第一篇：地理教學中電子白板的運用

地理教學中電子白板的運用

——《歐洲西部》為例

贛州中學 郭清偉

摘要：新課程理念下，如何提高課堂的有效性是一直備受關注的問題，交互式電子白板作為教學的輔助媒體極大地提高了教學的有效性。本文以地理學科《歐洲西部》課堂實踐為例，對比多媒體教學現(xiàn)狀分別從情境設置、整體切入、活動實踐、課堂小結等教學環(huán)節(jié)展示交互式電子白板在地理教學中具有任意放大縮小圖片提高學生提取地理信息的能力、畫筆批注及時記錄學生的學習反饋、保存頁面、板書回放再現(xiàn)喚起記憶等功能，為教學提供了最優(yōu)的互動平臺，提高了教學的有效性。

關鍵詞：交互式電子白板、地理教學、教學有效性

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學優(yōu)勢，其結合了計算機、投影機、WhiteBoard備課系統(tǒng)成為一個超大的計算機屏幕，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結合起來。交互式電子白板作為一種新的教育輔助手段已經(jīng)悄然地走進了課堂，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將大大提高課堂教學的有效性，下面結合《歐洲西部》教學課例實踐對比現(xiàn)代多媒體教學現(xiàn)狀談談對交互式電子白板的幾點感受。

一、多媒體教學現(xiàn)狀

1、黑板粉筆教學

本節(jié)課在使用黑板粉筆教學模式下進行時，教師邊走、邊說、邊寫，傳授課本知識的同時通過豐富的肢體語言及課堂活動進行交互式教學，師生之間情感交流與雙邊互動得到了充分的實現(xiàn)，但是“黑板＋粉筆”的教學形式存在一個問題，黑板的面積有限，一節(jié)課下來板書要換幾遍，在黑板上重復寫寫畫畫很浪費時間，抽象的知識內(nèi)容很難讓學生清晰理解，教學過程沒有辦法記錄下來，并且“一波未平一波又起”的粉塵對師生的健康有很大的危害！

2、投影機幕布教學

本節(jié)課在 “投影機＋幕布”的的教學模式下進行時，使原來抽象、枯燥的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等形式而變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣。然而它的不足之處沒有情感的大屏幕成了教學主角，師生之間的雙邊互動受到制約，沒有了豐富的肢體語言使課堂變得千篇一律，一張一張課件一閃而過，學生很容易產(chǎn)生視覺的疲勞，想回顧學過的知識點都沒有機會，失去了原有課堂的活力，導致教學質量下降！

二、交互式白板的優(yōu)勢

本節(jié)課是在交互式白板的基礎上使用WhiteBoard備課系統(tǒng)和PPT程序交互使用多媒體整合，以下教學環(huán)節(jié)突出交互式白板的優(yōu)勢：

1、情境設置，來自學生生活

本節(jié)課講授《歐洲西部》這樣一個區(qū)域，怎么能吸引學生呢？展示照片配以《藍色多瑙河》來導入新課，使用白板的電子筆對照片中的景物重點突出標注，美麗的照片使坐在課堂里的學生躍躍欲試，好的開始是成功的一半。

2、整體切入，明確教學重點

相對地理學科來說，地圖是這個學科的精髓，目前教學中通常所使用的單一的PPT課件在課前做好以后在課上不能隨意改變，改變起來也比較麻煩，但是使用白板就可以將地圖大小和顏色的任意改變，并且輕而易舉，優(yōu)化課堂效果！

本節(jié)課的重點是歐洲西部的氣候類型——溫帶海洋性氣候顯著，為了明確教學重點在新課導入之后直入主題——提出問題歐洲“氣候特點”，為了體現(xiàn)歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著我采用對比的方法，對比北美洲、大洋洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板的拖圖功能，把已準備好的地圖拖出來，可以放大到任意大小，便于學生觀察地圖從而提高學生從地圖上提取地理信息的能力。

在白板上用電子筆可以任意寫畫，請一個學生到白板上用不同顏色涂出三個大洲的溫帶海洋性氣候的分布位置和面積大小，學生通過動手嘗試，印象深刻，并且可以直觀地看到歐洲西部的溫帶海洋性氣候面積明顯比其他兩個大洲大很多，使本來枯燥的記憶知識通過動手變得形象起來！3.活動實踐，知識舉一反三

