第一篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

自從踏上工作崗位，我一直任班主任工作。初為人師時(shí)，面對(duì)著一雙雙求知若渴的眼睛，我立志要把他們培養(yǎng)成有用的人才。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，積極管理班級(jí)的每一件事，可以說(shuō)是朝踏晨曦晚沐霞，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生成績(jī)并不突出。我暗暗反思，意識(shí)到：僅靠教師熱情的“授”，并不能得到學(xué)生的“受”。學(xué)生成績(jī)的提高來(lái)源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛(ài)。只有捧著一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂激烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。

無(wú)知識(shí)的熱心，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身實(shí)踐，我開(kāi)始懷疑我工作的方法是否合理，因此，我開(kāi)始找同事，找領(lǐng)導(dǎo)，幫著我分析這個(gè)問(wèn)題：為何辛勤的付出并未得到豐碩的回報(bào)呢？經(jīng)過(guò)自己的反思與別人的分析，問(wèn)題逐漸明晰起來(lái)：作為班級(jí)，班主任是一個(gè)指揮，是一名導(dǎo)演，而不是東跑西忙跑雜的，他掌握的是整個(gè)班級(jí)的規(guī)劃與方向，作為學(xué)生應(yīng)該讓他們?cè)诎辔膸ьI(lǐng)下自主的管理與發(fā)展，班主任則只需作為合適的輔導(dǎo)與指導(dǎo)就可以了，而并非事必躬為。同樣在教學(xué)上也需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是滿堂灌。古人云：授之一魚(yú)，不如授之一漁。經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)的反思，我明白了：得不到成功的付出源于缺少科學(xué)方法的蠻干。意識(shí)到自己的缺陷與不足以后，我開(kāi)始一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，并積極的總結(jié)成功之處，反思失敗的地方，漸漸的班級(jí)管理與教學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道。

一、給學(xué)生一片愛(ài)心

“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖?！边@是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱?！苯處煻嘤谩皭?ài)”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要體現(xiàn)在方方面面。

首先，細(xì)微中見(jiàn)真情

“教育無(wú)小事，處處顯真情?！比嗨氖鄠€(gè)學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時(shí)候，我會(huì)對(duì)帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問(wèn)候。俗語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語(yǔ)，就像和煦的春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會(huì)對(duì)老師更感激、更信任、也更聽(tīng)老師的話。在班級(jí)管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學(xué)

生卻從中感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)?！跋雽W(xué)生所想，急學(xué)生所急?！边@應(yīng)是班主任工作最核心的問(wèn)題！

第二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生。

我們經(jīng)?？吹接羞@樣的學(xué)生，總是在默默無(wú)聞地學(xué)習(xí)，卻考不出好成績(jī)。究其原因，大部分是因?yàn)榉椒ú粚?duì)頭。班主任作為班級(jí)的管理者，首先應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。除了在各種報(bào)刊資料中剪輯、積累外，還有一個(gè)比較好的方法，就是定期召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。選班內(nèi)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)又得法的同學(xué)，以“答記者問(wèn)”的形式開(kāi)展。由于學(xué)生的水平相當(dāng)，所以解答出的方法既好懂又易掌握，深受同學(xué)們的歡迎。作為班主任不能只抓自己所帶的學(xué)科，還應(yīng)告誡學(xué)生：一定要各科兼顧，均衡發(fā)展。一旦在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有“瘸腿科”，應(yīng)快速設(shè)法趕上。

第三、懂得欣賞學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會(huì)學(xué)生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的快樂(lè)。這快樂(lè)，是教師應(yīng)當(dāng)給的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時(shí)，一定要用自己真誠(chéng)的心，去欣賞每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。

記得我剛帶六年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生很不好管理，他叫石坤，他家離學(xué)校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時(shí)機(jī)。

