第一篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩歌形象的含義；

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；

3、詩歌形象鑒賞練習(xí)

【教學(xué)重點】1.找出詩詞寫了什么形象;2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟 【教學(xué)過程】： 第一課時

一、明確詩歌形象的含義和分類 ⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。

理解此含義時應(yīng)注意：準(zhǔn)確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中，通過“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。

二、技巧點撥：

（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）

1、景象。

詩中的景象一般有：景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)；場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn)。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。① 鑒賞的依據(jù)——景物形象的自然屬性。② 鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)?！咎釂柗绞健浚?1)這首詩歌營造了一個什么的意境？

(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？ 【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關(guān)詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結(jié)合詩歌意境分析作者情感。

【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合理，三要語言優(yōu)美。

2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)的詞語（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準(zhǔn)確的體現(xiàn)景色的特點情調(diào)。3．分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現(xiàn)的”。

例1：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

西 樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：馬簾子掛起。

【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風(fēng)滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸?！敬鸢浮窟@首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄勁氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？ 絕句杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！敬鸢浮看嗽娒枥L了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的心境。2．物象。

物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表現(xiàn)詩人的思想感情、品格節(jié)操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。

基本思路：提煉所描寫的物象的特征的詞語，凸現(xiàn)其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？

例3：

早 梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

例4：

小松（唐·杜荀鶴）

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬?！痉治觥吭撛娛堑湫偷脑佄镅灾驹姡纫蕾p作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。【解答】杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。

三、練習(xí)設(shè)計

1．請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表

現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯

靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

春思

賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點？

（2）有人認為，全詩側(cè)重表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情。你認為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什么作用？試結(jié)合全詩簡要分析。

參考答案:（1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可）

（2）不是。全詩側(cè)重表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎(chǔ)和依據(jù)。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風(fēng)光；

三、四句抒情，轉(zhuǎn)寫愁思，東風(fēng)不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內(nèi)心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。閱讀下面這首詩，然后回答問題。

3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹著雪，絕勝南陌碾成塵。注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫于他晚年閑居之時。陂，水池。

問：前人評價這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中?！鼻樽骱喴治?。答案：詩人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調(diào)，形象而深沉的表達了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。第二課時

（二）人物形象

古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，鑒賞的依據(jù)—人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)，或是一個典型的細節(jié)。

基本思路：以人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態(tài)度為角度。

提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什么形象？

(2)這首詩歌中的“xx”表達了詩人怎樣的感情？

分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關(guān)詩句，分析形象，識別性質(zhì)。2．概括描述形象特征。3．結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。3．歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

【分析】從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小

徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。

例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州?！痉治觥壳皟删浠貞洰?dāng)年的抗金前線的戰(zhàn)斗生活，“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達壯志未酬，報國無門的憤慨。

【答案】全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。

二、練習(xí)設(shè)計

1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何由達？歸雁洛陽邊。

（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？

遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉(xiāng)之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）

（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？ 答：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

月夜憶舍弟

杜

甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況及未休兵。（1）簡述這首詩反映出當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境。戰(zhàn)爭頻繁，時尚動蕩，民不聊生。

（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達”）（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 答：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）

3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

雨

晴

王

駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？ 答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）

（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認為這句詩“神”在何處？ 答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。

三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題 鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點： 1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣 準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。2．從分析景、情入手

詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情緒。例：

淮上即事寄廣陵親故

前舟已眇眇，欲渡誰相待？

秋山起暮鐘，楚雨連滄海。

**離思滿，宿昔容鬢改。

獨鳥下東南，廣陵何處在？

從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

詩的首聯(lián)描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點出“離思”?！蔼汎B下東南”，這雨幕上出現(xiàn)的“鳥”是“獨”的，可見是失群的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含著的詩人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

第二篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象復(fù)習(xí)專題教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩歌形象的內(nèi)涵；

2、歸納詩歌形象的分類;

3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。

復(fù)習(xí)的重點和難點：體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范

復(fù)習(xí)的方法：以課文和歷年的高考試題為范例和模板，總結(jié)體悟形象的程序和要義，以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容：

一、明考點

考試說明規(guī)定：

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧

2、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

二、由下面詩詞引出形象的含義和分類 提問：請你談?wù)勏铝性娫~中所刻畫的形象。

蘇軾《赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

馬

詩

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

學(xué)生談?wù)?，老師歸納：古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，文學(xué)作品的形象對詩歌來說就是意境，既傾注著詩人的審美傾向，也包孕著詩人的感情。即其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

