第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)方法學(xué)后感

小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)方法學(xué)后感

學(xué)過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)方法后，要體會(huì)意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì)合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo)）

轉(zhuǎn)變自身思路,積極主動(dòng)開(kāi)展工作。有為才有位。時(shí)間是擠出來(lái)的。針對(duì)工作繁雜、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)等現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師可以充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工作效率,科學(xué)安排、合理統(tǒng)籌各項(xiàng)專(zhuān)、兼職工作。在保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時(shí),擠出時(shí)間鉆研教法,學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí);跟蹤了解教育信息化的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),從學(xué)校發(fā)展和全體教師的教學(xué)需求出發(fā),大膽提出自己對(duì)學(xué)校信息化工作的設(shè)想,為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。

第二篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

摘 要：信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，形成解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐能力

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）問(wèn)題式。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門(mén)提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問(wèn)題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

（2）演示式。演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類(lèi)似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

（3）對(duì)比式。將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過(guò)三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

二、舉一反三，學(xué)會(huì)遷移

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說(shuō)的舉一反

三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過(guò)找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在進(jìn)行Word的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有同平時(shí)一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”窗口，復(fù)習(xí)過(guò)“畫(huà)圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開(kāi)“畫(huà)圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開(kāi)“Word”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后請(qǐng)學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。

三、結(jié)合生活，運(yùn)用比喻

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好的理解和掌握。

作為信息處理工具的電子計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者通過(guò)嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開(kāi)膛破肚后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說(shuō)：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過(guò)“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺(tái)；CPU就是機(jī)床；硬盤(pán)就是倉(cāng)庫(kù)；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉(cāng)庫(kù)（硬盤(pán)）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過(guò)鍵盤(pán)等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來(lái)，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸?。原料加工完畢后不是立即放回倉(cāng)庫(kù)，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來(lái)，到時(shí)候可以將成品放回倉(cāng)庫(kù)中去。經(jīng)過(guò)此番解釋?zhuān)瑢W(xué)生覺(jué)得一下子知道了好多原來(lái)根本不懂的東西。原來(lái)，電腦既不可怕也不神秘，對(duì)于它“只有無(wú)知而無(wú)不可知”。

四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

對(duì)于理論性的知識(shí)，老師同樣可以放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探索，去研究，這時(shí)教師要做的就是為學(xué)生的問(wèn)題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書(shū)籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對(duì)某一主題，對(duì)資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計(jì)，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類(lèi)后再提供給學(xué)生。

總之，在信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。

第三篇：淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化。顯然計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國(guó)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況

我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為“考試”而教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育歸入“普九”課程體系，還不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒(méi)有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現(xiàn)了同是一個(gè)年級(jí)，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說(shuō)了。

為了理順我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題原國(guó)家教委九七年十月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、課時(shí)提出了要求，這只是指導(dǎo)性的，并沒(méi)有數(shù)理化要求那么嚴(yán)格，存在較大的彈性。國(guó)家也沒(méi)有編制統(tǒng)一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材多而雜，筆者所在市有的學(xué)校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學(xué)校選用中專(zhuān)教材。部分省市為了進(jìn)一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，舉行計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，但形式不盡相同。如:上海把計(jì)算機(jī)列入高中會(huì)考，成績(jī)不及格高中不能畢業(yè)，而福建剛舉辦中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不過(guò)考試不合格照樣畢業(yè)，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設(shè)備如何及學(xué)生情況，不論當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r都按此指揮棒進(jìn)行教學(xué)。一些教師為了在考試中考出成績(jī)，在計(jì)算機(jī)課時(shí)本已不足的情況下，只得擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)。

二、為“教學(xué)”而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育近幾年才興起，許多教師還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，一再叮囑哪些知識(shí)要記住，使學(xué)生頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路。

