第一篇：歸園田居說課稿

《歸園田居》說課稿

各位評委老師，你們好，今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、教材分析

《歸園田居（其一）》是粵教版高中語文必修一第四單元《漢魏晉詩三首》中的一首，這三首古詩在我國詩歌史上起著承前啟后的作用?！稓w園田居（其一）》是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后創(chuàng)作的，表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦，對田園生活的向往。

二、學(xué)情介紹

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，而且初中階段已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文，對陶淵明有一個(gè)大致的了解。但對詩歌鑒賞的能力仍較欠缺。此外，高中學(xué)生生活閱歷較少，對本課陶淵明的選擇和思想感情較難深層次理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞知識(shí)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)誦讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的情感。

情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高

尚情操，正確看待歸隱。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌意象的解讀，把握作品的意境。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人辭官歸田，熱愛田園生活的精神，感受詩人的隱

士情懷，領(lǐng)悟詩人返璞歸真的人生志趣與人生境界。

五、教法和學(xué)法

（一）教法：誦讀法、點(diǎn)撥法、情境法、探究法

（二）學(xué)法：誦讀法、討論法、探究法

意圖：只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，讓其參與討論，才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

首先播放羽泉歌曲《歸園田居》，讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，接下來請同學(xué)們做一道選擇題： 如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，名利雙收； B 做農(nóng)民，平平淡淡，從而引出詩人陶淵明。

意圖：利用聲像技術(shù)，展示田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

（二）朗讀成誦

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦代表朗誦，再欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，最后以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。

意圖：用視聽的手段來展示詩歌意境，感染和打動(dòng)學(xué)生的情緒。

（三）整體感知

第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)

此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問題是：

1.題目中哪個(gè)字是題眼？（學(xué)生回答：歸）

2.從這個(gè)字你可以看出詩歌分為哪幾個(gè)部分？（明確：從何而歸？為何歸來？歸向何處？歸去如何？）第二步：揣摩表現(xiàn)手法，體會(huì)思想感情

《歸園田居》（其一）給人的突出印象是平淡自然。學(xué)生能較容易地看懂詩歌，但詩歌的表現(xiàn)手法和詩中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)的問題是：

請學(xué)生朗讀“歸向何處”一層，討論找出詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？用了哪些藝術(shù)手法？

意圖：通過層層提問，由淺入深地理解詩歌內(nèi)容。

（四）深入探究

詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)較為簡單，可由學(xué)生探討得出，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，由老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了以下問題：

有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法？

意圖：拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明的歸隱思想進(jìn)行辯證地認(rèn)識(shí)。

（五）布置作業(yè)

為鞏固課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生閱讀面，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)： 1.背誦詩歌。

2.近年來類似“終南山歸隱”的現(xiàn)象越來越多，請聯(lián)系陶淵明《歸園田居（其一）》談?wù)勀愕目捶ā?/p>

意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考人生。

以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的說課完畢，謝謝。

第二篇：歸園田居說課稿

《歸園田居》說課稿

各位評委老師，你們好，今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、教材分析

《歸園田居（其一）》是粵教版高中語文必修一第四單元第十七課《漢魏晉詩三首》中的一首詩，這三首古詩在我國詩歌史上起著承前啟后的作用，通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟詩人的心靈世界?！稓w園田居（其一）》是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩，表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦，對自然和自由的向往。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情介紹

通過本課前面兩首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已經(jīng)有所掌握，但對詩歌鑒賞的能力仍較欠缺。此外，高中學(xué)生生活閱歷較少，對本課陶淵明的選擇和思想感情較難深層次理解。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前完成以下準(zhǔn)備工作： 1.回顧以前學(xué)過的陶淵明作品 2.查找相關(guān)資料了解陶淵明生平3.利用早讀熟讀成誦

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.了解陶淵明的生平，學(xué)會(huì)知人論世。2.學(xué)會(huì)背誦這首詩。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。）

