第一篇：小學(xué)班主任工作站——教學(xué)案例

你的習(xí)慣，我來培養(yǎng)

——班主任工作中的教育案例

南坪實驗小學(xué)

余娟 拿破侖.希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。

良好的行為習(xí)慣對人的一生起著重要的作用。通常我們說一個人素質(zhì)不高，就是因為這個人有許多壞習(xí)慣。研究表明，3至12歲時形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子的許多習(xí)慣基本定型，新習(xí)慣要想扎下根就難多了。低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶怼?/p>

一、情況分析

低年級學(xué)生，由于年齡小，自制力與辨別是非能力差。班主任工作中，常常遇到這樣的情況：

1、學(xué)生常忘記帶學(xué)習(xí)用品。

2、部分學(xué)生不會做課前準(zhǔn)備。

3、下課不能文明休息。

4、同學(xué)之間不能友好相處 ??

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓為師的辛苦彰顯在學(xué)生良好的表現(xiàn)中，一定是每位班主任的愿望。

二、采取錯施

（一）激發(fā)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣意識入手

低年級學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時再費九牛二虎之力去糾正。因為，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。

養(yǎng)成習(xí)慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個過程是十分艱苦的。如果光是讓孩子苦練，孩子會感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進(jìn)行訓(xùn)練。例如，希望孩子養(yǎng)成良好的寫字姿勢，可以讓孩子比賽，看誰坐得直；也可以通過游戲，誰先彎下背誰給對方敬個禮等方法來訓(xùn)練?？傊?，不能一味苦練，要結(jié)合孩子的年齡特點，給孩子一些有趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時注意：培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生多看、多動手、多體會，不斷激發(fā)他們的求知欲；通過游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用動作、語言、眼神激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好知識的興趣。

（二）樹立榜樣，從課前準(zhǔn)備開始 首先，讓我們看下面一個班主任的案例。

一次上課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準(zhǔn)備上課。而此時，一個我非常喜歡的學(xué)生卻慢吞吞地走進(jìn)教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學(xué)習(xí)用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細(xì)節(jié)，因為我知道習(xí)慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準(zhǔn)備好，因為他們希望在課堂上節(jié)約點時間多學(xué)點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準(zhǔn)備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的。”果然，話還沒說完，她已經(jīng)開始拿書和文具了。從那以后我和同學(xué)們約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無一例外，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前準(zhǔn)備”深入學(xué)生之心。并且這幾天我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。

榜樣的力量是無窮的。對于愛上進(jìn)，好模仿的一年級學(xué)生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行為模仿對象，因而榜樣對學(xué)生具有很強的感染力。榜樣來自何方？可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來自于學(xué)生這個群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前準(zhǔn)備模范”，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)。更重要的是老師必須處處以身作則，以自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。

（三）、常抓不懈，讓學(xué)生的好習(xí)慣持之以恒

習(xí)慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動化的習(xí)慣。

案例：李宇軒，男，7歲，二年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

他腦子并不笨，當(dāng)他專心時比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因為好動分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游，縱上所述，李同學(xué)具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。

對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進(jìn)對孩子提出要求。

培養(yǎng)習(xí)慣是個長期工程，夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！睕]有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭和學(xué)校在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

班主任工作是繁瑣的，希望保持一顆平常心，用年輕沖破桎梏，用堅持成就未來，愿我承載一路的幸福??

第二篇：小學(xué)班主任教學(xué)案例分析

小學(xué)班主任授課案例感悟

在一個班級里，永遠(yuǎn)都會有第一名和最后一名，對待這些孩子，我覺得不應(yīng)該有差別看待，成績有高下之分，但是人無優(yōu)劣之別。所以我覺得應(yīng)該正視這個問題，而不是僅僅停留在口頭上和紙面上。這是我的第一點教育理念。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，理性告訴自己要先忍一忍。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上就要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時，我看著那幾個上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我并沒有教訓(xùn)那幾個學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫的都是真情實感。他們反映出了自己的苦惱和要求。

有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛”。

有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外都不是人，其實我也想好好學(xué)習(xí)，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關(guān)心?。　?/p>

還有個學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，老師不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴(yán)厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書算了?！?/p>

我對學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會和學(xué)生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的小標(biāo)兵。