在教學過程中主旨在于提高學生分析問題、解決問題的能力，既然氣候特征 2

是重點，氣候特征是什么？影響的因素有哪些？這些問題的分析就由學生通過活動用已經(jīng)學習的知識來舉一反三。

將歐洲西部四個城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學生看，并提出相應的問題，由學生分小組活動來獨立完成這些題目，小組討論后的答案由學生寫到白板上，讓學生參與到學習過程中，這樣白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了，也真正實現(xiàn)了課堂師生互動、生生互動的教學氣氛，提高教學的實效性！

白板可以記錄下學生寫的答案，學生討論結束后對照白板上學生寫的答案有針對性地解答并且可以對學生的答案進行批注，白板系統(tǒng)會將白板上的學生的答案和老師的批注都記錄下來并存放到資源庫里，可以隨時找出你所想要的任何一張頁面，把教學情境完全記錄下來！

在以后的復習課的時候可以找出這節(jié)課的資源回顧當時的教學情境，還可以展示學生的經(jīng)典的答案，鼓勵學生，并且省去了很多時間再次整理資料可以“一勞永逸”，也不再有“一波未平一波又起”的粉塵！

4、課堂小結，知識回顧鞏固

一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然！

知識回顧以后要通過習題來加強鞏固，同樣學生將習題答案寫在白板上并通過白板記錄下來，可以有針對性地集中點評，并記錄下來做為以后的教學資源！

以上這些環(huán)節(jié)中借助白板使學生直接參與教學活動，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教學更生動、更直觀，提高了課堂教學的有效性！

三、教學實踐后的思考

交互式白板在保證多媒體教學優(yōu)勢的同時讓老師從講臺上重新站了起來，回歸到原來的邊走、邊說、邊寫的教學習慣。不但如此，使用交互式白板可以把將教學過程中的突發(fā)事件記錄下來，比如一個學生的解題方法很特別，只要寫到白板上就可以自動存檔，隨時都可以找出來作為案例，這樣對以后的教學有很大的 3

幫助。

但是要想使用白板成功地上好一節(jié)課，讓師生之間的情感交流與雙邊互動毫無阻礙，要做大量的準備工作，程序的熟悉，教學資源的準備，不過這些都是“一勞永逸”的，交互式白板把互動概念向更高層面、更深層次延伸。

交互式白板中對圖片的處理非常的方便，尤其是對地理學科大量頻繁使用地圖的學科帶來了很大的方便，教師也無需花費過多時間在黑板上寫寫畫畫，而是隨時可以從資料庫中調用各種教學資源在電子白板上顯示，這樣對地理教師地理繪圖基本功的鍛煉會減少甚至會荒廢，所以教師不能完全依賴于白板，這一點要注意！

總之，交互式電子白板的應用為我們帶來了新一次教學和學習方式的變革，為我們提供了最優(yōu)的互動平臺，使學生在學習中表現(xiàn)出了更多的活力、更強的參與度，極大地提高了教學的有效性。白板走進了我們的教學，更走近了我們的學生，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與地理課程整合的突破！

【參考文章】

蔡佳境：《網(wǎng)絡平臺上的語文自主學習教學模式探究》 莊后鋒:《讓激情隨白板飛揚》

朱慶剛：《淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的優(yōu)越性》 劉琳琳：《電子白板在初中語文復習教學中的淺嘗》

第二篇：電子白板在地理教學中的高效運用

電子白板在地理教學中的高效運用

交互式電子白板（以下簡稱電子白板）為信息技術與地理課的整合搭建了很好的平臺。電子白板既具備多媒體投影儀展示各種圖片和文字的功能，又可以像黑板一樣即時寫畫，在教師展示的同時，還可以讓學生上臺參與到課堂教學活動中來，有效地吸引了學生的注意力，讓學生在輕松、自主的氛圍中快樂學習，實現(xiàn)課堂教學的交互性和有效性。筆者以人教版地理八年級上冊教材中《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》教學為例，探索如何實現(xiàn)電子白板在地理教學中的高效應用。

