第一篇：鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌的形象-意象、意境篇（教案）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.了解詩歌中常見意象；

2.學(xué)習(xí)如何賞析詩歌中的意象和意境。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（一）鑒賞意象 一．【考點(diǎn)解讀】

意象是詩歌藝術(shù)中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等），意象即為融入詩人主觀情感的客觀物象。詩歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。意象是詩歌藝術(shù)構(gòu)思的形象元件，詩歌的意義就是由若干意象的內(nèi)蘊(yùn)所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。二．【常見題型】

1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象），形象的具體特征是什么？

2、本詩通過哪些意象（景物），表達(dá)怎樣的情感，請簡要分析。例：（2008年高考山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。（4分）三．【解題秘笈】

答案組織可分為三個(gè)部分：

1、塑造的什么形象（意象）。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權(quán)貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉(xiāng)，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠(yuǎn)，流水的時(shí)光易逝、懷古思念等。本詞上闕的景物有鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等。

2、結(jié)合詩句分析形象（意象）的特征。鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑這些景象皆為殘春之景。

3、總結(jié)形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理?？捎靡痪湓捀爬偸?。這首詞應(yīng)是一首傷春之作，寫他落第后的不快心情。詞的上片寫殘春之景，其無可奈何之情，已在描寫中得到充分表現(xiàn)。參考答案：

上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。

附：常見意象特征

（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。（2）對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。

（3）以折柳表惜別，“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。（4）以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征。（5）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。（6）菊花，堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。

（7）梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。（8）松，堅(jiān)貞高潔。

（9）蓮，“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛情。（10）梧桐，凄涼悲傷的象征。

（11）鵑鳥，凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化（12）鷓鴣鳥，離愁別緒。

（13）鴻雁，游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

（二）鑒賞意境 一．【考點(diǎn)解讀】

意境是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景。所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。二．【常見題型】

1、這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛圍（展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面）？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

例：（2008年高考天津卷）閱讀下面的詩，回答問題。（5分）山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩的后四句寫出了怎樣的景與情？ 三．【解題秘笈】

答案組織可分為三個(gè)部分：

1、分析形象含義、描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美?！渡骄蛹词隆泛笏木鋵懗隽讼﹃栁飨?，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。

2、概括意境特點(diǎn)。在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清??準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。而《山居即事》中山居所見，皆幽寂澄淡之景。

3、剖析作者思想。根據(jù)詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、閑適恬淡、樂山好水、感時(shí)傷世、吊古傷今、憂國憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。

《山居即事》一詩根據(jù)詩歌幽寂澄淡的意境及詩人的風(fēng)格可以體會(huì)出作者悠然閑適的心情。簡而言之，三步可概括為九個(gè)字：描圖景+點(diǎn)氛圍+析感情。參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

（三）練習(xí)鞏固：

一、（07遼寧卷）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）唐 王維

獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深 宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?。?）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）

王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象；（1分）周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐健⑾杀木跋?。?分）王詩描寫的是動(dòng)景，（1分）周詩描寫的是靜景。（1分）（2）兩詩中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）

王詩寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。（1分）

一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。（1分）周詩寫的是寧靜安適的心境。（1分）

一、二句寫是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時(shí)的投入和專注。（1分）

二、（06浙江卷）16．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

（1）本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。（流水 白云）

（2）請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）

①點(diǎn)明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠(yuǎn)離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對所處環(huán)境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

三、西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來?！咀ⅰ裤^疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達(dá)了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。

答：連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去，這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。四．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。[雙調(diào)]清江引 秋懷 張可久

西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。（1 作者抓住哪些景物點(diǎn)染出怎樣的畫面？“芭蕉雨聲”烘托出怎樣的情思？

答：用西風(fēng)、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲點(diǎn)染出一幅蕭瑟的秋景?！鞍沤队曷暋焙嫱谐鲎髡吖γ淳?，展轉(zhuǎn)反側(cè)的愁思（答出“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”即可得分）（每問1分）