我覺得這樣認(rèn)真的去關(guān)心這些孩子，會讓這些孩子慢慢的體會到你的苦心，畢竟他們只是孩子，我們不應(yīng)該太過苛求，他們是等待我們?nèi)ヌ砑宇伾陌准?，我們更?yīng)該正視自己的行為和語言，不要在無意中傷害了這些孩子。

我的第二點教育理念是正視這些孩子們的興趣和特長，我們這代人有時候真的有些悲哀，因為各種原因慢慢地錯過了自己喜歡的事，但是我們的悲哀不應(yīng)該讓孩子們持續(xù)下去，對待那些正確的興趣愛好，我們應(yīng)該去引領(lǐng)，去指導(dǎo)，去鼓勵，而不是將他們嚴(yán)格限制在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)雖然重要，但卻不應(yīng)該作為學(xué)生的全部，不要讓樹苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不復(fù)蔥蘢，那么我們的教育不是育人而是害人，讓他們成就一時，卻禍害他們一生。

隨著時代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會觀念正在逐漸變化。在都市中的大小街道，各種各樣的興趣特長輔導(dǎo)班琳瑯滿目，比如：音樂班、美術(shù)班、奧數(shù)班、樂器班??樂器又細(xì)分各種類型的樂器，不勝枚舉。不過對待這些特長班，我們不能去盲目地選擇，興趣是最好的老師這句話真的不僅僅是說說而已，在我的體會中，這句話實在說的太有道理，鞭辟入里也不足以形容它的可貴之處。

我記得班里有個孩子那時候喜歡美術(shù)，他的家長把他送去了美術(shù)培訓(xùn)班，在周末學(xué)習(xí)美術(shù)，這本是對孩子的培養(yǎng)。但是他們卻忘記了孩子的天性是更加喜歡玩耍的，所以將孩子的周末全部用來學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣對孩子來說不亞于世界末日，所以那個孩子后來總是不愿意去學(xué)美術(shù)，導(dǎo)致家長認(rèn)為那是孩子一時的熱度，我卻不這么認(rèn)為。孩子是喜歡美術(shù)的，但是這不能和他們玩耍的時間相沖突，畢竟在孩子的心里，玩耍和興趣是不能等同對待的，所以我勸過他的父母，他的父母后來更改了他學(xué)習(xí)美術(shù)的時間。果然，變化出現(xiàn)了，現(xiàn)在這孩子的美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)打得相當(dāng)好了，我覺得這對他的未來有莫大的幫助。

愛是一個很溫馨的話題，我覺得很好的利用這種感情能夠使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，而且會使師生之間的感情更加的友好和睦。這是我的第三點教育理念。

一、用師愛去感化他。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。對于一些差生來說，他們的學(xué)習(xí)成績得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，平時，他們聽到更多的卻是嚴(yán)厲地批評教育。但是，這種效果卻并沒有想像中那么好，因此他們也缺乏自信，對學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣。他們需要更多的是老師的欣賞和鼓勵。于是，只要他有一丁點的進(jìn)步，我就會見縫插針地鼓勵他，讓他覺得老師是很喜歡他的，他是有能力、有水平的。于是他就會很愿意聽取老師的意見，也很愿意和老師交流。師愛是潤物細(xì)無聲的，教師就應(yīng)該把握好自己的教學(xué)方法。

二、用友愛去溫暖他。學(xué)生和老師相處的時間最主要的就是在課堂的那40分鐘里，這四十分鐘平均分的話，每人不到一分鐘，也就是說，一個老師在課堂上關(guān)注一個學(xué)生的時間是非常短暫的，而學(xué)生之間相處的時間卻多得多，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于幾個行為規(guī)范非常良好的學(xué)生中間，在他們的潛移默化下，此生就會較快地向大家看齊，可以快速地走向正?；?。全班同學(xué)都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。

三、結(jié)合親情協(xié)助他。父母是孩子的第一任老師，父母當(dāng)?shù)牟环Q職的話，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，我曾經(jīng)有個學(xué)生特別幼稚，其中很大一部分原因是母親對他缺乏引導(dǎo)，因為他母親性格比較暴躁，無法心平氣和地與他交流。我有很多次和那位家長進(jìn)行溝通，請她多點耐心，多點欣賞，特別是在自理方面多給機會實踐，多加引導(dǎo)，培養(yǎng)他的自理能力。經(jīng)過和那位家長的多次溝通，這個孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進(jìn)展?！耙话谚€匙開一把鎖”，每一個學(xué)生的情況是不同的，班主任應(yīng)該深入地了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)等等方面，針對每一個學(xué)生制定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，才能解決每個學(xué)生的問題，教出優(yōu)秀的學(xué)生。《Wei信130114034》

