第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

東光縣南霞口鎮(zhèn)段莊小學(xué)

田 偉

人類已跨入21世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的深入，許多有識之士認(rèn)識到，在中小學(xué)進(jìn)一步開展計算機(jī)文化知識和技能的教育是十分重要的，它是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。為此，如何開展小學(xué)“信息技術(shù)課”的教學(xué)，我根據(jù)幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容和基本要求

小學(xué)信息技術(shù)課基本以應(yīng)用為主，包括基本技能操作(掌握鍵盤鼠標(biāo)操作，了解操作系統(tǒng)windows的基本用法，上網(wǎng)搜索資料等)和一些日常應(yīng)用很廣的應(yīng)用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。

3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊、遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

小學(xué)信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過信息技術(shù)這門工具課的學(xué)習(xí)，獲得終生學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。為此，如何對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)方法和策略，總體上可以歸納為八個方面：

1、初識計算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程

在學(xué)生初識計算機(jī)時，讓學(xué)生們意識到認(rèn)識計算機(jī)是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。

計算機(jī)是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護(hù)理才能保證其正常運行。如何讓學(xué)生們正確地使用計算機(jī)并對其進(jìn)行護(hù)理呢？這就需將有關(guān)計算機(jī)的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認(rèn)真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，我所在學(xué)校也曾發(fā)生過此類事情。

A、學(xué)生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。

B、不顧軟驅(qū)指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅(qū)動器受損不能正常工作或軟盤不能繼續(xù)使用。

C、對鼠標(biāo)亂用，新的鼠標(biāo)靈敏度就很快降低；還有的高年級學(xué)生，一旦自己所使用的鼠標(biāo)不好使用，就將機(jī)房閑置的計算機(jī)的鼠標(biāo)拔下，安裝到自己的機(jī)器上。

D、不按正常步驟關(guān)閉計算機(jī)，忽視硬盤指示燈，強行操作，操作硬盤，造成死機(jī)現(xiàn)象時有發(fā)生等。

這些現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生們對計算機(jī)的主要性能不大了解，對遵循計算機(jī)的基本操作規(guī)程不重視，甚至認(rèn)為計算機(jī)水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當(dāng)學(xué)生開始上機(jī)課之前，我都先要向?qū)W生介紹清楚軟驅(qū)、鼠標(biāo)、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規(guī)程及違規(guī)操作所造成的危害，這對于使學(xué)生正確地使用計算機(jī)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，迅速提高水平是非常重要的。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！奔ぐl(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)。

短時的積極性很容易調(diào)動，怎樣使學(xué)生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計算機(jī)為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設(shè)計的板報、用powerpoint制作的班級通訊錄??用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。因此在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

(1)教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

在教小學(xué)生學(xué)計算機(jī)時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀年片送給他人；“word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學(xué)生可以利用它 來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。

(2)在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。

學(xué)到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計練習(xí)要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學(xué)生很快就能掌握，可是他們練習(xí)的熱情一點也不高，大多數(shù)同學(xué)都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習(xí)雖然學(xué)生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學(xué)生了解“自選圖形”的作用。于是在設(shè)計這節(jié)課的練習(xí)中，可以提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學(xué)生提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，既練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數(shù)學(xué)知識，有了明確的目的性，練習(xí)就有了動力。

4、因材施教，不妨讓游戲和動畫進(jìn)入課堂

“用計算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已經(jīng)成為人類的共識。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，一定會涌現(xiàn)出很多計算機(jī)愛好者，他們不滿足課堂所學(xué)，對計算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，特別是對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓(xùn)練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運用打字游戲練習(xí)鍵盤的操作等等。當(dāng)然，目前能進(jìn)入課堂的游戲還比較少，必要時也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然必須注意的是，對這些學(xué)生的愛好要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品。

5、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課幾乎是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，筆者大膽采用了學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：

(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。

(2)解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)各有特點，也易于交流。有時比教師指導(dǎo)的 效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

(3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化。

(4)不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增加了同學(xué)間的友誼。

總之，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，上面提到的方法和策略是我在信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，通過這些方法的運用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握很扎實，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展，可以認(rèn)為這些是具有先進(jìn)性的、非常實用的方法和策略。當(dāng)然，作為一個長期的課題，只要不斷總結(jié)，還會找出更多、更適用的方法，這樣才能對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略起到一定地推動作用。