● 高效運用資源庫功能

備課是教師課前準備的重要環(huán)節(jié)，其中也包括制作多媒體課件。電子白板的資源庫為教師備課提供了更自由的平臺。

資源庫中自帶了眾多的圖像、音頻等文件，教師在備課過程中可以自由調用、剪輯。其強大的功能更在于它支持不同類型資源的分類存儲和管理，教師只需要課前把準備好的教學素材，如地理圖片、視頻、音頻等文件按教學意圖有序地導入電子白板資源庫，在課堂上便可自由調用，組織教學素材，不必都放到課件中。這就改變了PowerPoint軟件播放課件時程序固定的問題，教師完全可以根據(jù)當時課堂的情況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，真正實現(xiàn)課堂互動，增強課堂教學的藝術性。

在《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》的備課過程中，筆者將歌曲《黃土高坡》、視頻《季風氣候形成》（如圖1）、《寒潮警報》、《鋒面雨》（如圖2）直接嵌入到資源庫中，在需要使用時調出播放即可。比較而言，PowerPoint軟件播放視頻和音頻資料時，是通過嵌入或超鏈接實現(xiàn)的，需要把視頻或音頻文件放在指定的文件夾內(nèi)，一旦計算機或操作環(huán)境發(fā)生改變，教師在演示時就很容易因為路徑問題出現(xiàn)錯誤。

地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達，學會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標。教師可以將課堂所需的地圖存放到資源庫中，在使用過程中，只需要調出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間；與掛圖相比，教師不但可以對著地圖指讀，還可以描畫；與PowerPoint中的地圖相比，教師可以直接面對學生，而不是面對計算機進行各種操作，并且還可以將多幅地圖進行疊加講解，使知識更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

在講解“我國季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分”時，教師先展示一張圖片《我國的季風區(qū)和非季風區(qū)》（如圖3），用突出顯示工具找出界線，然后從資源庫中再調出一張《中國山脈的分布》圖片疊加在上面（如圖4），要求學生對照這張圖圈出這條界線所經(jīng)過的主要山脈。通過地圖的疊加、對比、描畫，學生在探究的過程中很好地掌握了知識。

● 高效運用交互功能

電子白板中有筆、突出顯示、選擇、橡皮擦等工具，可以實現(xiàn)課堂上的即時書寫、拖動，為師生在課堂上的互動和參與提供了方便。

冬夏季風的形成過程是本課的難點，通常的做法是教師對著地圖進行講解，有的學生可能還沒有看明白，教師就已經(jīng)講完了。而利用電子白板，教師首先講解夏季風的形成過程，將中國海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學生，邊講解，邊拖動高氣壓、低氣壓的圖標到相應位置，然后利用鋼筆工具畫出風向，讓學生自己判斷。第二步，教師讓學生參照夏季風，討論冬季風的形成過程，并請一位學生上臺進行拖動和繪制，教師可以根據(jù)學生的演示情況，及時做出引導和糾正（如圖5）。通過對比、討論、演示大大加強了所有學生的參與性，真正實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

我國五大氣候區(qū)的特征，課本上正文部分并沒有直接寫出來，而是通過一幅氣候類型分布圖搭配四幅小的氣溫曲線和降水柱狀圖呈現(xiàn)的。這部分同樣是本課的一個難點，需要學生學會通過氣溫曲線和降水柱狀圖初步分析各種氣候的特點。筆者將五個氣候區(qū)的特點在電子白板課件中分別列出，然后讓學生分成五個小組，根據(jù)書本上的氣溫曲線和降水柱狀圖，每一組討論一個氣候區(qū)的特點，最后要求每一組推選一個代表上臺拖動目標完成對應的匹配。在這里充分利用了容器功能，如果學生匹配正確，會自動出現(xiàn)如潮的掌聲；如果錯誤，則會自動返回原來的位置（如圖6）。這樣，在演示過程中，既使學生受到了鼓勵，又避免了學生害怕答錯而不敢參與到課堂中來的情況發(fā)生。

電子白板還有一個神奇墨水功能，可以在電子白板上僅透視出教師希望學生看到的那部分圖片或文字，而將其他不需要的部分暫時遮蓋。在這節(jié)課講到我國多樣的氣候給人們生活帶來哪些方面的影響時，教師希望學生回答衣、食、住、行四個方面，就將衣食住行四個字所在的圖片遮蓋掉，然后做了一個放大鏡，在里面涂上神奇墨水，當學生回答出其中某個方面時，將這個放大鏡移動到那個字上面，透視出來，而不是把四個字一起呈現(xiàn)（如圖