三、對詩中人物形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）切入點

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理；

詩歌例析

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

（二）答案組織范式

（1）明確詩中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點態(tài)度）。

答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一）。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（步驟三）。

（三）實戰(zhàn)演練

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

答案：（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照

五、寫景詩歌形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）意象類切入點

1、找出并描摹詩歌意象。

2、概括意象特點。

3、提示作者情感。詩歌例析

2004年全國卷

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首 詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

烏夜啼 李白

黃云城邊烏欲棲，歸飛啞啞枝上啼。機中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。停梭悵然憶遠人，獨宿孤房淚如雨。

山房春事二首（其二）岑 參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。

這兩首詩的前兩句都描寫了日暮亂鴉圖，結(jié)合全詩分析一下這一意象在詩中的作用是否相同。

答案：李詩首兩句繪出一幅秋林晚鴉圖，夕曛暗淡，返照城闉，成群的烏鴉從天際飛回，盤旋著，啞啞地啼叫?！盀跤麠?，正是將棲未棲，叫聲最喧囂、最煩亂之時，無所憂愁的人聽了，也會感物應(yīng)心，不免惆悵，更何況是心緒愁煩的離人思婦呢？在這黃昏時候，烏鴉尚知要回巢，而遠在天涯的征夫，到什么時候才能歸來呵？起首兩句，描繪了環(huán)境，渲染了氣氛，在有聲有色的自然景物中蘊含著的愁緒牽引了讀者。（李詩用烏鴉喧囂、煩亂的叫聲渲染氛圍，用烏鴉的歸反襯人的不歸，引起思婦的煩亂和相思。）

岑詩由聽覺引起。一片聒噪聲，引得詩人抬起頭來，故先寫空中亂鴉?！叭漳骸睍r分，眾鳥投林，從天空多鴉，自可想見地上少人，從而自然引出第二句中的一派蕭條景象。在對比中抒發(fā)作者昔盛今衰的感慨。

1、抓住并概括景物的共同特征（多指意境或氛圍特點）。

2、描繪詩中畫面（表述中間一般要體現(xiàn)出寫景所用到的表現(xiàn)手法）

3、剖析作者所要表達的思想情感

（二）意境類切入點

詩歌例析（也可以以王維《山居秋暝》為例）

絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案組織模式

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

（三）實戰(zhàn)演練

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進而表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將思鄉(xiāng)的情意表達得委婉動人，抒發(fā)了詩人對月懷遠的情思。

六、詠物詩物象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（參照詠物詩）

1、抓物象的特點

2、抓物與志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。詩歌例析

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

問題1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？

問題2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的激憤之情。實戰(zhàn)演練

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？

【參考答案】

（1）不畏嚴寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。

孤 桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

1、前六句表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點？

2、對本詩表達的思想感情作簡要評價。

雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實，堅強不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。

第三篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌中的形象

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌形象的含義

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。

3、提高詩歌鑒賞的能力

【教學(xué)重難點】鑒賞詩歌形象的方法、技巧

【教學(xué)方法】方法點撥與練習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、考綱解讀

三、高考導(dǎo)航題

閱讀下面唐詩，完成7-8題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

7、對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項是（）

A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當(dāng)作一個人來描寫。C、運用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。

8、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。

C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達了強烈的自信。

四、鑒賞詩歌形象

(一)鑒賞詩歌形象的目標(biāo)

（二）詩歌形象的含義

（三）人物形象鑒賞：

1、人物形象的含義

2、人物形象鑒賞的方法

方法一：知人論世,關(guān)注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白

兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點：

方法二：抓抒情主人公的語言、動作、神態(tài)、心理及細節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達了什么情感？

（四）意象的鑒賞

1、抓景物特點，探知詩人的感情。

例題： 臺 城（唐）韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？

2、了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關(guān)逐望新。

交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。[注]明君：王昭君

下列賞析不正確的一項是（）

A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地?zé)o盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。

D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。

3、把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

對這首詩歌的分析不正確的一項是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構(gòu)成動人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。

D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠的山月夜圖，表達了作者對山中春景的喜愛之情。

（五）、小結(jié)

五、練習(xí)

1、閱讀下面這首詩，完成兩題。

梅花（陸游）

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句寫聽說梅花被早上的風(fēng)吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。

C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。

D、末句希望每株梅前都有個放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句點出“梅花”，有點題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達愿望。