（2）這首小令的后三句與“問我歸期未”是什么關(guān)系？試從表現(xiàn)手法上結(jié)合詩句簡要分析。

答：后三句并未從正面回答“歸期”是否已定（1分），而是觸景生情，情景相生。借北雁在霜林如醉的長空里唉啼，行人在黃花已瘦的疏籬邊痛飲，把“有家歸未得”的矛盾心情和“家鄉(xiāng)何處是，忘了除卻醉”的深沉鄉(xiāng)思作出了出色表達(dá)。而秋雨打蕉，驚醒了神游故國的美夢。句句寫景，句句抒情，情景高度統(tǒng)一。（3分）

五、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）宿洞霄宮 林逋

秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞？

【注】洞霄宮：在浙江余杭縣南大滌洞，一向是游覽勝地，是道教第七十二福地。唐代建有天柱觀，北宋改名為“洞霄宮”。

（1）此詩的頷聯(lián)是寫景的詩句，寫景很有特點(diǎn)，請結(jié)合詩句至少從兩個(gè)方面作具體的賞析。

答：

（2）詩的尾聯(lián)提到了“芭蕉雨”、“枕上聞”，這描繪了怎樣的一幅意境？

答： ．[答案]（1）①色彩絢麗。用了“碧”、“紅”、“青”、“白”四字，鋪開一幅彩繪畫。見得秋山秋水，一派鮮艷，毫不枯淡。②生機(jī)活潑。澗水在奔流，樹林有點(diǎn)染，是活的景，一派活潑，一片生機(jī)。③強(qiáng)烈對比。澗是碧色，卻流紅葉，樹是青的，卻映白云。④動(dòng)靜相生?！傲骷t葉”何其匆匆，“點(diǎn)白云”何等悠閑。⑤俯仰相襯?！氨烫丁笔窍蛳驴矗扒嗔帧笔翘ь^看，俯仰等空闊自然。

（2）結(jié)尾一聯(lián)，用意點(diǎn)出題目的“宿”字。詩人雖未就寢，然而他已神往枕上的意境：雨打芭蕉的音響，枕上聽雨的情韻。多么清幽而又閑適，浪漫而有詩意。

六、閱讀下面的詩歌，回答問題。

鷓鴣天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

詞的上片寫景。你認(rèn)為這首詞寫景的優(yōu)勝之處主要表現(xiàn)在哪里？請就其中一個(gè)方面作簡要分析。

答：⑴描寫景物生動(dòng)活潑，層次分明。先由遠(yuǎn)到近：遠(yuǎn)景（“林?jǐn)唷薄吧矫鳌保?，描寫遠(yuǎn)處林盡頭，高山清晰可見；近景（“竹隱墻”“亂蟬”“衰草”），描寫翠竹遮隱著墻，小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起。再由上而下的寫景：上寫白鳥在空中翻飛，下寫紅蕖散發(fā)著幽微的清香。

⑵寫景動(dòng)靜結(jié)合，形象逼真。詞中寫“林”“竹”“山”是靜景，但用了動(dòng)詞和形容詞“斷”“明”“隱”，使這些靜景頓時(shí)栩栩如生；寫動(dòng)景“亂蟬”“翻空白鳥”，形象活潑動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)地描寫出一幅夏末秋初美麗的圖景。

⑶寫景有聲、有色、有香，相映成趣?！皝y蟬”描寫雨后蟬的鳴叫；“翻空白鳥”與“水紅蕖”紅白相映，色彩鮮明；“細(xì)細(xì)香”寫出荷花散發(fā)出的淡淡清香。

七、閱讀下邊一首詞，完成（1）—（2）題。鵲橋仙 夜聞杜鵑 陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常鳴杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉(xiāng)猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？ [注]①驚殘：驚醒。②故鄉(xiāng)：即家鄉(xiāng)。（1）這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？