（二）過程與方法：

1.通過反復(fù)誦讀，對比探究，把握詩人心情的轉(zhuǎn)變。2.通過對詩歌意象的解讀，把握作品的意境。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的“意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”）

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”）

四、教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課確立的教學(xué)方法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、情境法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論，才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)跟著音樂的弦律而調(diào)動(dòng)他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時(shí)讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，同時(shí)引出詩人陶淵明。

請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題：

1、有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

2、如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章，《歸園田居》寫于歸隱后一年。詩中包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詩歌的意境當(dāng)中。）

（二）誦讀詩歌，感悟真情之美

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動(dòng)，再以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。

（三）課堂互動(dòng)，品味田園風(fēng)光

為了深刻理解本文，本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點(diǎn)撥法，通過層層提問，由淺入深地理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法：

第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)

此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問題是：

1.提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是題眼？ 明確：歸

2.提問：“歸”字是詩眼，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）明確：

（1）從何而歸？

（誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。久在樊籠里，復(fù)得返自然。）

（2）為何歸來？

（少無適俗韻，性本愛丘山。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）

（3）歸向何處？

（開荒南野際，守拙歸園田。）

（4）歸去如何？

（方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。）

第二步：揣摩表現(xiàn)手法，體會(huì)思想感情

《歸園田居》（其一）給人的突出印象是平淡自然。學(xué)生能較容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，但詩中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題： 1.“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：以羈鳥、池魚來比喻官場中的自己，表現(xiàn)作者對田園的眷戀和向往。2.詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？

明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、炊煙、狗、雞、桑樹；構(gòu)成了一副恬靜安寧、空闊祥和的田園山水畫。

3.“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：對比，“一無一有”形成鮮明對比，說明這是詩人追求的生活方式和理想境界。

（四）討論探究，分析詩人態(tài)度

詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)較為簡單，可由學(xué)生探討得出，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，由老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： 1.談?wù)勀闼惺艿降奶赵姷乃囆g(shù)風(fēng)格： 明確：首尾呼應(yīng)、語言樸實(shí)、情景交融

2.有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論）？

明確：陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。但是，要改造社會(huì)，要清除污濁，不能只靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來說，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

（五）思維擴(kuò)散，交流心得體會(huì)

品讀、探究，學(xué)習(xí)《歸園田居》組詩中的另外四首詩，深入理解詩人的思想感情，了解詩人的藝術(shù)情趣。1． 出示四首詩歌內(nèi)容

2． 學(xué)生分組研讀四首詩歌，派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（研讀重點(diǎn)由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色。）

（六）布置作業(yè)，鞏固新課知識(shí)

為鞏固課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生閱讀面，提升詩歌鑒賞能力，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)： 1.背誦課文

2.結(jié)合《歸園田居》組詩、《歸去來兮辭》《飲酒》，談?wù)勀銓μ赵姼惺堋＃?00字左右。）

板書設(shè)計(jì)

結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。

第三篇：《歸園田居》說課稿

《歸園田居》說課稿

各位老師大家好，今天我所要說的是《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行解說。

一、說教材 《歸園田居》（其一）是新人教版高中語文教材第三冊第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)。并且具有一定的培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力的作用。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)詩歌質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感。

2、過程與方法目標(biāo)

通過自主、合作、探究，體會(huì)作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出，語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會(huì)主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點(diǎn)，所以本課還確立了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

在具體一節(jié)語文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識(shí)重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到通過知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)形象是詩歌欣賞的重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。因此，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是： 重 點(diǎn)：（1）體會(huì)作者筆下的田園之美。

（2）提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

難 點(diǎn)：欣賞作者如何以質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感，塑造高潔的品格。

四、說教法：

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”

1、主要采用點(diǎn)撥法、誦讀法。這是符合新課程改革要求的。

本課著重點(diǎn)主要在于了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面的講解。反復(fù)朗讀在于逐步加深學(xué)生對詩意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示，把討論、探究式教學(xué)方法結(jié)合于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。

