第一篇：幼兒園語言教案：螞蟻飛上天

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活動目標(biāo)

1、通過講述，促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

2、激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力，豐富幼兒詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

3、啟發(fā)其獨創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

活動準(zhǔn)備

1、幻燈片-螞蟻的生活習(xí)性

2、字卡若干、能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等。

活動過程

一、觀察發(fā)現(xiàn)《會飛的……》

教師：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會飛，什么物體不會飛;為什么?

二、看圖聯(lián)想《螞蟻怎么啦?》

1、觀察小螞蟻

2、引導(dǎo)幼兒想象螞蟻究竟發(fā)生什么事了，它是怎么飛到天上去的?

(鼓勵幼兒發(fā)揮想象，肯定有創(chuàng)新、與眾不同的想法。)

三、故事欣賞《螞蟻飛上天》

1、花從中的小螞蟻，它想去哪里?

2、誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?

3、螞蟻在天上看見了什么?它有什么感覺。

四、創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事-我?guī)臀浵侊w上天

1、老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富想象，想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法，并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)。

2、表揚說的多、說得范圍廣、說的方法離奇、有趣的幼兒。

活動延伸

音樂律動--我要飛往天上

第二篇：幼兒園中班語言活動：螞蟻飛上天Word 文檔

幼兒園中班語言活動：螞蟻飛上天

活動目標(biāo)：

1、通過講述，促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

2、激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力，豐富幼兒詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

3、啟發(fā)其獨創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

〈1〉已初步了解飛機、火箭、降落傘等物體會飛的原理。

〈2〉已認(rèn)識螞蟻，掌握了螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

〈3〉生活中已認(rèn)識蒲公英，帶孩子一起玩過蒲公英。

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體電腦軟件〈或?qū)嵨锿队皟x、圖片〉、字卡若干、立體可操作的螞蟻一只、能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等等。

活動過程：

活動一：觀察發(fā)現(xiàn)活動--會飛的……

指導(dǎo)語：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會飛，什么物體不會飛；為什么？

活動二：看圖聯(lián)想--螞蟻怎么啦？

指導(dǎo)語：老師利用實物投影儀，出示立體小螞蟻；引導(dǎo)幼兒想象螞蟻究竟發(fā)生什么事了，它是怎么飛到天上去的？〈鼓勵幼兒發(fā)揮想象，肯定有創(chuàng)新、想法與眾不同的孩子。〉

活動三：故事欣賞--螞蟻飛上天?

提問語：

〈1〉花從中的小螞蟻，它想去哪里？

〈2〉誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的？

〈3〉螞蟻在天上看見了什么？它有什么感覺。

活動四：創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事--我?guī)臀浵侊w上天?

指導(dǎo)語：老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富想象，想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法，并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)?！幢頁P說的多、說得范圍廣、說的方法離奇、有趣的幼兒〉

活動延伸：音樂律動--我要飛往天上

指導(dǎo)語：請幼兒聽著旋律，展開想象，用肢體動作來表現(xiàn)往天上飛的各種方法。

各領(lǐng)域滲透：

藝術(shù)領(lǐng)域：音樂活動--歌曲“小飛機”“我是一只會飛得鷹”

美術(shù)活動--想象畫“假如我會飛”。

第三篇：《小豬飛上天》中班語言教案

【活動目標(biāo)】

1、愿意積極參與講述活動，懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。

2、仔細(xì)觀察畫面并有序、完整的講述故事中小牛的經(jīng)歷。

3、用對話、表演的方法，進行故事再現(xiàn)。

【活動準(zhǔn)備】

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：對動物的特征和生活習(xí)性有一定的了解；對“夢想”有一定的認(rèn)識。