D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對梅花的喜愛。

2、對這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。

A、前兩句寫花開?！坝啊敝感踊ㄔ诔刂械牡褂啊Ｐ踊ㄅR水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風(fēng)吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現(xiàn)落花那種失意時，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。

D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現(xiàn)自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質(zhì)。

3、請簡要賞析下面詞中的人物形象

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

[注]：滄洲：靠近水的地方，古時常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。

備考資料：古典詩詞意象特有的情感內(nèi)涵

1、月亮： 對月思親——引發(fā)離愁別緒。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。

2、楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。

3、長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。

4、南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。

5、班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。

6、芳草： 喻離恨

7、梧桐： 凄涼悲傷的象征。

8、芭蕉： 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。

9、杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。

10、烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。

11、猿啼： 象征著一種悲傷的感情。

12、流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。

13、草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

14、鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。

15、蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞

16、冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

17、松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

18、梅花: 寄托高潔的品格。

19、蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達愛情。

20、紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。

21、琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。

（2）比喻兄弟朋友的情誼。

21、鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

22、連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。

23、羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。

23、樓蘭 “樓蘭”代指邊境之?dāng)常皵貥翘m”指建功立業(yè)。【教學(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

近年來高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點要求是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

由此要求我們可以看出，鑒賞文學(xué)作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎(chǔ)。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生情況分析：

分析高考考點，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過高三的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容、把相關(guān)的表達技巧與具體的

詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把訓(xùn)練學(xué)生的整體鑒賞詩歌能力和準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點。

3、教學(xué)方法分析：

多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，由于學(xué)生文化底蘊較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點，本節(jié)課將采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調(diào)動學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中充分遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著力通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、訓(xùn)練、互動等形式來活躍課堂氣氛，最終達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標(biāo)。

【媒體準(zhǔn)備】

多媒體電腦、自制教學(xué)軟件、實物投影儀

第四篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關(guān)聯(lián)，通過描繪形象創(chuàng)造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經(jīng)常提到另一個名詞術(shù)語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”寫了環(huán)境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術(shù)境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術(shù)圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！庇伞爸窳帧?、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構(gòu)成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農(nóng)村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構(gòu)成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經(jīng)典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉(xiāng)懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅強 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質(zhì)

梅花：不畏嚴寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質(zhì))遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風(fēng)布遠，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節(jié)，決不附應(yīng)流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關(guān)“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關(guān)的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關(guān)的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調(diào)水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉(xiāng)之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調(diào)，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。

長亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風(fēng)飲露 品行高潔

居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風(fēng)韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉(xiāng)愁思歸

楊花飄落子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風(fēng)唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉(xiāng) 戀人孤獨懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數(shù)點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發(fā)在花前。（薛道衡《人日思歸》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數(shù)點，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何?。ń汀秳e賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經(jīng)》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結(jié)：“自從南浦別，愁見丁香結(jié)”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風(fēng)：曠達、歡愉、希望，東風(fēng)：春天、美好，西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，狂風(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉(xiāng)村：田園風(fēng)光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權(quán)、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調(diào)歌頭》：“莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州?！? 長城 《南史?檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領(lǐng)。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)常谩捌?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當(dāng)?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋?，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業(yè)而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓?！?/p>

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄?！? 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書?！焙髞怼半p鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書?！?/p>

青鸞 《仙海經(jīng)》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！? 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！痹S渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關(guān)。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應(yīng)一醉，栽菊助東籬。”

勞歌 本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地?！皠诟琛焙髞沓蔀樗蛣e歌的代稱。（類似的還有陽關(guān)、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風(fēng)雨下西樓。

途中曉發(fā)（崔曙）

曉霽長風(fēng)里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉(xiāng)心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。

風(fēng)騷 原指《詩經(jīng)》的《國風(fēng)》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優(yōu)秀的文學(xué)作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！? 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也。”后來比喻微不足道的技術(shù)，多指文學(xué)技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。不見當(dāng)年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區(qū)，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發(fā)生戰(zhàn)爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲?！?/p>

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發(fā)明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康?！卑拙右住遁娌荨罚骸岸趴的苌?，萱草解忘憂?！奔t豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！蓖鯂S《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細節(jié)刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理（注意細節(jié)）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達技巧）（展開）3）表現(xiàn)出的意義

登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發(fā)出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風(fēng)吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發(fā)之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風(fēng)強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”，是清華人語，“露重飛難進，風(fēng)多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現(xiàn)？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環(huán)境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

常見藝術(shù)形象類舉：

1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永?！队炅剽彙穼懪c所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