有一天，石坤忽然來(lái)找我，向我借數(shù)學(xué)教學(xué)參考書(shū)，說(shuō)要預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，我很高興，答應(yīng)了他。并在以后的過(guò)程中，單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行提前輔導(dǎo)，他很受感動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，他的毛病明顯減少了，兩個(gè)月后，他被我正式任命為數(shù)學(xué)課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學(xué)們也把他看成“小老師”，有問(wèn)題就問(wèn)他。他原來(lái)的那些小毛病也基本上沒(méi)有了。

從石坤成長(zhǎng)的過(guò)程中，我體會(huì)到，對(duì)那些有小毛病的學(xué)生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹(shù)大自直”是有道理的。其實(shí)，中學(xué)生有些小毛病是很正常的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康發(fā)展。如果當(dāng)初對(duì)是坤采取管、卡、壓的方式，他也許會(huì)屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生出現(xiàn)了，一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生卻被扼殺了。如何處理好紀(jì)律和個(gè)性的關(guān)系，值得每一個(gè)教育工作者深思。

第二、教會(huì)學(xué)生“寬容”。

同學(xué)之間，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小磨擦。有時(shí)甚至導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寬容教育。

首先，教師率先垂范，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計(jì)較。因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生，可以說(shuō)，寬容正是教師高尚道德情操及對(duì)學(xué)生一片愛(ài)心的體現(xiàn)。

其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。有一次，班里兩位男生因?yàn)橐粡埣埌l(fā)生口角，班長(zhǎng)管理無(wú)效，我了解了事情的經(jīng)過(guò)后，笑著說(shuō)：“一張紙起**，自問(wèn)值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我給同學(xué)們講了“六尺巷”的故事，并告訴他們：“大家在一起讀書(shū)，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學(xué)之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當(dāng)你活到五六十歲時(shí)，回憶往事，你曾因一張紙與同學(xué)吵過(guò)架，你會(huì)作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學(xué)們也都笑了??

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币氤蔀閮?yōu)秀的班集體，在班級(jí)管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛(ài)。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手： 首先，培養(yǎng)良好的班委帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一、班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的?！碧貏e是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺(jué)悟，明白奉獻(xiàn)愛(ài)心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

其次，量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生。

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開(kāi)學(xué)之初，就制定各項(xiàng)賦分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過(guò)去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每日一星”、“每周一星”，還有“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛(ài)心之星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。擔(dān)任班主任期間，無(wú)一生輟學(xué)。得益于班級(jí)管理，個(gè)人教學(xué)成績(jī)始終處于年級(jí)前列，獲得了校、鎮(zhèn)，區(qū)設(shè)立的歷次教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑺恐麄兊氖?。我們也要學(xué)著欣賞美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，這才會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

第二篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師還氣不得，惱不得，小學(xué)生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級(jí)管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。

一、今天我值日

教師滿懷激情走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)現(xiàn)黑板還沒(méi)有擦，好心情被破壞得無(wú)影無(wú)蹤，怎么辦？發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……這些都于事無(wú)補(bǔ)，更何況短時(shí)間的效果明顯之后學(xué)生依然會(huì)我行我素。

一個(gè)星期二，我走進(jìn)教室，黑板又沒(méi)有擦。我沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是滿臉愧疚之情非常遺憾地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，真對(duì)不起。本來(lái)我以為只有我們班的同學(xué)們愛(ài)忘事。沒(méi)想到老師也愛(ài)忘事，今天我值日，卻忘記擦黑板了，因此耽誤了大家上課的時(shí)間，實(shí)在對(duì)不起大家。”我頓了頓，接著說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都是愛(ài)幫助人的熱心腸，希望下次我再忘記擦黑板的時(shí)候，大家能夠提醒我一下，免得浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間?！蔽疫呎f(shuō)邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒(méi)有發(fā)生這件事一樣繼續(xù)上課。

學(xué)生本來(lái)想等待一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，沒(méi)想到我會(huì)如此處理。那節(jié)課，二組的值日生同學(xué)表現(xiàn)的格外積極。