物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖、頭飾（小牛拉拉，牛爸爸、飛行員、小豬）

環(huán)境準(zhǔn)備：師幼共同制作“我的夢想”展板。

【活動過程】

一、預(yù)備活動。

師幼互相問候，采用默想、聽音樂等其他形式進行走線活動。

二、感知活動。

1、師幼交流生活經(jīng)驗回顧。小朋友，你有自己最想做的事情嗎？幼兒自由回答，教師引導(dǎo)。小牛拉拉也有自己的夢想，你看看！

2、教師出示掛圖，讓幼兒猜猜小牛拉拉的夢想是什么？故事的名字為什么叫“小豬飛上天”，小豬會飛嗎？

3、教師講述故事。鼓勵幼兒對小豬飛上天的原因進行大膽的想象。

三、理解活動。

1、師幼觀察掛圖，分段理解故事內(nèi)容。

提問：小牛拉拉的夢想是什么？爸爸同意嗎？拉拉是怎樣回答的呢？

小牛為了實現(xiàn)自己的夢想做了些什么？他學(xué)會了飛行嗎？小豬是怎樣飛上天的呀？他們高興嗎？拉拉告別小豬時說的最后一句話是什么？請幼兒在故事中找答案，試著用原文回答，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。引?dǎo)幼兒按照“有夢想-為夢想而努力-最終實現(xiàn)夢想”的線索，了解故事的發(fā)展。

2、教師講故事，幼兒完整欣賞。故事中拉拉重復(fù)說的一句話是什么？請幼兒大聲念出來，并幫助幼兒理解這句話的意思。

3、教師小結(jié)：每個人都有夢想，為了自己的夢想要堅持努力，總有一天會實現(xiàn)的。

四、體驗活動。

1、對話表演。幼兒分組扮演故事中的角色，請幼兒模仿故事中角色的語氣，說出故事中的對話。

2、情景表演。幼兒自由選擇角色，扮演故事中的小動物，完整表現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

五、結(jié)束活動交流小結(jié)。

【活動延伸】

1、幼兒用繪畫和文字的形式表達(dá)出自己的夢想，互相說一說，教師幫助帖在“我的夢想”展板上。

2、教師頭飾放到表演區(qū)，供幼兒觀察、表演、講述故事。

第四篇：中班語言活動：故事《螞蟻飛上天》

中班語言活動：故事《小螞蟻飛上天》

活動目標(biāo)：

1、促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

2、引導(dǎo)幼兒展開積極的想像，不受習(xí)慣思維的約束，創(chuàng)編自己的故事。

3、體驗關(guān)心幫助他人的樂趣?；顒訙?zhǔn)備： 故事圖片?；顒舆^程；

1、引起幼兒參加活動的興趣。請小朋友說一說：什么會飛？

師：剛才小朋友都說得很好。告訴你們花叢中這只小螞蟻，它也非常想上天去旅行，可是它不會飛，這可怎么辦呢？你們能幫它想想辦法嗎？

2、邊讓幼兒看圖片邊幼兒完整欣賞故事：《小螞蟻飛上天》 師：故事的名字是什么？

小朋友都想了很多好辦法，那到底是誰幫助小螞蟻飛上天的呢？我們一起來看看吧！

3、老師再講述故事一邊，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1）小朋友，現(xiàn)在你們知道了是誰幫助小螞蟻飛上天？ 2）小螞蟻飛上天，它感到怎么樣？

3）小螞蟻飛上天，它還看見了什么樣的美麗的景色？

4、教育幼兒樂于助人。故事：螞蟻飛上天

花叢中，住著一只小螞蟻，它非常想上天去旅行，可是它不會飛，怎么辦呢？

蒲公英說：“小螞蟻，我來幫助你。”小螞蟻抱著蒲公英的種子，飛呀，飛呀，飛上了天。

小螞蟻在天上，看見白云在自己四周飄蕩，小鳥也在它的身邊飛來飛去，它們嘰嘰喳喳地唱著歌，好象在說：“歡迎你！歡迎你！”