重要詞語：

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第五篇：鑒賞古代詩歌形象教案

篇一：2014鑒賞詩歌的形象(教案)鑒賞詩歌的形象【教學(xué)案】

【學(xué)習(xí)目 標(biāo)】

1、了解考綱和考點；

2、了解詩歌形象的類型；

3、掌握鑒賞詩歌形象的技巧。

4、掌握古代詩歌鑒賞分析形象型答題模式。

【考 綱 解 讀】

“能閱讀淺易的古代詩文”古典詩歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鑒賞詩歌時，只有了解了詩歌所塑造的形象，才能準(zhǔn)確評價其內(nèi)容，深入領(lǐng)會其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點，來考查學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。其考查內(nèi)容主要有：

1、對形象的識別及對其特征的把握；

2、對畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及對其作用的分析；

3、對意象及其寓意的把握；

4、對形象及其社會意義的評價

【詩歌鑒賞途徑】

【鑒賞詩歌中的形象】

（1）人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

（2）景物形象 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

（3）事物形象 詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細節(jié)。

一【人物形象】

【常見人物形象類舉】

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

【人物形象的鑒賞方法】

（1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。

（3）借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。（4）注意細節(jié)描寫。方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下

試分析人物形象

塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。

[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

（1）人物形象的特征

刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨的游子形象。(2)簡析“抱膝燈前影伴身’’一句，并說出作者當(dāng)時懷有一種什么樣的心情。

“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的孤寂心情。

(3)作者是怎樣寫“想家’’的? 作者用虛實結(jié)合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。

方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。

閱讀下面一首唐詩，然后做題

江漢杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

試分析詩歌中的人物形象？

本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。

方法四：注意細節(jié)描寫

約客 趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習(xí)，語言清麗可誦。

【規(guī)范答題技巧】

1、什么形象：用兩三個詞概括形象特點+（特點+身份）

2、分析依據(jù)：分析形象具有這些特點的依據(jù) ；

3、點明形象的意義或抒發(fā)的情感。

課堂示例1——抒情主人公自身的形象

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

①詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。【特點+身份】②詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。【分析依據(jù)】③詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨?！拘蜗蟮囊饬x】

課堂示例2——抒情主人公自身的形象

分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

報道山中去，歸來每日斜。

（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象?！咎攸c+身份】

（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。【分析依據(jù)】

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求?！荆ㄒ饬x或情感）】 鞏固練習(xí)1 結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。

① 詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特點+身份】②首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智?！痉治鲆罁?jù)】③詩人借此表達了自己對當(dāng)時社會的傲視和嘲弄?！疽饬x或情感】

鞏固練習(xí)2 【2013.遼寧】請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張 镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

①塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象?！咎攸c+身份】②通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽

的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣?！痉治鲆罁?jù)】【意義或情感】

【人物形象】

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

二【景物形象（意象）】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、明確意象與意境的區(qū)別

二、把握景形象的方法

三、答題技巧

學(xué)習(xí)重點：“目標(biāo)”之二

學(xué)習(xí)難點：“目標(biāo)”之三

學(xué)習(xí)方法：自主●合作●探究

什么是意象？

先看一首詩：

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

這首詩中寫了那些形象？ 這些形象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

分析

先想到

啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱?? 風(fēng)雨：昨晚風(fēng)雨交加?? 落花：花都凋謝了，落了一地?? 再想到

啼鳥：歡快的氣氛

風(fēng)雨：無情的風(fēng)雨

落花：實讓人惋惜

總結(jié)一下

在這首詩中，詩人借啼鳥寫出自己的高興的心情，借風(fēng)雨、落花寫出詩人的感傷之情，將喜春、惜春之情表現(xiàn)得貼切自然。

這就是意象

從剛才的詩歌中，可以歸納兩點：

有些形象可引發(fā)我們的豐富聯(lián)想。形象是意象的根。這種聯(lián)想以我們的生活底蘊、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。

要由“落花”產(chǎn)生 “讓人惋惜” 的聯(lián)想，首先，讀者要有一定生活體驗，其次，作者有明顯的語言暗示（“知多少”）。

最后，給意象下個定義：

【意象】就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

【意象的共性與個性】

意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性。如“折柳” 寓“惜別懷遠”之意。

在把握意象的時候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個人的生活底蘊、人生閱歷，深入分析詩歌語境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個性。如賀知章《詠柳》： “碧玉妝成一樹高，萬

條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”當(dāng)中的“柳”就是一種個性，它代表的不是“惜別懷遠”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。

