解）

師小結(jié)：這副對聯(lián)高度概括了葉老先生的人品。

（5）和這樣的葉老先生交談，作者不得不發(fā)出由衷的感嘆：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。過渡：同學(xué)們，我們說標(biāo)題是文章的眼睛，學(xué)到這里，我們還停留在事情和感受上面。

活動5【活動】深化情感，品味景美

那么文中有幾處描寫爬山虎，每次描寫爬山虎又和這兩件事有什么關(guān)系呢？

（出示一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

1、此處你讀懂了什么？誰有補充？

預(yù)設(shè)：這是一個比喻句，把

2、師小結(jié)：看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見大作家的緊張心情減輕了許多，因此，陽爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。

3、這種手法就叫做“借景抒情”。

（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）

屋內(nèi)的交談是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。老師讀屋內(nèi)，你們讀屋外。（師引讀）

屋內(nèi)情與屋外景，融為一體。這就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

有了前兩句的基礎(chǔ)，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？

“在“我”的腦海里，總是“綠”著的是（），也是（）。

作者看到爬山虎就會想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會想起爬山虎。爬山虎已經(jīng)成為葉圣陶爺爺?shù)南笳鳌?/p>

這種手法在搭石里面也學(xué)過，叫——（生）“借物喻人”

活動7【講授】小結(jié)全文，懷念“偶遇”

是啊，作者看到那片綠綠的爬山虎就會想起葉圣陶先生，想起葉圣陶先生眼前就會浮現(xiàn)出那片綠綠的爬山虎。作者用“那”不用“這”是因為——

1、預(yù)設(shè)：時間已經(jīng)過去很久，是一篇回憶性散文。

??

2、師補充：作者寫這篇文章的時候是在葉圣陶先生誕辰100周年，因此還有一個副標(biāo)題“紀(jì)念葉圣陶先生”。此時的作者已經(jīng)是一位偉大的作家。所以說15歲那年的偶遇對肖復(fù)興來說是如此重要，3、一起再大聲讀讀這句話：一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。

4、師小結(jié)：抓住重點詞句談感受，理解，體會其表達(dá)的思想感情。

用這樣的方法我們在來閱讀一篇文章《有魔法的毛竹》 出示閱讀要求：、（1）畫出印象深刻的句子，寫出感受。（2）從這個故事中你受到什么啟發(fā)。

活動8【講授】板書設(shè)計

那片綠綠的爬山虎

情

感受

文

春風(fēng)拂面

客

堪稱楷模

情

融情于景

借物喻人

事 批改作請“我”做

借景抒

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案

《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．學(xué)會生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。

2、學(xué)會運用借景抒情的寫作方法

3、明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

（二）過程與方法

1.運用多種方法識記生字。

2.聯(lián)系生活實際，在自主、合作中學(xué)習(xí)課文。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻句子。學(xué)會運用借景抒情的寫作方法

難點明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

課時安排：

兩課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、交流學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)理解詞語。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

三、初讀課文，了解大意

１、學(xué)生自學(xué)課文。⑴讀準(zhǔn)字音 ⑵說說課文內(nèi)容： ①課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 １、提問：

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

２、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：

⑴學(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。課件２：

我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。課件３：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。課件４：

那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

四、拓展閱讀

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《那片綠綠的爬山虎》，師板書課題，生讀課題。

2、回憶文章主要內(nèi)容。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請大家回憶一下：這篇課文講了哪兩件事呢？

（這篇課文寫的是葉圣陶先生為我修改作文和邀請我到他家做客的事。）

（板書：修改作文

邀請做客）

3、“我”：一個普普通通的初中生。大文學(xué)家給初中生修改作文，還邀請到他家里做客，他心里想些什么？

（課件出示）“我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中生。”

4、此時，肖復(fù)興的心里是怎么想的？并讀出這種心情？

二、學(xué)習(xí)第七自然段、通過描寫爬山虎的部分體會作者的心情變化

肖復(fù)興就是帶著興奮、激動、緊張的心情進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？ 你們想知道嗎？

1、默讀課文7——10自然段思考：進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？

2、生交流匯報

課件出示：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

3、看到這樣的爬山虎你的心情怎樣？

4、假如你是肖復(fù)興，聽說葉圣陶這樣的大作家要見你，你是什么心情？

你？——（興奮）

你？——（激動）

你？——（緊張）

5、此時肖復(fù)興的心情如何？你是從哪里看出來的？你能讀出來嗎？

同學(xué)們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個個興奮的肖復(fù)興、緊張的肖復(fù)興、激動的肖復(fù)興。看來，景物描寫可以襯托人物的心情啊！三：學(xué)習(xí)8——9體會第二次見到爬山虎時感受

此時此刻、老師仿佛也看到了葉老家的爬山虎，在萬般緊張，萬般激動的情況下肖復(fù)興終于見到了葉老，1、出示課件（葉老和肖復(fù)興見面的圖片）

2、從這幅圖中你看到了什么？

3、自讀課文8---9自然段：找出葉老和肖復(fù)興見面后的內(nèi)容

“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距

離縮短不少?！拔覀兊慕徽労苋谇ⅲ路鹞也皇切『?，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！?/p>

4、如果你是肖復(fù)興，聽著葉老這諄諄的教導(dǎo)，面對葉老這殷殷的期待，你想說什么？

四、再次體會爬山虎象征什么？

1、（課件出示）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?你能讀出肖復(fù)興內(nèi)心的情感嗎？

2、看來在描寫景物的時候，也可以表達(dá)自己的情感？你認(rèn)為生活中還可以通過那些景物來表達(dá)自己的情感。生交流

3、總結(jié)寫作方法————借景抒情

[讓學(xué)生通過觀察畫面，能圖文并茂的理解課文，并發(fā)揮自己的想象進行對話的補白，將課文和原文描寫對比，能更好的為學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)]

五、理解題意：

1、至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊葉老的_____?

2、美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

（出示課件）：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

六、小練筆

用借景抒情的方法寫一篇文章。那片綠綠的爬山虎

修改作文 邀請做客 作品 人品

板書設(shè)計

26.