7、圖8）。課堂中，學生果然覺得非常神奇，注意力瞬間就被吸引過來了，紛紛猜測回答，十分踴躍。

在講解“季風氣候給我國帶來的災害”時，教師將災害的圖片和名稱展示給學生（如圖9），請一位學生上臺連線，如果連錯還可以使用橡皮擦工具及時修改，這樣將一些相對簡單的知識用連線的形式呈現(xiàn)給所有學生，讓每一位學生都有能力上臺完成，使每一位學生都有機會通過參與了解季風氣候給我國帶來的災害。

● 高效運用儲存和導出功能

電子白板可以如實記錄課堂教學過程中教師及學生的點滴細節(jié)，以便教師在課后進行回放和反思，從中找到優(yōu)點和不足，提升自己的教學水平。每一堂課的個性化課件，可以成為教師今后專業(yè)化發(fā)展的重要資源。

此外，電子白板還具備導出功能，可以將上課的內(nèi)容轉換成HTML、PPT等文件格式，教師可以將導出的文件上傳至校園網(wǎng)，供學生在課后自主學習使用。

總之，教師將電子白板運用于地理課堂教學，不僅優(yōu)化了教學資源，拓展了課堂容量，而且使課堂教學更加靈活，更能體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的關系，真正實現(xiàn)了地理課堂教學的有效性。

第三篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結合，在視覺和聽覺的結合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第四篇：運用電子白板打造高效地理課堂

運用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，在擴充教學資源、優(yōu)化教學過程、提高學生學習興趣和課堂教學效率方面顯示出較強的優(yōu)越性，使地理課堂教學更加精彩。

關鍵詞 電子白板；中學地理；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標準要求：教師在教學時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學活動，促進學生學習方式的轉變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術，兼容了多媒體教學的優(yōu)勢，靈活而適時地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，實現(xiàn)了師生與計算機的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實踐證明，應用電子白板設計地理課堂教學，可以更好地創(chuàng)設問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構建知識體系、優(yōu)化課堂訓練、整合教學資源。筆者結合自己的教學實踐，談談交互式電子白板在地理課堂教學中所起的積極作用。運用電子白板，便于創(chuàng)設問題生活化的情境

地理教學應通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學生形成學習即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領學生帶著現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學習內(nèi)容與實際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學習與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學習活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進度和需要靈活調用。

比如在教學“中國的自然災害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學生地震、滑坡、泥石流等災害的成因、危害及應對措施，學生一則會因時空相隔的緣故，難以達到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學生，使學生對這些地質災害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學形式，既可以增強學生防災減災的意識，還可以讓學生形成學以致用的意識。運用電子白板，可以促進課堂生成

對以PPT為代表的多媒體課件設計的教學內(nèi)容，教師只能以自己事先預設的模式進行演示，教學思路高度程式化，在上課過程中不能針對學生學習的具體動態(tài)靈活、隨機地調整和修改。這樣不僅容易使教學失去針對性，也讓學生失去了應有的激情和活力，學生很難理想地參與教師課前精心設計的活動中。

電子白板借助隨機互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學方式的隨機調整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標推進。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉、網(wǎng)絡連接的多種功能，圍繞教學目標，隨時根據(jù)需要調取自建資源庫中的各項材料，即興設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學習和平等對話搭建互動平臺的獨特優(yōu)勢，為學生提供更多、更理想的參與協(xié)作學習的機會；對學生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習的機會，興趣點始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學進行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強。

如在教學“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設計了讓學生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預先設定位置的游戲），學生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設定一個拼圖順序進行嘗試。在活動中，允許每一位學生從資源庫中調出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學生將省級行政單位的簡稱、行政中心進行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調動了學生的積極性。在這樣的自主學習情境下，教師與學生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學生的參與度達到了百分之百。正是這種有益的交互活動，使學生的思維能力、表達能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養(yǎng)。運用電子白板，可以快速突破重難點

由于受年齡、生活經(jīng)驗、認知能力等多方面的制約，初中學生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學生提供學習的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