螞蟻低頭往下看，大地是一片綠色，一座座房子就像一只只蘑菇，十分可愛。小螞蟻終于飛上了天，它感到非常幸福和快樂。

第五篇：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教案

篇一：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天 教案

篇二：五下美術(shù)《風(fēng)箏風(fēng)箏天上飛》教案

風(fēng)箏風(fēng)箏天上飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解風(fēng)箏的起源、流派以及造型特點，掌握制作風(fēng)箏的基本方法，并運用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

2、在觀察分析風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩的過程中能運用對比與和諧、對稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

3、體驗中國傳統(tǒng)工藝的制作方法，生發(fā)對傳統(tǒng)工藝的傳承與熱愛。

二、教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的基本方法，并運用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

難點：理解用對比與和諧、對稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

三、教學(xué)課時2課時

四、教學(xué)過程

1、謎語導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

（1）謎語：“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄?！保ㄖi底：風(fēng)箏）

（2）教師設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，喚起學(xué)生對風(fēng)箏的原有認(rèn)知。

（3）教師總結(jié)，板書課題：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天。

2、走進風(fēng)箏，了解起源

（1）教師與學(xué)生一起觀察課本范畫《百子圖》。

（2）教師提問：“同學(xué)們還知道哪些與風(fēng)箏有關(guān)的詩詞或知識嗎？”

在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。高鼎在《村居》中寫到：“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

進一步讓學(xué)生了解風(fēng)箏的發(fā)展歷史，知道山東濰坊市著名的風(fēng)箏之都。

3、欣賞風(fēng)箏，了解形色

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的風(fēng)箏，分析風(fēng)箏造型的特點——形狀對稱。

（2）學(xué)生自由討論，除了形狀對稱以外，還有什么對稱？（圖案對稱）

（3）學(xué)生觀察造型厚，再觀察分析風(fēng)箏的色彩，引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)箏上的顏色，并設(shè)問：怎樣的顏色搭配可讓風(fēng)箏在空中更吸引人？為什么？

（4）教師小結(jié)：風(fēng)箏的造型特點：多樣，結(jié)構(gòu)對稱，色彩絢麗，對比明顯。學(xué)生欣賞風(fēng)箏是一種美德體驗。

4、細(xì)觀風(fēng)箏，了解紋樣

（1）以北京燕子風(fēng)箏為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：燕子風(fēng)箏上的裝飾紋樣是什么？為什么繪制這個紋樣？有什么寓意嗎？

（2）學(xué)生開展討論，教師引導(dǎo)總結(jié)風(fēng)箏上的裝飾紋樣有吉祥祝福的隱喻。

5、大膽創(chuàng)想，設(shè)計草圖

（1）提出作業(yè)要求，請學(xué)生設(shè)計一個風(fēng)箏草圖，注意風(fēng)箏的造型、色彩和裝飾紋樣這三方面的要求。

（2）師生討論設(shè)計方法，教師示范。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

（4）小結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，并進行評價。

第二課時

教學(xué)過程：

1、回顧舊知，溫故知新

（1）復(fù)習(xí)上堂課風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾紋樣等內(nèi)容。

（2）交流討論，學(xué)生欣賞同齡人的作品以及不同造型、立體的風(fēng)箏。

2、認(rèn)識材料，感知體驗

（1）教師介紹制作風(fēng)箏所需要的材料，并讓學(xué)生了解材料的特性和用途。

（2）學(xué)生感知材料，并嘗試著說說材料的用途。

3、根據(jù)草圖，制作風(fēng)箏

（1）備骨架：用磨砂紙將竹篾摩擦光滑。引導(dǎo)學(xué)生注意安全。

（2）扎骨架：用作基本骨架的竹篾要選寬厚一些的，而輪廓骨架的竹篾一般用薄而細(xì)軟的較為合適。整個結(jié)構(gòu)要簡練、輕巧、對稱、均衡，扎縛牢靠。

