第一篇：22《狼牙山五壯士》說課稿

22《狼牙山五壯士》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版五年級第九冊第七單元第22課《狼牙山五壯士》。下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來具體說課。

一、教材分析

課文基本內(nèi)容

本組課文以“愛國主義教育”為主題,內(nèi)容展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄兒女們奮起抗?fàn)幍母锩窢幑适?，飽含了?qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。教師通過課文內(nèi)容的講解和激昂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國熱情和他們視死如歸的英雄氣概，通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，深化文章的主題。

二、教法和學(xué)法

采用講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法和演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文和同學(xué)談?wù)摻涣鞯确绞桨l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要加強(qiáng)朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運(yùn)用多媒體課件展示和板書等方法來促進(jìn)課堂教學(xué)。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)知識，設(shè)疑導(dǎo)入

在這篇課文的學(xué)習(xí)之前，剛學(xué)習(xí)了本組的第一篇課文《圓明園的毀滅》，學(xué)生們對課文中丑惡的侵略者們很仇恨，近代史的那一段屈辱的歷史激發(fā)起了學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國心。教師牢牢地抓住學(xué)生們的愛國熱情，導(dǎo)入新課《狼牙山五壯士》，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的中華兒女們?yōu)榱俗鎳腿嗣瘢c侵略者展開了激烈的斗爭，特別是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期更有無數(shù)的英雄們與敵人展開殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動(dòng)人故事。從這個(gè)課題中我們知道了什么？要求回答出地點(diǎn)、人物。

那么這些人物在這個(gè)地方又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，再去課文中尋找答案。這篇課文的重點(diǎn)是突出了一個(gè)“壯”字，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟五位戰(zhàn)士的壯烈豪邁。那么接著教師結(jié)合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，在新課一開始，就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰(zhàn)士”呢？為什么？要求學(xué)生帶著這個(gè)問題快速默讀課文，并劃出課文中的新字詞，多讀幾遍，理解詞語在課文中的意思。這樣子做就從學(xué)習(xí)的一開始把學(xué)生推到了課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的位置，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，同時(shí)又激發(fā)了他們要求解決問題的興趣，更有利于他們學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情。

在交流之后，一起來分析答案。課文按照事情發(fā)展的順序敘述了了五位壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文可以分為五個(gè)部分：第一部分（第1小節(jié)）接受任務(wù)；第二部份（第二小節(jié)）誘敵上山；第三部份（第3小節(jié)）引上絕路；第四部分（第4—5小節(jié)）頂峰殲敵；第五部分（第6—9小節(jié)）英勇跳崖。

理清課文的結(jié)構(gòu)和思路之后，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了故事內(nèi)容，初步體會(huì)到了五壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務(wù)的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊抓住學(xué)生的初步體驗(yàn)不放，解決學(xué)習(xí)之前提出的問題：可不可以把“壯士”換成“戰(zhàn)士”？為什么？因?yàn)殡m然兩者都是表示人物，但是“戰(zhàn)士”是指部隊(duì)里的士兵，僅表明他們的身份而已?！皦咽俊笔侵敢鈿夂肋~而勇敢，不怕犧牲的人，還飽含著作者對人物的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰(zhàn)士都可以稱為“壯士”的。所以課文的標(biāo)題是用“壯士”，不能替換成“戰(zhàn)士”。通過對這個(gè)問題的解決，步步深入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)五壯士的“壯”，感受他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不惜犧牲生命而壯烈跳崖的英雄故事，在他們的腦海里已經(jīng)刻下了深深的“壯”字，這樣，學(xué)生又對五壯士的形象有了更深刻的認(rèn)識和理解。

走進(jìn)課文，走近英雄

在具體的課文內(nèi)容講解中，第一部分略講，提出問題：六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，內(nèi)容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后了解晉察冀根據(jù)地的重要戰(zhàn)略位置和狼牙山的險(xiǎn)峻地勢，在這些情況下，五位戰(zhàn)士毅然接受任務(wù)，并且毫不退卻，要求學(xué)生說出他們對五位壯士精神的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生回答出五壯士為了大局不顧個(gè)人安危，不怕犧牲，頑強(qiáng)斗爭，壯烈豪邁??