如在教學“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉化成了平面圖形和數(shù)字，為學生認識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實際教學活動中，等高線一直是制約學生形象認識的瓶頸，由于受知識水平和認知習慣的影響，許多學生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學生充分領會等高線的意義，傳統(tǒng)的教學方式通常采用直觀教學法來實施教學，即應用實物模型來幫助學生理解，實現(xiàn)思維的轉換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學效果不理想。

借助交互式電子白板進行教學，可以采用調用網(wǎng)絡背景庫、視頻庫的做法，給學生動態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學生的思維牢牢地吸引到關注點上，收到省時、高效、事半功倍的效果。這樣的教學，既優(yōu)化了教學過程，又提高了學生的學習興趣和學習效率。

運用電子白板，便于構建知識體系

在進行課堂小結的時候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學習了什么后學習了什么的綱領性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學生對思路進行回顧，更多的是對過程進行反思，在反思中總結得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現(xiàn)學習過程、重溫思維的脈絡的同時，將知識、學習過程、學習方法上升到條理化認識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學生構建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結中無法實現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學習過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價值的資源、學生的智慧創(chuàng)造和多元互動的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學無法企及的。運用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓練

鞏固課堂教學效果離不開具體的練習與檢測，地理學科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進行圈劃。在課前設計好的課件內(nèi)容中，可以對關鍵節(jié)點進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學生注意的內(nèi)容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習指導。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強大優(yōu)勢，會使課堂訓練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓練中能隨時發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能置練習、復習等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學生在接受訓練的過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學習地理是一件快樂的事。

再次，應用電子白板不光能增大教學密度、增加課堂容量，還能使學生通過白板接收到更多富有生活情趣的習題和活動。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學生厭學、厭記的情緒，讓學生在無意注意的心緒中愉快地接受訓練，提升練習的主動性。運用白板資源，便于進行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學需要隨時調用外，還可隨時進行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。

教師應在資源庫功能的個性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時，還要不定期地進行更新和完善，以使自己的課堂教學更具針對性、靈活性和合理性。如在教學“世界氣候”一課時，為幫助學生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當進行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學，又節(jié)約了時間，還能有效地調動學生積極探究的興趣，達到提能高課堂效率的目的。結語

運用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學方式更加靈活而多變，讓教師的教學更加適應課改的要求，貼近學生的心理需求。作為一種變革性的教學手段，它促進了課堂教學方式的變革，促進了學生向“我要學”的快速轉變，便于人機之間、師生之間、生生之間的多元互動，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，為信息技術與學科教學的整合開辟了又一條通道，實現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一，使學生在學習中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強有力的支持。

參考文獻

[1]上海市真光中學課題組.運用交互式電子白板使課堂教學更有效[J].現(xiàn)代教學，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學，2009（6）：72.

第五篇：電子白板在數(shù)學教學中的運用

電子白板在數(shù)學教學中的運用

電子交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

電子交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

電子交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

能適時地、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，可以使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，活躍思維，進而優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

我在數(shù)學教學中，有意識地使用電子白板進行教學，發(fā)現(xiàn)電子白板為我們提供了大量的操作功能，比如感應筆，橡皮，拖放，移動，組合，形狀，噴圖，網(wǎng)格等功能。如果我們能夠靈活使用，對數(shù)學課程的教學效果就會起到很好的促進作用。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣 傳統(tǒng)的教學，一般都是通過書本等有限的形式對學生傳遞知識，不能很好地引起學生的學習興趣。而能夠讓學生對本堂課產(chǎn)生學習興趣，無疑對教學的成功起著至關重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學習、情境的創(chuàng)設顯得更加生動和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂，將文字、圖形、聲音、動畫、電影有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，興致勃勃地投入到學習中去。

例如，在教學《勾股定理》時，我應用交互式白板的視頻功能，向同學們展示了一段關于我國古代數(shù)學家研究勾股定理的視頻。學生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學家的偉大。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還對學生進行了一次愛國主義教育。

2、結合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內(nèi)容進行批注（加下劃線、著重號、畫圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時間，還能營造一種師生互動、生生互動的學習環(huán)境。

3.繪畫圖形，易如反掌 交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。很多幾何圖形的構造很復雜，有時教師在做課件時，要一條線一條線地畫，電子白板為我們提供了一個組合功能，利用組合功能，就可以將一條一條的線組合在一起，成為一個整體圖形，看起來清晰，還可以整體移動。

