第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，談 談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的 效益.一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提 到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重 要能源，是正常思維的必要條件。”小學(xué)生 注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技 術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，它通過(guò)呈現(xiàn) 豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活 潑的畫(huà)面，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察 模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng)，從而使 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就 會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)持久地對(duì)某一事物進(jìn)行 觀察，探究和認(rèn)識(shí)客觀事物的奧秘。教師在 此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓 住事物主要特征，加強(qiáng)觀察的目的性，有利 于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行 分析，從而教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧.我在設(shè)計(jì)《筍娃娃》一課的課件中，在 畫(huà)面上用文字或鮮艷的色彩予以突出，有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，直觀地再現(xiàn)了筍娃 娃從泥土里“鉆出來(lái)”“冒出來(lái)”“頂著石頭” 的樣子。學(xué)生觀看課件后，很快體會(huì)這幾個(gè) 動(dòng)詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長(zhǎng)狀態(tài).二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ) 交際能力 夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！彼越處熞?組織、安排學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交 際情境中進(jìn)行。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情 境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其 境的感受，引起學(xué)生說(shuō)話欲望，讓學(xué)生展開(kāi) 想象，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生有 話可說(shuō).如：《青蛙看?！芬晃慕虒W(xué)中，課件呈現(xiàn) 給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海，海面上波翻 浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，教師提出問(wèn) 題：青蛙看到的大海是什么樣的？它還聽(tīng)到 了什么，想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì) 大海的了解展開(kāi)想象、交流討論，最后圍繞 著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出 來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟 發(fā)。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學(xué)生的思路，突破思 維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動(dòng)他們自身積累 的素材，開(kāi)拓選材范圍。學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊 的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力.三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力 我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不 聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教 學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的 內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通 過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大 限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位 感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生 才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì) 話，從而進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”.如《觀潮》一課里，學(xué)生較難理解文中 如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放 在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的 潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在 屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話外 音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對(duì)文章的把 握充滿了主動(dòng)性.在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān) 鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò) 程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的 時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì) 所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè) 并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知 識(shí)境界.四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力 1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學(xué)生的 主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改 造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的 主體。所以，學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形 成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。蘇霍姆 林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币诮虒W(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng) 中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷 和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參 與上下功夫，必須通過(guò)調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探 索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。如:利用Hiclass教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)的修改作文的活動(dòng)課上，如果大 部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么，下次的活動(dòng) 課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如 何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí)，學(xué)生 就會(huì)在近期內(nèi)對(duì)這方面內(nèi)容主動(dòng)探索。在 這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn) 用電腦的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生就 會(huì)不斷充實(shí)自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)持 續(xù)發(fā)展.2.利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作 用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)，在語(yǔ)文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng) 作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如： 在低年級(jí)開(kāi)展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課 中，教師首先播放輕松明快的音樂(lè)或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色，然后用 多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與 這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng) 悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后，讓 學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大 膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，給學(xué)生一片自由 的空間，讓學(xué)生的思維得到徹底解放.實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育 技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容 化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年 齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作 中，我還將不斷探索研究，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使語(yǔ)文 教學(xué)更富有魅力，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信 息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求效率的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》中對(duì)教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時(shí)代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，能通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而其的恰當(dāng)運(yùn)用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問(wèn)題做一探討，期望在實(shí)踐中不斷得以完善。在一堂語(yǔ)文課中，我們可以充分合理運(yùn)用這種教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