第二篇：淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

姓 名：宗 靜 出生年月：1977年01月 性 別： 女 民 族： 漢 籍 貫：山東省 職 稱：中教一級

學(xué)位及研究方向：本科 多媒體設(shè)計 工 作 單 位：金昌市第四學(xué) 郵 政 編 碼：737100 電 話 號 碼：***

摘要:按照國家教育部的規(guī)定，包括制圖、文字處理、搜索資料、網(wǎng)頁制作等在內(nèi)的信息技術(shù)課正逐漸成為各類學(xué)校教育的必修課程。如何上好信息技術(shù)課，是一個值得研究的問題。本文分八個部分探討了這個問題：即初識計算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程；巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；巧用比喻，提高教學(xué)效果；學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)；因材施教，不妨讓游戲和動畫進(jìn)入課堂；用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力；探索求知，強調(diào)重點；信息反饋，檢查質(zhì)量。關(guān)鍵字:信息技術(shù)課 教學(xué)方法 教學(xué)策略

人類已跨入21世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的深入，許多有識之士認(rèn)識到，在中小學(xué)進(jìn)一步開展計算機(jī)文化知識和技能的教育是十分重要的，它是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。教育部提出：“當(dāng)今世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)，我國如果不在信息技術(shù)教育方面加快發(fā)展，就會拉大與其他發(fā)達(dá)國家的差距?！薄督逃筷P(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》指出：信息技術(shù)必修課程在中學(xué)列入畢業(yè)考試科目。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。為此，如何開展“信息技術(shù)課”的教學(xué)，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中信息技術(shù)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

甘教委的信息技術(shù)課課本基本上是以應(yīng)用為主，其中有基本技能操作(掌握鍵盤鼠標(biāo)操作，了解操作系統(tǒng)windows的基本用法，上網(wǎng)搜索資料等)和一些日常應(yīng)用很廣的應(yīng)用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識使學(xué)生具有較強的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)?；A(chǔ)教學(xué)以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。

為此，如何對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)方法和策略，總體上可以歸納為八個方面：

1、初識計算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程

在學(xué)生初識計算機(jī)時，讓學(xué)生們意識到認(rèn)識計算機(jī)是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。

計算機(jī)是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護(hù)理才能保證其正常運行。如何讓學(xué)生們正確地使用計算機(jī)并對其進(jìn)行護(hù)理呢？這就需將有關(guān)計算機(jī)的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認(rèn)真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，筆者所在學(xué)校也曾發(fā)生過此類事情。

A、學(xué)生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。

B、不顧軟驅(qū)指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅(qū)動器受損不能正常工作或軟盤不能繼續(xù)使用。

C、對鼠標(biāo)亂用，新的鼠標(biāo)靈敏度就很快降低。

D、不按正常步驟關(guān)閉計算機(jī)，忽視硬盤指示燈，強行操作，操作硬盤，造成死機(jī)現(xiàn)象時有發(fā)生等。

這些現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生們對計算機(jī)的主要性能不大了解，對遵循計算機(jī)的基本操作規(guī)程不重視，甚至認(rèn)為計算機(jī)水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當(dāng)學(xué)生開始上機(jī)課之前，我都先要向?qū)W生介紹清楚軟驅(qū)、鼠標(biāo)、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規(guī)程及違規(guī)操作所造成的危害，這對于使學(xué)生正確地使用計算機(jī)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，迅速提高水平是非常重要的。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

中學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多中學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！苯?jīng)發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)。

短時的積極性很容易調(diào)動，怎樣使學(xué)生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計算機(jī)為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設(shè)計的版報、用powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋中了。

3、巧用比喻，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我的指導(dǎo)目標(biāo)是：變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。如：在給他們講計算機(jī)的組成時，首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：

1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；

2、通過自己記憶的知識，經(jīng)過大腦運算；

3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機(jī)也是這樣工作的。這時馬上有學(xué)生舉手問計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴是什么呢？這時我告訴學(xué)生：計算機(jī)是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸入到計算機(jī)內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運算結(jié)果就通過顯示器(形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機(jī)包括：鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個常見部分。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。

在給他們講文件夾和文件時，我是這樣說的，我們每天上學(xué)時都必須背書包來，我們的書包就相當(dāng)于文件夾，書包里的書相當(dāng)于文件，我們可以在書上、本上寫字，但卻不能在書包上寫字，同樣的道理，我們不能在文件夾中寫字、畫畫，只能在文件中寫字、畫畫，然后保存起來，放到文件夾中。這樣他們就容易區(qū)別文件夾和文件了。

4、學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。因此在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

(1)教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

在教小學(xué)生學(xué)計算機(jī)時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，4 學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀年片送給他人；“word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會用興趣，樂于學(xué)。

(2)在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。

學(xué)到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計練習(xí)要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學(xué)生很快就能掌握，可是他們練習(xí)的熱情一點也不高，大多數(shù)同學(xué)都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習(xí)雖然學(xué)生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學(xué)生了解“自選圖形”的作用。于是在設(shè)計這節(jié)課的練習(xí)中，可以提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，既練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數(shù)學(xué)知識，有了明確的目的性，練習(xí)就有了動力。

