第一篇：狼牙山五壯士說課稿

《狼牙山五壯士》說課稿

說課人：溫世樟

各位評委，各位老師；

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗標準版小學(xué)語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課.一 教材分析

首先說說我對教材的理解.（課件）本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

二 教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準以及本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標.（課件）

1、知識目標：學(xué)會本課11個生字，認識6個生字;了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

3、德育目標；學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

三 重點難點

(基于以上教學(xué)目標,我確定的重點難點是：（課件）)理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

四 教法學(xué)法

（根據(jù)五年級學(xué)生已具有一定語文學(xué)習(xí)能力這一學(xué)情，我準備采用以下教法學(xué)法：）（課件）

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用多媒體輔助教學(xué)。

五 設(shè)計理念

下面，說說本節(jié)課的設(shè)計理念：（課件）

《課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展。”

《課標》還提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。）

六 教學(xué)過程

《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設(shè)疑：

為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？（課件）

通過設(shè)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，明白課文大意，（課件）接著再問：

五壯士“壯”在哪里呢？（課件）

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用自主探究的學(xué)習(xí)形式，順著事情的發(fā)展順序，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀，分析探討。

就這樣，通過對文中五個具體事件的逐層品味，步步深入，使學(xué)生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了自由讀、默讀、品讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學(xué)誘敵上山時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會，并讓學(xué)生帶上表情、動作進行朗讀，而在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時，我讓學(xué)生在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。每當學(xué)生讀出相關(guān)語句時，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們進行度試讀，看怎樣讀才能讀出“味”來，孩子們經(jīng)過一番試讀，認為 “砸”字讀重些（課件），我就讓他們對比著再讀，接著老師與學(xué)生一起讀：“同志們，用石頭砸！”

學(xué)生入境了，動情了，才會從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣??”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強 ；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內(nèi)心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學(xué)們心潮澎湃，我適時地讓他們讀（課件），帶著自己的體會讀，自由讀、齊讀，讀完后，并讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？你想對五位壯士說些什么呢？

這樣，既能幫助學(xué)生體會文章的情感，又能煅煉學(xué)生的語言表達能力。

此時，我及時引導(dǎo)：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓學(xué)生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士?！保ㄕn件）這時，我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！

就為樣，我充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的課外知識，全面提高學(xué)生的語文水平。

七、作業(yè)布置

在學(xué)完整篇課文后，我要求學(xué)生背誦跳崖部分，這既可以使學(xué)生的熱情得發(fā)延續(xù)，還可以進一步激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，從而促使主動地學(xué)習(xí)英雄的先進事跡。

八、板書設(shè)計

根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，我是這樣設(shè)計板書的：（出示課件）

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

九、設(shè)計思路

最后，我說說我的設(shè)計思路：整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。

我的說課完了，謝謝各位的傾聽，再見！

第二篇：狼牙山五壯士說課稿

《狼牙山五壯士》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗版小學(xué)語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課。

一 教材分析

本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現(xiàn)的是中國近現(xiàn)代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

全文共九個自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標.：

1、學(xué)會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解能力、朗讀體會能力。

3、了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗、堅貞不屈、壯烈犧牲的事跡。學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學(xué)重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

二、說教法

１、以讀為本，讀中悟情：

本課我設(shè)計了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，輔以課件，設(shè)計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

２、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能：

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺，主動，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

３、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：

⑴讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

說學(xué)法：

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。由此設(shè)立：營造氛圍──創(chuàng)設(shè)情景──誦讀感悟──體驗學(xué)習(xí)——小結(jié)學(xué)法這一導(dǎo)向，層層推進教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

三、說設(shè)計理念：

《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！独茄郎轿鍓咽俊吩诮虒W(xué)過程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從整體誦讀，梳理記敘順序到反復(fù)練讀，感悟重點的語句，再到研讀課文，感悟英雄氣概。整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在“涵詠文本”、“靜心體會”、“有感而發(fā)”。教師只是起到激勵、點撥、指引作用。教師采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）、談話揭入課題。

