第一篇：適度把握交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

適度把握交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要 交互式電子白板適應(yīng)了當(dāng)前新課程教育理念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到很好的地理教學(xué)效果；同時(shí)在一定程度上也不可避免地產(chǎn)生一些負(fù)面影響，這就需要正確對待和使用，以期取得最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中地理；新課程

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)11-0037-02

交互式電子白板作為高科技的產(chǎn)物，它可以實(shí)現(xiàn)與電腦信息的及時(shí)連接，同時(shí)可以將電腦上的資源通過投影設(shè)備展示到電子白板上。這時(shí)候電子白板儼然成了教師日常教學(xué)的黑板，所不同的是，這塊“黑板”可以對所顯示的資料任意進(jìn)行書寫、涂抹、刪除等編輯加工操作，也可以對一些圖片根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小操作，大大方便了教師的日常教學(xué)工作。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談一談在初中地理教學(xué)中使用交互式電子白板的體會(huì)。積極利用交互式電子白板是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求

充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到教育的與時(shí)俱進(jìn)，是衡量一個(gè)國家、民族教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究的最新理論成果，實(shí)施新課程教學(xué)理念，對當(dāng)前我國教育的發(fā)展更是一個(gè)巨大的進(jìn)步。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，把這二者有機(jī)地結(jié)合到教育教學(xué)活動(dòng)中，更加符合學(xué)生的心理、生理特征，符合學(xué)生日益增長的生活經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

新課程教學(xué)理念的提出在很大程度上改變了以往的教學(xué)理念，無論是教師還是學(xué)生，其在教學(xué)中的地位發(fā)生了巨大的變化。教師由傳統(tǒng)的課堂的主導(dǎo)者改變?yōu)檎n程的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，不再是課程的“主宰”，課堂不再是教師的“一言堂”，教師轉(zhuǎn)為教學(xué)的主導(dǎo)；與此相適應(yīng)，學(xué)生從原來的被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)為課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)效果的好壞的評價(jià)都以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師采取各種教學(xué)手段、教學(xué)媒體充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式大大活躍了課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性空前高漲，有效增強(qiáng)了初中地理教學(xué)的效果。

初中地理學(xué)科有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容的范圍特別廣泛，既有比較復(fù)雜的自然地理環(huán)境的相關(guān)知識的介紹，同時(shí)包含著在認(rèn)識自然、認(rèn)識地理環(huán)境過程中的人文因素的培養(yǎng)。地理現(xiàn)象、地理環(huán)境的復(fù)雜性、抽象性以及廣闊性，決定了在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中不可能使學(xué)生全部親身經(jīng)歷復(fù)雜的地理環(huán)境，這就需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、交互式電子白板等達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的作用

交互式電子白板的使用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及初中學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷等方面的不足，導(dǎo)致在一定程度上他們學(xué)習(xí)地理知識，養(yǎng)成地理思維習(xí)慣還存在自身不可避免的弱點(diǎn)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師往往憑借蒼白無力的語言表述、幾張簡單的地理掛圖來實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生“瀏覽”各地美麗的自然風(fēng)光，介紹各地復(fù)雜的地理地貌的目的。這些靜態(tài)的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果可想而知。而交互式電子白板的引入則徹底改變了這種狀況，它使得原來比較枯燥的地理知識變得生動(dòng)形象，使抽象的知識變得具體，對所要學(xué)的知識一目了然，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在講授“中國的自然環(huán)境”這一章時(shí)，由于主要是介紹中國的地勢、地貌、氣候、河流等一些客觀存在的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者特意從網(wǎng)上選取一些具有強(qiáng)大震撼力的視頻和圖片、相關(guān)的紀(jì)錄片等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中有效地掌握了知識，收到良好的教學(xué)效果。

交互式電子白板能夠有效突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)相對于以往的教學(xué)手段，交互式電子白板的使用可以在很大程度上有效地突破初中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，把復(fù)雜的知識進(jìn)行簡單化的轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到對知識點(diǎn)的有效掌握。筆者在講授京杭大運(yùn)河這一知識點(diǎn)時(shí)，由于其涉及的省市較多、河段較為復(fù)雜，學(xué)生不容易識記。如何化解這一問題呢？筆者運(yùn)用電子白板重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起北京通州，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。同時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江、漢江、贛江和洞庭湖、鄱陽湖各自的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就使課本上原本“沉默”的知識一下子活了起來，有助于學(xué)生的理解接受，有效地突破了這一難點(diǎn)。

由于電子白板的使用，可以在課堂展示相對多的教學(xué)內(nèi)容，可以利用播放視頻、展示圖片、播放地理地貌的紀(jì)錄片的形式向?qū)W生展示世界各地的風(fēng)土人情，通過這些途徑來拓展學(xué)生的空間意識，達(dá)到對地理學(xué)科的深層次認(rèn)識。

