第一篇：北京版四下《小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫》的教學(xué)反思

北京版四下《小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫》的教學(xué)反思

《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點。這部分內(nèi)容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。

課上，我首先和學(xué)生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難，先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。

通過練習(xí),學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時,要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù),如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù),復(fù)名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分,只需要把復(fù)名數(shù)中低級單位進(jìn)行改寫；如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù),要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會提高。

為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點向左移”。

這堂課，我做得比較好的地方如下：

1、讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

2、對于名數(shù)的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個數(shù)和單位名稱合起來就是一個名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語言，歸納方法。這樣讓每一個孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。

3、在整個教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的思考，對有不同意見的學(xué)生，采用鼓勵性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個孩子以展示自己的機(jī)會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處及改進(jìn)措施： / 5

1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進(jìn)率，低級單位化高級單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫時出錯。在課前讓學(xué)生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。

2、個別學(xué)生移動小數(shù)點不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：四下《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

人教版四年級下冊

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

橫州鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）雷翠華

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書四年級下冊第72-73頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷小數(shù)加減法的探究過程，理解小數(shù)加、減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算小數(shù)的加減法。

2.在經(jīng)歷觀察、探討等數(shù)學(xué)研究過程中培養(yǎng)主動探究的意識和認(rèn)真計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解小數(shù)加減法的算理。教學(xué)難點：位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

孩子們，在三年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了一位小數(shù)加減法，下面雷老師來考考大家。（電腦出示搶答題）

大家對學(xué)過的知識掌握的真扎實。

4.孩子們，在生活當(dāng)中，我們還會遇到多位小數(shù)加減法，今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。

二、探究新知。

（一）教學(xué)例1 1.觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題。

用課件出現(xiàn)第71頁主題圖。引出小麗和小林。學(xué)生根據(jù)小麗買書的信息提出數(shù)學(xué)問題?？赡軙岢鰞蓚€問題：

（1）小麗買這兩本書一共要花多少錢？（2）《數(shù)學(xué)家故事》比《通話選》貴多少錢？ 2.探究小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的算法。（1）學(xué)生自主解決這兩個問題。（2）指名兩個學(xué)生到黑板板演，并借助這兩道題講清算法，理解算理。a.讓學(xué)生先說算法。孩子：你是怎樣計算的？先算5+9，然后算算4+2，再算6+4。b.結(jié)合書的價錢，利用元角分這幾個單位幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。

（讓學(xué)生明白：小數(shù)點對齊后，就保證了相同數(shù)位對齊。因為只有相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加。）板書：小數(shù)點對齊 相同數(shù)位對齊（3）加法算式的微視頻。

（4）讓學(xué)生模仿加法的計算方法和同桌說說減法算式的計算方法。然后再看著黑板的板書全班一起說減法的計算方法。3.例1的鞏固練習(xí)。（學(xué)習(xí)卡一）

12.53+7.46=19.99 15.32-4.52=10.80（1）孩子獨立完成。（2）集體訂正。

小結(jié)：當(dāng)計算結(jié)果小數(shù)部分末尾有0的時候，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，把0去掉。這樣就比較簡潔了。

（二）教學(xué)例2、3。

幫小林解決問題：（1）小林買這兩本書一共要花多少錢？

（2）數(shù)學(xué)家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？

1.學(xué)生獨立完成。

2.教學(xué)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。小組交流：（1）列豎式時要注意什么？

（2）百分位上怎樣相加減？

匯報：解決第一個問題：列豎式時要注意什么？

（小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊）

解決第二個問題：

6.45+8.3 百分位上是怎樣相加的？（5+0）8.3-6.45 百分位上是怎樣相減的？（0-5）

跟雷老師的想法是一樣的，請看：（播放減法計算方法微視頻）。

總結(jié)：在計算小數(shù)加減法的時候，如果碰到像這種小數(shù)位數(shù)不同的情況，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添上0再計算。3.例2鞏固練習(xí)。

0.3+0.18=0.48 12-0.8=11.2 重點講12-0.8 全課總結(jié)：孩子們，我們回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你認(rèn)為計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？