第二部分通過問題的層層設(shè)置來了解整個(gè)部分的具體內(nèi)容，并且通過五位戰(zhàn)士在痛殲敵人時(shí)的不同表現(xiàn)來體會(huì)感情，要求學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出氣勢。這五位

戰(zhàn)士接受了任務(wù)之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊敵人，一遍有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。）他們在痛擊敵人時(shí)有怎么樣不同的表現(xiàn)？可以體現(xiàn)出他們怎樣的氣勢？這里先請同學(xué)們找出來再一遍一遍地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)每位戰(zhàn)士的氣勢。找出描寫每位戰(zhàn)士在痛擊時(shí)不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞。（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學(xué)義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把臉繃得緊緊的）這些描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語可以看出戰(zhàn)士們怎樣的精神？要求學(xué)生通過朗讀來體會(huì)。（英勇豪邁，視死如歸，內(nèi)心充滿了對敵人的仇恨，對人民和祖國的熱愛??）在學(xué)生初步理解之后，還要繼續(xù)朗讀，通過讀才能真正地體會(huì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班齊讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華，以達(dá)到敬佩英雄，痛恨敵人，熱愛祖國的情感體驗(yàn)。在學(xué)生感情得到激發(fā)的時(shí)候，回到課文接下來的內(nèi)容中，（由于他們的英勇斗爭，敵人始終不能前進(jìn)一步，在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在情緒高昂的時(shí)候體會(huì)五壯士堅(jiān)決完成任務(wù)的決心。

“引上絕路”部分

討論回答：五壯士完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

出示相應(yīng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生明確準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，面對一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊(duì)主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。而班長的一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長的堅(jiān)定與果斷。這里沒有寫其他四個(gè)戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內(nèi)心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽滿者五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。

“頂峰殲敵”部分

朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來寫的。使學(xué)生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場。

請學(xué)生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進(jìn)一步升華情感。

“英勇跳崖”部分

“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”引導(dǎo)學(xué)生感受五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。

畫出五壯士跳崖的語句，指導(dǎo)學(xué)生從五壯士的動(dòng)作，神態(tài)，語言中體會(huì)他們跳崖的居心，以及堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打到達(dá)日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！”

同學(xué)們，此時(shí)你有怎樣的感受 ？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中體會(huì)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。

第五步、播放影片，升華情感 播放影片片斷：壯士跳崖

教師總結(jié)：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的愛國熱情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況來實(shí)施，在教學(xué)過程中，內(nèi)容豐富，在理解中注重以讀來悟出感情，促進(jìn)感情。并配合多媒體課件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，努力達(dá)到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映較好，但是對于細(xì)節(jié)的把握

還不夠到位，需要繼續(xù)努力。

第二篇：《狼牙山五壯士》說課稿

說課是一種在教學(xué)活動(dòng)常見的比賽形式，通過說課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，說課稿不同于寫教案或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)，說課稿重在說教學(xué)理論，說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，如何突出重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，那么如何寫說課稿呢？接下來和小編一起來學(xué)習(xí)有關(guān)《狼牙山五壯士》說課稿吧！《狼牙山五壯士》說課稿一

各位評委，各位老師；

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一教材分析

首先我說說教材。本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

二教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。

3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

四教法學(xué)法

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中，我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

五設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展?！?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的。）

六教學(xué)過程

《狼牙山五壯士》全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：

為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

接下來，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對這四個(gè)問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。

通過對以上四個(gè)問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識。

教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到情感升華。例如，我在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時(shí)，先讓學(xué)生看了一段當(dāng)時(shí)的電影?？赐旰?，我請他們在課文中找找描繪這個(gè)內(nèi)容的片斷，用（）標(biāo)出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的？哪些詞句令你感動(dòng)？”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當(dāng)學(xué)生讀出相關(guān)語句時(shí)，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會(huì)感情。比如，讀到第二句時(shí)，我讓他們找一找：重音是哪個(gè)？孩子們經(jīng)過一番比較，認(rèn)為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”

學(xué)生入境了，動(dòng)情了，才會(huì)從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會(huì)在朗讀課文的過程中，會(huì)為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng)；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是了解五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學(xué)們心潮澎湃，我適時(shí)讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時(shí)，會(huì)想些什么呢？小手紛紛高舉：有的說，我知道五壯士完成任務(wù)后，內(nèi)心十分喜悅；有的說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會(huì)到了他們對人民的熱愛，視死如歸的英雄氣概……