【常見意象<意象的共性&】

一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵

楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云--------離別、游子

大風(fēng) 長云 寒霜 飛雪 苦雨--------凄涼悲愁

梅花 翠竹 松柏幽蘭菊花--------高潔隱逸

美人 神女 靈修------國君

杜鵑 磁針-----堅貞-羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀------思鄉(xiāng)

青鳥 鴻雁 雁足尺素------音信、書信

白雪 玉壺 冰心--------高潔

1、柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長的特點而成為多情之物。

渭城朝雨浥輕塵，（客舍青青柳色新）。

今宵酒醒何處，（楊柳岸曉風(fēng)殘月）。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯

2、芳草：喻離恨。芳草遠接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰似離別的愁緒。

試問閑愁都幾許，（一川煙草），滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

遠芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，（萋萋滿別情）。

3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

（花自飄零水自流），一種相思，兩處閑愁。

（流水落花春去也），天上人間。

夜來風(fēng)雨聲，（花落知多少）。

4、梧桐 ：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。（梧桐更兼細雨），到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？

無言獨上西樓，月如鉤。（寂寞梧桐深院鎖清秋）。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

5、菊：喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標(biāo)傲世的高士、隱者結(jié)下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

（采菊東蘺下），悠然見南山。

（不是花中偏愛菊），此花開盡更無花。

雨盡已無擎雨蓋，（菊殘猶有傲霜枝）。

6、梅：堅強，不屈不撓，在逆境中抗?fàn)?。不改變自己的氣?jié)。

遙知不是雪，（為有暗香來）。

零落成泥碾作塵，（只有香如故）。

7、猿猴：叫聲哀傷，凄厲，引人傷懷。

（風(fēng)急天高猿嘯哀），渚清沙白鳥飛回。

（兩岸猿聲啼不?。p舟已過萬重山。(這里是反其意而行之)謝公宿處今尚在，（淥水蕩漾清猿啼）。

8、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

（羈鳥戀舊林），池魚思故淵。

篇二：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案

古代詩歌鑒賞教案——

人物形象〈教案〉

楊艷峰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物形象的內(nèi)涵

2、把握人物形象的常見類型

3、掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)重點、難點：

掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)方法：討論法、點撥法、歸納法

教學(xué)過程：

一、例題引入

閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①（全國卷?。?/p>

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。

(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題

（1）答：詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

(2)答：觀點一：這種說法有道理。

此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點二：這種說法不確切。

此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞?！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

二、概念解析

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

(3)事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

三、鑒賞指導(dǎo)

（一）、具體要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（二）、怎樣把握人物形象

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人論世，關(guān)注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

2、鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。

（三）答案構(gòu)成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。初學(xué)者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

（四）評分標(biāo)準(zhǔn)：

（五）例題分析：

1、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心

理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

2、試分析詩中所塑造的人物形象。

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【析】

（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。

（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。

參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

3、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學(xué)生評判得分

（同學(xué)a）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩 人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（同學(xué)b）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。（3分）(同學(xué)c)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。（3分）誤例：

（同學(xué)d）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。

（同學(xué)e）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。

四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（09全國卷ⅱ）（8分）

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。

試分析詩中的人物形象

詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢的緊張。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。通過這一形象表達了作者報效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

（2）(4分)詩的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心。

五、常見藝術(shù)形象

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

六、智勇過關(guān)：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、試分析詩中的人物形象。

觀 獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

篇三：《古代詩歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計

《古代詩歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計

陶玉鑫

通聯(lián)：貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一中學(xué)

郵編：553400 電話：*** 0858—5325741（辦）

【課題名稱】古代詩歌形象鑒賞 【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解我國古代詩歌的能力。

2、使學(xué)生能夠觸摸古代著名詩人的思想脈搏、探究我國他們的人生軌跡。

3、培養(yǎng)學(xué)生評價古代詩歌思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的能力，養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)時學(xué)過的寫人敘事古詩詞，并能運用“知人論世”的鑒賞方法。

2、采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩歌形象示例分析，結(jié)合一定的訓(xùn)練過程，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌形象的能力。

三、知識與技能

1、使學(xué)生了解語文高考古詩詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確感受、分析古詩詞中各種形象的能力，能準(zhǔn)確歸納、概括古代詩歌形象的特點，并運用相關(guān)知識正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學(xué)重難點】

1、感受、理解、分析高考試題中古代詩詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)、評價古詩詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學(xué)資源】