1、上課一開始，從“鬼子”這一話題引入，一說到日本鬼子，學(xué)生們立刻對他們曾經(jīng)侵略中國，屠殺中國人的行為，極其憤怒。此時，老師話鋒一轉(zhuǎn)，那今天我們來認識的是在抗日戰(zhàn)爭中，中華大地上涌現(xiàn)的千千萬萬的民族英雄中的五位。這時，和學(xué)生一起把課前搜集的抗日英雄的資料，一起進行交流，使學(xué)生對英雄有一個感性的認識。

2、在學(xué)生交流后，再揭示新課。

發(fā)揮學(xué)生積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生所收集的資

料進行交流，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們推到主動探索的地位，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，激起他們?nèi)で笮碌闹R。

（二）、初讀課文，梳理脈絡(luò)

在初讀課文上，一是檢查學(xué)生對生字詞語的掌握，二是對整篇課文發(fā)生的事情有一個大致的了解。從事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手，理清課文的脈絡(luò)，給每個情節(jié)加上小標題。

（三）、研讀課文，領(lǐng)略激情

1、品“打”

這一環(huán)節(jié)緊扣五位壯士痛打敵人的特點：班長的沉著，副班長的勇猛，宋學(xué)義的老練，兩位小戰(zhàn)士的嚴肅專注。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做表情、動作，在體驗中加深感受。

在師生共同感悟體會下，歸納學(xué)法。抓住一個“打”字，細細地品出了其中的感動，接下去就用“抓一字品感動”的學(xué)習(xí)方法來繼續(xù)體會五壯士的言行。教師引導(dǎo)學(xué)生及時對方法進行總結(jié)，這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特點。

從“打”中，了解五壯士英勇殺敵的精神。

2、品“走”

這一“走”，在班長斬釘截鐵地決定下，戰(zhàn)士們毫不猶豫地緊隨其后。明知道，這不是普通的走，是生與死的抉擇，是一去不回頭的踏上了絕路卻還是義無返顧地向前走。這一環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生不同層次，不同角度的練讀，多角度體會五戰(zhàn)士的大無畏精神。

從“走”中，了解五壯士舍生忘死的精神。

3、品“砸”

從中國人民對日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中”在砸“上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，五壯士是怎樣把心中的仇恨化作手中的石頭，砸向敵人，同敵人血戰(zhàn)到底。

從“砸”中，了解五壯士頑強不屈的精神。

4、品“跳”

A、看（望）；添加不同的提示語，如視死如歸、滿懷深情、無比輕蔑、臉上露出等語詞中體會到戰(zhàn)士們對勝利的喜悅和敵人的藐視。

B、看影片

文字需要學(xué)生用心體會，而影片帶來的是直觀的沖擊。在課文的感悟下，再通過影片的感受，留給學(xué)生心靈的震撼。在欣賞影片后，學(xué)生此刻肯定有很多的感想，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說此時此刻內(nèi)心的想法。這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。

C、聽

通過多種形式的讀，體會五壯士的英雄豪邁。再出示聶榮臻元帥對五壯士的評價（寧死不屈乃革命軍人應(yīng)有本色視死如歸乃燕趙英雄應(yīng)有精神)。從聶榮臻元帥的評價中，再次體會到了五壯士為了祖國和人民的利益，勇于犧牲的崇高精神。

從“跳”中，了解五壯士視死如歸的精神

教學(xué)中，遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境思悟，插上想像的翅膀，再現(xiàn)五壯士的英勇，調(diào)動學(xué)生的整體參與意識；運用學(xué)生互相練讀，激情讀，引讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；運用評價激勵，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，熟讀成誦。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生記憶力，提高學(xué)生理解力，進而潛移默化規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一次扎實的讀書和言語訓(xùn)練，達到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀悟訓(xùn)練中融入意境。這正如郭沫若先生所說“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千鈞任翕張”。

四、板書設(shè)計

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

五、作業(yè)布置

1、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

2、閱讀文章：

《北國雄師——趙尚志》《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》

《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》

3、推薦網(wǎng)站：

中華抗日戰(zhàn)爭網(wǎng)民族魂網(wǎng)血鑄中華網(wǎng)

這三種作業(yè)中，可以讓學(xué)生自由選擇其中自己感興趣的一題來做，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。

本篇課文想達到的預(yù)期效果有以下幾點：

（1）通過朗讀、感悟，體會五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

（2）學(xué)習(xí)五壯士愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。各位老師，以上是我對上《狼牙山五壯士》這一課粗淺的看法，還不夠完善，旨在拋磚引玉，請你們多提寶貴意見和建議，多加指導(dǎo)。謝謝！