從此，很久很久，我們班再?zèng)]有發(fā)生過(guò)忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì)及時(shí)提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。

二、同學(xué)們真有禮貌

有時(shí)，走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有拿出課本來(lái)呢。甚至在老師板書(shū)課題之后，還有很多學(xué)生彎著腰在抽屜洞里尋找語(yǔ)文課本，這怎么辦呢？

一日，我走進(jìn)教室，師生相互問(wèn)好之后，發(fā)現(xiàn)竟然有半數(shù)學(xué)生沒(méi)有拿出語(yǔ)文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習(xí)本當(dāng)小蒲扇用呢，估計(jì)是在課間做追逐打鬧的游戲，聽(tīng)到上課鈴響了之后才跑進(jìn)教室的。見(jiàn)此，我放棄了導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文課本翻到第6課的第二自然段?！闭f(shuō)完，環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。

我略微頓了頓，又和顏悅色地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)越來(lái)越有禮貌了，剛才我進(jìn)教室的時(shí)候，班長(zhǎng)已經(jīng)喊過(guò)‘起立’，同學(xué)們已經(jīng)問(wèn)過(guò)‘老師好’了。（班主任

004km.cn）可是，同學(xué)們竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問(wèn)好，我簡(jiǎn)直不知道向同學(xué)們說(shuō)什么好了?！闭艺n本的學(xué)生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見(jiàn)此，我指著一位表現(xiàn)比較好的學(xué)生說(shuō)：“今天，夢(mèng)佳同學(xué)表現(xiàn)真好，上課鈴響之前就把語(yǔ)文課本、字典、練習(xí)本和文具盒這語(yǔ)文學(xué)習(xí)‘四大件’工工整整地?cái)[放在課桌上了，這樣，上起課來(lái)就方便多了。”

自此以后，每一節(jié)語(yǔ)文課上課前，每一名學(xué)生都會(huì)把語(yǔ)文課本、字典、練習(xí)本和文具盒工工整整地?cái)[放在課桌上。

三、這幅畫(huà)真漂亮

大掃除時(shí)最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來(lái)干凈，不一會(huì)兒，玻璃就會(huì)朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學(xué)生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，接著再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，經(jīng)常有學(xué)生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴(yán)厲地命令學(xué)生重擦，然后在班會(huì)課上耳提面命，效果卻難如人意。

一日大掃除，學(xué)生打掃完畢，我在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒(méi)有像往常那樣沉下臉來(lái)“諄諄教導(dǎo)”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會(huì)兒，說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)們的美術(shù)課程學(xué)得真好啊！不但學(xué)得好而且用得好。大家看，這幾幅畫(huà)畫(huà)得真漂亮啊！”此言一出，學(xué)生們都順著我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時(shí)，曉光同學(xué)走到我的面前低聲說(shuō)：“對(duì)不起，老師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來(lái)，結(jié)果擦成了這樣子……”看著他一臉的愧疚，我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是和聲說(shuō)：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。忘記帶兩塊布，可以向同學(xué)們借一借??！”說(shuō)完，我又大聲面向全班同學(xué)問(wèn)道：“我們班誰(shuí)是愛(ài)幫助人的同學(xué)？誰(shuí)愿意借一塊干布給曉光同學(xué)用？”學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生還把干布送到了曉光同學(xué)的手中，更有幾名學(xué)生擦起了玻璃。

自那次至今，我們班教室的玻璃上再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)“漂亮的畫(huà)”。

學(xué)生做了錯(cuò)事，多數(shù)情況下是忘記、疏忽或者無(wú)意造成的。老師察覺(jué)時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準(zhǔn)備等待老師的批評(píng)，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問(wèn)題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風(fēng)細(xì)雨中令其幡然悔悟，接著不動(dòng)聲色地教以方法，其效果定會(huì)事半功倍。