2、多媒體教學(xué)法

優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠從視覺，聽覺等多方面更加直觀的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

五、說學(xué)法

葉圣陶指出“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更拿到了打開知識(shí)世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。在本節(jié)課中，要在一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法：

（一）圈點(diǎn)閱讀法：教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、畫線的良好閱讀習(xí)慣，這其實(shí)也是一種思考的過程。

（二）討論法：在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

課時(shí)： 計(jì)劃1課時(shí)或者2課時(shí)完成本課的教學(xué)，具體視學(xué)生的整體語文水平而定。

1、導(dǎo)入新課（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）導(dǎo)語的作用主要是通過興趣引導(dǎo)，能讓學(xué)生盡快的從下課完的氣氛中進(jìn)入到上課的氣氛中，讓學(xué)生盡快的把注意力轉(zhuǎn)移到本堂課的學(xué)習(xí)中。

由陶淵明“不為五斗米而折腰”，歸隱田園的故事導(dǎo)入《歸園田居》。

2、作者簡介（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）主要是對作者進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生對作者有一個(gè)大致的了解，從而結(jié)合作者的具體情況，讓學(xué)生初步體會(huì)作者思想感情。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)使學(xué)生在課前就進(jìn)入陶淵明詩風(fēng)所營造的氛圍，為學(xué)習(xí)本文理解作者的情感作好準(zhǔn)備。作者情況將展示在多媒體課件上，讓學(xué)生能夠迅速的瀏覽一遍。

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，潯陽柴桑人，自稱“五柳先生”。因以其“不為五斗米而折腰”而傳為佳話，從此辭官歸隱，從此結(jié)束了身不由己的仕途生活，終老田園，死后世稱“世稱靖節(jié)”。

陶淵明的作品大多寫的是退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對 黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。田園生活是陶詩的重要題材，他開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。《歸園田居》是一組組詩共五首，本詩是第一首。

3、誦讀課文、整體感知（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）

請學(xué)生齊聲朗讀課文，并由教師提示指正個(gè)別字的讀音及重點(diǎn)字詞意義。以完成前面教學(xué)方法中所提到的點(diǎn)撥法、誦讀法的教學(xué)模式。

4、解題（計(jì)劃2分鐘）

文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。

從而提出問題：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

師生共同討論明確出：“歸”。

從而進(jìn)一步提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？從而提出以下四個(gè)問題.（1）、從何而歸？（2）、為何而歸？（3）、歸向何處？（4）、歸去如何？

以“歸”字為核心來解讀詩歌，并通過學(xué)生朗讀課文，自由討論，探究學(xué)習(xí)尋找相關(guān)信息，來回答上述問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在重難點(diǎn)問題上，教師將進(jìn)行點(diǎn)撥分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

5、內(nèi)容探討，讀讀背背（計(jì)劃用時(shí)25分鐘）（1）、從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠

追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？ 明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）從而歸納出作者的思想感情——（對官場生活的厭惡）

（2）、為何歸來？

明確：少無適俗韻，性本愛丘山（本性）

從而歸納出作者的思想感情——（淡泊明志）

（3）、歸向何處？ 明確：歸向園田

從而歸納出作者的思想感情——（對自然的向往）

問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析。明確：恬靜，樸素，和諧而充滿生機(jī)）

方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/ 明確：這里作者通過幾處普通的意象襯托出了作者追求恬淡生活和平靜、和諧的心境的感情，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。

（4）、歸去如何？ 明確：“無塵雜”/有余閑/久在樊籠里，復(fù)得返自然——從而歸納出作者的思想感情——（作者厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立的思想感情。）

（這四個(gè)過程主要是針對前面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，意在通過重點(diǎn)語句，詞的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，從而把握全詩。）