授新課時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解或是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，我找了些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的幻燈來(lái)輔助教學(xué)。在講授課文《胡同文化》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個(gè)關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看。從這些資料引入要學(xué)習(xí)的課文題目——《胡同文化》。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的行道?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！爆F(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官。使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng)，越能主動(dòng)積極的進(jìn)行思維，尋求解決問(wèn)題的答案。所以我們可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個(gè)究竟的欲望。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語(yǔ)言文字和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時(shí)候，我就通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)胡同有了個(gè)比較具體直觀的感覺(jué)。利用影片引起學(xué)生對(duì)這小胡同的興趣，激發(fā)他們對(duì)生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來(lái)越受到大家的重視。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜交融等優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫(huà)面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會(huì)影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實(shí)效性。防止使語(yǔ)文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點(diǎn)，對(duì)那些可用可不用的媒體材料就不用，對(duì)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時(shí)要注意連貫性、過(guò)渡性、重點(diǎn)性和總結(jié)性。重點(diǎn)知識(shí)要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫(huà)面，把重點(diǎn)知識(shí)集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。要在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果，有利于難點(diǎn)的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之人情，通過(guò)現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。課堂教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識(shí)和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識(shí)的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個(gè)方面：一是牽制學(xué)生的聽(tīng)課情感；二是澄清知識(shí)本身所蘊(yùn)含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時(shí)也需要有現(xiàn)代的先進(jìn)的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學(xué)中還要及時(shí)反饋，提高效率。

過(guò)去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然這需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)??這樣一來(lái)，不但贏得了教學(xué)時(shí)間，而且使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。做練習(xí)時(shí)，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個(gè)疑問(wèn)帶回家，大大簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。讀文本的過(guò)程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過(guò)錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動(dòng)走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動(dòng)探究的過(guò)程中，必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)走近文本作者，與作者對(duì)話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，走近作者的心靈世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生與文本對(duì)話，可以和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時(shí)候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說(shuō)的是什么，要表達(dá)什么樣的情感。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)，力爭(zhēng)最大限度的讓學(xué)生多參與活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主地學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過(guò)程中總會(huì) 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災(zāi)

社會(huì)科技不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)信息量迅速增長(zhǎng)，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來(lái)的信息洪流所淹沒(méi)，這給學(xué)生查找所需知識(shí)帶來(lái)一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時(shí)間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個(gè)性化，但人們便于對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強(qiáng)監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們?cè)谙硎芡晷畔⑸鐣?huì)所帶來(lái)的驚喜同時(shí)，也暴露出對(duì)信息社會(huì)較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)?！苯虒W(xué)過(guò)程同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，特別是語(yǔ)文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就容易被忽視。在語(yǔ)文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗(yàn)得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹(shù)立信心，提高自學(xué)能力。

在一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔?。運(yùn)用多媒體一方面給了學(xué)生一個(gè)更形象具體的感覺(jué)，也給了師生相互交流感受的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生反映相對(duì)較好。

三、影響學(xué)生身體健康

由于長(zhǎng)時(shí)間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計(jì)算機(jī)的輻射外，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一個(gè)屏幕，還對(duì)學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則要組織學(xué)生在中間到室外遠(yuǎn)望或活動(dòng)活動(dòng)四肢。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度等原則，同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又不傷害學(xué)生的身體。

四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入

在教學(xué)中過(guò)分追求、頻繁運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作主要的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)于頻繁運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)作品的感悟體會(huì)是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨(dú)立思考感悟作品的過(guò)長(zhǎng)，這反而會(huì)影響學(xué)生在閱讀作品過(guò)程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對(duì)作品的感悟、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不能說(shuō)不是個(gè)缺陷。因此，在語(yǔ)文課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟?yàn)榛A(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

平頂山市第三十一中學(xué)

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2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營(yíng)造、情感激勵(lì)、思維創(chuàng)新、教學(xué)資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過(guò)各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程思維過(guò)程，從而顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意明的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫(huà)面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，再配以雄渾的音樂(lè)，吸引學(xué)生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面想象黃河無(wú)堅(jiān)不摧的力量，接著順勢(shì)引導(dǎo)輕而易舉的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中華民族偉大的力量，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的興趣性。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受生活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個(gè)又丑又小的鴨子。打出畫(huà)面后，讓學(xué)生說(shuō)出丑小鴨的不幸遭遇，學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子、一個(gè)個(gè)活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問(wèn)：面對(duì)這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個(gè)丑小鴨與白天鵝共樂(lè)的畫(huà)面，接著又問(wèn)：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)展開(kāi)了討論。我順勢(shì)引導(dǎo)歸納：只要心存夢(mèng)想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因?yàn)槭墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)新模式