此時(shí)，雄壯的音樂聲響起，我及時(shí)引導(dǎo)：“是呀，歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）

充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學(xué)課文前，我提供了幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學(xué)完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

七板書設(shè)計(jì)

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

八作業(yè)布置

在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

九設(shè)計(jì)思路

整堂課，我堅(jiān)持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。

我的說課完了，謝謝各位的傾聽，再見！

尊敬的各位老師：

大家上午好。

我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)，我將從教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程和教學(xué)反思四方面說課。

一、說目標(biāo)

本節(jié)課我確定了以下4個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2、初讀課文，能運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

二是基于對教材的認(rèn)識：

《狼牙山五壯士》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。

三是基于對單元訓(xùn)練重點(diǎn)的理解：

《狼牙山五壯士》是本冊教材第七組的一篇精讀課文，本組課文以“勿忘國恥”為主題編排。教學(xué)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識：

五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流。通過近五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，自主分析、閱讀理解能力有所提高，但由于這個(gè)故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

由此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)來概括課文主要內(nèi)容；抓住“痛擊敵人”一部分的人物動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。

難點(diǎn)：概括小標(biāo)題。

二、說教法、學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間對話的過程。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之獲得真知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，做到教學(xué)合一。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì)情感的方法。

2、學(xué)會(huì)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

本節(jié)課我采用了談話導(dǎo)入法、品讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，通過圈、點(diǎn)、批、畫等閱讀方法的指導(dǎo)，和同學(xué)之間交流，議一議，做到在讀中思、讀中品，最終有所感悟。

三、說教學(xué)流程

為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、由盧溝橋事變，導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。

2、抓住“壯士”一詞，理解課題的含義。

3、抽生認(rèn)讀兩組詞語，辨別詞語的感情色彩。

（設(shè)計(jì)意圖：借助資料走進(jìn)時(shí)代背景，讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊；以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)讀詞語，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又初步感知了人物形象。）

（二）、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，弄清文章記敘順序。

2、抓住主要情節(jié)，說說課文講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：這是第一課時(shí)，所以要先理清文章脈絡(luò)，而概括小標(biāo)題，既是理清文章脈絡(luò)的過程，又為后面概括主要內(nèi)容做好了鋪墊。）

（三）、學(xué)習(xí)第二自然段，走進(jìn)人物內(nèi)心。

1、輕聲讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。畫出給自己印象最深的詞語或者句子，再慢慢體會(huì)，寫上自己的感受。

2、通過交流，品讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面的方法，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的讀文中，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）

（四）、拓展訓(xùn)練

抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫一寫“課間十分鐘”同學(xué)們的活動(dòng)情況。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，做到了學(xué)以致用。）

（五）、板書設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書既形象，條理又清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

四、說教學(xué)反思

以上是我對《狼牙上五壯士》第一課時(shí)的說課，請各位老師批評指正。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：

大家好！下面，我就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程等幾個(gè)方面，說說我執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課。

一、教材分析：

在反復(fù)讀文后，依據(jù)課文內(nèi)容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。

詩（一）：

七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。

誘敵上山將敵阻，生死面前勇當(dāng)先。

魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。

跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。

詩（二）：

七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無畏。

艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。

誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。

跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。

詩(三):

長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。

誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。

魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。

跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。

懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。

《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。

在細(xì)讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：⑴、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內(nèi)容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

目標(biāo)有了，課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：即，有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。

二、教法、學(xué)法。

本節(jié)課中，我重點(diǎn)采用了引導(dǎo)學(xué)生讀書和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個(gè)性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個(gè)別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學(xué)中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導(dǎo)學(xué)生明白語言文字淺層及背后的深刻內(nèi)涵，同時(shí)，又在讀中品，品中讀，來進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會(huì)文字背后的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生明白“讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵?！比绱?，文字得到了訓(xùn)練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學(xué)語文，是為了什么？一句話，用語文，運(yùn)用來自生活的語言，同時(shí)，又學(xué)會(huì)在生活中去運(yùn)用語言。學(xué)法上，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生讀書和引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