第三篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——成長(zhǎng)在春天里的丑小鴨

在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實(shí)中度過(guò)的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì)利用下課時(shí)間和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話。這樣我就會(huì)很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來(lái)就順手多了。其中一個(gè)男孩，上課時(shí)總是心不在焉，幾次和他談話，當(dāng)面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經(jīng)常告他的狀，排隊(duì)時(shí)喜歡竄來(lái)竄去，敲敲這個(gè)同學(xué)的頭，摸摸那個(gè)同學(xué)的臉，簡(jiǎn)直是個(gè)“頑皮猴”投胎來(lái)的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴(yán)肅地批評(píng)教育，收效甚微，改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時(shí)的這個(gè)男孩和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì)嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對(duì)小朋友的小報(bào)告，我一改以往火山爆發(fā)的態(tài)度，采取“冷”處理。一方面對(duì)來(lái)告狀的小朋友說(shuō)：“老師知道了，會(huì)處理的。”另一方面卻沒(méi)有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì)改正的，對(duì)嗎？”不管他有沒(méi)有回答，我都當(dāng)他應(yīng)允了。悄然離開(kāi)了他。開(kāi)始他沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠(yuǎn)比那槍林彈雨的批評(píng)有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國(guó)功夫里面說(shuō)的，太極拳之所 以厲害正是運(yùn)用了“以柔克剛”，看來(lái)教書(shū)育人也是如此。

二、主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心

這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績(jī)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我就在班里表?yè)P(yáng):“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)?！币荒昙?jí)的孩子是受不住表?yè)P(yáng)的，老師一說(shuō)他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說(shuō)話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說(shuō)：“今天你真棒吔！”邊說(shuō)便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說(shuō)著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂(lè)開(kāi)了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度

幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細(xì)地傾聽(tīng)著老師的每一句話，而我也會(huì)時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開(kāi)始變得很默契。但我還是有點(diǎn)擔(dān)心，如果他的新鮮勁過(guò)了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學(xué)習(xí)勁頭很足的當(dāng)口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說(shuō)：“最近，你的進(jìn)步很快，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙？”他一下子來(lái)勁了，忙問(wèn)：“老師，什么忙呀？”我說(shuō)：“聘請(qǐng)你當(dāng)我的小助手。”他滿臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：這個(gè)小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，幫老師督察班級(jí)里的小朋友有沒(méi)有文明休息，有沒(méi)有追追打打的？有沒(méi)有打架的？??如果有，你用小紙條記下學(xué)號(hào)交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽(tīng)了，忙說(shuō)：“行！”我又對(duì)他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒(méi)有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因?yàn)樗瞧渌∨笥褜W(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調(diào)皮的小猴子變了，變得有責(zé)任心了，變得上進(jìn)了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進(jìn)步，安全事故也少了。

望著他下課認(rèn)真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊鳛榻處煈?yīng)該像伯樂(lè)那樣善于發(fā)現(xiàn)千里馬，并充分發(fā)揮他的作用，我想這樣的教育也應(yīng)該是成功的。

第四篇：小學(xué)班主任工作案例

中輻院學(xué)校小學(xué)班主任工作案例

案例

1、學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)生不許帶手機(jī)到校，但你們班一位家長(zhǎng)不同意。她一定要讓女兒把手機(jī)帶到學(xué)校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺(jué)，帶手機(jī)只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時(shí)忙不能及時(shí)到校接孩子。你該如何應(yīng)對(duì)？

案例

2、一個(gè)孩子父母離異，父母關(guān)系比較緊張。孩子由母親撫養(yǎng)，不允許父親接走或者探望，父親無(wú)奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆?，和班主任提出，孩子也想他們了，他準(zhǔn)備放學(xué)后把孩子接走，明天送孩子來(lái)上學(xué)。你怎么和家長(zhǎng)溝通？