（3）糊風(fēng)箏：把紙或娟糊在骨架上。紙的質(zhì)地要薄、韌、平整。

（4）繪風(fēng)箏：繪制風(fēng)箏圖樣。圖樣要形象鮮明，色彩要艷麗明快，裝飾性要強。提示：裝飾紋可選取吉祥圖案，體現(xiàn)出人們健康向上的進取精神和對美好幸福的追求。

4、作業(yè)練習(xí)，學(xué)生制作

學(xué)生嘗試著繪制風(fēng)箏。要求：

（1）造型獨特，結(jié)構(gòu)對稱，色彩鮮明，能運用對比與和諧、對稱與均衡的原理。

（2）設(shè)色大膽，用筆肯定

5、展示評價，交流分享

（1）請學(xué)生嘗試放風(fēng)箏，分析自己的風(fēng)箏作品，以及評價同學(xué)的作品。學(xué)生從風(fēng)箏的造型、色彩、裝飾紋樣、整體效果等方面開展評價。

（2）學(xué)生互評、交流方法成功與否的心得，教師總結(jié)，并加以鼓勵。

篇三：五年級上冊第四單元《我們的風(fēng)箏飛上天》綜合實踐教案

綜合實踐單元分析

綜合實踐教案（第一階段）

綜合實踐教案（第階段）

綜合實踐教案（第 二 階段）

篇四：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

電子教案 1 2 3 篇五：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天

（4）學(xué)生展示作品，師生互評并交流創(chuàng)作經(jīng)驗。4.實踐，拓展，升華。

（1）提問：放風(fēng)箏需要注意什么？（起飛平穩(wěn)，放的時候要注意風(fēng)向的變化及時調(diào)整起飛角度）

（2）師生到操場上放飛風(fēng)箏，感受春天里放風(fēng)箏的喜悅（時間不夠的話可以安排到課外）。

（3）課外要求學(xué)生繼續(xù)了解風(fēng)箏的發(fā)展史及不同區(qū)域風(fēng)箏的制作特點。

這是一門自主、開放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。教師要盡可能充分考慮到學(xué)生可能遇到的所有情況，進行針對性地指導(dǎo)。平時課可以少考慮一些，盡可能讓學(xué)生遇到困難時，實在沒有辦法解決下才指導(dǎo)。目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

而在此同時，同學(xué)們也很感興趣，因為風(fēng)箏對小孩子來說，是非常熟悉和喜歡的一種玩具，我調(diào)查了一下，班里90%的同學(xué)都曾放過風(fēng)箏，而且放得不錯，這也是孩子們春天最喜歡的一樣活動。我就從孩子們親自放風(fēng)箏的經(jīng)歷入手，請他們談?wù)劮棚L(fēng)箏要注意的技巧，然后引入介紹風(fēng)箏的歷史，然后引出書中的年畫《三月三》，請同桌互相說說，都有哪些動物形象的風(fēng)箏，然后重點介紹了常見的沙燕風(fēng)箏，并觀察書上的三個沙燕風(fēng)箏，看看有什么特點，同學(xué)們經(jīng)過觀察，知道了沙燕風(fēng)箏的外形都是差不多的，但是其中的圖案、顏色可以有豐富的變化。在對風(fēng)箏有了感性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我再布置今天的課堂作業(yè)，根據(jù)孩子們繪畫的水平，我分成了三種層次的作業(yè)：1是臨摹書上的風(fēng)箏圖；2是畫沙燕外形的風(fēng)箏，自己設(shè)計豐富的圖案；3是設(shè)計一個書上沒有的新穎漂亮的風(fēng)箏。同學(xué)們很感興趣，都認(rèn)真的畫了起來，也產(chǎn)生了許多美麗的作品。

教學(xué)背景：體育活動是少年兒童喜愛的活動。在秋高氣爽的季節(jié)，相約去放風(fēng)箏是每個人非常喜愛的休閑活動。制作自己喜愛的玩具是每一個兒童引以自豪的一件事情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的特點，簡單的設(shè)計、繪圖風(fēng)箏，按照要求制作簡單的風(fēng)箏。并初步了解風(fēng)箏的起源和知識及構(gòu)造與平衡的關(guān)系