三、教學(xué)過程。

我的課堂教學(xué)過程大致分為如下七個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠、三讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生“三讀”課題，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識并感受“壯士”的英勇形象，同時(shí)，步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀課題也有大學(xué)問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準(zhǔn)了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡單、機(jī)械地反復(fù)讀“無用”之書。

㈡、整體讀文，誘啟情感。

學(xué)習(xí)任何一篇課文，學(xué)生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是不完整的。實(shí)踐證明，沒有學(xué)生充分地感知課文，就不可能有學(xué)生富有鮮明個(gè)性的感悟與體會(huì)。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由且充分地讀文，還于讀后設(shè)計(jì)了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個(gè)問題。如此安排，將會(huì)起到一石三“鳥”之效。其一，學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上，感知了課文的大意。其二，學(xué)生在自由讀文的同時(shí)，實(shí)踐著讀課題時(shí)提出的“眼到、心到、情到”三個(gè)不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學(xué)生在訴說內(nèi)心情感的同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學(xué)生心里究竟會(huì)是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學(xué)生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學(xué)生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因?yàn)閷W(xué)生對五壯士有著深厚的敬與愛。

㈢、學(xué)習(xí)“跳崖”，再識“壯士”。

之所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一部分——“跳崖”，是因?yàn)檫@部分是整個(gè)課文情感的高峰。當(dāng)然，在解讀教材的同時(shí)，我也在思索著一個(gè)問題：“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書外，還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過對關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析，進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！币痪?，則抓住“砸碎”“第一個(gè)”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會(huì)到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導(dǎo)學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！币痪鋾r(shí)，抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞，在引導(dǎo)理解與比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖其內(nèi)涵。質(zhì)疑：透過“眺望”一詞，你能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過“望望”一詞，你又能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓(xùn)練，語感得到了培養(yǎng)，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。

㈣、學(xué)習(xí)“抉擇”，又識“壯士”。

試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動(dòng)呢？當(dāng)我反復(fù)讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動(dòng)。因?yàn)檫@是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當(dāng)他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊(duì)主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感悟這一層內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生在讀這部分后，體會(huì)重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在具體引導(dǎo)體會(huì)時(shí)，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個(gè)字詞來體會(huì)。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)生，思考：班長言語中的一個(gè)“走”字，能體會(huì)到什么？反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅(jiān)定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個(gè)“走”字，看似簡單明快，但內(nèi)涵極為豐富。

㈤、二次“痛殲”，直面“壯士”。

這兩個(gè)部分的內(nèi)容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會(huì)他們的內(nèi)心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過程有變化，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進(jìn)行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)?！安稍L”檢驗(yàn)的是讀進(jìn)去沒有，“采訪”檢驗(yàn)的是學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)，“采訪”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂趣。思考了，就會(huì)有收獲。學(xué)生收獲的是語文，老師收獲的是經(jīng)驗(yàn)。通過采訪五位壯士，讓學(xué)生設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)五壯士的內(nèi)心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內(nèi)心深處的想法是一樣的——充滿了對戰(zhàn)友與群眾的愛，同時(shí)充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導(dǎo)下歸結(jié)為三點(diǎn)：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內(nèi)心深處的那份真摯的愛國深情。

㈥、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。

巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館。在導(dǎo)游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當(dāng)我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復(fù)讀文后，內(nèi)心對日寇的仇恨和對為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩，并朗誦給學(xué)生聽，以此，讓學(xué)生在情感上再次達(dá)到共鳴。此舉，學(xué)生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得勝利的陣亡將士們。同時(shí)，讓學(xué)生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。

㈦、回歸課題，銘記“壯士”。

在即將結(jié)課時(shí)，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時(shí)，讓學(xué)生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學(xué)生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進(jìn)一步體會(huì)到課題中的這個(gè)“壯”字，其實(shí)已包含了這些詞語的所有內(nèi)涵。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內(nèi)心世界在學(xué)生的心中也越來越高大。

謝謝！

第三篇：《狼牙山五壯士》說課稿

《狼牙山五壯士》說課稿

各位評委，各位老師；

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材 教材分析

本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

新課標(biāo)中對五六年級的學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。據(jù)此，我提出了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