板書設(shè)計

接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

第三篇：《狼牙山五壯士》說課稿

《狼牙山五壯士》說課稿

各位評委，各位老師；

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面進行說課：

一、說教材 教材分析

本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

新課標中對五六年級的學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。據(jù)此，我提出了如下教學(xué)目標：

知識與技能：

1、認識本課10個生字，會寫本課14個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

結(jié)合五年級學(xué)生特點和本課具體內(nèi)容，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)置為：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

二、說教法

《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在這堂課中,我充分利用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料了解時代背景，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。學(xué)法上，學(xué)生通過自主圈畫批注，自主探究，相互合作，在朗讀中體會，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀中，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說教學(xué)過程

“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！被谝陨辖虒W(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。

（一）借助資料，導(dǎo)入課題

通過課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生對我國抗日戰(zhàn)爭有了一定的了解，但他們能搜集到的材料畢竟有限。我會在學(xué)生展示所得資料的基礎(chǔ)上，選取與本文有關(guān)的材料進行補充，主要采用圖片展示的方法，使學(xué)生進一步了解日本侵略者對中國同胞的暴行。借此引出本節(jié)課的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。此時我會用課件出示兩組詞語

第一組詞：墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落深谷

第二組詞：斬釘截鐵

熱血沸騰

昂首挺胸

居高臨下

驚天動地

氣壯山河

針對這些詞語，我會采用指名讀、領(lǐng)讀、小隊賽讀的形式進行檢查。同時向?qū)W生點明：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關(guān)注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士。這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象。

（三）自主探究

《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，一開始，我就扣住“壯”字進行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？ 通過設(shè)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，明白課文大意，接著再問：五壯士“壯”在哪里呢？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

（四）合作交流，精講點撥

接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用自主探究、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，順著事情的發(fā)展順序，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀，分析探討。

學(xué)生在討論、匯報交流的過程中對文中五個具體事件的逐層品味，步步深入，使學(xué)生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生

與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

教學(xué)誘敵上山時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會，并讓學(xué)生帶上表情、動作進行朗讀，而在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時，我讓學(xué)生在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。每當學(xué)生讀出相關(guān)語句時，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會感情。比如，讀到“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸！””這句時，我讓他們進行試讀，看怎樣讀才能讀出“味”來，孩子們經(jīng)過一番試讀，認為 “砸”字讀重些，我就讓他們對比著再讀，然后請同學(xué)們展示讀，學(xué)生互相評價、賽讀。接著老師與學(xué)生一起讀：“同志們，用石頭砸！”學(xué)生入境了，動情了，才會從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。這樣他們才能體會到知道“石頭像雹子一樣”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強 ；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。這樣重點句的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

（五）鞏固提高

為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內(nèi)心感受,我將出示五壯士英勇跳崖的電影片段。看完后，同學(xué)們心潮

澎湃，我適時地讓他們再讀課文，帶著自己的體會讀，自由讀、齊讀，讀完后，讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？你想對五位壯士說些什么呢？

這樣，既能幫助學(xué)生體會文章的情感，又能煅煉學(xué)生的語言表達能力。

學(xué)生們談完后，我及時引導(dǎo)：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記?！弊寣W(xué)生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士。這時，我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！

就這樣，我充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的課外知識，全面提高學(xué)生的語文水平。

（六）作業(yè)布置

在學(xué)完整篇課文后，我要求學(xué)生背誦跳崖部分，這既可以使學(xué)生的熱情得發(fā)延續(xù)，還可以進一步激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，從而促使主動地學(xué)習(xí)英雄的先進事跡。

五、板書設(shè)計

21、狼牙山五壯士

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，而且中心突出。

整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互相融合。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位的傾聽！

第四篇：《狼牙山五壯士》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版五年級第九冊第七組第22課《狼牙山五壯士》。下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這幾個方面來具體說課。

一、教材分析

課文基本內(nèi)容

本組課文以“愛國主義教育”為主題,內(nèi)容展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄兒女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民族精神和愛國熱情。教師通過課文內(nèi)容的講解和激昂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭年代，體會戰(zhàn)士們的愛國熱情和他們視死如歸的英雄氣概，通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情懷，深化文章的主題。