案例

3、一家長(zhǎng)來(lái)校反映，新來(lái)兩個(gè)星期的數(shù)學(xué)老師對(duì)自己孩子有成見(jiàn)，上課對(duì)自己的孩子提問(wèn)少，據(jù)孩子說(shuō)，還經(jīng)常批評(píng)孩子，孩子現(xiàn)在怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)下降了。自己的孩子很聰明，就是稍微調(diào)皮了點(diǎn)，強(qiáng)烈要求數(shù)學(xué)老師改變對(duì)自己孩子的看法。你怎么辦？

案例

4、你新接一個(gè)班級(jí)，了解到班中一位小陳同學(xué)自幼喪父，母親早已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，從來(lái)沒(méi)來(lái)看過(guò)他。父親治病時(shí)留下巨額債務(wù)，爺爺奶奶日夜操勞，償還債務(wù)并把他拉扯大。他內(nèi)向、孤僻、成績(jī)不理想，很不合群。作為班主任，你準(zhǔn)備如何關(guān)心他，幫助他，使他盡快融入這個(gè)集體？

案例

5、有一個(gè)班級(jí)，原班主任是一個(gè)有愛(ài)心、又有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，她深受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。但由于身體原因，她不能繼續(xù)擔(dān)任班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對(duì)年輕的你持排斥的態(tài)度。你該如何處理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打來(lái)的電話，小涵的父母因?yàn)楦星閱?wèn)題正在鬧離婚，天天晚上在家里吵得不可開(kāi)交。爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)就是爭(zhēng)奪小涵的撫養(yǎng)權(quán)，小涵既愛(ài)媽媽又愛(ài)爸爸，既不希望他們繼續(xù)吵下去又不希望家庭破裂，感覺(jué)到無(wú)能為力又沒(méi)有辦法抉擇，非常痛苦茫然。于是這天在她父母大吵的時(shí)候小涵離家出走，現(xiàn)在在大街上打電話向你哭訴，說(shuō)自己再也不愿意再回家了。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理?

案例

7、開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校里發(fā)生了幾次盜竊案，部分班級(jí)不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財(cái)物近兩千元。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校遭竊表示不解，部分家長(zhǎng)甚至表示不滿，質(zhì)疑你的班級(jí)管理水平、質(zhì)疑學(xué)校的安全管理水平，表示要向上級(jí)有關(guān)部門投訴。而你確實(shí)也沒(méi)有追查竊賊的相關(guān)線索。學(xué)生小李來(lái)問(wèn)你，學(xué)生在學(xué)校被竊，學(xué)校是否要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果要承擔(dān)責(zé)任，那是否要給他們一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)賠償。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理。

案例

8、一?！白訌棥憋w來(lái)之后

在一次班會(huì)上，班主任正在向全體同學(xué)講話。教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽(tīng)著、思索著。正講到關(guān)鍵處，突然“骨碌碌”地，一?！白訌棥保ǚ酃P）直沖講臺(tái)飛了過(guò)來(lái)，全班同學(xué)哄堂大笑，嚴(yán)肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰(shuí)干的？太不象話了！在這種場(chǎng)合，這樣故意搗亂，還有什么可說(shuō)的？怎樣批評(píng)都不會(huì)過(guò)份。可是，一看，出人所料，射出這?！白訌棥钡?，不是調(diào)皮生，而平時(shí)各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生吳×。

當(dāng)時(shí)，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不論犯錯(cuò)誤者是誰(shuí)，反正你違反了紀(jì)律，就應(yīng)該接受批評(píng)；二是念其平時(shí)表現(xiàn)較好，初犯一次，不足為奇，放放手，過(guò)去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光