（2）詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜鵑”兩句運(yùn)用了什么手法。這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答：（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場作鋪墊，也為后文表達(dá)詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。

（2）運(yùn)用烘托手法，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。（“總無聲”襯“啼杜宇”，而啼聲“催成清淚”）。

八．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

暮春回故山草堂 錢起

谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。（1）詩的前兩句，重在表現(xiàn)什么內(nèi)容？并簡要分析用了什么表現(xiàn)手法。

（2）詩的后兩句，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（1）答：詩的前兩句重在表現(xiàn)“春殘”（或暮春時(shí)節(jié)凋零空寂的氣氛）。詩的前兩句用了渲染手法，用“稀”、“盡”、“飛”三字渲染出春光已逝的情景。

（2）答：詩的后兩句，既表現(xiàn)出作者欣喜及感激的心情，又抒發(fā)了對“不改清陰”的幽竹的憐愛和禮贊之情，歌頌了不畏春殘的幽竹內(nèi)美與外美的和諧統(tǒng)一。

九．閱讀下面一首詩，完成后面題目。

處士盧岵山居(溫庭筠)西溪問樵客，遙識主人家。古樹老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一徑入云斜。日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

（1）試分析本詩的頷聯(lián)或頸聯(lián)，對景物描寫的特點(diǎn)作具體的分析。

（2）通過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居”具有什么樣的特點(diǎn)？從中表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

參考答案：（1）頷聯(lián)寫作者赴山居途中所見，是近景。蒼蒼古樹生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現(xiàn)了山居環(huán)境的古樸、清幽?；颍侯i聯(lián)寫作者在山中看到的遠(yuǎn)景。一場春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中云霧彌漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到云霧深處。這兩句描繪了山居環(huán)境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山之中，風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境清幽，遠(yuǎn)離塵世。詩中表達(dá)了作者對山居的傾慕

第二篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關(guān)聯(lián)，通過描繪形象創(chuàng)造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經(jīng)常提到另一個(gè)名詞術(shù)語——意境，它是詩人要表達(dá)的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一。“意”是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動(dòng)生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊(yùn)含在這種生活場景中。

形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個(gè)方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”寫了環(huán)境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個(gè)畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術(shù)境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術(shù)圖景。如王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構(gòu)成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農(nóng)村勞動(dòng)生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊(yùn)含其中。這種包含著作者感情的場景，就構(gòu)成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經(jīng)典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉(xiāng)懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅(jiān)強(qiáng) 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達(dá)了詩人對堅(jiān)貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質(zhì)

梅花：不畏嚴(yán)寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴(yán)寒中最先開放的特點(diǎn)，敢為天下先的品質(zhì))遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風(fēng)布遠(yuǎn)，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節(jié)，決不附應(yīng)流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅(jiān)貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。（李白《贈(zèng)書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈(zèng)從弟》勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關(guān)“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關(guān)的方法，寫出一個(gè)女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調(diào)水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨(dú)憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點(diǎn)絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉(xiāng)之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調(diào)，盡管春光無限，也會(huì)黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時(shí)候攀折。

長亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風(fēng)飲露 品行高潔

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風(fēng)韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉(xiāng)愁思?xì)w

楊花飄落子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險(xiǎn) 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺(tái)近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風(fēng)唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉(xiāng) 戀人孤獨(dú)懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數(shù)點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發(fā)在花前。（薛道衡《人日思?xì)w》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何?。ń汀秳e賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經(jīng)》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知?jiǎng)?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結(jié)：“自從南浦別，愁見丁香結(jié)”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望，東風(fēng)：春天、美好，西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w，狂風(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉(xiāng)村：田園風(fēng)光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思?xì)w厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨(dú)

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權(quán)、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運(yùn)河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺(tái)、赤壁、臺(tái)城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調(diào)歌頭》：“莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州?！? 長城 《南史?檀道濟(jì)傳》，檀道濟(jì)是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機(jī)殺他時(shí)，檀道濟(jì)大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領(lǐng)。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?/p>