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要步驟之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索

解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對(duì)前面所提出問(wèn)題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。

第三步：交流協(xié)作，解難釋疑

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)等小組合作方式，在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，生生間進(jìn)行雙向流動(dòng)的信息流主要是學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語(yǔ)言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語(yǔ)言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動(dòng)地促使信息流的流動(dòng)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進(jìn)會(huì)話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽(tīng)、多感受而少說(shuō)話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，及時(shí)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識(shí)和方法在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見(jiàn)。學(xué)生可以通過(guò)在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既可以一對(duì)一交流，也可以一對(duì)多交流，了解本組同學(xué)為了解決問(wèn)題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準(zhǔn)確些？交流的過(guò)程中學(xué)生將自己了解到的信息外化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對(duì)某問(wèn)題的普遍認(rèn)同。知識(shí)在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

第四步：成果匯報(bào)，問(wèn)題解決

學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來(lái)由各組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)一謀。對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有合理不合理之分；教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的體系。

四、語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的缺陷

多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，這是無(wú)庸質(zhì)疑的。然而，尺有所短寸有所長(zhǎng)，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，多年的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到了它的局限性：

1、忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越稀小，以前的那種書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。

2,淡化了師生的情感交流

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在課堂上，師生之間的語(yǔ)言情感交流非常重要。能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。而在多媒體教學(xué)中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，、教師一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無(wú)法顧及學(xué)生接受程度如何。學(xué)生在觀看幻燈或錄像時(shí)雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

3、課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

嘩眾取寵脫離實(shí)際：有老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門(mén)外，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)、．文教育嶄新的局面。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹

【摘要】科技日新月異的今天，社會(huì)已經(jīng)步入了高度信息化的時(shí)代。信息量大，信息來(lái)源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個(gè)不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補(bǔ)課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的滲透和影響越來(lái)越大。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過(guò)去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個(gè)性的教學(xué)模式。近年來(lái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)有了更多生機(jī)與活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補(bǔ)課程資源的不足。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息量越來(lái)越大，語(yǔ)文課程的更新也越來(lái)越迅速，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響也越來(lái)越大。如此龐大的信息量，對(duì)每一位師生來(lái)說(shuō)，都不可能完全掌握。比如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的古詩(shī)單元的教學(xué)，每一個(gè)人都不可能對(duì)上下幾千年的詩(shī)詞全部掌握完，這時(shí)候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過(guò)上網(wǎng)來(lái)收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。整個(gè)過(guò)程豐富了師生的視野，彌補(bǔ)了課程資源的不足。再如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫(xiě)成一篇習(xí)作。”學(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期、不同地域的民情風(fēng)俗時(shí)，心里的那種自豪感、成就感頓時(shí)油然而生，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫(xiě)起來(lái)自然就思如泉涌。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類(lèi)的信息資料，圖文并茂，生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個(gè)教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運(yùn)用多媒體，孩子們會(huì)覺(jué)得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰(shuí)不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會(huì)排斥嗎？

如教學(xué)《村居》這首詩(shī)，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機(jī)勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來(lái)讀來(lái)理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來(lái)，講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)卻是非常難的。那么，利用多媒體，運(yùn)用幻燈片將詩(shī)中的景物以圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會(huì)到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。這個(gè)時(shí)候，孩子們肯定會(huì)結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會(huì)活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讓孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)感受，這堂課就基本成功了。最后將放風(fēng)箏的樂(lè)趣和春天的美景融合起來(lái)，在特定的情景中體會(huì)村野孩童的樂(lè)趣，就會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、讀、感悟，感受春天的美景和作者對(duì)春天的喜愛(ài)。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對(duì)本文的鑒賞評(píng)價(jià)，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫(xiě)讀后感并在班上交流心得體會(huì)。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，伴隨人的一生。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的感受，寫(xiě)出優(yōu)美而動(dòng)人的作品。這就必然離不開(kāi)想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫(xiě)出豐富多彩的文字。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無(wú)意想象到有意識(shí)的想象，小學(xué)生在想象的過(guò)程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)。

