第一篇：《沁園春長沙》教案(高一必修)

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>

二、補充注釋 《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。教學目標

一、知識教育目標

1．了解《沁園春長沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養(yǎng)目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。重點、難點及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。解決辦法

1．指導學生有感情地反復誦讀。3．精講必要的歷史知識。

第二篇：高一語文必修1《沁園春長沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導入

同學們，大家都是高中生了，在之前的學習中，都應該積累了很多詩詞名句，那老師想請大家在記憶中搜尋一下，你學習過哪些描寫秋天的詩詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——劉禹錫《秋詞》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠《天凈沙·秋思》

“秋風蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄海》

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”——張籍《秋思》 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫秋天的詩詞有什么特點？

這些詩詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領袖毛澤東，今天我們來學習他的作品《沁園春·長沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來看一下這首詞的寫作背景

這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發(fā)展，湖南、湖北、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東就直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲。長沙是毛澤東早年生活、學習和從事革命活動的地方，毛澤東面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。大家注意“氣勢磅礴”這個詞，其實這一個詞就概括了《沁園春·長沙》的一大特點，那么我們讀的時候就要把這種氣勢讀出來，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細聽一聽，怎么把這種氣勢讀出來。

三、播放錄音，大家聽完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢磅礴來？語速要快要慢？語調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請大家來讀一讀，讀出氣勢磅礴的感覺來。

四、大家讀的非常好啊，好，現(xiàn)在我們就正式開始對整首詞進行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時間 橘子洲頭——地點 獨立——人物，只有作者一個人 這三句開頭給出了一個特定的環(huán)境，在寒秋，作者獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫的畫面擬一個小標題嗎？獨立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開頭是一個“看”字，這個“看”字統(tǒng)領了哪幾句？

明確：從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”。

六、這幾句就是描寫作者在橘子洲頭看到的景象，我們來看一看，作者是怎樣來描寫這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個文學名詞“意象”，大家知道這個嗎？

“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來寫，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

七、作者是如何來描寫這些意象的？抓住具有表現(xiàn)力的字詞。提示：抓住意象搭配的動詞、形容詞或副詞。

明確：萬 → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動，寫出了變紅的動態(tài)過程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭 → 爭先恐后、千帆競發(fā)的熱鬧場面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥，魚在水中游動輕自如

八、作者在描寫這些景象的時候，采用了什么樣的描寫手法？ 遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭流（動）仰視：鷹擊長空（動）俯視：魚翔淺底（動）紅、碧 兩種相對的顏色，對比鮮明

總結(jié)：遠近結(jié)合、俯仰相間、動靜交錯、對比鮮明

九、“萬類霜天競自由”是什么句？

明確：總結(jié)句，萬物都在秋光中競相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達和內(nèi)容結(jié)構兩方面來分析。哪位同學能把這三句翻譯一下，結(jié)合下面的注釋。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這曠遠迷茫的大地，誰能來主宰盛衰興廢？

結(jié)合寫作背景，這里說的是誰來主宰大地的盛衰興廢，實際上是指國家的盛衰興廢，或者說革命的領導權應該由誰來掌握，當時的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達方面的作用。內(nèi)容結(jié)構上是承上啟下，承的是上文對大自然秋景的描寫，啟的是下文對豪情壯志的抒發(fā)。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬山紅遍”到“誰主沉浮”這一段可以擬一個什么標題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節(jié)課我們學習了毛澤東《沁園春·長沙》的上闕，在上闕的結(jié)尾，作者提出了一個問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?，那作者有回答這個問題嗎？我們一起來看下闕。

二、下闕大家首先來看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認為“憶”這個字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開頭“獨立寒秋”遙相呼應。2.由景入情，開始回憶，領起下面七句。

三、接下來的七句，從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，哪位同學能來翻譯一下，結(jié)合下面的注釋？

明確：同學們正值青春年少，風采才華正盛，大家意氣奔放，正強勁有力，評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時和同學們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

五、從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，這段內(nèi)容能擬一個小標題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰能來翻譯一下？

明確：大家是否記得，當年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船？

七、這三句僅僅是在回憶當年作者和同學在江里游泳的場景嗎？有沒有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設問結(jié)尾，運用象征手法含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：同學們正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風浪中，激流勇進，擔負起主宰國家前途和命運的大任，表達了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個小標題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過這首詞，你看到了一個怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來的？

提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實寫也可虛寫，實寫即直接刻畫，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，虛寫則通過描寫景物、事件、情感等來表現(xiàn)詞人形象。上闕是實寫還是虛寫？實寫的話具體是什么描寫？圈出幾個動詞 明確：獨立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現(xiàn)詞人高瞻遠矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。

悵、問——表明詞人對革命前途的深切關注和對革命事業(yè)必勝的信念?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實寫還是虛寫？通過什么來表現(xiàn)的？

明確：以“憶”字總起，點明下闕都是“憶往昔”的內(nèi)容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫景，景中含情。主要描寫湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”又抒發(fā)了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學少年”的特點和贊美他們的才華與斗爭精神后描繪出來的。2.巧妙對比，形象鮮明。

“萬山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對比

“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”——動作對比 “同學少年”與“萬戶侯”——明比 “萬類霜天競自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當，語言生動。這篇課文我們就學到這里，大家有發(fā)現(xiàn)了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚向上的，積極樂觀的精神的，事實上，毛澤東的很多詩詞作品都是這種風格的，豪邁大氣，斗志昂揚，課后練習這里就有三首，我們一起來欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩詞和書法作品 《采桑子·重陽》