案例

9、王茜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，頭總也抬不起，上課靜靜地聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我總覺(jué)得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計(jì)的情境深深地吸引著同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)快樂(lè)。但我發(fā)現(xiàn)王茜依然安靜，依然低著頭，我看不到她激動(dòng)的眼光。我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)她的積極性，她倒也認(rèn)真回答，但還是不主動(dòng)。兩個(gè)月過(guò)去了，王茜依然默默無(wú)聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進(jìn)生；也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多 老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進(jìn)生和學(xué)有余力的優(yōu)等生身上，以保證合格率和優(yōu)秀率。期中考試后，王茜的媽媽第一次來(lái)到學(xué)校。她說(shuō)，她躲在窗外聽(tīng)了我好幾次課了。是嗎？我心里一驚。她說(shuō)，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說(shuō)老師的課上得好，她特別喜歡聽(tīng)。幾乎每天晚上，王茜寫完作業(yè)后，總要在自己房間里給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語(yǔ)氣都極像老師。毫不起眼的王茜居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王茜居然把我當(dāng)偶像一樣模仿。末了，王茜媽媽說(shuō)出了孩子小小的心愿：請(qǐng)老師多看看她。

聽(tīng)了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？

案例

10、優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，總要舉個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的例子，以證明其工作的成功，平時(shí)班主任們用在問(wèn)題生教育上的精力，則是非常可觀的。有的班主任對(duì)我說(shuō)，他百分之八十的精力都用來(lái)對(duì)付問(wèn)題生了，問(wèn)題生甚至把他備課的時(shí)間都擠掉了。有些班主任干脆就把問(wèn)題生稱之為“頭痛生”，分班的時(shí)候，要是自己班里有兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題生，那就“沒(méi)好日子過(guò)了”。因?yàn)閱?wèn)題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。那你是如何處理的呢?

案例

11、劉某，四年級(jí)的學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

案例

12、張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想讓媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺(jué)得在家里，父母并不愛(ài)他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一個(gè)學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在至少一個(gè)多月了，還少一本課外書(shū)。當(dāng)家長(zhǎng)上門責(zé)問(wèn)班主任鄭老師時(shí)，鄭老師聽(tīng)說(shuō)自己的學(xué)生少課本那么久，家長(zhǎng)這時(shí)才問(wèn)自己，心理馬上發(fā)生變化：為什么不及早告訴我？于是講話語(yǔ)言較重，臉上露出不滿的情緒，決定自己掏錢幫學(xué)生買一本書(shū)。然而家長(zhǎng)不滿這樣的做法而直接到校長(zhǎng)室投訴。

案例

14、一（2）班主任劉老師因?yàn)閷W(xué)生遲到及作業(yè)不交而采取體罰學(xué)生，結(jié)果把學(xué)生打傷了，后來(lái)家長(zhǎng)知道了，肯定會(huì)到學(xué)校投訴的。而老師遇到這樣的問(wèn)題，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，雖然說(shuō)了道歉的話，但語(yǔ)言生硬，態(tài)度不誠(chéng)懇，缺乏足夠的解釋工作，直接把學(xué)生帶到醫(yī)院，買了藥以為就了事，結(jié)果引起家長(zhǎng)反應(yīng)更強(qiáng)烈。

第五篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作精彩案例

我班一名男生某某，是一位明顯的低情商男孩，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力弱，上課時(shí)注意力不能集中，自理能力差，行為有時(shí)過(guò)于偏激，經(jīng)了解，他很難與他的父母交流。與同班學(xué)生相比，個(gè)子顯得異常矮小——和一年級(jí)學(xué)生不相上下，但年齡卻比一般學(xué)生都大。

一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。早上到校時(shí)，他不是沒(méi)有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾、?；?上課時(shí)，他總是嘀嘀咕咕、自言自語(yǔ)，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學(xué)也糟了殃。有時(shí)，邊講邊玩一些小汽車，有時(shí)玩具被老師沒(méi)收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來(lái)，他沉浸在自己營(yíng)造的圈子里，老師的語(yǔ)言成了他的耳旁風(fēng)。于是，雖然他的智商不低，但成績(jī)一塌糊涂，三、四門學(xué)科不合格。平時(shí)，課桌上堆滿了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。放學(xué)時(shí)，要排隊(duì)回家的，但經(jīng)常不見(jiàn)他的蹤影，早就逃跑了。平時(shí)作業(yè)不做，做起來(lái)也是一塌糊涂。有時(shí)，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情：有一次，我讓他留下來(lái)背書(shū)，他很不情愿，竟然在書(shū)上寫著“豬”之類的罵人的話。