兵法上有：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。對待孩子，不能僅僅靠鼓勵，批評他們有時候也不可避免，但是我覺得批評是有境界之分的。這是我的第四點教育理念。

講究批評的藝術(shù)。批評也是一種關(guān)心、愛護的表現(xiàn)。作為班主任，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生。劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯，班主任要針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，不要輕易地將學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來。批評學(xué)生，要對事不對人，無論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯的學(xué)生，班主任都要一視同仁。批評學(xué)生，評語要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠的評語，會使學(xué)生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活它們了?！边@情景使這個學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己?！弊晕医逃桥u要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評是班主任奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財富?！秝ei信130114034》

這四點教育理念，是我自己總結(jié)這五年來的工作經(jīng)驗所得出的。這些理念，不僅是我的心血，更是我對自己工作的一種態(tài)度，一種不是為了工作而工作，而是為了理想而工作的態(tài)度。在我看來，對待孩子的教育，我們應(yīng)該不去無視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，而應(yīng)該正確對待和引導(dǎo)孩子們的興趣和特長，用愛去感化那些孩子，更要學(xué)會藝術(shù)的批評方法，這樣才能使我們更好的與那些孩子們相處，才能使我們更好的去教育孩子們，讓他們更加健康茁壯地成長，才能教導(dǎo)出全面發(fā)展的好孩子，才能讓家長滿意，讓社會滿意，最重要的是，讓孩子對自己的未來滿意。

第三篇：小學(xué)六年級班主任教學(xué)案例

小學(xué)六年級班主任教學(xué)案例

我是一名小學(xué)教師，從教已經(jīng)11年了，一直擔(dān)任班主任工作。

今年我擔(dān)任六年級的班主任工作。我班有個學(xué)生叫劉春雨。剛開學(xué)時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格......是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。

后來發(fā)展到，班里的同學(xué)沒有人愿意和他交往，他也是“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”！每次我打電話和他溝通他都謊稱有病了。到后來有一天干脆跟我說：“老師，我不想念了。我現(xiàn)在就想走，我今天來就是要和你說一聲?！蔽覇査骸凹议L知道么？”他說：“我媽想讓我念，我爸不管我了，讓我自己決定！”我把他叫到了辦公室，氣憤地對他說：“劉春雨，你說咱都這么大了，怎么就不能讓父母少操點心呢？你說你爸不愿意管你了，你想一想你得把你爸氣成什么樣了，否則他怎么能對你放棄呢？他嘴上說是不管你了，那你今后的生活費你爸能不給你么？”他低下了頭，小聲說：“不能！”由于剛才，我聽他說“不念”這兩個字以后，真的是氣壞了，所以語調(diào)也非常高的跟他喊。這回我看他有悔改的意思，就語重心長地跟他說：“劉春雨，父母一天到晚的在棚子里干活，他們所付出的辛苦不全都是為了你么？”說到這，他哭了。我一看還有救，就趁熱打鐵，接著說：“雖然我們的基礎(chǔ)差，成績不好，但我們來學(xué)校的目的不光是將來要考上大學(xué)，還有更重要的就是要學(xué)會如何做人！......”

在劉春雨回到班級后，我給他的家長打了電話，她的媽媽說：“我們也不愿意讓他回家呆著，現(xiàn)在我和他爸在村里都感覺沒臉見人了，人家的孩子都上學(xué)，而且都念得好好的，可他卻這么不讓我省心。我也不想管他了......”說完就哭了。我連忙安慰她：“您也不要難過，我理解您的心情，向您這樣負(fù)責(zé)的家長現(xiàn)在在我們農(nóng)村真的是少見?？梢钥闯瞿鸀榱撕⒆右彩莾A注了滿腔熱忱，所以我們應(yīng)該共同努力，要讓孩子返回校園。雖然孩子在學(xué)習(xí)上可能不會有發(fā)展了，但多學(xué)點知識，也是好的。最起碼的，現(xiàn)在的社會很亂，孩子在學(xué)校不會染上不良的惡習(xí)，但一旦孩子過早地步入社會，就很容易地染上一些惡習(xí)，抽煙、上網(wǎng)、打仗斗毆、亂花錢等等，到那時就難管啦，你和劉春雨的父親一定要給孩子把好關(guān)！”后來我們經(jīng)過一個小時的交談，達(dá)成了共識：不能放棄！