2、初步學(xué)會彎、綁、糊等簡單的操作技能及簡單工具的使用。

3、初步學(xué)會小組分工，體會同伴之間合作的愉快，完成作品的自豪心理。

4、初步了解風(fēng)箏的起源和知識，懂得風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，認(rèn)識風(fēng)箏骨架類型特點。

5、通過活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，及對傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重點：了解風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù)，制作一個左右平衡的對稱、美觀、有創(chuàng)意的風(fēng)箏，并放飛上藍(lán)天。

教學(xué)難點：扎制一個左右平衡對稱，能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，掌握放飛的技巧。

學(xué)生）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、實物；準(zhǔn)備1米長細(xì)竹條3—4根、棉線2卷、桃花紙2張、膠水、美工刀、顏料等材料工具；組織四人合作組。

（教師）準(zhǔn)備有關(guān)風(fēng)箏的圖片、實物；2—3個已經(jīng)扎制好的風(fēng)箏骨架；半成品風(fēng)箏（已經(jīng)制作好的，但沒有畫圖的風(fēng)箏）。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，圖片激發(fā)興趣

1、先讓大家看一些風(fēng)箏的圖片。多媒體播放各種風(fēng)箏圖片。（學(xué)生不住地發(fā)出贊嘆聲）（板書：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天）

2、講解風(fēng)箏的起源

3、玩過風(fēng)箏嗎？你見過的風(fēng)箏都是什么形狀的？根據(jù)學(xué)生交流板書。三角

形、菱形、正方形、鳥形、龍形等等。

過渡：想不想自己也做一個風(fēng)箏。（想）

4、出示菱形風(fēng)箏，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。風(fēng)箏都有一個特點：能看出來嗎？

（板書：對稱圖形）

二、學(xué)生自主觀察，制作方法指導(dǎo)

（一）今天，我們一起來做一最簡單的風(fēng)箏。

（二）仔細(xì)看看，我們要怎么做？準(zhǔn)備些什么材料？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

（三）設(shè)計完成記錄表（小組分工）

1、請大家簡單分工。組長、記錄員、檢驗員

2、出示“十字形”骨架，讓學(xué)生觀察。

3、指導(dǎo)步驟和方法

步驟：設(shè)計圖案——檢驗、評價——扎骨架——糊紙——綁拴提線——著色

四、學(xué)生制作（活動），教師適當(dāng)指導(dǎo)（因為制作沒有完成，最后一個步驟只能放棄。）

五、集中展示、評價

組內(nèi)成員

合作愉快 扎線牢固

剪粘平整 圖案美麗

著色漂亮 用材合理

操作安全 回去還要

六、加工、試飛

教學(xué)反思：

課堂流程不夠自然，即教學(xué)思路不清晰

1、課的一開始導(dǎo)入部分，用“嫦娥一號”繞月衛(wèi)星引出風(fēng)箏。不如看圖、直接引出來的風(fēng)箏，這樣課堂更加有效率。因為勞動與技術(shù)教育課重點是在制作上，課的導(dǎo)入只是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們活動的興趣和積極性。

2、在制作指導(dǎo)一開始就出現(xiàn)一個“十字形”的骨架，這是對流程的破壞。應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，得出第一步是扎骨架然后引導(dǎo)學(xué)生考慮扎的位置，如何扎牢等問題。接著，我讓學(xué)生設(shè)計圖案、檢驗圖案。這是完全沒有必要的。因為學(xué)生完全是仿制簡易風(fēng)箏，根本就不需要設(shè)計，否則就成了畫蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪費了課堂時間。

3、指導(dǎo)性錯誤。糊紙應(yīng)該是先糊再裁，可是有幾組學(xué)生采用的是先裁后糊；雖然也可以糊上，但是“先糊再裁”比較科學(xué)，不容易犯錯誤。