然而，想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)情境，營(yíng)造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對(duì)課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)配合適當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來(lái)形成認(rèn)識(shí)。

如湘教版五年級(jí)下冊(cè)《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動(dòng)態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動(dòng)畫(huà)課件，讓課文的描述變成具體可感的畫(huà)面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動(dòng)畫(huà)，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生?！钡木辰?，為下文生活美的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)《語(yǔ)文》

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第五篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學(xué)媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)變的更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)

語(yǔ)文

教學(xué)

應(yīng)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)在將課件，視頻，語(yǔ)音、圖片等多方面與教師的課堂教學(xué)有效地融合在一起，圖文并茂、色彩絢麗、形式多樣的豐富課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，為課堂教育發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力。而隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，我們要認(rèn)真探索對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）情景交融，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于典型的死水教學(xué)，教師也多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)的“洗禮”，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整個(gè)課堂只聽(tīng)見(jiàn)教師“不悔”的教導(dǎo)，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒(méi)有生機(jī)與活力。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能更好的幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫(kù)o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨(dú)的圖片，再配以憂傷的音樂(lè)，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)小女孩接下來(lái)會(huì)怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來(lái)。

（二）形象直觀，加深理解

其實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師如能通過(guò)多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語(yǔ)言感知融為一體。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以在講課開(kāi)始向?qū)W生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時(shí)放《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上深切的體會(huì)桂林的美景。

（三）利于合理安排時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂，使教師光書(shū)寫(xiě)板書(shū)就占去很多時(shí)間，這種方式太過(guò)的浪費(fèi)時(shí)間。這是教師感到教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，并且由于直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生接受起來(lái)更加容易，更重要的是留給學(xué)生豐富的想間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。同時(shí)給學(xué)生留有題問(wèn)的時(shí)間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)教材的鉆研，全力制作課件

因?yàn)橹谱饕粋€(gè)精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)涉及到的內(nèi)容進(jìn)行篩選、剪輯和合成，設(shè)置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬(wàn)無(wú)一失，還要進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)等等。完成這一工作會(huì)花費(fèi)教師很多的精力和時(shí)間，而往往會(huì)忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破上會(huì)或多或少的被削弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來(lái)應(yīng)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生參差不齊的認(rèn)知水平。一旦有幾個(gè)學(xué)生的思維出乎預(yù)設(shè)，整個(gè)課件可能會(huì)松馳失度。如果每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為教師就很難去鉆研教材，去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也很難真實(shí)而及時(shí)地了解學(xué)情，進(jìn)而有針對(duì)性地準(zhǔn)備下一節(jié)課。

（二）教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置

現(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更加重要。過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，過(guò)多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽(tīng)資料的播放者，學(xué)生成了傾聽(tīng)和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用被架空。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)完全喪失

多媒體教學(xué)手段的強(qiáng)化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。黑板。隨寫(xiě)隨看，可以重現(xiàn)，即時(shí)性強(qiáng)，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書(shū)寫(xiě)對(duì)寫(xiě)生的書(shū)寫(xiě)起著不可估量的示范作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法

（一）全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念

多媒體是物，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是人，是使用它的人和評(píng)價(jià)它的人。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，正確掌握和運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。作為教學(xué)的實(shí)施者，教師要圍繞學(xué)生學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)給我們的課堂帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式，并提供了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，利用板書(shū)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，才能將多媒體較好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從視、聽(tīng)、感、悟等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有益于教學(xué)效率的提高。因此，落實(shí)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，我們教師應(yīng)本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，懷著對(duì)“學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的服務(wù)于教學(xué)。

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