對(duì)于這樣的學(xué)生，我想了很多辦法去引導(dǎo)他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對(duì)他進(jìn)行了賞識(shí)教育，找來(lái)找去，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機(jī)，大加贊賞，希望他對(duì)自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對(duì)學(xué)習(xí)熱心不起來(lái)，平時(shí)還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。

今年開(kāi)學(xué)初，我利用班隊(duì)課要求學(xué)生針對(duì)自己的缺點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一地指點(diǎn)確定了目標(biāo)：上課不說(shuō)廢話，并能認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等。經(jīng)過(guò)交流，我得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個(gè)缺點(diǎn)，他答應(yīng)試試。一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。于是又把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，我提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他言行進(jìn)行正確地引導(dǎo)，如：每天，在他出門前要督促他戴好校徽和紅領(lǐng)巾、小黃帽。那么這一階段，他的三戴就比較整齊。家長(zhǎng)沒(méi)空輔導(dǎo)他寫作業(yè)，我提議他們請(qǐng)家教。他們也做了，于是，他的作業(yè)基本上能完成。

在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和一些行為習(xí)慣不是很規(guī)范的同學(xué)在玩鬧，這樣不利于他的進(jìn)步，我得幫他找?guī)讉€(gè)小榜樣，讓他學(xué)有模范。于是，我就利用班隊(duì)課發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，還讓愿意當(dāng)小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的同學(xué)一大片，他發(fā)覺(jué)他頗感驚喜。我讓他自選兩個(gè)，他自選了兩名——一男一女小老師。讓這兩位小老師對(duì)他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由小周老師負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面由小裴同學(xué)帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請(qǐng)教哪個(gè)。我見(jiàn)他欣喜異常。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時(shí)候，我就提醒小老師幫助他，經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的努力，情況發(fā)生了翻天覆地的變化:上課時(shí)，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他自言自語(yǔ)了，只是有時(shí)管不住自己時(shí)就在紙上畫(huà)一些寶劍、小動(dòng)物等，當(dāng)我提醒他時(shí)，他就會(huì)轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)。平時(shí)，他還會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題呢!

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生共同的努力，他的改變，進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的六十多一點(diǎn)變成八十多分了。同學(xué)們都感受到他明顯的進(jìn)步，在每月一次的進(jìn)步之星的評(píng)比上，他榮幸地被評(píng)上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

春風(fēng)化雨

以德育人

一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德，此所謂的“學(xué)高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會(huì)如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會(huì)落伍。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生李明（化名），從入學(xué)考試來(lái)看學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，通過(guò)交談得知成績(jī)不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，想換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上初中中。一開(kāi)始李明表現(xiàn)的很積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時(shí)完成。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，李明身上還暴露出一些別的問(wèn)題：遲到，上課睡覺(jué)，與同學(xué)不融洽等等。

有一次，上午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，李明照例又遲到了。我踏上講臺(tái)眼光一掃全班，坐第四組最前排的李明不見(jiàn)人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒(méi)有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)他是交不上來(lái)了。李明又怎么啦？我用詢問(wèn)的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說(shuō)李明常去網(wǎng)吧。我若無(wú)其事地開(kāi)始講課，同學(xué)們看到我沒(méi)有問(wèn)什么，便認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)。十幾分鐘過(guò)去了，李明進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒(méi)有說(shuō)就讓他回了座位。

下課后，學(xué)生們都跑去做操了，李明沒(méi)有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，我先開(kāi)口問(wèn)：“有事嗎？”他含歉意的解釋說(shuō)：“我的作業(yè)沒(méi)有帶，能不能晚點(diǎn)交？”我接著說(shuō)：“只是沒(méi)帶作業(yè)嗎？”他不說(shuō)話。我一邊看書(shū)一邊心平氣和的說(shuō)：“好吧，你去吧?！?/p>

