第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也是學(xué)生教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供了廣闊的展示平臺。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；問題情境；創(chuàng)新思維；課堂效率；生活實際

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一大需要。因此，教師的教學(xué)要求根據(jù)兒童的心理特征和教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助“CAI”，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，要想不斷地啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如:在教學(xué)“復(fù)試折線統(tǒng)計圖”這課，通過利用幻燈片復(fù)習(xí)了單式折線統(tǒng)計圖的畫法，分析兩幅單式統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)找出兩幅單式折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的麻煩，制造出認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生為了能解決問題想出了更好的辦法就是合并成一個統(tǒng)計圖。這一課通過幻燈片展示出生活中的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，試著去努力解決問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。這時候?qū)W生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的來進(jìn)行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這 一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。同時，也為學(xué)生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。此外還有如：教學(xué)乘法結(jié)合律時，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學(xué)中可直觀設(shè)計、靈活操作。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)過程，突出重點，突破難點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教材四大塊內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。如果采用幻燈片動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且能突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解圖形面積公式的本質(zhì)屬性。比如延長變化、重現(xiàn)過程、分解過程、組合過程、運(yùn)動軌跡以及大小變化、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使比較難察覺的東西能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生感受能力可以承受的范圍內(nèi)，從而克服人類感官的局限，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程和時間，從而達(dá)到反映事實、呈現(xiàn)過程，突出重點，突破難點的功效。

例如，在教學(xué)“三角形的面積公式”中三角形面積的公式的推導(dǎo)的這一過程中，“三角形面積公式與平行四邊形面積公式有著密切的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將已有的知識進(jìn)行遷移。引導(dǎo)學(xué)生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)過的平行四邊形或長方形。進(jìn)而探究圖形之間的聯(lián)系，找到面積的計算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些常見平面圖形的認(rèn)識，有關(guān)平面圖形的周長和面積。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我利用課件，使學(xué)生認(rèn)識三角形，滲透轉(zhuǎn)化思想。利用動手操作引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識三角形的面積，并推導(dǎo)出三角形面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，提高自學(xué)水平，培養(yǎng)“說”的能力。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)設(shè)計中我注意層層設(shè)疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著”學(xué)生去思考，計算，最終推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。同時在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習(xí)形成的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。這樣，就會給學(xué)生留下一個非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點，突破難點。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂的容量，提高了效率。

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，這一點在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。例如：過去高年段在上解決問題時，老師要把題寫在黑板上，讓學(xué)生看黑板做題目，這樣老師在上課前就得花比較多的時間去抄題目，而且單單的只是在做應(yīng)用題，學(xué)生們沒法真正理解題目的情境。現(xiàn)在我們利用了現(xiàn)代化教學(xué)，課前做多媒體課件，可以把應(yīng)用題用幻燈片的形式展示，還能把題目中的情境用圖片來展示，讓學(xué)生更容易理解題目中的意思。學(xué)習(xí)解決問題的效率大大提高了，增大了教學(xué)的容量，有助于發(fā)展學(xué)生的注意力，記憶了，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學(xué)的知識融入于生活實際中。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中找出與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周邊的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識很自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐解決問題的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。

例如：我們在教學(xué)三角形的面積，我利用幻燈片出示了一個條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的需要多少布，讓學(xué)生知道要求紅領(lǐng)巾需要多少布就是要求紅領(lǐng)巾的面積也就是三角形的面積。同學(xué)們展開討論，如何求三角形的面積。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的知識。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的知識，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。

六、總結(jié)

運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，基于信息技術(shù)的環(huán)境可以對教學(xué)提供更多的支持：創(chuàng)設(shè)真是的情境，共享豐富的資源，快速靈活地獲取信息、提供多種多樣的交互方式。在我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢輔助教學(xué)，使更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。它能使我們的課堂教學(xué)變得更生動，能最大程度的喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正插上自由的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)課程。高等教育出版社.2005 [2]現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

[3]魏東紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[4]曹莉.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有機(jī)滲透.2009