接下來的兩天，他表現(xiàn)很好！但是到了第三天，他沒來。我急忙給他的家長打電話，他的爸爸接了電話，我問“劉春雨怎么沒來上學(xué)呀？”劉春雨的爸爸說：“劉春雨不想念了，我們也不管他了。實在是太氣人了！老師您也不用管了，我們真的非常謝謝您！可這孩子太強了?！蔽乙宦?，連忙說：“劉春雨在么？讓他接一下電話！”我想他的父母也真的是沒招了，天天面對這樣一個孩子真的很累呀！這時劉春雨接了電話，我問：“劉春雨，老師想知道你不念以后，做點什么呀？”他倒也實在：“老師，我想去發(fā)廊干兩天，當(dāng)學(xué)徒?！蔽乙宦犘α耍@孩子的想法也太天真的，同時也真的很容易走向歧途——學(xué)壞。于是我說：“劉春雨，你吃得了辛苦么？”“老師，沒事我能吃苦！我都找好了，明天就可以去了?！闭娴奶珶o奈了，不過，基于劉春雨平時做事不專心，但很講義氣的特點，我突然有了一個主意，雖然有些冒險，但現(xiàn)在只能試一試了。我就說：“劉春雨，這樣吧，老師和你來個約定吧：給你兩天時間，讓你去體驗一下，如果感覺你選擇錯了，就馬上返回學(xué)校，行么？”他很贊同地說：“行，老師，我會尊重我們的約定的！”就這樣這次談話，以這樣的結(jié)局結(jié)束了。

兩天后，我?guī)е林氐男模瑏淼搅藢W(xué)校，真的害怕他不來呀，這兩天我沒有給他打過一個電話，就是想讓他好好冷靜的想一想。終于進(jìn)了教室，我迫不及待的望了過去，啊，看到了！當(dāng)時真的太激動了，劉春雨看見我連忙站了起來，不好意思的低下了頭，其他同學(xué)在一邊嚷著：“老師，劉春雨來了！”我連忙把他叫到了辦公室。

他說出了這兩天的遭遇，自己終于認(rèn)識到了自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，因為自己還小，不能虛度光陰！我對他說了自己的看法：“老師真的為你高興，因為你終于想通了，以后有什么困難讓我們一起努力吧！”......通過這件事，我意識到：教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽?，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于劉春雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。劉春雨的情況比較特殊，主要來自自己對社會的錯誤認(rèn)識，對學(xué)習(xí)目地的盲目認(rèn)識，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

第四篇：小學(xué)班主任教學(xué)案例1

小學(xué)班主任教學(xué)案例

雄縣張崗鄉(xiāng)開二小學(xué) 劉翠麗

抓好小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中,有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實。這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的,它不僅需要愛心與細(xì)心,更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子,而且隨著社會的發(fā)展,孩子的問題也越來越多了。因此,我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒?

一、運用“無條件積極關(guān)注”的技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通

在我的班主任工作中，常會發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運用教師的權(quán)威進(jìn)行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，很容易造成關(guān)系緊張，師生對立，進(jìn)而使得班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個班級。然而，如果這時候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，運用“無條件積極關(guān)注”的技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，在傾聽過程中推斷學(xué)生的感受、信念和態(tài)度；并深入到學(xué)生的煩惱中去，細(xì)心地注意他的一言一行，注意他如何表達(dá)自己的問題，如何作出反應(yīng)等；然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會大不一樣。

設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人所思所感所為；站在他人的角度看問題；從心底里設(shè)身處地地理解別人、關(guān)心別人。在班主任工作中，這種能力很重要，它能起到意想不到的效果。

一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教堂樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。剛開始,學(xué)生們還非常的好奇,拿著掃把一陣飛舞,后來沒有人愿意了。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿天飛的食品袋、費紙,剛撿過去,樓上高年級的學(xué)生又從下面丟。這樣就形成了時時要撿,還要看著不讓上面的學(xué)生丟,慢慢地很多學(xué)生就不管了?？吹竭@一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個同學(xué),掃完了過后,微微出了一點兒汗,面色紅潤地走進(jìn)了教室,對著和我一起打掃的同學(xué)說:“勞動使我們快樂!我為你們自豪!”