95年國(guó)際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說(shuō)，他高中的計(jì)算機(jī)教師對(duì)程序、對(duì)算法并不精通，但他教出了兩個(gè)奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維，突發(fā)奇想。學(xué)生有了問(wèn)題，他就給學(xué)生找資料，讓學(xué)生自己去解決，或僅給予點(diǎn)拔。這對(duì)我們應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示。

三、從引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一切新的東西都是從“疑”字開(kāi)始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋(píng)果落地的疑問(wèn)開(kāi)始的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問(wèn)題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問(wèn)題。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極思維源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開(kāi)發(fā)。

四、用新興的多媒體技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，所以如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，均與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法，也是組織好課堂教學(xué)的重要因素。如果信息技術(shù)教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域中所遇到的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌哂袩o(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過(guò)渡發(fā)展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來(lái)，還可以使教師的板書(shū)更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教

第四篇：信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

赤峰市元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李彩紅

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，本文跟大家共同探討信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】: 初中信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，掌握信息技術(shù)已成為在信息化社會(huì)中生存的基本技能。隨著對(duì)素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的科目。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！边€要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力及信息倫理道德的建設(shè)。所以作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的有效教學(xué)方法。下面就我十年來(lái)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及借鑒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與大家共同探討一下，找到適合信息技術(shù)課有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

在信息技術(shù)課有效教學(xué)過(guò)程中，有三個(gè)關(guān)鍵：一是有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師對(duì)教材

理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象，深刻理解了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。二是有效課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接、相互適應(yīng)，并能取得最大效率和最佳效果。三是有效教學(xué)方法是有效教學(xué)的精髓。下面就和大家一起探討學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的六種有效教學(xué)方法。

一、比喻、游戲法教學(xué)

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來(lái)，不僅有利于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計(jì)算機(jī)的硬件和軟件時(shí)，我就把硬件和軟件比做人的軀體和靈魂，比作是人的心臟或是大腦。諸如此類(lèi)的比喻，能夠很好地幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。尤其是電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而它作為把激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作一課時(shí)，我就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一個(gè)“打小偷”的小游戲；在進(jìn)行鍵盤(pán)練習(xí)的過(guò)程中我采用的是金山打字通中的鍵盤(pán)游戲：警察捉小偷、吃蘋(píng)果、貪吃蛇等。學(xué)生在玩的過(guò)程中就可熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)

協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問(wèn)題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。以制作小報(bào)為例，在制作過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別任務(wù)設(shè)置與指導(dǎo)就很有必要。

三、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績(jī)”情境，然后引出問(wèn)題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來(lái)表示嗎？”由問(wèn)題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖

表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類(lèi)型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類(lèi)型之后，通過(guò)分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來(lái)轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題一步步完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問(wèn)的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問(wèn)題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問(wèn)題沒(méi)有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問(wèn)題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。

四、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)；(2)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)；(3)解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類(lèi)似文學(xué)寫(xiě)作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開(kāi)展“歌唱祖國(guó)”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)

生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

五、協(xié)作教學(xué)：

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)中一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。如在學(xué)習(xí)對(duì)窗口操作一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)“老師”，講解有關(guān)窗口的種種操作，在講到窗口的關(guān)閉時(shí)，我把一個(gè)班分為了四個(gè)組，指定了每組的“小專(zhuān)家”，讓他們協(xié)作思考有幾種關(guān)閉窗口的方法。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，爭(zhēng)相發(fā)表各自的探索過(guò)程和結(jié)果，然后由每組派一個(gè)代表到教師計(jì)算機(jī)上利用聯(lián)想傳奇電子教室的“教師演示”功能展示自己組總結(jié)出的方法，最后我把幾個(gè)組中不同的方法總組出來(lái)，有一個(gè)班總結(jié)出了七種之多，這堂課的效果出奇意料地好。

六、自主學(xué)習(xí)：

我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為∶“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力要求較高，其本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在課堂中確立主題，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，因此，中學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)其自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而是成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣由學(xué)生通過(guò)探索解決問(wèn)題，使其對(duì)知識(shí)理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和自學(xué)的能力。