三：鞏固練習(xí)。（學(xué)習(xí)卡3）四：談收獲：這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：四下教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：一．抓住主線，了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美?！蹲饑?yán)》是一篇說理性文章。主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，他是一個有尊嚴(yán)的人，因為他用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的尊重，最后取得了巨大的成功。通過反思這一課的教學(xué)過程，暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位?！兑国L的歌聲》課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點?！队|摸春天》單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進(jìn)行總結(jié)反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情?！痘ǖ挠職狻肥且黄宰x課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！秲蓚€鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀，時而分角色表演，時而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果以小組討論的方式尋找解決問題，理解伽利略的想法?！陡赣H的菜園》課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實踐，加強(qiáng)對記事寫人這一類文章特點的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。我在教學(xué)這篇課文時，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐?！镀樟_米修斯》我在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)語感。

第四篇：四下教學(xué)反思

第一課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中, 我主要讓學(xué)生多朗讀，我采用了多種形式的朗讀，在朗讀中體會作者的思想。首先從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。其次抓關(guān)鍵詞句，抓住全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）,指導(dǎo)感悟，在讀中悟情。如果沒有了樹木，整個世界會變成什么？讓學(xué)生體會到植樹的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強(qiáng)壞境保護(hù)的意識，從小播下綠色的希望，讓祖國成為綠色的家。第二課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行空白處的補充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學(xué)生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。第三課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。第四課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我在讓學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學(xué)生找一找江南春描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了，意思也能很快理解了。習(xí)習(xí)作一【教學(xué)反思】

教學(xué)時我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！睕]有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行 空，自由馳騁。再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

練習(xí)一【教學(xué)反思】

成語教學(xué)時可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。

第五課【教學(xué)反思】

讓學(xué)生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓學(xué)生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗。第六課【教學(xué)反思】

學(xué)會默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，如在學(xué)生自由默讀第二大段時，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

第七課【教學(xué)反思】

“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。習(xí)作2【教學(xué)反思】了四個環(huán)節(jié)，首先結(jié)合本校實際，把爭章與本?！笆影傩恰甭?lián)系起來，鼓勵學(xué)生開展推薦活動，明確推薦要求。其次，通過例文的研讀，使學(xué)生明白如何選材，如何把具體事例寫具體。再次，組織學(xué)生交流，練說典型事例，教師相機(jī)指導(dǎo)。最后，指導(dǎo)書面表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生下筆成文。練習(xí)二【教學(xué)反思】

口語交際教學(xué)在于能力培養(yǎng)，加之小學(xué)生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導(dǎo)的重點與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關(guān)注他們的交際行為中的對應(yīng)能力，在學(xué)生最需要時，相機(jī)評價，切實、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識，點撥語言表達(dá)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組合作表演，在合作中走進(jìn)生活，在情景中進(jìn)行交際。

第八課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)案中“那些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？”展開教學(xué)。教學(xué)中能抓住重點詞語如：“輕輕、恭恭敬敬”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會劉備的誠心誠意。但教師講解的多一些，學(xué)生活動不夠多。我知道，只要在教學(xué)前多鉆研教材，教學(xué)后不斷反思，在教學(xué)中實踐，在實踐中教學(xué)，就一定能在教學(xué)中獲得更大的提高。第九課【教學(xué)反思】

在教學(xué)《祁黃羊》時，我為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。第十課【教學(xué)反思】

教學(xué)中把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。

習(xí)作三【教學(xué)反思】

教學(xué)中要讓學(xué)生明確要求，練習(xí)寫作

1、出示習(xí)作要求：a按照一定的順序?qū)懗瞿愕男掳l(fā)現(xiàn)b把你發(fā)現(xiàn)的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)說的過程。指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），隨機(jī)評析，讓學(xué)生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

3、獨立創(chuàng)作 練習(xí)三【教學(xué)反思】

教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法：

1、讓學(xué)生試著從不同角度對解 小惠進(jìn)行安慰。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

11課【教學(xué)反思】

在教學(xué)的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。在課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，我將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過，這樣很好地把握住教學(xué)的重點。而這三處的教學(xué)，我除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時，及時大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

12課【教學(xué)反思】

本文以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。

13課【教學(xué)反思】

讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

14課【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和感悟能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我又設(shè)計了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗接受保護(hù)以后的心情。幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。