1、要求學(xué)生課前準(zhǔn)備人教社（大綱版）高中語文第四、五冊教材。

2、教師準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發(fā)放古代詩歌鑒賞的部分文字資料。

【教學(xué)過程描述】

一．導(dǎo)入新課（投影幻燈“中國詩歌發(fā)展的鼎盛時期——唐詩”，并講解）中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國古詩詞，從《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)軔，到唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個高峰；而宋詞則是唐詩的變體和發(fā)展。唐代詩人燦若星河，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩人；唐代詩歌浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現(xiàn)在唐、五代時期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的著名詞作。大家剛學(xué)過的《將進酒》和高二所學(xué)的《滕王閣序》，就是古代詩歌的優(yōu)秀作品。

二、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

⑴ 播放《將進酒》配樂朗誦錄音，學(xué)生思考：本詩塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

⑵學(xué)生瀏覽王勃詩《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進酒》相比，有何相同點與不同點？（提示：①相同點：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點：《滕王閣序》是一篇熔對偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩人借以抒情的“物象”；而《將進酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩歌，它塑造的是詩人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1、在鑒賞古代詩歌時，如何把握以“人像”為主的詩歌和以“物象”為主的詩歌呢？請看下邊詩詞：

①《江雪》詩中的“蓑笠翁”是一個怎樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？ ②詩人在《山居秋暝》詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點？表現(xiàn)了詩人怎樣的生活理想？

2.學(xué)生思考、討論，教師巡回點撥，最后由一個小組總結(jié)發(fā)言。

（提示：⑴a.“蓑笠翁”是一個孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍娜宋镄蜗?。b.詩人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢力抗?fàn)?、保持獨立人格的情操，從而寄予自己孤獨、超脫、自傲的?fù)雜情感。⑵）a.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。b.這些景象構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。c.詩歌表現(xiàn)出詩人對安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發(fā)、合作探究

問題：語文高考卷中的詩歌形象鑒賞有何特點？可從哪些方面著手分析？（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點》和《形象類詩歌鑒賞題題型》，學(xué)生再根據(jù)自身體驗討論、回答。）

1、鑒賞形象要點：形象，在詩歌中即意象，它是綜合了詩人情感的“景、物、人”的總和：

⑴分類：人物形象、事物形象、景物形象；

⑵思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2、形象類詩歌鑒賞題考題特點：

⑴純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內(nèi)容”等；

⑵形象特點題，如“所見景色有什么特點”；

⑶形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請作簡要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復(fù)習(xí)資料上的2010年全國一卷詩歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

詠素蝶詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：⑴這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）⑵（略）

（參考答案：⑴a.這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。b.是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對不同情況的反應(yīng)來描寫的。）

六、歸納總結(jié)、收獲提高

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準(zhǔn)詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個簡練準(zhǔn)確的詞語概括其特點，最后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析形象與詩人所要表達的情感的內(nèi)在聯(lián)系或說明其在詩歌中所蘊含的意義。

2、課堂練習(xí)（投影幻燈片）

閱讀詩歌，回答問題 ：

瀑布

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

（參考答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的不罷休的志士的化身。）

3、課外作業(yè)：閱讀元代王冕的一首詩，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。題目：在這首詩中，作者描寫的對象是什么？突出了它的哪些特征？（提示：作者描寫的對象是梅花；突出了它耐寒、清高、報春的特征。）

【參考文獻】

《2011年高考語文核按鈕》第122—142頁 青于藍考試研究室崇文書局20106月第一版

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文·必修五》、《語文·選修·中國古代詩歌散文欣賞》人民教育出版社2007年11月第2版

二○一二年十月二十日

【作者簡介】

學(xué)徐老》、《根據(jù)學(xué)校德育工作實際 開展班主任積極性研究》、《中學(xué)生不能養(yǎng)成嫉妒他人的習(xí)慣》等三十來篇教育教學(xué)論文，參編《2011年高考語文核按鈕·考點各個擊破》、《2012年高考語文核按鈕·考點各個擊破》（青于藍考試研究室主編 崇文書局出版）、《2013年高考語文專題突破點點通》（武漢出版社2012年9月版），參與中國教育學(xué)會“十五”、“十一五”、“十二五”規(guī)劃課題研究和全國教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011教師重點個人課題研究（教育部十二五規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”子課題負責(zé)人），在全國和省市教育部門、教育科研學(xué)術(shù)單位主辦的論文評比大賽中多次獲獎,指導(dǎo)學(xué)生參加全國征文大賽榮獲一等獎多次。