交互式電子白板能夠充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文教育初中地理教學(xué)的重要任務(wù)是要通過初中地理課程的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解環(huán)境的發(fā)展與變化，使學(xué)生初步形成地理學(xué)科的人文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、熱愛美的情感，增強(qiáng)熱愛生活的信心，更加熱愛偉大的祖國。如在教授“水資源”這一知識點(diǎn)時(shí)，通過電子白板介紹江河湖泊、冰川、雪山等資源，再輔之以美麗的旅游風(fēng)光，如九寨溝神奇之水、長江黃河的奔騰壯觀、青藏湖泊的秀麗風(fēng)光等，使學(xué)生達(dá)到情感上的升華，在無形中實(shí)現(xiàn)人文教育。合理、適度應(yīng)用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)效果的最優(yōu)化

充分認(rèn)識到交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的必要性、重要性，才能促使教師在實(shí)際的教學(xué)中充分利用這一有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。但同時(shí)，教師在使用的過程中也要克服一些誤區(qū)，那就是電子白板的使用并不能適合所有的知識點(diǎn)的講解，要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容來安排是否要使用電子白板教學(xué)以及如何使用；在使用的過程中，要注意度的把握，使電子白板的使用恰到好處，而不是一味地進(jìn)行“滿堂電”的教學(xué)；教師還要加強(qiáng)對課堂的把握，在電子白板教學(xué)中仍然要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而不讓本末倒置，否則會(huì)起到相反的效果。

總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，積極貫徹新課程的教育教學(xué)理念，把交互式電子白板這一有效的教學(xué)載體引入初中地理教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，要不斷根據(jù)新的教學(xué)實(shí)踐，積極探索交互式電子白板在地理教學(xué)中的有效途徑，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]：在這個(gè)信息化的時(shí)代,一切事物都在瞬息萬變,教師的教學(xué)觀念也要隨之改變,教無止境,學(xué)無止境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，交互式電子白板已在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用。它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建了有利的平臺，將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識化抽象為具體，化繁為簡，化靜為動(dòng)，電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用，對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新，技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的作用。

[關(guān)鍵詞]：電子白板

課堂教學(xué) 教學(xué)效率

交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，其強(qiáng)大的功能給課堂教學(xué)帶來了一場變革，在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了黑板與白板的有機(jī)“結(jié)合”，為經(jīng)常需要規(guī)范書寫、板書的數(shù)學(xué)課堂提供了技術(shù)支持，教學(xué)中的問題情境、數(shù)學(xué)活動(dòng)、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更輕松、更有趣。下面通過近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中的摸索使用，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、合理運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂?dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

如在“直線和圓的位置關(guān)系”一課中，利用下載的“海上日出”實(shí)景，在展示中融入巴金作品的語音，在學(xué)生感同身受中，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽和海平線的關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生用簡易的筆法勾畫出變化過程，從學(xué)生的作品中抽取出課題。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起了學(xué)生解決問題的欲望。

二、電子白板強(qiáng)大的功能，使教學(xué)更直觀，效率更高。

電子白板具有強(qiáng)大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時(shí)間。它不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩，復(fù)制等操作，教學(xué)中教師可以利用“拖拽”功能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料(圖片)在白板上操作演示；運(yùn)用電子白板數(shù)學(xué)工具欄中“公式編輯器”“幾何畫板” “圓規(guī)” 等工具，只需在白板上輕輕一點(diǎn)即可畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；以及圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便；它的 “涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

第三篇：交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板就是將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校在教室里安裝了電子白板，我開始嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装暹M(jìn)行初中地理的教學(xué)，幾個(gè)月使用下來，我對白板教學(xué)優(yōu)勢與便利進(jìn)行如下總結(jié)：

一、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

地理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所包含的內(nèi)容范圍特別廣。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、社會(huì)調(diào)查、演示等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在地理課堂教學(xué)中,教師單一的講授、說教不僅無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,相反,還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。課上利用電子白板制作出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的課件,使學(xué)生有身臨其境之感,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《人口與人種》一節(jié)時(shí)，筆者先利用電子白板播放一段有關(guān)人口過快增長的視頻，然后就視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生立刻展開想象力，積極思考，踴躍發(fā)言，一下子就調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且一步步創(chuàng)設(shè)情境，按部就班地進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。這樣，通過演示、思考、感悟和理解，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、通過交互式電子白板可以提升學(xué)生綜合能力

交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，它的優(yōu)勢在于全新的可視化功能,大大增加了教學(xué)的視覺效果,為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,取得理想的教學(xué)效果。首先，教師可以課前通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題等。并把這些資源以課件的方式引入到課堂，一方面可以拓展學(xué)生的知識面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，地圖是學(xué)習(xí)地理的最重要的工具，交互式電子白板所具有的圖片展示功能可以充分發(fā)揮這方面的作用。教師可以提前下載多種與課程相關(guān)的地圖，如在講解《認(rèn)識地圖》一節(jié)時(shí)準(zhǔn)備政區(qū)圖、交通圖、氣候圖、人口分布圖、地形圖、電子地圖等各種類型的地圖。課堂上不僅可以通過白板展示，還可以利用白板輔助工具來標(biāo)注重點(diǎn)、填繪、縮小、放大，引導(dǎo)分析，使學(xué)生對地圖的認(rèn)識一目了然，并在腦海里形成深刻印象，還能提升學(xué)生的讀圖分析能力，教學(xué)效果不言而喻。再次，利用交互式電子白板給學(xué)生觀看視頻，這些可視化資料可以突破難點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅學(xué)到知識還增強(qiáng)了空間想象力。另外，通過交互式電子白板展示隨堂練習(xí)，可以達(dá)到學(xué)練結(jié)合、鞏固知識的目的。這樣一來就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升自身能力。