習(xí)作四【教學(xué)反思】

教學(xué)中我們必須先弄清楚什么是“值得關(guān)注的事情”。它應(yīng)該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產(chǎn)生積極的影響，也可以是造成某些危害。在動筆之前，我們要確定一個大家都熟悉的話題從不同的角度進(jìn)行討論，再有選擇地記錄下具有代表性的觀點，最后提煉出一個鮮明積極的主題。練習(xí)4【教學(xué)反思】

教學(xué)過程中，通過其中的中藥材讓學(xué)生了解中醫(yī)。在設(shè)計教案時，意在教育學(xué)生學(xué)會看說明書，進(jìn)而可以在生活中幫助別人。該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好練習(xí)設(shè)計，完全可以通過每個學(xué)生獨立完成練習(xí)中的準(zhǔn)備工作，不但深化對中藥及說明書的理解，而且使學(xué)生獲得更多知識和成就感。15課【教學(xué)反思】

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，我感到不足的是：沒有根據(jù)課后要求，及時對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生把小作者對鳥兒的喜愛遷移到自己對鳥兒的喜愛上來。

16課【教學(xué)反思】

教學(xué)中我設(shè)計：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。

17課【教學(xué)反思】

因為這篇文章十分簡單，孩子們完全可以通過幾遍的反復(fù)讀聽構(gòu)建那兩幅場景。而在這一節(jié)課上一開始就從場景的思路來設(shè)計，有利于學(xué)生整體建構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)這篇文章后能更好的關(guān)注場景。一則場景一幅畫面，一則精彩感人的故事。實踐表明，每個學(xué)生在一節(jié)課上，都有了這種感覺。又因為這篇文章的素材吸引人，感動人，從默讀到自己放聲讀、聽讀、聽想，孩子們的那顆心被震醒。這節(jié)課我沒有任何講解，沒有特殊的引導(dǎo)，只是孩子們的讀，但讀的過程中，孩子被文章自身材料激活，這也給了學(xué)生寫作重視選材的暗示，也就是只有學(xué)生如此朗讀了，內(nèi)化成屬于自己的那份情感后，才能尋找到課文以后的東西，才能有個性化的收獲習(xí)作5【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊魑恼n堂教學(xué)只有根植于學(xué)生的生活世界，才能喚起學(xué)生對生活的感性認(rèn)識，激起學(xué)生認(rèn)識生活，表達(dá)生活的熱情和需要，這樣對學(xué)生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應(yīng)該讓生活成為課堂教學(xué)的起點，又成為課堂教學(xué)的歸宿。練習(xí)5【教學(xué)反思】

“處處留心”的訓(xùn)練目的主要指導(dǎo)學(xué)生在知道謎語基本特點的基礎(chǔ)上，也學(xué)著寫寫謎語。課一開始，我以有趣的謎語導(dǎo)入，學(xué)生參與的激情很高，接著讓學(xué)生讀讀、想想“辣椒”這個謎語有什么特點。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得比較帶勁兒。然后，我們便開始了有趣的編謎、猜謎活動，學(xué)生或抓住熟悉事物的外形特點，或抓住它們的作用，或融合幾種明顯的特點，來組織語言，給同學(xué)來猜。

18課【教學(xué)反思】

中年級段的第一課時教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容?！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，終于找到了一個突破口。揭示課題后，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：（1）、為什么要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。19課【教學(xué)反思】

我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。20課【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。習(xí)作六【教學(xué)反思】

教學(xué)中教師組織討論。

1、針對同學(xué)們感興趣的話題展開討論。要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認(rèn)真傾聽別人的想法。2.教師與學(xué)生共同討論，在必要時作適當(dāng)?shù)狞c撥。

練習(xí)六【教學(xué)反思】

教學(xué)第三部分時

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。21課【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進(jìn)行自讀體會，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。

22課【教學(xué)反思】為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。23課【教學(xué)反思】

教學(xué)中，在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

習(xí)作7【教學(xué)反思】俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”——與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗法，幫助并教會學(xué)生直接有效地儲備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗具有相似性，容易對學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。

練習(xí)7【教學(xué)反思】在教學(xué)口語交際的練習(xí)中我讓學(xué)生（1）分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。

第五篇：四下數(shù)學(xué)教學(xué)反思

圖形的平移 教學(xué)反思

四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看，確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。