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財(cái)，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計(jì)斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱?！罢垩币鉃楣戆菀?，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當(dāng)?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋?，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業(yè)而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓?！?/p>

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時(shí)射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄?！? 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書?！?/p>

青鸞 《仙海經(jīng)》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報(bào)信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！? 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！痹S渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關(guān)。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時(shí)。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應(yīng)一醉，栽菊助東籬?！?/p>

勞歌 本指在勞勞亭送客時(shí)唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地?！皠诟琛焙髞沓蔀樗蛣e歌的代稱。（類似的還有陽關(guān)、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。

途中曉發(fā)（崔曙）

曉霽長風(fēng)里，勞歌赴遠(yuǎn)期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉(xiāng)心遇物悲。故林遙不見，況在落花時(shí)。

風(fēng)騷 原指《詩經(jīng)》的《國風(fēng)》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優(yōu)秀的文學(xué)作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！? 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也?！焙髞肀扔魑⒉蛔愕赖募夹g(shù)，多指文學(xué)技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。不見當(dāng)年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區(qū)，因?yàn)l臨渤海，故稱，唐時(shí)這里常發(fā)生戰(zhàn)爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！鄙膛锤枧笠源藶椴活檱掖嫱龆砩鷫羲赖牡涔?。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。”

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發(fā)明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂?！奔t豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！蓖鯂S《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細(xì)節(jié)刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理（注意細(xì)節(jié)）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）3）表現(xiàn)出的意義

登幽州臺(tái)歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發(fā)出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠(yuǎn),并不是借助秋風(fēng)吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠(yuǎn)來說明一個(gè)具有高尚品格的人,他的名聲也自然會(huì)流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發(fā)之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風(fēng)強(qiáng)勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費(fèi)精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動(dòng)情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，是清華人語，“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。（如何展現(xiàn)？）詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報(bào)國無門的感慨。（意義）

點(diǎn)絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環(huán)境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）；聰明（機(jī)靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

常見藝術(shù)形象類舉：

1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

重要詞語：

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第三篇：鑒賞詩歌形象課堂實(shí)錄

《鑒賞詩歌的形象》課堂實(shí)錄

諸城市龍城中學(xué)

師：關(guān)于古詩詞鑒賞，《考試說明》的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。今天我們來一起復(fù)習(xí)《鑒賞詩歌形象》這一專題，通過此類題目的分類訓(xùn)練，歸納解題方法，進(jìn)一步提高解題技能。

師：詩歌中的形象，既可指詩中塑造的人物形象、抒情主人公形象，也可指詩中所描寫的物與景，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。下面我們按人象、物象、景象分類訓(xùn)練。首先來復(fù)習(xí)第一類——鑒賞詩歌中的人物形象。（板書：鑒賞詩歌中的人物形象）

請大家品讀講義上的例

1、例2?！队^獵》要求鑒賞詩中塑造的人物形象，《登幽州臺(tái)歌》要求鑒賞抒情主人公的形象。同學(xué)們閱讀這兩道例題，完成這樣幾個(gè)問題：

1、理解詩歌的內(nèi)容，找出不理解的詞句。

2、根據(jù)講義提供的答案概括答案的語言格式；

3、人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出來的？能結(jié)合詩句略加分析。

學(xué)生自讀思考。

師：有不理解的地方嗎？

生1：“細(xì)柳營”怎么理解？

師：“細(xì)柳營”是漢代周亞夫屯軍之處，這里用來表明這位將軍具有名將風(fēng)度。

??