4、沒有完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生只是扎好了骨架，沒有時間糊紙，甚至有一

組連骨架都沒有糊好。究其原因，因為本人沒有充分考慮到本節(jié)課內(nèi)學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)。如果能夠在骨架做完后，用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，不僅會容易綁扎，而且骨架不容易變形，容易修改，更重要的是節(jié)約了大量時間，提高了有效性的問題。

二、設(shè)計思路不清晰，即重點難點把握不準(zhǔn)

本節(jié)課的重點難點，綜合大家的意見，重點應(yīng)該是三部分。

一、扎骨架；

二、糊紙；三綁提線。其中難點有二。一是扎骨架時綁線的方法，兩根竹條的位置也是難點所在；二是綁提線的位置。糊紙是先糊再裁，還是先裁再糊，提示一下學(xué)生應(yīng)該可以明白。重點難點應(yīng)該是教師心中有數(shù)。綜合實踐活動雖然制出：要讓學(xué)生自主探究，自主活動，但是離不開教師的有效指導(dǎo)。特別是學(xué)生遇到困難時，如綁四條菱線老是綁不好，可以給學(xué)生出個注意，這樣不僅使學(xué)生活動得以順利地開展，也可以使教師的有效指導(dǎo)落到實處

三、綜合實踐活動的性質(zhì)和理念，采取措施，改進教學(xué)方法

根據(jù)綜合實踐活動課程自主性的特點，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)的，就自主觀察，得出結(jié)論；學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，或者作為知識直接授予也未嘗不可。

1、綜合實踐活動課提倡學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主活動。扎骨架時扎線的方法，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)，用“x”形，但有些學(xué)生認(rèn)為扎的越多越好，結(jié)果不僅影響糊紙，還影響整個風(fēng)箏的重量，影響了后續(xù)活動的有效開展。作為教師在指導(dǎo)時，可以問學(xué)生：繞線怎樣才合理？學(xué)生一般都能夠知道：牢且少。當(dāng)然學(xué)生實在能夠自主發(fā)現(xiàn)時，教師可以直接告訴學(xué)生。直接告訴學(xué)生是知識的傳授，也是綜合實踐活動課的目標(biāo)之一。

在綁扎骨架時，材料的選擇是十分重要的。教師同時出現(xiàn)線和雙面膠兩種材料，讓學(xué)生自主選擇。用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，這是指導(dǎo)學(xué)生對材料和工具的選擇上，采取思維的優(yōu)化。這是創(chuàng)新能力的提高。同樣，糊紙只要為學(xué)生是先糊再裁，還是先裁后糊？學(xué)生稍微動一下腦筋，就可以很快明白過來。

2、綜合實踐活動提倡自主活動，但并不反對對知識的傳授。在扎骨架時，兩根竹條的位置，教師可以這樣跟學(xué)生講：根據(jù)許多人反復(fù)實驗、研究，最后得出結(jié)論上下比例應(yīng)該是3：8；左右是4：4的關(guān)系。因為五年級學(xué)生對比例還不清楚，教師可以簡單的舉例說明。如在一根長竹條上面部分是15厘米，那么下面部分

是40厘米；這樣左邊和右邊也應(yīng)該是20厘米（比例是1：5厘米）。在課堂前教師可以把做好的竹條直接教給學(xué)生，省去了比例之間的轉(zhuǎn)換。有人說，我做過了我記住了。我記住了，我會反思。所以在知識的傳授后，應(yīng)該讓學(xué)生多實踐，多比較。在實踐活動中獲取知識，理解知識。

當(dāng)然，這節(jié)課不僅讓我獲得了知識和學(xué)會了思考，也提高了我的能力，激發(fā)了我對教育真諦的渴望，這是我更加著迷于這門課的重要原因。同時也明白了這是一門自主、開放、探究、創(chuàng)新的課程；是一門解放學(xué)生，發(fā)展教師的課程；是教育回歸原生態(tài)，回歸自然的課程。