二、教法和學(xué)法

采用講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法和演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文和同學(xué)談?wù)摻涣鞯确绞桨l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要加強朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運用多媒體課件展示和板書等方法來促進課堂教學(xué)。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)知識，設(shè)疑導(dǎo)入

在這篇課文的學(xué)習(xí)之前，剛學(xué)習(xí)了本組的第一篇課文《圓明園的毀滅》，學(xué)生們對課文中丑惡的侵略者們很仇恨，近代史的那一段屈辱的歷史激發(fā)起了學(xué)生們強烈的愛國心。教師牢牢地抓住學(xué)生們的愛國熱情，導(dǎo)入新課《狼牙山五壯士》，強調(diào)優(yōu)秀的中華兒女們?yōu)榱俗鎳腿嗣?，與侵略者展開了激烈的斗爭，特別是在抗日戰(zhàn)爭時期更有無數(shù)的英雄們與敵人展開殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動人故事。從這個課題中我們知道了什么？要求回答出地點、人物。

那么這些人物在這個地方又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，再去課文中尋找答案。這篇課文的重點是突出了一個“壯”字，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟五位戰(zhàn)士的壯烈豪邁。那么接著教師結(jié)合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)難點，在新課一開始，就扣住“壯”字進行設(shè)疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰(zhàn)士”呢？為什么？要求學(xué)生帶著這個問題快速默讀課文，并劃出課文中的新字詞，多讀幾遍，理解詞語在課文中的意思。這樣子做就從學(xué)習(xí)的一開始把學(xué)生推到了課堂學(xué)習(xí)中主動探索的位置，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，同時又激發(fā)了他們要求解決問題的興趣，更有利于他們學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情。在交流之后，一起來分析答案。課文按照事情發(fā)展的順序敘述了了五位壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文可以分為五個部分：第一部分（第1小節(jié)）接受任務(wù)；第二部份（第二小節(jié)）誘敵上山；第三部份（第3小節(jié)）引上絕路；第四部分（第4—5小節(jié)）頂峰殲敵；第五部分（第6—9小節(jié)）英勇跳崖。

理清課文的結(jié)構(gòu)和思路之后，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了故事內(nèi)容，初步體會到了五壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務(wù)的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊抓住學(xué)生的初步體驗不放，解決學(xué)習(xí)之前提出的問題：可不可以把“壯士”換成“戰(zhàn)士”？為什么？因為雖然兩者都是表示人物，但是“戰(zhàn)士”是指部隊里的士兵，僅表明他們的身份而已?！皦咽俊笔侵敢鈿夂肋~而勇敢，不怕犧牲的人，還飽含著作者對人物的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰(zhàn)士都可以稱為“壯士”的。所以課文的標題是用“壯士”，不能替換成“戰(zhàn)士”。通過對這個問題的解決，步步深入，讓學(xué)生進一步體會五壯士的“壯”，感受他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不惜犧牲生命而壯烈跳崖的英雄故事，在他們的腦海里已經(jīng)刻下了深深的“壯”字，這樣，學(xué)生又對五壯士的形象有了更深刻的認識和理解。

走進課文，走近英雄

在具體的課文內(nèi)容講解中，第一部分略講，提出問題：六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，內(nèi)容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后了解晉察冀根據(jù)地的重要戰(zhàn)略位置和狼牙山的險峻地勢，在這些情況下，五位戰(zhàn)士毅然接受任務(wù)，并且毫不退卻，要求學(xué)生說出他們對五位壯士精神的認識，引導(dǎo)學(xué)生回答出五壯士為了大局不顧個人安危，不怕犧牲，頑強斗爭，壯烈豪邁??