師：請大家根據(jù)答案概括答題格式。

生2：“豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡”概括了人物性格。

生3：“將軍”“士大夫”概括了人物身份。

師：回答得很準(zhǔn)確，兩題答案的語言格式均為：身份+性格。大家把這點(diǎn)記在講義相應(yīng)的地方。

師：人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出來的？

生1：“鷹眼疾”“馬蹄輕”，通過動(dòng)作描寫策馬疾馳、奮力追擊的情形，表現(xiàn)將軍騎術(shù)高超、英姿颯爽的形象。

生2：“忽過”“還歸”寫返營馳騁之疾速，真有瞬息千里之感，也屬于動(dòng)作描寫。

師：對這首詩還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

……

師：我補(bǔ)充一下，尾聯(lián)與開頭的緊張氣氛呼應(yīng)，當(dāng)初風(fēng)起云涌，如今風(fēng)定云平，以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

哪位同學(xué)分析一下第二首詩？

生3：《登幽州臺(tái)歌》中“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”是心理與神態(tài)描寫。

師：請具體分析一下好嗎？

生3：詩人登上幽州臺(tái)，像燕昭王那樣的賢君已看不到，后來的賢明之主也來不及見到，想到這些不免感到自己生不逢時(shí)、孤單寂寞，所以感到悲傷，不禁流下淚來。

師：詩人登上幽州臺(tái)為何會(huì)有如此強(qiáng)烈的感傷心理？

生紛紛回答：與他身世、經(jīng)歷有關(guān)。

師：說得好。陳子昂是一位很有政治見地的知識分子，但忠誠直諫卻屢不被采納。寫此詩時(shí)正跟隨建安郡王武攸宜=北征契丹做隨軍參謀。武出身高貴，全然不曉軍事，陳子昂屢獻(xiàn)奇計(jì)不被采納，反遭貶斥。所以如此感傷應(yīng)在情理之中。

從同學(xué)們的分析中，可以總結(jié)出鑒賞形象應(yīng)從下面兩點(diǎn)入手：一是抓人物的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理；二是要知人論世，關(guān)注背景。（板書）

生將要點(diǎn)記在講義空白處。

師：請同學(xué)們做講義的訓(xùn)練一，用我們剛總結(jié)的方法概括《從軍行》中的人物形象。

生齊讀《從軍行》

師：有不明白的語句嗎？

生1：“呼延將”如何理解？

師：呼延，是匈奴貴族四姓之一，這里指敵軍的一員悍將。

生2：全詩刻畫了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無比的將軍形象。

生3：全詩通過一場驚心動(dòng)魄的突圍戰(zhàn)，刻畫了一位勇武過人、奮勇突圍的將領(lǐng)形象。

師：面臨全軍覆滅的絕境，這位將軍是怎樣率領(lǐng)士兵殺出重圍的？

生4：先將敵將射殺，待敵人群龍無首、陣腳大亂之時(shí)，趁機(jī)率眾殺出重圍，奪路而出。

生5：有勇有謀，智勇雙全。

師：哪一名同學(xué)總結(jié)一下？

生6：全詩通過一場驚心動(dòng)魄的突圍戰(zhàn)，刻畫了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無比、智勇雙全的將領(lǐng)形象。

師：請同學(xué)們將答案整理到講義上。

學(xué)生整理答案。

師：下面我們來復(fù)習(xí)第二類——鑒賞詩歌的物象。（板書：鑒賞詩歌的物象）物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、情、言心聲。

下面我們一起來賞析曾鞏的《詠柳》，思考應(yīng)如何把握柳這一物象中所寄寓的思想感情。并通過分解答案來歸納解題步驟。

生齊讀。思考。

生1：先把握住柳樹的特點(diǎn)。

師：從哪些詞語中可以看出。

生1：倚，狂。

生2：蒙，不知。

師：表現(xiàn)了柳的什么特點(diǎn)？

生2：借勢猖狂、蒙蔽日月、最終受到清霜的處罰。

師：第二步呢？

生3：分析物與人之間的相同點(diǎn)。用柳的這些特點(diǎn)來喻指小人仗勢欺人、欺上瞞下、最終受到正義的懲罰。

生4：最后分析作者的思想感情。表達(dá)了作者對得勢小人的憎惡和諷刺之情。師：大家歸納得非常好。大家把這三個(gè)步驟總結(jié)到講義上。

（板書：

1、概括物象特征

2、分析物與人之間的相同點(diǎn)