篇四：第一節(jié)鑒賞古代詩歌形象教案

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌中形象的含義。

2、掌握詩歌中形象的鑒賞方法。

教學(xué)重點和難點：詩歌中形象的鑒賞方法 鑒賞古代詩歌形象

教學(xué)方式：形象含義、方法指導(dǎo)、習(xí)題鞏固

教學(xué)手段：多媒體課件展示及講授

課時安排：六課時

第一課時：人物形象，課后作業(yè)2、3 第二課時：作業(yè)講評

第三課時：景物形象、課后作業(yè)1、4、7 第四課時：作業(yè)講評

第五課時：事物形象、課后作業(yè)8、9、10 第六課時：作業(yè)講評

第七課時：詩歌中傳統(tǒng)意象、課后作業(yè)6、7 第八課時：作業(yè)講評

第九課時：記詩歌意象、基礎(chǔ)夯實練習(xí)

第十課時：作業(yè)講評

第十一課時：習(xí)題課

（各類班級根據(jù)情況選擇做題的數(shù)量）

第十二課時：習(xí)題課

備課人：康龍虎、尉聰然

第一課時 古代詩歌鑒賞之___ 詩歌的形象

一、考點解讀

鑒賞詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，分析、判斷它們所包含的作

者的思想感情和社會意義?？疾榈闹饕獌?nèi)容有對畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及其作用的把握、對意

象的把握及其寓意的感悟、對意象特征的把握、對人物形象的分析等。

常見“形象”分類

形象是詩歌的基礎(chǔ)，沒有形象，詩歌就沒有辦法表情達意。感受、理解、分析形象，是

鑒賞詩歌的第一步。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有

兩種類別，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公

就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象，這類詩歌往往是第一人稱寫

法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是第三人稱寫法，如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種人物形象有時又是同一的，即詩中刻畫

表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者，例如《江雪》這首詩就曲

折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。事物形象是指那些托物言

志詩中所吟詠的形象，例如于謙《石灰吟》詩中所詠嘆的石灰。景物形象則是指各種詩

歌中描繪的生動形象的自然景象和人工景象，日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城

郭等等。例如陶淵明《歸園田居》中所描寫的：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”就是一幅清新、恬

靜、純樸的山村風(fēng)景圖。

二、方法突破

（一）、如何把握詩歌形象

鑒賞詩歌形象要做好以下幾項工作。第一，感知形象。形象在詩歌中都是顯性的，我們在鑒賞詩歌時，首先要了解詩中寫了哪些具體形象(具象)，有時還要了解這些具象

合起來是要表現(xiàn)一個什么形象，弄清它們的字面意義。第二，分析形象的特點。人物

形象自會有其性格品質(zhì)特點，物象和景象也都會呈現(xiàn)出各自的特征，鑒賞詩歌時要在感知的基礎(chǔ)上，進行分析概括，以便更好地把握詩歌的主旨。第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情。詩歌中的形象，都是為表達作者的思想感情服務(wù)的，人物形象中

有詩人的褒貶傾向，物象和景象中更是往往寄托著詩人各種各樣的思想感情，借助詩

歌的形象，一步步深入到作品表達的思想感情，能對它進行賞析評價，這才算是完成鑒賞工作。總之，鑒賞詩歌的形象，要兼及形象本身、形象特征和形象背后蘊含的詩

人的思想感情，只有這樣，在鑒賞形象的方向和途徑上才不會出現(xiàn)什么大的失誤。

（二）、鑒賞詩歌形象題的考查角度及答題模式

角度1 分析鑒賞詩歌中的人物形象

鑒賞要求

把握形象的特征，詩中如何體現(xiàn)，理解形象的典型意義。

典型例題1：

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸

幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻

漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)

了他對隱逸生活的向往和追求。例二：

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中

人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前

線。（如何展現(xiàn)？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不

已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

例三：

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動

作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

例四：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了寒冷、寂靜（或：冷峭）的環(huán)境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。例五：

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；

聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

思路點撥 1．解題方法

(1)區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。

(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般來說作者在塑造人物時往往綜合運用描寫手法，如語言、動作、肖像，特別是細節(jié)描寫，還有正面、側(cè)面描寫。(3)要結(jié)合作者對于人物的描寫，概括出人物的特點。(4)注意分析作者塑造人物的意義。