第二部分通過問題的層層設(shè)置來了解整個部分的具體內(nèi)容，并且通過五位戰(zhàn)士在痛殲敵人時的不同表現(xiàn)來體會感情，要求學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出氣勢。這五位戰(zhàn)士接受了任務(wù)之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊敵人，一遍有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。）他們在痛擊敵人時有怎么樣不同的表現(xiàn)？可以體現(xiàn)出他們怎樣的氣勢？這里先請同學(xué)們找出來再一遍一遍地讀，細細地體會每位戰(zhàn)士的氣勢。找出描寫每位戰(zhàn)士在痛擊時不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞。（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學(xué)義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把臉繃得緊緊的）這些描寫神態(tài)和動作的詞語可以看出戰(zhàn)士們怎樣的精神？要求學(xué)生通過朗讀來體會。（英勇豪邁，視死如歸，內(nèi)心充滿了對敵人的仇恨，對人民和祖國的熱愛??）在學(xué)生初步理解之后，還要繼續(xù)朗讀，通過讀才能真正地體會，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班齊讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華，以達到敬佩英雄，痛恨敵人，熱愛祖國的情感體驗。在學(xué)生感情得到激發(fā)的時候，回到課文接下來的內(nèi)容中，（由于他們的英勇斗爭，敵人始終不能前進一步，在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，讓學(xué)生能夠在情緒高昂的時候體會五壯士堅決完成任務(wù)的決心。

“引上絕路”部分

討論回答：五壯士完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

出示相應(yīng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生明確準備轉(zhuǎn)移時，面對一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。而班長的一個“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長的堅定與果斷。這里沒有寫其他四個戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內(nèi)心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽滿者五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。

“頂峰殲敵”部分

朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個方面來寫的。使學(xué)生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場。

請學(xué)生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進一步升華情感。

“英勇跳崖”部分

“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅.”引導(dǎo)學(xué)生感受五壯士意志堅強，不可動搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。

畫出五壯士跳崖的語句，指導(dǎo)學(xué)生從五壯士的動作，神態(tài)，語言中體會他們跳崖的居心，以及堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打到達日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！”

同學(xué)們，此時你有怎樣的感受 ？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中體會出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。

第五步、播放影片，升華情感

播放影片片斷：壯士跳崖

教師總結(jié)：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。

四、板書設(shè)計

22狼牙山五壯士

|| ？

戰(zhàn)士

頂峰殲敵

英

引上絕路勇

跳

誘敵上山崖

接受任務(wù)

馬寶玉：沉著

葛振林：滿腔怒火

宋學(xué)義：使出渾身力氣

胡德林 胡福才：全神貫注

這樣的板書不僅條理清晰，突出重點，而且形象較好，有利于學(xué)生通過簡單的板書來更好地理解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠進一步激發(fā)強烈的愛國熱情。整個教學(xué)設(shè)計嚴格按照課程標準和實際情況來實施，在教學(xué)過程中，內(nèi)容豐富，在理解中注重以讀來悟出感情，促進感情。并配合多媒體課件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，努力達到重點和難點的突破，總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映較好，但是對于細節(jié)的把握還不夠到位，需要繼續(xù)努力

第五篇：狼牙山五壯士說課稿

各位評委，各位老師；

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗標準版小學(xué)語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課：

一 教材分析

首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

二 教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準,本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標.1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

3、德育目標；學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

三 重點難點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

四 教法學(xué)法

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

五 設(shè)計理念

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展。”

《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。）

六 教學(xué)過程

《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設(shè)疑：

為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對這四個問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀，分析探討。

通過對以上四個問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時，先讓學(xué)生看了一段當時的電影?？赐旰?，我請他們在課文中找找描繪這個內(nèi)容的片斷，用（）標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學(xué)生讀出相關(guān)語句時，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經(jīng)過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”

學(xué)生入境了，動情了，才會從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強 ；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內(nèi)心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學(xué)們心潮澎湃，我適時讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？小手紛紛高舉：有的說，我知道五壯士完成任務(wù)后，內(nèi)心十分喜悅；有的說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛,視死如歸的英雄氣概……

此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導(dǎo)：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）

充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學(xué)課文前，我提供了幾個網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學(xué)完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

七、板書設(shè)計

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

八、作業(yè)布置

在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。

九、設(shè)計思路 整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。

我的說課完了，謝謝各位的傾聽，再見！

板書設(shè)計：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路

英

誘敵上山

勇

接受任務(wù)

跳

崖

《狼牙五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，為了讓學(xué)生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。本課我設(shè)計了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了自由讀、品讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式的讀。

如：教學(xué)“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”先讓學(xué)生說說“斬釘截鐵”意思？再讓學(xué)生讀出班長的斬釘截鐵。接著結(jié)合圖片交流“明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？”然后通過老師引讀，最后全班齊讀。通過細讀描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。