結(jié)合五年級學(xué)生特點(diǎn)和本課具體內(nèi)容，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在這堂課中,我充分利用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。學(xué)法上，學(xué)生通過自主圈畫批注，自主探究，相互合作，在朗讀中體會(huì)，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀中，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說教學(xué)過程

“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！被谝陨辖虒W(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）借助資料，導(dǎo)入課題

通過課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生對我國抗日戰(zhàn)爭有了一定的了解，但他們能搜集到的材料畢竟有限。我會(huì)在學(xué)生展示所得資料的基礎(chǔ)上，選取與本文有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，主要采用圖片展示的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵略者對中國同胞的暴行。借此引出本節(jié)課的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。此時(shí)我會(huì)用課件出示兩組詞語

第一組詞：墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落深谷

第二組詞：斬釘截鐵

熱血沸騰

昂首挺胸

居高臨下

驚天動(dòng)地

氣壯山河

針對這些詞語，我會(huì)采用指名讀、領(lǐng)讀、小隊(duì)賽讀的形式進(jìn)行檢查。同時(shí)向?qū)W生點(diǎn)明：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強(qiáng)烈。我們在讀英雄的故事的時(shí)候，就要關(guān)注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士。這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象。

（三）自主探究

《狼牙山五壯士》全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，一開始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？ 通過設(shè)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，明白課文大意，接著再問：五壯士“壯”在哪里呢？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

（四）合作交流，精講點(diǎn)撥

接下來，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用自主探究、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，順著事情的發(fā)展順序，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。

學(xué)生在討論、匯報(bào)交流的過程中對文中五個(gè)具體事件的逐層品味，步步深入，使學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生

與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識。

教學(xué)誘敵上山時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，并讓學(xué)生帶上表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，而在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時(shí)，我讓學(xué)生在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。每當(dāng)學(xué)生讀出相關(guān)語句時(shí)，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會(huì)感情。比如，讀到“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸！””這句時(shí)，我讓他們進(jìn)行試讀，看怎樣讀才能讀出“味”來，孩子們經(jīng)過一番試讀，認(rèn)為 “砸”字讀重些，我就讓他們對比著再讀，然后請同學(xué)們展示讀，學(xué)生互相評價(jià)、賽讀。接著老師與學(xué)生一起讀：“同志們，用石頭砸！”學(xué)生入境了，動(dòng)情了，才會(huì)從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會(huì)在朗讀課文的過程中，會(huì)為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。這樣他們才能體會(huì)到知道“石頭像雹子一樣”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng) ；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。這樣重點(diǎn)句的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

（五）鞏固提高

為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是了解五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,我將出示五壯士英勇跳崖的電影片段。看完后，同學(xué)們心潮

澎湃，我適時(shí)地讓他們再讀課文，帶著自己的體會(huì)讀，自由讀、齊讀，讀完后，讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時(shí)，會(huì)想些什么呢？你想對五位壯士說些什么呢？

這樣，既能幫助學(xué)生體會(huì)文章的情感，又能煅煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生們談完后，我及時(shí)引導(dǎo)：“是呀，歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。”讓學(xué)生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士。這時(shí)，我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！

就這樣，我充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的課外知識，全面提高學(xué)生的語文水平。

（六）作業(yè)布置

在學(xué)完整篇課文后，我要求學(xué)生背誦跳崖部分，這既可以使學(xué)生的熱情得發(fā)延續(xù)，還可以進(jìn)一步激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，從而促使主動(dòng)地學(xué)習(xí)英雄的先進(jìn)事跡。

五、板書設(shè)計(jì)

21、狼牙山五壯士

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，而且中心突出。

整堂課，我堅(jiān)持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互相融合。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位的傾聽！

第四篇：《狼牙山五壯士》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版五年級第九冊第七組第22課《狼牙山五壯士》。下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來具體說課。

一、教材分析

課文基本內(nèi)容

本組課文以“愛國主義教育”為主題,內(nèi)容展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄兒女們奮起抗?fàn)幍母锩窢幑适?，飽含了?qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。教師通過課文內(nèi)容的講解和激昂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國熱情和他們視死如歸的英雄氣概，通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，深化文章的主題。