(5)對于詩人自身的分析要注意結(jié)合作者的處境和寫作背景，要知人論世。2．答題步驟

第一步，概括相關(guān)詩句刻畫人物形象的特征；

第二步，分析詩句之中如何體現(xiàn)，結(jié)合描寫手法；

第三步，概括出形象的特征、社會意義或蘊涵的作者情感。練習(xí)題

1．(2010·福建，6)閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

注：①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

(1)在詩句中，與詩題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個字是______。(2)結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答：___________________________(3)下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最相近的一項是()a．開荒南野際，守拙歸園田。b．錦城雖云樂，不如早還家。

c．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。d．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

【答案】(1)踏(2)通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪，無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(3)a 【解析】(1)既然找出與詩題相呼應(yīng)的字，就要把握詩題中可能有照應(yīng)意義的詞語。從詩題本身看，一個關(guān)鍵詞是“訪”，一個關(guān)鍵詞是“隱”。與“訪”相呼應(yīng)的應(yīng)該是動詞，表現(xiàn)“訪”的有關(guān)動作行為的，從詩句看，應(yīng)該是“踏”；與“隱”相呼應(yīng)的有“不出門”“無人跡”等。由此可斷定答案應(yīng)該是“踏”。

(2)隱者的形象主要是通過詩句對“隱者”的正面描寫和側(cè)面襯托表現(xiàn)出來的，寫隱者獨酌，既表現(xiàn)出隱者的避世生活，也表現(xiàn)出率真自然的性情。

(3)本題是在上一小題的基礎(chǔ)上的一種拓展延伸，只要能明確原詩中所寄寓的“隱者”避世脫俗、隨性自然的情懷，就不難判定本題的答案。a句詩說的是陶淵明回歸園田，怡情自然的脫俗情懷，語出其詩歌代表作《歸園田居·其一》。b句語出李白的《蜀道難》表現(xiàn)了蜀道奇險的狀況，表達了不如早早歸家的希望。c句語出杜甫的《登高》，抒發(fā)詩人內(nèi)心無盡的“苦恨”。d句出自白居易的《琵琶行》，人被貶往蠻荒之地，病臥潯陽，即使是暖春早晨鮮花綻放，即使是中秋夜晚明月當(dāng)頭，詩人無朋為伴，無友共賞，只好自斟自飲，借酒遣愁。景雖美人卻孤，晨雖良意卻悶，詩人以美景顯哀情，借春江秋月將政治上失意、生活上潦倒、精神上郁悶的自我形象躍然紙上。

第三課時

角度2 分析鑒賞詩歌中的景物形象

鑒賞要求

(1)“詩中賞畫”——看畫面的形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動態(tài)，四是靜態(tài)。

(2)“畫中品詩”——由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。a．考查意象類

(2009·全國ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖：南宋詩人范成大(1126－1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔(1155－1221？)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。

答：_________________________ 解析 本題側(cè)重考查鑒賞詩歌形象的能力。首句寫小橋流水，自是江南水鄉(xiāng)特色；次句寫綠岸浮萍，突出石湖的寧靜清雅。

三、四句寫景即為寫人。全詩意境空靈而寄寓幽遠，造語平實而格調(diào)自高，可謂別是一家。

答案 詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

答題步驟

第一步，找到相關(guān)詩句，識別詩歌意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點；

第二步，結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一意象；

第三步，指出描繪意象的作用和效果。b．考查意境類

意境含義

意境是詩歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是詩歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。意境類考題主要考查對形象的解讀，對畫面的理解以及對情感的把握，即“客觀形象＋主觀感受＋交融統(tǒng)一”。(2009·全國ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

軍 城 早 秋 嚴武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武(726～765)：字季鷹，華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：___________________________ 解析 本題考查意境形象，注意點出意象，分析畫面要注意時間、地點、總體特征。分析本題的寓意，一定要注意注釋(“擊敗吐蕃軍隊七萬多人”)的提示作用。

答案 夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

答題步驟

第一步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第二步，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，不能空洞地用一句“抒發(fā)了作者的??感情”了事。

總結(jié)：景物形象；

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。

詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景

篇五：古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計 古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：①了解人物形象的類型；

②學(xué)會分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：①鑒賞詩歌的人物形象；

②學(xué)會解答鑒賞人物形象類題型。

情感目標(biāo)：體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。

【教學(xué)重難點】

重點：分析人物形象

難點：人物形象類題型如何規(guī)范解答

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法 自主探究法 討論分析法等

【教學(xué)手段】

借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛 “久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關(guān)注背景

示兒 陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、分析描寫技巧,抓住人物特點

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

四、高考鏈接·規(guī)范答題

請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）

通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）

2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達技巧）

3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結(jié)

詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業(yè)布置

閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。