3、分析作者的思想感情）

學(xué)生整理解題步驟。

師：請同學(xué)們做講義上的訓(xùn)練二《白云泉》。白居易寫這首詩時(shí)正在蘇州刺史任上，每天政務(wù)繁忙冗雜。他曾用這樣一首小詩來形容自己的生活：“清旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中?！痹谶@種生存狀態(tài)下，看到白云泉自然觸動(dòng)他的心弦。請同學(xué)們分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。自己做好答案之后，小組之間交流一下。然后將每個(gè)小組形成統(tǒng)一意見的答案展示出來。

學(xué)生做題，討論。

組1：白云隨風(fēng)飄蕩、無牽無掛，泉水自由流淌，從容自得，比喻人的閑適淡泊，展現(xiàn)了一位胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)的抒情主人公的形象。

組2：本詩托物言志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心境，表現(xiàn)了詩人隨遇而安、與世無爭的生活態(tài)度。

??

師：同學(xué)們的回答都很好。白居易自元和十年貶官江州司馬后，濟(jì)世的抱負(fù)和斗爭的銳氣漸漸減少，而知足保和、獨(dú)善其身的思想則逐步增加。在蘇州刺史任上時(shí)，繁雜的公務(wù)讓他頗感煩惱和疲憊，渴望能夠早日擺脫。結(jié)尾兩句問清清的白云泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世推波助瀾，集中反映了詩人隨遇而安、出世歸隱的思想，表現(xiàn)了詩人后期人生觀的一個(gè)側(cè)面。

師：大家把答案補(bǔ)充一下。

學(xué)生整理補(bǔ)充答案。

師：下面我們來復(fù)習(xí)第三類——鑒賞詩歌的景象。（板書：鑒賞詩歌的景象）

鑒賞景象，包括對意象、意境的鑒賞。所謂意象，就是帶有作者主觀的情感的景象，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境。如馬致遠(yuǎn)《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成成了一個(gè)凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。

下面我們通過例4杜甫的《絕句二首(其一)》，共同探討一下這類題型的具體操作過程。

師：此詩問題是，描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案可分解為幾步？

生1：“此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)?！边@是第一步驟?！斑@是一幅明凈絢麗的春景圖?！边@是第二步?！氨憩F(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境?！边@是第三步。

師：能不能將每一步的要點(diǎn)概括一下？

生2：第一，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。第二，概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。第三，分析作者的思想感情。

師：概括得很完美。如果此詩換一個(gè)題目，“請賞析此詩的意境”，答案還須如何完善？

生3：再概括表現(xiàn)手法。

師：這樣我們就把此類題的解答分為四步。請大家整理到講義上。（板書：

1、概括表現(xiàn)手法。

2、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

3、概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。

4、分析作者的思想感情。）

師：我補(bǔ)充說明一下，描繪畫面時(shí)，考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物營造的氛圍特點(diǎn)時(shí)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。分析思想感情切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

學(xué)生整理記錄，鞏固記憶。

師：請同學(xué)們做講義上的訓(xùn)練三07年福建卷 《武夷山中》的兩道訓(xùn)練題。自己做答后組內(nèi)交流一下。

學(xué)生做題，交流。

師：請同學(xué)們回答第一個(gè)問題：這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？

組1：表達(dá)了國破家亡的痛苦之情。

師：這是一個(gè)3分題，通常要分解成兩個(gè)給分點(diǎn)，還有要補(bǔ)充的嗎？ 組2：誓死不向元朝統(tǒng)治者妥協(xié)的精神。

師：從哪里分析出來的？

組2：注解。

師：詩中有無體現(xiàn)？

組2：有，從“獨(dú)立青峰野水涯”可以看出，表示他不臣服新朝政權(quán)，隱居守節(jié)。

師：分析得很好。還有補(bǔ)充的嗎？

??