二、學(xué)生的問題。

1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合，通常抓住一個點，從該點出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時省力。可是對于學(xué)生來說，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進(jìn)行平移?，F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。

2、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

3、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開始移呀?？傊涡紊?/p>

因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我采取了分散難點教學(xué)的方法。

我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的?；谶@樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀察。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對比練習(xí)：

1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。

2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強(qiáng)的。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

一、對于“空間與圖形”的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是：觀察感知、動手操作、深化理解?！跋?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自立探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個知識點，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對于四年級的學(xué)生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過欣賞漂亮的圖片，讓學(xué)生直觀形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探索旋轉(zhuǎn)的三要素，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的旋轉(zhuǎn)），學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn)，自然的突破了教學(xué)的重、難點。教學(xué)中學(xué)生動手操作、猜測驗證等數(shù)學(xué)活動，始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效、學(xué)得深入，學(xué)得興奮。

二，教學(xué)中教師在注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點”、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

總之，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學(xué)生易于理解一點。課前我認(rèn)真看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?yīng)該說課前的準(zhǔn)備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊?；叵肫饋?，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。

有了上面的認(rèn)識，學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。

認(rèn)識含有萬級和個級的數(shù)教學(xué)反思

我的這節(jié)課教學(xué)重點之一是含有萬級和個級數(shù)的讀法，在最初的教學(xué)設(shè)計中，出示52395239、3004000、4080007三個數(shù)，說組成，然后學(xué)生試寫，小組談?wù)?、總結(jié)寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細(xì)致。學(xué)生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細(xì)化處理寫法。得到下面是教學(xué)設(shè)計：

探究寫法：

你們能說說這兩個數(shù)的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？ 指名說。

第一個數(shù)是由300個萬和4000個一組成；第二個數(shù)是由408個萬和7個一組成。

你是怎么做到又快有準(zhǔn)的？（借助畫分級線）你能試著寫出這兩個數(shù)嗎？ 第一個數(shù)的百萬位上有3個單位，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。

第二個數(shù)：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數(shù)位都用0占位，最后這個數(shù)就是四百零八萬零七。

追問：我們在寫的時候要注意什么？

小結(jié)：寫數(shù)時先寫萬級上的數(shù)，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。

這樣設(shè)計是建立在學(xué)生能正確說出數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，在掌握數(shù)的組成再來寫數(shù)，學(xué)生是帶著對數(shù)的自我理解來寫數(shù)，不是套用寫法規(guī)則，很明顯會輕松自如許多。這樣設(shè)計還有一個優(yōu)勢，就是在學(xué)生按照計數(shù)器學(xué)出數(shù)后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù)。然后再來回顧、總結(jié)寫法，這樣，寫法的教學(xué)就水到渠成了。

在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點哪是難點，但是到底在40分鐘內(nèi)應(yīng)該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內(nèi)容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現(xiàn)。

近似數(shù)的教學(xué)反思

近似數(shù)在教學(xué)過程中包括兩個知識點,一是理解近似數(shù)在實際生活中的作用,二是能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù).第一個知識點教學(xué)是首先引入生活中常見的一個大數(shù)比如我們學(xué)校有多少名學(xué)生,學(xué)生都說不出準(zhǔn)確的數(shù),借此來說明在日常生活中很難用一個準(zhǔn)確的數(shù)來表達(dá)出一個事物的多少,這樣就需要一個近似數(shù)來表示,引出近似數(shù)的概念.第二個知識點,近似數(shù)的求法上是重點,這是學(xué)生以前所沒有接觸過的,所以掌握起來有一定的難度.所以借用例題來讓學(xué)生重點體會到取近似值精確到哪一位上, 只要看它后一位數(shù)字,并且知道如果被舍去部分的首位數(shù)字小于5,保留部分就不變.如果被攝取部分的首位數(shù)大于5或等于5,就在保留部分的最后一位加上1.但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難.特別是:一個數(shù)的近似數(shù)是10萬,這個數(shù)最大是多少,學(xué)生會寫成99999,應(yīng)該是1049999.這樣的題目學(xué)生掌握不好,在以后的教學(xué)過程中重點強(qiáng)調(diào)“四舍五入法.” 課后綜合我的教學(xué)設(shè)計有如下感受：