如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新名詞”一課時(shí)，一上課我就布置了自學(xué)任務(wù)：通過(guò)閱讀電子教材和利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來(lái)搜集并學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，所涉及內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)的概念、發(fā)展史及其功能。學(xué)生們自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，不使“自學(xué)”變成“放任自流”。在我最后總結(jié)時(shí)，展示了我做出的學(xué)習(xí)筆記課件，歸納出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索，使他們不僅僅拘泥于教材，而是學(xué)到了更多的知識(shí)。這樣的自主學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生從多種渠道、多種角度接受信息，把課堂教學(xué)延伸到了課外，這種教法不僅提高了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思想，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息素養(yǎng)的學(xué)生。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)情分析

小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)情分析

本學(xué)期，按學(xué)校安排，繼續(xù)擔(dān)任三至六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體學(xué)情分析如下：

一、基本情況

三至六年級(jí)各一個(gè)教學(xué)班，每班人數(shù)不等。上課按照每班人數(shù)具體安排，如四年級(jí)學(xué)生較多，可將學(xué)生分組上課，確保每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，已達(dá)到較好的實(shí)際操作練習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期繼續(xù)使用冀教版課本，本套教材是由河北省電化教育館和DC加拿大國(guó)際交流中心合作編寫(xiě)、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技術(shù)教材。供九年義務(wù)教育三年級(jí)至八年級(jí)使用。

這套教材體現(xiàn)了全新的教育理念，借鑒了國(guó)際上信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是一套用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)教材。它注重對(duì)學(xué)生綜合信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。這套教材在板式設(shè)計(jì)和圖文編排上，突出板塊化、欄目化的特點(diǎn)，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動(dòng)素材插圖；教材力圖圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機(jī)集合，恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)有美的感受。

三、典型學(xué)情

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課興趣很濃，主要原因在于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇以及計(jì)算機(jī)的游戲、娛樂(lè)功能，這點(diǎn)很重要，只要能充分抓住并利用好這一特點(diǎn)，將游戲、娛樂(lè)適當(dāng)蘊(yùn)含于課堂，對(duì)教學(xué)效果的提高有著事半功倍的作用，這就是所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

四、存在問(wèn)題及解決措施與建設(shè)

1、教學(xué)設(shè)備有待添置。學(xué)校僅有一個(gè)24座的機(jī)房，而且設(shè)備老舊，很難適應(yīng)新的教育課程和應(yīng)用軟件，加之有些班需要分開(kāi)上課，多少會(huì)影響教學(xué)秩序和質(zhì)量。

2、教學(xué)組織還需加強(qiáng)。由于人多機(jī)子少，有時(shí)需兩個(gè)同學(xué)擠在一起，一進(jìn)機(jī)房，學(xué)生便象脫韁的野馬，常常一節(jié)課下來(lái)聲嘶力竭。因此，要進(jìn)一步整頓紀(jì)律，做到象語(yǔ)數(shù)課一樣組織教學(xué)。

3、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成亟待提高。學(xué)生習(xí)慣不好主要表現(xiàn)在一是進(jìn)出機(jī)房雖強(qiáng)調(diào)了排隊(duì)，但仍有插隊(duì)與爭(zhēng)搶的現(xiàn)象；二是學(xué)生上課時(shí)吃零食且將食品袋、食品杯等隨手亂扔或放在桌子里面；三是部分學(xué)生不愛(ài)惜設(shè)備，按鍵、按鼠標(biāo)故意用力錘、敲；四是部分學(xué)生下課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行必要的整理，沒(méi)有將鍵盤(pán)、凳子放回原位。在以后教學(xué)中，要特別注意這些情況，一個(gè)個(gè)檢查，落實(shí)到位。

界城小學(xué)

劉巨亮