二、教法和學(xué)法

采用講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法和演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文和同學(xué)談?wù)摻涣鞯确绞桨l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要加強(qiáng)朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運(yùn)用多媒體課件展示和板書等方法來促進(jìn)課堂教學(xué)。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)知識，設(shè)疑導(dǎo)入

在這篇課文的學(xué)習(xí)之前，剛學(xué)習(xí)了本組的第一篇課文《圓明園的毀滅》，學(xué)生們對課文中丑惡的侵略者們很仇恨，近代史的那一段屈辱的歷史激發(fā)起了學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國心。教師牢牢地抓住學(xué)生們的愛國熱情，導(dǎo)入新課《狼牙山五壯士》，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的中華兒女們?yōu)榱俗鎳腿嗣?，與侵略者展開了激烈的斗爭，特別是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期更有無數(shù)的英雄們與敵人展開殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動(dòng)人故事。從這個(gè)課題中我們知道了什么？要求回答出地點(diǎn)、人物。

那么這些人物在這個(gè)地方又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，再去課文中尋找答案。這篇課文的重點(diǎn)是突出了一個(gè)“壯”字，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟五位戰(zhàn)士的壯烈豪邁。那么接著教師結(jié)合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，在新課一開始，就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰(zhàn)士”呢？為什么？要求學(xué)生帶著這個(gè)問題快速默讀課文，并劃出課文中的新字詞，多讀幾遍，理解詞語在課文中的意思。這樣子做就從學(xué)習(xí)的一開始把學(xué)生推到了課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的位置，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，同時(shí)又激發(fā)了他們要求解決問題的興趣，更有利于他們學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情。在交流之后，一起來分析答案。課文按照事情發(fā)展的順序敘述了了五位壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文可以分為五個(gè)部分：第一部分（第1小節(jié)）接受任務(wù)；第二部份（第二小節(jié)）誘敵上山；第三部份（第3小節(jié)）引上絕路；第四部分（第4—5小節(jié)）頂峰殲敵；第五部分（第6—9小節(jié)）英勇跳崖。

理清課文的結(jié)構(gòu)和思路之后，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了故事內(nèi)容，初步體會(huì)到了五壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務(wù)的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊抓住學(xué)生的初步體驗(yàn)不放，解決學(xué)習(xí)之前提出的問題：可不可以把“壯士”換成“戰(zhàn)士”？為什么？因?yàn)殡m然兩者都是表示人物，但是“戰(zhàn)士”是指部隊(duì)里的士兵，僅表明他們的身份而已。“壯士”是指意氣豪邁而勇敢，不怕犧牲的人，還飽含著作者對人物的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰(zhàn)士都可以稱為“壯士”的。所以課文的標(biāo)題是用“壯士”，不能替換成“戰(zhàn)士”。通過對這個(gè)問題的解決，步步深入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)五壯士的“壯”，感受他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不惜犧牲生命而壯烈跳崖的英雄故事，在他們的腦海里已經(jīng)刻下了深深的“壯”字，這樣，學(xué)生又對五壯士的形象有了更深刻的認(rèn)識和理解。

走進(jìn)課文，走近英雄

在具體的課文內(nèi)容講解中，第一部分略講，提出問題：六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，內(nèi)容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后了解晉察冀根據(jù)地的重要戰(zhàn)略位置和狼牙山的險(xiǎn)峻地勢，在這些情況下，五位戰(zhàn)士毅然接受任務(wù)，并且毫不退卻，要求學(xué)生說出他們對五位壯士精神的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生回答出五壯士為了大局不顧個(gè)人安危，不怕犧牲，頑強(qiáng)斗爭，壯烈豪邁??