1、讓學(xué)生在生活中體驗。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，教師應(yīng)想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的南京市小學(xué)的數(shù)量統(tǒng)計，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著出示南京市在校小學(xué)生人數(shù)，引入近似數(shù)，讓學(xué)生感知出大約的意義。讓學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

2、讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

近似數(shù)的教學(xué)反思

近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內(nèi)容，學(xué)生對他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒學(xué)好對學(xué)生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù)我對這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。

(一)成功之處

本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對于每一個知識點都給學(xué)生對應(yīng)的設(shè)計一些題型，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中最近新課，在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應(yīng)用。充分調(diào)動了學(xué)生的有利因素，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯。

(二不足之處

本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，一，教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠，因為把大部分時間放給了學(xué)生，對于學(xué)習(xí)主動自覺的學(xué)生來說，取得了比較好的效果，但是對學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西，他們再跟著其他學(xué)生走。學(xué)生沒有完全參與進(jìn)去，對他們來說沒有啥效果。(二)過高的估計了學(xué)生的能力，因為近似數(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題，影響了學(xué)生的知識的掌握。

(三)改進(jìn)之處

對于以上問題，顯示出的不只是這一節(jié)的問題，而是平時的教學(xué)問題，我一定要在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個學(xué)生，即面向全體，又要結(jié)合每一個學(xué)生的自身特點和知識基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識的掌握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步提高。

近似數(shù)的教學(xué)反思

對于近似數(shù)學(xué)生在日常活動中也已經(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說67人大約是幾十人，四個城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用接近一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?五入什么意思?有哪幾個數(shù)可以進(jìn)一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍還是五入，由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略萬后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系;所以，我們在課堂教學(xué)時，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識的經(jīng)驗，情感的體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

《認(rèn)識含有億級和萬級的數(shù)》教學(xué)反思

認(rèn)識含有億級和萬級的數(shù)是本單元的重難點,相比只認(rèn)識整萬數(shù)和只認(rèn)識整億數(shù)來說困難一些.但學(xué)生有了認(rèn)識整萬數(shù)和整億數(shù)的基礎(chǔ),在寫法和讀法上道理相通.教學(xué)時通過引入生活的中數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)位順序表去讀寫中認(rèn)識數(shù)的組成，進(jìn)一步掌握萬以上數(shù)的讀寫方法。同時在想想做做中呈現(xiàn)我國近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過的對數(shù)據(jù)的讀寫與說感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1、組織交流，掌握讀寫的方法

首先通過對整億數(shù)和整萬數(shù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說說它們的讀寫時應(yīng)注意什么。把學(xué)生讀寫時的一些經(jīng)驗與體會進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生自己去讀生活中的大數(shù)，體會到含有 億級和個級的大數(shù)的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數(shù)的讀寫方法。通過學(xué)生多層次的交流體會與經(jīng)驗的過程中形成自己讀寫多 位數(shù)的方法。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感

教材提供了生活中很多大數(shù)，讓學(xué)生通過讀一讀寫一寫掌握進(jìn)一步掌握讀寫多位數(shù)的方法。讓學(xué)生說一說自己的感受，體會大數(shù)的意義，感受祖國取得的巨大成就。

其實這幾課的教學(xué)目標(biāo)中都出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，相當(dāng)于多位數(shù)的讀寫方法來說，這是一個隱性的教學(xué)目標(biāo)，如何在完成顯性目標(biāo)（如掌握多位數(shù)的讀寫）同時也能達(dá)成隱性的教學(xué)目標(biāo)。我就結(jié)合這幾節(jié)課的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

存在的問題: 一是應(yīng)在估計、想象、類推等活動中發(fā)展數(shù)感。如在練習(xí)[已知100張白紙的厚度，讓學(xué)生說說100000000張的厚度]讓學(xué)生用類推出1000張、10000張??的厚度。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗去具體感知這些大數(shù)的意義。

在交流與表達(dá)中發(fā)展數(shù)感。在教學(xué)中我們可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生說說體會，在學(xué)生在情境中去體會大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。也可以讓收集相關(guān)信息后 進(jìn)行相關(guān)交流，在讓學(xué)生在討論過程中互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識到數(shù)可以進(jìn)行信息交流，體會數(shù)學(xué)的價值。如可以讓學(xué)生收集相關(guān)信息后來交流有關(guān)我國在校學(xué)生的人數(shù)、我們身體的確一些數(shù)據(jù)，以及太陽系八大行星離太陽的距離。