“重陽”，陰歷九月初九，古人以九為陽數(shù)，故稱九月初九為重陽節(jié)。1929年10月11日就是重陽節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會剿紅軍，紅四軍主力配合當?shù)赜螕魬?zhàn)爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會剿。此時毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領導崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領導地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭，這時的閩西山區(qū)，黃色的野菊花競相開放，毛澤東面對怒放的野菊花吟成了這首詞?！镀呗伞らL征》

1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為粉碎國民政府的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的長征。

這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山后，長征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領導人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇?！独颂陨场け贝骱印?/p>

新中國成立以后，提前完成第一個五年計劃，國家實力增強，農(nóng)村的合作化運動以有較大的進展，對工商業(yè)的改造也開始著手，建設一個工業(yè)化的強國的偉大目標也開始提出。以上就是這首詞的寫作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時代的新生活。

第三篇：沁園春教案(高一必修教案設計)

一、學習目標 1.知識與技能(1)掌握“舸”“崢嶸”“遏”的正確讀音。

(2)聯(lián)系上下文揣摩用詞，尤其是動詞的傳神之妙。(3)學習詩歌鑒賞的方法。2．過程與方法

⑴自主體驗毛澤東詩詞的氣勢磅礴、雄奇?zhèn)训娘L格，小組探討演繹，交流分享。⑵思維訓練，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。3.情感態(tài)度與價值觀

感悟青年毛澤東以天下為己任、積極樂觀開闊的心胸，培養(yǎng)學生的寬廣胸襟，追求完美人生。

二、學習重點

三、學習難點

品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

四、學習過程 第一專題教學設計

1.反復朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像； 4.感受真情；5.陶冶性情；6.學寫新詩。

其中反復朗讀、發(fā)揮想像是讀詩的基礎，這是最基本的訓練，也是容易做到的，在本冊課本“表達交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導學生朗誦，可提示學生提前閱讀，其中朗讀的知識、方法、技巧等可供學習本單元時參考；分析意象、感受真情是教學重點，分析意象又是教學難點，學生可能不懂什么是意象，不會分析意象，應該教給一些關于意象的知識，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學寫新詩體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進，但在本單元讀詩是更基本的。請大家回憶背誦。（學生背誦）今天我們來學習毛澤東的另一篇寫景抒情的詩歌--《沁園春長沙》。

一、自學質(zhì)疑 1.知識積累 ⑴詞了解

初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。都能合樂歌唱。盛行于宋代。詞牌，如“浪淘沙”、“水調(diào)歌頭”、“沁園春”等。前人按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。毛澤東（1893～1976）：字潤之，筆名子任。偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。湖南湘潭人。

了解創(chuàng)作背景，這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。(3)字音辨識

舸gě悵chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏a 2.自學引導

結(jié)合注釋自由朗讀，注意句讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。

第四篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學設計

福建省南安市國光中學 潘志敏

【教學目標】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學重點】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學難點】

１、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

２、領會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領悟，在反復朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由。

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對比手法的運用 ：

詞中運用多種對比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；

⑶ “同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

３、極富有表現(xiàn)力的語言：

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家運、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習二

【板書設計】

沁園春·長沙

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

景

遠眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動）

第五篇：《沁園春長沙》教學設計(人教版高一必修教案設計)

《沁園春長沙》教學設計(人教版高一必修教案設計)

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一、設計理念：引導學生感受作品中的形象美和境界美，側(cè)重情感、態(tài)度與價值觀維度的教育；引導學生領會作品中體現(xiàn)的以天下為己任的時代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)以“立人”為本教育新境界。

二、教材分析：人教版高中語文必修一第一單元的教學重點是指導學生鑒賞中國新詩，這篇作品是第一課，所以給學生介紹最基本的相關概念，幫助學生掌握一般的詩歌鑒賞方法，啟發(fā)學生要知道怎樣去鑒賞詩歌就尤為重要。此外，這篇作品是自讀課文，所以重在啟發(fā)和引導，給學生搭建自主學習的平臺，引導學生充分感受作品，特別是對“情感”的感受應是重點。第三，這篇作品的體裁雖然是詞，但內(nèi)容是新的，所以應當挖掘作品的人生啟迪。

三、學情分析：學生對這篇作品較為熟悉，字音和詞義應無大礙，且已經(jīng)基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，學生初中已經(jīng)學習過《沁園春 雪》等毛澤東詩詞，且已有一定的詩歌鑒賞能力，所以教學目標不能僅僅定位在感知詩歌內(nèi)容的層面。注重從方法上引導學生總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律應是貫穿課堂的一根紅線。

四、教學目標

1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。

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2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。

3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。

五、教學重點和難點

1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。

2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；

六、教學方法

1、教法：朗讀法、創(chuàng)設情景法、討論法。

2、學法：點撥發(fā)、示范法。

七、教具、學具：ppt課件、mp3朗誦。

八、教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

導

語

授

課

小

結(jié)

反饋練習

作

業(yè)

九、板書設計：

藝術境界→壯景與豪情統(tǒng)一

崇高

人生境界→個人與國家統(tǒng)一