6、品味語言，體會(huì)詩歌之美。（7分鐘）

（1）、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。

（2）方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

7、總結(jié)：（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）

在教師的引導(dǎo)下通過總結(jié)回顧本課的重點(diǎn)，全面體會(huì)詩人的思想感情，從而慨括出：

詩人歸后與歸前心情的對比：

歸前------無奈、后悔

歸后------愉悅、豁達(dá)、釋然、返樸歸真

8、知識(shí)拓展，布置作業(yè)（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）

1、結(jié)合根據(jù)本文寫一篇關(guān)于田園生活的散文，600字以上。（本文所描述的田園生活至善，至美。寫散文有助于提高學(xué)生們的散文寫作能力和審美能力。）

2、背誦全文。（本課重點(diǎn)詩句在高考詩歌默寫中出現(xiàn)的概率很大，并且在新教學(xué)大綱中也明確要求學(xué)生背誦全文，所以在這里我要求學(xué)生背誦全文，并達(dá)到默寫的能力。）

七、說板書設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)；同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。本課的板書設(shè)計(jì)最重要的是要求工整，簡潔，以便學(xué)生直觀理解，體會(huì)，并有利于學(xué)生能夠更快更好地掌握知識(shí)。

本課板書：

歸園田居 從何而歸 為何而歸 歸向何處 歸去如何 塵網(wǎng)、樊籠 本性、守拙 美麗園田 無/有、久/復(fù) 厭棄官場 淡泊明志 自然和諧 自由、喜悅

第四篇：歸園田居說課稿

《歸園田居》（其一）說課稿

陳華方

各位評委、各位老師，大家好！我是來自08級對外漢語2班的陳華方。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居》（其一）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其這樣設(shè)計(jì)的理由和依據(jù)。

一、說教材

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄稓w園田居》（其一）是人教版高中語文第三冊第一單元的第四課，屬于必讀課。這首詩寫于作者辭官歸隱次年，著重表達(dá)了詩人對官場的厭惡和回歸清新自然的閑適之情。通過本詩的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對山水田園詩有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

二、說學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌鑒賞能力。且陶淵明又是學(xué)生比較熟悉的詩人，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過他的《飲酒》等篇目。因此，學(xué)生對其生平以及其詩歌風(fēng)格多少有些了解，本詩的學(xué)習(xí)也就不困難。但高中學(xué)生畢竟沒有走向社會(huì)，對詩人返璞歸真的人生志趣和人生境界的體會(huì)還尚淺。所以通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀古代詩詞，有意識(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”等要求，結(jié)合對教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下四個(gè)方面：

1、了解陶淵明的田園詩的特點(diǎn)

2、通過反復(fù)誦讀，師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變

3、通過對詩歌意象的解讀把握作品的意境。

4、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩是一首敘事詩，作者通過對誤入官場的悔恨和對田園風(fēng)光的描繪表達(dá)了其對官場生活的厭惡和對田園生活的喜愛。所以，本詩的教學(xué)的重點(diǎn)是：

1、解讀陶淵明的思想；

2、感受陶淵明筆下的田園之美 教學(xué)難點(diǎn)：如何看待陶淵明的隱居生活

五、說教法和學(xué)法

（一）教法：教師學(xué)生平等的對話者，我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，根據(jù)對教材的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教法：

1、誦讀法：通過名家朗誦和學(xué)生自己朗讀，初步感悟詩人所要傳達(dá)的感情。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥法：尊重學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，構(gòu)建師生間互動(dòng)合作。

3、情境教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解作品。

（二）學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，我提出如下學(xué)法：

1、朗讀法：詩歌文體的特殊性要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味詩歌的音律美、意境美。通過這種方法，學(xué)生能在誦讀中感受作品意境，得到精神陶冶。

2、自主學(xué)習(xí)發(fā)：本詩相對較簡單，學(xué)生可以通過收集資料，自己揣摩，以對本詩有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