5、因材施教，不妨讓游戲和動畫進(jìn)入課堂

“用計算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已經(jīng)成為人類的共識。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，一定會涌現(xiàn)出很多計算機(jī)愛好者，他們不滿足課堂所學(xué)，對計算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，特別是對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓(xùn)練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運用打字游戲練習(xí)鍵盤的操作等等。當(dāng)然，目前能進(jìn)入課堂的游戲還比較少，必要時也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然必須注意的是，對這些學(xué)生的愛好要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品。

6、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課全部是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，筆者大膽采用了學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：

(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。

(2)解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生間的輔導(dǎo)各有特點，也易于交流。有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

(3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化。

(4)不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增加了同學(xué)間的友誼。

另外，我還鼓勵家里有電腦的同學(xué)，把我設(shè)計的任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)，爭做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。

7、探索求知，強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色。多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利的進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時，上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：A、怎樣用自選圖形畫出圖形來；B、改變自選圖形的大??；C、移動自選圖形的位置；D、給自選圖形填色；E、在自選圖形上寫字；F、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。

8、信息反饋，檢查質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性性、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué) 6 質(zhì)量有明顯的提高。

總結(jié)：作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，上面提到的方法和策略是我在信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，通過這些方法的運用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握很扎實，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展，可以認(rèn)為這些是具有先進(jìn)性的、非常實用的方法和策略。當(dāng)然，作為一個長期的課題，只要不斷總結(jié)，還會找出更多、更適用的方法，這樣才能對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略起到一定地推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏慧淺談教授小學(xué)信息技術(shù)課的幾點做法北京教研網(wǎng)——信息技術(shù) 類型：J

[2]朱惠琴小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索新功小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng) 類型：J

[3]李強在信息技術(shù)課中探討學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)杭州市余杭區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng) 類型：J

[4]胡衛(wèi)星、李美鳳中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略的制定依據(jù)教育技術(shù)通訊(北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所)(2001-7)類型：J 7

第三篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

摘 要：信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)操作性、實踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識，形成解決各類問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；實踐能力

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）問題式。帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達(dá)到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計算機(jī)的特點有哪些？③計算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機(jī)？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

（2）演示式。演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

（3）對比式。將以前學(xué)過的知識同即將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優(yōu)點：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

二、舉一反三，學(xué)會遷移

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。如在進(jìn)行Word的教學(xué)時，我沒有同平時一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。

三、結(jié)合生活，運用比喻

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當(dāng)?shù)倪\用些比喻，有助于學(xué)生對知識的更好的理解和掌握。

作為信息處理工具的電子計算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計算機(jī)硬件時，我采用的是實物加講解的方式。上課時，我把一臺淘汰主機(jī)開膛破肚后，對主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說：如果我們把這臺經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸臁Ｔ霞庸ね戤吅蟛皇橇⒓捶呕貍}庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時存放起來，到時候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西。原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。

四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

對于理論性的知識，老師同樣可以放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學(xué)生的問題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實踐經(jīng)驗、心得體會等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對某一主題，對資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類后再提供給學(xué)生。

總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。

第四篇：淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的迅速普及已影響到整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，時代對計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計算機(jī)作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況

我們現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)模式已跟不上信息社會發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為“考試”而教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國尚未把計算機(jī)教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現(xiàn)了同是一個年級，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說了。

為了理順我國中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題原國家教委九七年十月印發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、課時提出了要求，這只是指導(dǎo)性的，并沒有數(shù)理化要求那么嚴(yán)格，存在較大的彈性。國家也沒有編制統(tǒng)一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國中小學(xué)計算機(jī)教材多而雜，筆者所在市有的學(xué)校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學(xué)校選用中專教材。部分省市為了進(jìn)一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計算機(jī)教育，舉行計算機(jī)統(tǒng)考，但形式不盡相同。如:上海把計算機(jī)列入高中會考，成績不及格高中不能畢業(yè)，而福建剛舉辦中學(xué)生計算機(jī)等級考試，不過考試不合格照樣畢業(yè)，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設(shè)備如何及學(xué)生情況，不論當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r都按此指揮棒進(jìn)行教學(xué)。一些教師為了在考試中考出成績，在計算機(jī)課時本已不足的情況下，只得擠掉上機(jī)時間，減少上機(jī)課時，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)。

二、為“教學(xué)”而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)

計算機(jī)教育近幾年才興起，許多教師還沒經(jīng)驗或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時一再強調(diào)上課的重點、難點在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學(xué)生頭腦成為倉庫，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭論中提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路。

95年國際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說，他高中的計算機(jī)教師對程序、對算法并不精通，但他教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學(xué)生起指導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實踐的環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維，突發(fā)奇想。學(xué)生有了問題，他就給學(xué)生找資料，讓學(xué)生自己去解決，或僅給予點拔。這對我們應(yīng)該是一個很好的啟示。