《解決問題的策略——畫線段圖理》教學(xué)反思

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。首先用純文字的形式出示問題，學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解有些模糊。接下來，出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，強(qiáng)化對題目的理解，運用動畫直觀演示運動過程。最后，教師的引導(dǎo)“能用畫圖或列表的方法整理信息嗎？”一石激起千層浪，讓學(xué)生借助畫圖或列表整理信息，理清了數(shù)量關(guān)系，明確了解題思路，圖文比較得出畫線段圖的優(yōu)勢。通過課件演示，直觀顯現(xiàn)學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生感知體驗，體會到畫圖的策略是解決行程問題的最佳選擇，在解決問題中，強(qiáng)化學(xué)生選擇畫圖的策略的意識。

學(xué)生對策略的掌握也要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程?！霸囈辉嚒敝袔熒餐诎装迳蠂L試用畫圖的策略解決問題，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略。“想想做做”中通過在白板上把跑道分別從起點和終點剪開，得到例題和試一試的模型重現(xiàn)。這樣便于學(xué)生理解、歸納。

“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的。隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而形成“數(shù)形結(jié)合”“變與不變”“化歸”等重要的數(shù)學(xué)思想。

但是，在課堂教學(xué)中，語言組織不到位，對課堂生成資源缺乏有效調(diào)控，使得課堂節(jié)奏不夠緊湊，以及不能及時掌握不同白板之間的差異，影響了白板作用的充分發(fā)揮。

一次教學(xué)就有一次新的發(fā)現(xiàn)。在這次活動中，讓我注意到在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美！

《運用畫圖的策略解決稍復(fù)雜的面積計算問題》教學(xué)反思 本節(jié)課，我根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容實施了分課時教學(xué)，分散了難點，同時又增加了鞏固練習(xí)，加深了學(xué)生對畫示意圖解決問題的策略的理解和掌握。課的開始，安排了“畫長方形示意圖和明確長方形的長、寬以及面積這三者之間的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作兩個方面的鋪墊，一個是解題策略方面的，另一個是基礎(chǔ)知識方面的。這樣，就可以為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低了難度。例題的出示是純文字的，在學(xué)生閱讀之后，雖對題意有了大致了解，但對其中的數(shù)量關(guān)系還是比較模糊的。這時，我便適時給出建議：用畫圖的方法整理題中信息。至于如何畫、怎樣整理以及對畫出的圖的評價，因課標(biāo)指出“要讓學(xué)生自己動手實踐、操作，在操作中理解并獲得知識。”所以我便根據(jù)班級實際，給了學(xué)生嘗試的機(jī)會，放手讓他們自己畫圖，充分發(fā)揮小組智慧后再集體交流碰撞，上完后發(fā)現(xiàn)效果不錯。因此適當(dāng)?shù)臅r候必要的放手，還是很有好處的，而且說不定還會有意想不到的收獲。贊揚的激勵作用。新課程關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，贊揚也一樣不能只給優(yōu)等生，課上我有意識的去搜尋學(xué)困生的點滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，如“今天的書寫格外認(rèn)真”“為這么好的策略鼓掌”“你敢于發(fā)言，老師佩服你”等等，中肯的話語我相信會使他們同樣沐浴著被賞識的陽光雨露，從而與優(yōu)等生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。板書方面有所欠缺，因只考慮了要發(fā)揮學(xué)生的合作意識，發(fā)展自主探究能力，所以頻繁使用了投影儀，而忽略了板書的美觀。

《用畫圖策略解決有關(guān)面積計算的問題》教學(xué)反思

《解決問題的策略》的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，但同時也是一個難點。因此，本節(jié)課我將通過不同教學(xué)手段，尤其是采用多媒體的動畫，形象生動展示給學(xué)生，使學(xué)生容易掌握。這樣做，能讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課一開始時運用兩個題目復(fù)習(xí)面積公式，并通過例題讓學(xué)生了解什么是策略，在通過一道例題讓學(xué)生產(chǎn)生畫圖整理信息的需要，初步體驗畫圖整理信息的簡單、明了，在解決題中問題的過程中，通過畫圖分析數(shù)量關(guān)系，再次讓給學(xué)生體驗畫圖不僅具有上述特點，而且還易于分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問題的途徑，再次感受畫圖策略的價值。學(xué)生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗、技巧、方法進(jìn)行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。