3、合作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過分組討論，各抒己見，能夠提高自己的學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

通過讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的一篇散文《桃花源記》的作者來進(jìn)入新課。這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊課，又能讓學(xué)生對本詩產(chǎn)生熟悉感。作者在《桃花源記》中描繪了一幅和諧安寧的“世外桃源”，那在本詩中又描繪了一片怎樣的風(fēng)光？以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩中。隨之介紹作者和寫作背景。這一部分主要在學(xué)生收集的資料的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，讓學(xué)生了解作者生平及詩歌的創(chuàng)作背景和意圖，這樣利于學(xué)生更好把握詩歌情感。

（二）整體感知

在聽名家朗誦和自己朗讀的過程中體會(huì)詩歌的韻律和感情。這和新課標(biāo)要求“學(xué)生發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解文本所要表達(dá)的思想感情”是相符的。再以題眼“歸”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中思考如下幾個(gè)問題：①從何而歸②為何而歸③歸向何處④歸去如何。以此把握作者心情的轉(zhuǎn)變。

（三）合作探究，精品詩文

這一環(huán)節(jié)，我將把學(xué)生氛圍四組，每一組探究一個(gè)問題。小組成員間各抒己見，共同討論。討論完后，每一組派一個(gè)代表闡述討論的結(jié)果，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣做的依據(jù)是“重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美能力?！边@里，教師只拋出了問題。學(xué)生是真正解決問題的人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力又能促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。而對于詩中一些較難的問題如：如何理解“誤”字，老師要在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。精品之后，由學(xué)生對本詩做出總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。最后，對本詩的藝術(shù)特色進(jìn)行總結(jié)。

（四）拓展延伸

在對本詩進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬υ娙藲w隱的看法，老師加以引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生對人生理想和人生道路的選擇有一定的思考。

七、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三，把課堂的學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)緊密結(jié)合起來。

2、學(xué)生下來自主學(xué)習(xí)《歸園田居》組詩的其他四首，既延伸了課堂又能加深對主題的理解。

八、板書設(shè)計(jì)：遵循板書設(shè)計(jì)科學(xué)、美觀、簡潔的原則，我將板書分為兩大塊：左邊寫作者、寫作背景，藝術(shù)特色；右邊：分析詩歌，以“歸”為核心統(tǒng)領(lǐng)的四個(gè)問題分布展開。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

第五篇：歸園田居說課稿

《歸園田居（其一）》說課稿

各位評委老師，各位同仁，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面來解說。

一、說教材

（一)說本文在教材中的地位

《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元第四課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩?？烧f是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

依據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課特點(diǎn)，我作以下安排：

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)誦讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的情感。情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。我所任教的班是普通班，學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

三、說教學(xué)過程

本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：

【步驟一]導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生立即對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)跟著音樂的弦律而調(diào)動(dòng)他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時(shí)讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，找到一個(gè)古代詩人，引出詩人陶淵明。

【步驟二】講評嘗試練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶淵明

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡。

【步驟三】誦讀詩歌，感悟詩歌之美

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩歌的情感，再經(jīng)過師生共同欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動(dòng)，再以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。

【步驟四】師生課堂互動(dòng)，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點(diǎn)撥法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：

第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問題是： 詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個(gè)問題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請同學(xué)們圍繞這四個(gè)問題劃分文章層次。

第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情

《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過樸素的語言，比喻的手法，直率自然地抒寫出來，使人感到是“從胸中自然流出”，沒有一點(diǎn)斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，而詩中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題：

1、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

2、朗讀“歸向何處”一層，找出詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？

3、“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

4、陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美？

第三步：總結(jié)全文特點(diǎn)，探究討論歸隱

詩人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、談?wù)勀闼惺艿降奶赵姷乃囆g(shù)風(fēng)格。

2、陶淵明的這種隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習(xí)

1、閱讀遷移

2、背誦課文 板書設(shè)計(jì)

結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。