第二部分通過問題的層層設(shè)置來了解整個(gè)部分的具體內(nèi)容，并且通過五位戰(zhàn)士在痛殲敵人時(shí)的不同表現(xiàn)來體會(huì)感情，要求學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出氣勢。這五位戰(zhàn)士接受了任務(wù)之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊敵人，一遍有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。）他們在痛擊敵人時(shí)有怎么樣不同的表現(xiàn)？可以體現(xiàn)出他們怎樣的氣勢？這里先請同學(xué)們找出來再一遍一遍地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)每位戰(zhàn)士的氣勢。找出描寫每位戰(zhàn)士在痛擊時(shí)不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞。（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學(xué)義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把臉繃得緊緊的）這些描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語可以看出戰(zhàn)士們怎樣的精神？要求學(xué)生通過朗讀來體會(huì)。（英勇豪邁，視死如歸，內(nèi)心充滿了對敵人的仇恨，對人民和祖國的熱愛??）在學(xué)生初步理解之后，還要繼續(xù)朗讀，通過讀才能真正地體會(huì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班齊讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華，以達(dá)到敬佩英雄，痛恨敵人，熱愛祖國的情感體驗(yàn)。在學(xué)生感情得到激發(fā)的時(shí)候，回到課文接下來的內(nèi)容中，（由于他們的英勇斗爭，敵人始終不能前進(jìn)一步，在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在情緒高昂的時(shí)候體會(huì)五壯士堅(jiān)決完成任務(wù)的決心。

“引上絕路”部分

討論回答：五壯士完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

出示相應(yīng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生明確準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，面對一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊(duì)主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。而班長的一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長的堅(jiān)定與果斷。這里沒有寫其他四個(gè)戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內(nèi)心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽滿者五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。

“頂峰殲敵”部分

朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來寫的。使學(xué)生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場。

請學(xué)生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進(jìn)一步升華情感。

“英勇跳崖”部分

“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅.”引導(dǎo)學(xué)生感受五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。

畫出五壯士跳崖的語句，指導(dǎo)學(xué)生從五壯士的動(dòng)作，神態(tài)，語言中體會(huì)他們跳崖的居心，以及堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打到達(dá)日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！”

同學(xué)們，此時(shí)你有怎樣的感受 ？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中體會(huì)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。

第五步、播放影片，升華情感

播放影片片斷：壯士跳崖

教師總結(jié)：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。

四、板書設(shè)計(jì)

22狼牙山五壯士

|| ？

戰(zhàn)士

頂峰殲敵

英

引上絕路勇

跳

誘敵上山崖

接受任務(wù)

馬寶玉：沉著

葛振林：滿腔怒火

宋學(xué)義：使出渾身力氣

胡德林 胡福才：全神貫注

這樣的板書不僅條理清晰，突出重點(diǎn)，而且形象較好，有利于學(xué)生通過簡單的板書來更好地理解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的愛國熱情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況來實(shí)施，在教學(xué)過程中，內(nèi)容豐富，在理解中注重以讀來悟出感情，促進(jìn)感情。并配合多媒體課件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，努力達(dá)到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映較好，但是對于細(xì)節(jié)的把握還不夠到位，需要繼續(xù)努力

第五篇：狼牙山五壯士說課稿

《狼牙山五壯士》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一 教材分析

本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現(xiàn)的是中國近現(xiàn)代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解能力、朗讀體會(huì)能力。

3、了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗、堅(jiān)貞不屈、壯烈犧牲的事跡。學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

二、說教法

１、以讀為本，讀中悟情：

本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，輔以課件，設(shè)計(jì)了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。

２、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能：

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

３、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：

⑴讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

說學(xué)法：

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。由此設(shè)立：營造氛圍──創(chuàng)設(shè)情景──誦讀感悟──體驗(yàn)學(xué)習(xí)——小結(jié)學(xué)法這一導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

三、說設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！独茄郎轿鍓咽俊吩诮虒W(xué)過程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從整體誦讀，梳理記敘順序到反復(fù)練讀，感悟重點(diǎn)的語句，再到研讀課文，感悟英雄氣概。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在“涵詠文本”、“靜心體會(huì)”、“有感而發(fā)”。教師只是起到激勵(lì)、點(diǎn)撥、指引作用。教師采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）、談話揭入課題。

1、上課一開始，從“鬼子”這一話題引入，一說到日本鬼子，學(xué)生們立刻對他們曾經(jīng)侵略中國，屠殺中國人的行為，極其憤怒。此時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，那今天我們來認(rèn)識的是在抗日戰(zhàn)爭中，中華大地上涌現(xiàn)的千千萬萬的民族英雄中的五位。這時(shí)，和學(xué)生一起把課前搜集的抗日英雄的資料，一起進(jìn)行交流，使學(xué)生對英雄有一個(gè)感性的認(rèn)識。