三、從引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學(xué)設(shè)計時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動。積極思維源于對所學(xué)的知識的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點重視指導(dǎo)，處理好講解與實踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題及時指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強學(xué)習(xí)信心與決心。在實踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

四、用新興的多媒體技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，所以如何有效運用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，均與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動學(xué)生情緒的方法，也是組織好課堂教學(xué)的重要因素。如果信息技術(shù)教師基本功扎實，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域中所遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能輕松地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，具有無可比擬的優(yōu)點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。在多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過渡發(fā)展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動活潑?？梢?，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教

第五篇：信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

赤峰市元寶山區(qū)實驗中學(xué)

李彩紅

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，本文跟大家共同探討信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

【關(guān)鍵詞】: 初中信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)今社會是信息化的社會，掌握信息技術(shù)已成為在信息化社會中生存的基本技能。隨著對素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的科目。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！边€要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力及信息倫理道德的建設(shè)。所以作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的有效教學(xué)方法。下面就我十年來信息技術(shù)教學(xué)實踐及借鑒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與大家共同探討一下，找到適合信息技術(shù)課有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

在信息技術(shù)課有效教學(xué)過程中，有三個關(guān)鍵：一是有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。課前準(zhǔn)備充分與否，會直接影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師對教材

理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象，深刻理解了教材的重點和難點，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實施。二是有效課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接、相互適應(yīng)，并能取得最大效率和最佳效果。三是有效教學(xué)方法是有效教學(xué)的精髓。下面就和大家一起探討學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的六種有效教學(xué)方法。

一、比喻、游戲法教學(xué)

對于中小學(xué)生來說，計算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來，不僅有利于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計算機(jī)的硬件和軟件時，我就把硬件和軟件比做人的軀體和靈魂，比作是人的心臟或是大腦。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。尤其是電腦游戲具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而它作為把激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作一課時，我就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一個“打小偷”的小游戲；在進(jìn)行鍵盤練習(xí)的過程中我采用的是金山打字通中的鍵盤游戲：警察捉小偷、吃蘋果、貪吃蛇等。學(xué)生在玩的過程中就可熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的操作。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動

協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實際情況。例如初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學(xué)生的個別任務(wù)設(shè)置與指導(dǎo)就很有必要。

三、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖

表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。

在運用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進(jìn)一步探求。

四、實踐啟發(fā)式教學(xué)法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的實踐性、操作性很強?！皩嵺`啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點；(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點；(3)解決問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機(jī)提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機(jī)解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機(jī)制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“歌唱祖國”大合唱系列活動，學(xué)

生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學(xué)習(xí)的實用性。

“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點的學(xué)習(xí)。

五、協(xié)作教學(xué)：

鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會中一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機(jī)操作水平。如在學(xué)習(xí)對窗口操作一課時，我讓學(xué)生當(dāng)“老師”，講解有關(guān)窗口的種種操作，在講到窗口的關(guān)閉時，我把一個班分為了四個組，指定了每組的“小專家”，讓他們協(xié)作思考有幾種關(guān)閉窗口的方法。這樣一來，調(diào)動了學(xué)生動腦思考的積極性，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，爭相發(fā)表各自的探索過程和結(jié)果，然后由每組派一個代表到教師計算機(jī)上利用聯(lián)想傳奇電子教室的“教師演示”功能展示自己組總結(jié)出的方法，最后我把幾個組中不同的方法總組出來，有一個班總結(jié)出了七種之多，這堂課的效果出奇意料地好。

六、自主學(xué)習(xí)：

我國當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為∶“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。計算機(jī)對學(xué)生的動手、動腦的協(xié)調(diào)能力要求較高，其本身的特點決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在課堂中確立主題，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，可拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，因此，中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)其自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而是成了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這樣由學(xué)生通過探索解決問題，使其對知識理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析、解決實際問題和自學(xué)的能力。

如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新名詞”一課時，一上課我就布置了自學(xué)任務(wù)：通過閱讀電子教材和利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來搜集并學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識，所涉及內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)的概念、發(fā)展史及其功能。學(xué)生們自學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，不使“自學(xué)”變成“放任自流”。在我最后總結(jié)時，展示了我做出的學(xué)習(xí)筆記課件，歸納出了學(xué)習(xí)的重點。這節(jié)課，通過讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索，使他們不僅僅拘泥于教材，而是學(xué)到了更多的知識。這樣的自主學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生從多種渠道、多種角度接受信息，把課堂教學(xué)延伸到了課外，這種教法不僅提高了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思想，而且還拓寬了學(xué)生的知識面。

在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學(xué)方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學(xué)方法，追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著新課改的逐步實施，課堂教學(xué)必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息素養(yǎng)的學(xué)生。