三、交互式電子白板可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對地理動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而在交互式電子白板教學(xué)過程中,教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì),利用交互式電子白板,呈現(xiàn)出色彩艷麗的動(dòng)態(tài)視覺形象和豐富的聲音刺激,使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師在使用交互式電子白板的過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以通過圈畫、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、隱藏、顯示、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教育只是有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而交互式電子白板集音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、操作、書寫、繪畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識，從而提高課堂效率。例如，在講授《水資源》一課時(shí)，利用多媒體播放一些我國干旱缺水的視頻，學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

四、交互式電子白板有利于增強(qiáng)地理教學(xué)的靈活性

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式更多的是演示功能,然而對于一些發(fā)散型思維題,即使教師有預(yù)設(shè),但要按照學(xué)生的回答來演示也不易做到,更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。但是使用交互式電子白板時(shí)教師不需要面對電腦屏幕,可任意站在白板前,用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注,其操作透明化、可視化,就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣,同時(shí)還可以對課件進(jìn)行控制和批注,展開詳細(xì)的講解,突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《地勢與地形》一課時(shí)，展示PPT之前先打開交互式電子白板工具欄，演示幻燈片的同時(shí)可以利用魔術(shù)筆邊講解邊畫出一些重要的分界線、山脈、河流等，利用熒光筆突出一些湖泊、海洋、地形區(qū)等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生上臺描畫及講解分析。

五、交互式電子白板可以有效的突破地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，地理教學(xué)多是靠語言講述，即使借助掛圖、畫板圖也無法跳出靜態(tài)模式。然而初中學(xué)生智力發(fā)育還不成熟，光靠教師講解，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。利用交互式電子白板教學(xué)比較形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)畫，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,理解晝夜更替和四季變化。并且可以靈活控制動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)邊演示邊解釋講解，幫助學(xué)生記住二分、二至的形成，使以往學(xué)生難以理解的知識變的具體、形象、通俗易懂。

六、交互式電子白板有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念 義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到身邊的危機(jī)，人類未來所面臨的挑戰(zhàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在學(xué)習(xí)《黃土高原》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)黃河流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“黃河斷流”、“地上河”、“ 水土侵蝕的地表”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

總之，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用大大改進(jìn)了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念、提高了教學(xué)效率。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)教育教學(xué)合理地結(jié)合、取長補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。作為信息時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能讓交互式電子白板更好的為教育服務(wù)。

第四篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的地理課堂實(shí)例，實(shí)驗(yàn)對比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動(dòng)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)

互動(dòng)

高效課堂

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢

1、促進(jìn)地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時(shí)代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對話交流。在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時(shí)，可在底圖上將三級階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個(gè)地形區(qū)名稱填寫到圖中。

2、升級傳統(tǒng)媒體功能，促進(jìn)媒體與教學(xué)的無縫結(jié)合

電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過程中所需的圖片、動(dòng)畫視頻等信手拈來。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進(jìn)行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課堂互動(dòng)性生成。

3、課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

4、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺，一個(gè)容量很大的資源庫，而在這個(gè)資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）書寫功能

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果。

3、瑩光筆效果：可以對重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡潔明晰。

我們在使用的時(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。在圈畫地圖中的重點(diǎn)信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時(shí)，可應(yīng)用此功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對課堂教學(xué)過程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。這一功能對于地理圖像教學(xué)來說非常重要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。例如亞洲和非洲的界限，蘇伊士運(yùn)河、紅海，放大之后學(xué)生更容易觀察

（三）畫圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡圖，有利于學(xué)生對圖像的記憶。

（四）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動(dòng)中利用回放功能可以對教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評價(jià)。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。

（五）庫功能：

交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動(dòng)畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過程更為形象和生動(dòng)有趣。地理需要圖像應(yīng)用于教學(xué)，這一功能無疑給地理的圖像教學(xué)提供了資源保障。

（六）轉(zhuǎn)換功能：

電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。地理教學(xué)過程中學(xué)生要接手的圖像信息量很大，自然地理要素的影響關(guān)系不好理解，這一功能有助于圖像的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率。

電子交互式白板在我國作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第五篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用范文

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

?？悼h歇馬小學(xué)陳自波

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用，學(xué)校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了語文課堂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就簡要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語文教學(xué)才有時(shí)效性。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足。交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實(shí)效

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的優(yōu)美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改

變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。

四、運(yùn)用“白板”資源，整合教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學(xué)古詩時(shí)，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。