同時，電子白板中設置了很多數(shù)學教學工具，如：直尺、量角器、圓規(guī)等。這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數(shù)學老師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板，直接點擊使用即可。教師只要稍加練習，就可以靈活輕松地畫出幾何圖形。

比如，教師在講解《平面圖形的認識》這一章時，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學工具利用起來，與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學生們學到了知識，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數(shù)學內(nèi)容。教師也節(jié)省了時間，可以用更多的精力，帶領學生進行分析和思考數(shù)學的基本思想和觀點。我將電子白板運用于數(shù)學課堂教學的實踐活動中，發(fā)現(xiàn)幾何畫板這一數(shù)學軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性。若在電子白板平臺上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學生體驗數(shù)形結合這一基本思想的內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)等?；谶@些優(yōu)勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，必然對其課堂產(chǎn)生非常好的效果。

例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態(tài)圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像引導學生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點、坐標之間的關系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質，都可以通過幾何畫板，讓學生一目了然。在此基礎上，學生結合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進，自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質來，強化了數(shù)形結合的思想方法。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對我們講解關于格點、移動、旋轉、對稱、坐標等知識，特別有幫助。

比如：在講解《圖形的平移》一課時，如果單一地讓學生去看，去想圖形的平移，學生根本就無法理解，圖形平移后應該包括哪幾部分？在什么位置？在教學時，利用網(wǎng)格，帶領同學們一起采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)。在教師直觀的示范下，學生清楚地看到了整個移動的過程，再利用工具，教會學生畫平移圖形，從而也得到了相關的平移性質。通過這樣的嘗試，本節(jié)課的教學難點得到突破，大家經(jīng)過了操作、驗證、結論的過程，互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達到良好的課堂效果。尤其在初二講解《數(shù)量、位置的變化、直角坐標系》這一章時，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學中數(shù)形結合的思想，難度較大，學生剛開始學時，比較吃力，不易理解。教師在準備課件時，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標系，再標出相應的坐標即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標系的時間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導思路

交互電子白板還有一個很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學題時，如果不想事先讓學生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當?shù)臅r候，將其點擊出來。這對幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應該充分加以利用。

類似于隱藏功能，電子白板還有顯露器與聚光燈這兩個功能，它可以方便老師根據(jù)自己的教學進度，分批呈現(xiàn)資源，把不想讓學生看到的部分隱藏起來，根據(jù)進程，讓學生先看一部分再看另一部分。這樣不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生開展探究性學習，發(fā)展思維。

7、保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結是教師對整節(jié)課的一個總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁內(nèi)容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結、復習，還便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學生的后顧之憂。同樣，在課堂上學生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學反思，改進教學模式都將是一筆寶貴的財富。

再有，初三中考復習時間緊，內(nèi)容多，教師可以借助電子白板的功能，將相應的數(shù)學定理、公式、性質、圖像整理成表格，保存起來，根據(jù)課程需要，隨時調出，既節(jié)省時間又便于學生記憶。對于中考?？嫉牡湫屠}也可以這樣做，教師可以建立一個例題庫，以便隨時將這些例題調出來，讓學生溫習，加深記憶，節(jié)省了大量的寶貴時間。如果每個老師，都有一個資料庫，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享。教師講好的資料，課件都存到資源管理器的共享資源文件夾內(nèi)，與同事共享，每個老師都這樣做，正所謂“眾人拾柴火焰高”，既方便了別人，又方便了自己，何樂而不為呢？

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡，現(xiàn)代數(shù)學課程要求“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，在學習《數(shù)據(jù)在我們周圍》與《感受概率》這兩章時，教師可以充分利用交互白板平臺。在課堂上，直接到相關網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識。比如，在網(wǎng)站上，直接打開相應的視頻，通過視頻，讓學生感受生活中數(shù)據(jù)與概率；也可在網(wǎng)站上，查找天氣預報，講解降雨概率；通過體育彩票網(wǎng)，顯示彩票號碼，講解中獎概率等。這些方式，都會提高學生學習概率的興趣，感受到數(shù)學來源于生活。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學，提供了技術支持。當然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要更加深入地學習與挖掘它的功能，并且將其應用于我們的教學，豐富我們的課堂。當然我們的黑板也要充分利用起來，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，服務于我們的課堂，服務于我們的學生。