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)輝市上樂村鎮(zhèn)第二中學(xué) 蘇振玉

隨著計算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中受到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。近幾年來，計算機(jī)日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種技術(shù)和手段，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一信息技術(shù)為手段，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。這在初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些圖形運(yùn)動比較直觀，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，極大地提高了學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。這樣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

2、應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，通過媒體播放一段音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感的升華和提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設(shè)計插入一段動畫，在學(xué)生觀看時，結(jié)合課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點難點。

計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z＋Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點便可以畫出來，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進(jìn)行的。同時，計算機(jī)多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

4.利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和制作上需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點按鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問題的實質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設(shè)計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺效果，增加信號對學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動的觀點處理問題的能力。

5.應(yīng)用多媒體，加大課堂容量，提高課堂效率

利用多媒體可以通過優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認(rèn)識三角形的組成元素。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識點。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用

多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。

1.增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮，激發(fā)學(xué)生興趣

我對《立體圖形的展開圖》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，我從計算機(jī)中調(diào)出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設(shè)計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂45分鐘讓學(xué)生眼睛一直盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，所以我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《不等式的應(yīng)用》這堂課的設(shè)計中，我在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的汽車，在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時）有如下關(guān)系：S=0.055X+X2/160，當(dāng)車速X在[60，80]時，求剎車距離的最小值?！痹趲熒懻摵筒僮?、計算過程中，學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點與優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗，多媒體不等于獨媒體，能把現(xiàn)代教育技術(shù)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好課。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

蘇

振

玉

衛(wèi)輝市上樂村鎮(zhèn)第二中學(xué)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實現(xiàn)了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動，起到了教學(xué)相長的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點,現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?，F(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機(jī),但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實出現(xiàn)了一些問題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個性化,不能順應(yīng)......(本文共計1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進(jìn)步，作為人類進(jìn)步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進(jìn)步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會；而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場模擬，運(yùn)用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學(xué)生易懂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬試驗等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學(xué)過程中實用、高效。同時多媒體教學(xué)可以有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時代而生，服務(wù)于大眾，為當(dāng)代教育教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在幾年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習(xí)慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學(xué)問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢？原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說：‘我撿了38個。’小松鼠說：‘我撿得多?！蟀淄谜f：‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦?。到底誰撿得多呢？還是我們小朋友來給他們當(dāng)一下裁判吧？”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學(xué)比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，數(shù)學(xué)課堂上，有很多“認(rèn)識圖形”的課是需要學(xué)生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學(xué)生難免不服，這一次操作以失敗而告終。

后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線??作為學(xué)具，這些學(xué)具相對來說比較細(xì)，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”（一種細(xì)長的小棒，有很多種不同的顏色）來制作學(xué)具。這一次原以為萬無一失了，學(xué)生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音：有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細(xì)，誤差很小，但是還是很難說服全部的學(xué)生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。

當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。運(yùn)用白板教學(xué)，實現(xiàn)課堂交互性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因為學(xué)生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方。

首先，白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫、復(fù)制、黏貼等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學(xué)習(xí)活動和積極思考中來。

比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。

師：今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理，看看大家能不能觀察出來。（把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。）

故事說的是一只小刺猬，一天??，來看一看他們各自穿成的項鏈吧！這是小刺猬的，這時??，大象看到了??，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。（故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。）

師：就是這樣一個簡單的小故事，你從中讀出了它蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)道理？（出示小動物帶項鏈的圖片）仔細(xì)觀察，它們的項鏈到底有什么規(guī)律呢？

學(xué)生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示（圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復(fù)制黏貼在空白的地方，方便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析）。

師：那這些項鏈共同的特點是什么呢？

板書：幾個為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)。

照這樣的規(guī)律擺下去，小刺猬第4組珠子有哪些？小白兔第6組的第一個珠子是什么顏色？大象的項鏈第50組的最后一個珠子是什么顏色？

小結(jié)：正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。

通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式，提高練習(xí)效率。

例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。

1）運(yùn)用拖動功能，將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的？學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出：由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。

2）無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題：“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個？”因為分法不唯一，所以可以運(yùn)用白板的無限克隆技術(shù)復(fù)制幾個圖形讓多個學(xué)生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。

3）運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評價模板，學(xué)生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們體會到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。