沒(méi)過(guò)幾天，李明竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說(shuō)明了情況就走了，他沒(méi)有辯解，我依然不問(wèn)。半個(gè)小時(shí)后，他先開(kāi)口說(shuō)：“老師，是我不對(duì)?！蔽易穯?wèn)：“哪里不對(duì)？”“不該上課睡覺(jué)?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么上課睡覺(jué)？”他看事情已經(jīng)沒(méi)法隱瞞了，才說(shuō)了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場(chǎng)的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒(méi)有想到根本沒(méi)用。

聽(tīng)到這里，我打斷了他的話，說(shuō)：“你對(duì)電腦很精通？”他被我問(wèn)的愣住了。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒(méi)說(shuō)出話。我說(shuō)：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來(lái)上課，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒(méi)有來(lái)，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒(méi)有別的辦法了。

第三天他來(lái)了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該過(guò)多涉足的。說(shuō)到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時(shí)，我們看見(jiàn)他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說(shuō)：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠(yuǎn)離開(kāi)昏暗的網(wǎng)吧！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。

一個(gè)陽(yáng)光的少年又回到了我們的身邊。

每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，如果我們一味對(duì)其行為加以否定，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見(jiàn)解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點(diǎn)啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李明的行為無(wú)疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會(huì)大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長(zhǎng)叫來(lái)批評(píng)、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生。”在這件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通

很多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。在這件事的處理中，我沒(méi)有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒(méi)有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候沉住氣“不急不燥”的慢慢來(lái)也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。

在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態(tài)下處理問(wèn)題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問(wèn)題，免不了會(huì)使用過(guò)激的言辭，甚至?xí)捎么直┑男袨?，結(jié)果是不僅不能解決問(wèn)題，相反還會(huì)激化矛盾；在心平氣和的狀態(tài)下處理問(wèn)題，講究處理技巧，耐心聽(tīng)取當(dāng)事人的辯解，客觀公正地進(jìn)行處理，才會(huì)在行為上不失教師身份，使當(dāng)事人容易接受和認(rèn)同。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，放一放，冷一冷，能避免因一時(shí)感情沖動(dòng)而做出無(wú)視師長(zhǎng)的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和自我反省的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)重新認(rèn)識(shí)，自我反省，獲得了正確認(rèn)識(shí)，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育，有利于解決問(wèn)題、解開(kāi)疙瘩。

從上述案例的結(jié)果來(lái)看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。這要求我們?cè)谔幚砟承┦虑闀r(shí)，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對(duì)立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。

教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力?？傊?，教育好學(xué)生需要教師具備高超的教育藝術(shù)，尤其需要機(jī)智靈活的方法。為了實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，我們一定要春風(fēng)化雨，以德育人，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起到促進(jìn)作用。因此，如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。畢業(yè)于泉州師范學(xué)校的我,懷著崇高的教育理想和對(duì)未來(lái)的美好憧憬，投進(jìn)了小學(xué)教育的懷抱,成為了一名光榮的小學(xué)教師。俗話說(shuō)，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因?yàn)樯鐣?huì)賦予教師的應(yīng)該是教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。在這將近-----年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈……但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬模晕矣X(jué)得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過(guò)程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂(lè)與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來(lái)與大家共勉。

記得那是在王坑小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過(guò)了幾天,放在盒子里印章居然不見(jiàn)了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒(méi)有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見(jiàn)了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見(jiàn)了，算了，不印了。

過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說(shuō)不清楚。我心中怒火一下子燒了起來(lái)?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說(shuō)：“你走吧?！?/p>

又過(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒(méi)有說(shuō)話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。

回首我對(duì)這同學(xué)的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來(lái)，對(duì)待小學(xué)生的犯錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，如果一味地居高臨下的說(shuō)教，反而會(huì)引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想不到的效果。同行們,我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說(shuō)話的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。那樣教育就像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。他們必將成為未來(lái)的主人.