現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到?？梢?榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢? 十幾年來,我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績,但也積累了不少的經(jīng)驗,時勢在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,永遠(yuǎn)走在時代的前面,農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們,就無悔我們的人生。

作者簡介：劉翠麗，女，31歲，在開二小學(xué)任教

通訊地址：保定市雄縣張崗鄉(xiāng)開二小學(xué) 郵編：071800

第五篇：小學(xué)班主任案例

班主任教育案例

康旭是我的一名學(xué)生。他很聰明，學(xué)習(xí)成績不錯，愛好書法，有極強的繪畫天賦。但是他那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽不進(jìn)去同學(xué)的任何一句推薦的話。他認(rèn)為那是對他的諷刺。他課上總是愛擺弄東西，吃東西。在他人講話時，經(jīng)常打斷和插話，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的狀況下發(fā)出怪聲，嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰和他玩他就說誰欺負(fù)他，還說臟話，欺負(fù)女生，不是捏捏這個的耳朵就是薅薅那個的小辮子，最可怕的是還打、罵他母親。

世界上沒有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點的方法。

首先，我找先與家長交流，期望家長能領(lǐng)孩子看醫(yī)生。但是他的家長卻只是認(rèn)為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我明白再和家長談他必須會覺得老師無理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅僅無益于孩子的學(xué)習(xí)也會對將來的成長不利。于是我繼續(xù)和家長溝通，讓他明白這個是為了她的孩子的未來。在我的努力勸說下家長最后帶孩子去廣東檢查去了。家長在醫(yī)生的推薦下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然康旭的病情有所好轉(zhuǎn)但是長時間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒有因為病情的好轉(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看課外書就是擺弄手指，有時甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語。簡直就是隨便極了。我用下課的時間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生就應(yīng)具備的好習(xí)慣。我說的他雖然點頭答應(yīng)了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時我就請他來講一講，讀一讀，演一演多去調(diào)動他的用心性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一齊談天說地，和他交流對班級事情的一些看法。我盡量讓讓他主動去邀請別的同學(xué)玩游戲，改變他孤僻的壞習(xí)慣。

康旭有時很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。

此外我針對他聰明善于分析問題這方面給他安排了數(shù)學(xué)課代表的任務(wù)。在與其他班干部合作的過程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處，怎樣去關(guān)心他人。時間匆匆，一晃我教他已經(jīng)一年了，在這一年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，最后能融入群眾的懷抱了。

從剛才這個案例中，我覺得在對待多動癥這類孩子，我們該這樣做:

一、與家長做好聯(lián)系，取得家長的配合。

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑。使家長感到教師是真誠的，是愛他們的孩子的，讓家長感受到你的出發(fā)點是為了他（她）的孩子。讓家長認(rèn)識到他（她）把孩子交給你放心而愿意與我們進(jìn)一步交換意見，這樣與家長溝通才是成功的。

二、尊重每一位學(xué)生，“以人為本”。

無論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

三、做良師益友，對學(xué)生寬容以待。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。不要因為他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的快樂，無論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進(jìn)或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們，因為他們是我們的學(xué)生。我與康旭同學(xué)從交朋友做起，和他一齊談天說地，使他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來的快樂，讓他懂得老師是愛護他的，同學(xué)是關(guān)心他的，這樣他在群眾的懷抱中才會倍感溫暖。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學(xué)生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及之所以成為問題學(xué)生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。所以需要教師務(wù)必樹立以人為本的思想及時地給予正確的評價，做出合理的解決方案。

首先做好與家長溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

無論什么樣的學(xué)生都期望老師對他有個正確的認(rèn)識，期望老師賞識他，期望別人認(rèn)可他。所以我們該善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，多以用心肯定態(tài)度對待孩子。及時地表揚，告訴他其實他能夠做得更好，激勵孩子樹立自信就應(yīng)順應(yīng)孩子個性發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)教育方法，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅定的信任與執(zhí)著的耐心，點燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。

在評價孩子時，應(yīng)根據(jù)孩子的特點和潛力，確定適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，對孩子作出公正客觀的評價，讓孩子了解自己的潛力，并對孩子的不足之處，要耐心幫忙分析并鼓勵他去尋找對策，在實踐中樹立孩子自信心。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實處，個性是多動癥的轉(zhuǎn)化，更需要老師的堅持不懈。同時還能夠利用學(xué)生之間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問題的學(xué)生。