學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計算，在四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的面積計算問題。

由于學(xué)生對長方形的面積計算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現(xiàn)兩個長方形，求面積的復(fù)習(xí)題，為學(xué)生解決面積計算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。第一個例題出示后，大膽放手，讓學(xué)生獨立嘗試畫圖，再結(jié)合學(xué)生無從下手的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生想到畫圖，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領(lǐng)學(xué)生一步步分析題意，明確解答方法。

畫圖的好處是什么？這種策略對學(xué)生來說，體會還不深，通過試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步明確并體會了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)思想，又根據(jù)學(xué)生的實際情況活用例題。在強(qiáng)調(diào)合作、交流的同時，始終把獨立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，既重視知識技能訓(xùn)練，又注重發(fā)展數(shù)學(xué)思考。畫圖作為策略，首次提出，可學(xué)生并非對它一無所知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現(xiàn)大家所熟悉的“應(yīng)用”，學(xué)生對“畫圖”這一策略的認(rèn)識又提高了一個層次。

每一次的教學(xué)，每一次的發(fā)現(xiàn)。在這一次活動中，讓我注意在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美！

《解決問題的策略---畫圖》教學(xué)反思

解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課學(xué)習(xí)用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復(fù)雜的面積問題的有效方法。

課堂上，我用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

口答長方形的面積和寬，簡要的練習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為下面運用舊知解決實際問題提供支撐。

課件演示長增加，讓學(xué)生分別求出增加的面積、原來的寬和原來的面積。從改變長方形入手，一方面讓學(xué)生直觀看出把邊增加的畫圖的過程和基本方法，另一方面分散例題的難點，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，體會思考方法。

（二）整理分析主動參與。

“畫圖”對學(xué)生而言是個難點，學(xué)生從未接觸過這樣的畫法。因此讓學(xué)生練習(xí)畫“增加”或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。并注意在交流、對比、說理中讓學(xué)生體會到畫圖也要考慮到合理性，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有選擇地展示學(xué)生畫出的示意圖，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣畫的。對學(xué)生而言，例題中呈現(xiàn)的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，而畫示意圖可以把題目中的條件和問題之間的關(guān)系直觀地展示出來，凸現(xiàn)了畫圖的優(yōu)點。教學(xué)時，首先出現(xiàn)純文字的問題，在大多數(shù)學(xué)生感到有困難時，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決問題的策略，并通過比較使畫圖的策略成為學(xué)生解決問題的自覺需要。

解決實際問題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。

然后活用例題：變“原來”為“現(xiàn)在”，提問：假如不是求“原來”花圃的面積而是求“現(xiàn)在”花圃的面積，你會算嗎？還有其他的算法嗎？在小結(jié)、比較時指出：從圖上，我們可以很清晰地看出，求現(xiàn)在花圃的面積有兩種方法解答，可以看成兩個長方形，用原來的面積加上增加的面積；也可以合起來看成一個大長方形，用總長度乘寬來計算。你有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是哪種方法，哪一個條件必須求出？

從而強(qiáng)調(diào)：增加的是長方形的長，寬沒有變過，把這個不變的數(shù)求出來是有必要的。

這一環(huán)節(jié)靈活使用了教材，根據(jù)教材安排的這節(jié)課所有習(xí)題的特點，考慮到大部分學(xué)生的知識水平，在求出“原來面積”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生計算“現(xiàn)在的面積”，給了學(xué)生一個思考的階梯，既分散了解題難度，為學(xué)生獨立練習(xí)“試一試”打下基礎(chǔ)，又讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)中條件不變、問題多變的特點。在交流中，比較得出：不同的解題思路有同樣的解題步驟，突出解決問題的“中間問題”，讓學(xué)生初步感知解題的要領(lǐng)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用畫圖的方法整理、分析、解決實際問題的價值，增強(qiáng)了解決問題的策略意識。

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學(xué)生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。

最后安排了判斷練習(xí)。既是對有關(guān)面積問題的整理，也是今天所學(xué)的畫圖法的延伸。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。