2、在學(xué)生交流后，再揭示新課。

發(fā)揮學(xué)生積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生所收集的資

料進(jìn)行交流，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們推到主動(dòng)探索的地位，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，激起他們?nèi)で笮碌闹R。

（二）、初讀課文，梳理脈絡(luò)

在初讀課文上，一是檢查學(xué)生對生字詞語的掌握，二是對整篇課文發(fā)生的事情有一個(gè)大致的了解。從事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手，理清課文的脈絡(luò)，給每個(gè)情節(jié)加上小標(biāo)題。

（三）、研讀課文，領(lǐng)略激情

1、品“打”

這一環(huán)節(jié)緊扣五位壯士痛打敵人的特點(diǎn)：班長的沉著，副班長的勇猛，宋學(xué)義的老練，兩位小戰(zhàn)士的嚴(yán)肅專注。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做表情、動(dòng)作，在體驗(yàn)中加深感受。

在師生共同感悟體會(huì)下，歸納學(xué)法。抓住一個(gè)“打”字，細(xì)細(xì)地品出了其中的感動(dòng)，接下去就用“抓一字品感動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法來繼續(xù)體會(huì)五壯士的言行。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對方法進(jìn)行總結(jié)，這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特點(diǎn)。

從“打”中，了解五壯士英勇殺敵的精神。

2、品“走”

這一“走”，在班長斬釘截鐵地決定下，戰(zhàn)士們毫不猶豫地緊隨其后。明知道，這不是普通的走，是生與死的抉擇，是一去不回頭的踏上了絕路卻還是義無返顧地向前走。這一環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生不同層次，不同角度的練讀，多角度體會(huì)五戰(zhàn)士的大無畏精神。

從“走”中，了解五壯士舍生忘死的精神。

3、品“砸”

從中國人民對日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中”在砸“上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，五壯士是怎樣把心中的仇恨化作手中的石頭，砸向敵人，同敵人血戰(zhàn)到底。

從“砸”中，了解五壯士頑強(qiáng)不屈的精神。

4、品“跳”

A、看（望）；添加不同的提示語，如視死如歸、滿懷深情、無比輕蔑、臉上露出等語詞中體會(huì)到戰(zhàn)士們對勝利的喜悅和敵人的藐視。

B、看影片

文字需要學(xué)生用心體會(huì)，而影片帶來的是直觀的沖擊。在課文的感悟下，再通過影片的感受，留給學(xué)生心靈的震撼。在欣賞影片后，學(xué)生此刻肯定有很多的感想，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說此時(shí)此刻內(nèi)心的想法。這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。

C、聽

通過多種形式的讀，體會(huì)五壯士的英雄豪邁。再出示聶榮臻元帥對五壯士的評價(jià)（寧死不屈乃革命軍人應(yīng)有本色視死如歸乃燕趙英雄應(yīng)有精神)。從聶榮臻元帥的評價(jià)中，再次體會(huì)到了五壯士為了祖國和人民的利益，勇于犧牲的崇高精神。

從“跳”中，了解五壯士視死如歸的精神

教學(xué)中，遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境思悟，插上想像的翅膀，再現(xiàn)五壯士的英勇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體參與意識；運(yùn)用學(xué)生互相練讀，激情讀，引讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，熟讀成誦。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生記憶力，提高學(xué)生理解力，進(jìn)而潛移默化規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一次扎實(shí)的讀書和言語訓(xùn)練，達(dá)到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀悟訓(xùn)練中融入意境。這正如郭沫若先生所說“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千鈞任翕張”。

四、板書設(shè)計(jì)

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

五、作業(yè)布置

1、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

2、閱讀文章：

《北國雄師——趙尚志》《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》

《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》

3、推薦網(wǎng)站：

中華抗日戰(zhàn)爭網(wǎng)民族魂網(wǎng)血鑄中華網(wǎng)

這三種作業(yè)中，可以讓學(xué)生自由選擇其中自己感興趣的一題來做，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

本篇課文想達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)：

（1）通過朗讀、感悟，體會(huì)五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

（2）學(xué)習(xí)五壯士愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。各位老師，以上是我對上《狼牙山五壯士》這一課粗淺的看法，還不夠完善，旨在拋磚引玉，請你們多提寶貴意見和建議，多加指導(dǎo)。謝謝！

板書設(shè)計(jì)

接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