師：同學(xué)們還忽略了一點(diǎn)，詩的末句中“梅花”這一意象有什么意義？請結(jié)合詩句分析一下。

生1：在這山雨過后一片寂寥的天地間，梅花獨(dú)立世外，傲霜吐艷，用梅花的清艷孤高表現(xiàn)詩人的孤傲清高、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。

師：好！請大家回答第二個(gè)問題

組1：這句詩借景抒情，描寫了山雨過后天地寂寥的景象，渲染了寂寥凄清的氛圍，表達(dá)了詩人孤傲寥落的情懷。

師：答題的思路非常清晰，表述也很準(zhǔn)確。這句既是寫景，實(shí)寫沉寂的山中氣象，也是在嘆息人間的萬馬齊喑。南宋亡國后，各地的抗元武裝都被鎮(zhèn)壓，整個(gè)社會(huì)一片沉寂。已國破家亡、成為絕世孤臣的詩人只能在此借景抒懷，徒生感慨。

師：講義后面附著《常見藝術(shù)形象類舉》和《常見意象的文化內(nèi)涵》，供同學(xué)課后做拓展閱讀。如果對常見藝術(shù)形象心中有數(shù)，對常見意象的文化內(nèi)涵了然于心，做起題來必然得心應(yīng)手。

師：這節(jié)課就進(jìn)行到這兒。下課！

教后反思：1、2、3、4、專題復(fù)習(xí)課選題是關(guān)鍵。因準(zhǔn)備時(shí)間的倉促，因而在選題上還不夠理想。如果四道例題均能選用高考題，那么典型性、示范性會(huì)更強(qiáng)些。在解題前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容做更深一層的分析理解，只有讀懂了、讀透了，答題才能避免偏差和淺薄，也才能夠培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。在答案展示時(shí)，學(xué)生的參與面小，學(xué)生答題中暴露的問題沒得到充分的展示，答題指導(dǎo)的針對性相對弱了。教師要參與小組討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并能及時(shí)獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生思維狀況。

2008年4月30日

第四篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌中的形象

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌形象的含義

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。

3、提高詩歌鑒賞的能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】鑒賞詩歌形象的方法、技巧

【教學(xué)方法】方法點(diǎn)撥與練習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、考綱解讀

三、高考導(dǎo)航題

閱讀下面唐詩，完成7-8題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

7、對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項(xiàng)是（）

A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當(dāng)作一個(gè)人來描寫。C、運(yùn)用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運(yùn)用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。

8、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達(dá)的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。

C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達(dá)了強(qiáng)烈的自信。

四、鑒賞詩歌形象

(一)鑒賞詩歌形象的目標(biāo)

（二）詩歌形象的含義

（三）人物形象鑒賞：

1、人物形象的含義

2、人物形象鑒賞的方法

方法一：知人論世,關(guān)注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白

兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點(diǎn)：

方法二：抓抒情主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺(tái)歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達(dá)了什么情感？

（四）意象的鑒賞

1、抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情。

例題： 臺(tái) 城（唐）韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？

2、了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關(guān)逐望新。

交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠(yuǎn)送人。[注]明君：王昭君

下列賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地?zé)o盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。

D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠(yuǎn)赴塞外的悲怨離情。

3、把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

對這首詩歌的分析不正確的一項(xiàng)是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構(gòu)成動(dòng)人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。

D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠(yuǎn)的山月夜圖，表達(dá)了作者對山中春景的喜愛之情。

（五）、小結(jié)

五、練習(xí)

1、閱讀下面這首詩，完成兩題。

梅花（陸游）

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句寫聽說梅花被早上的風(fēng)吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。

C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。

D、末句希望每株梅前都有個(gè)放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句點(diǎn)出“梅花”，有點(diǎn)題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達(dá)愿望。

D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對梅花的喜愛。

2、對這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。

A、前兩句寫花開?！坝啊敝感踊ㄔ诔刂械牡褂?。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風(fēng)吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現(xiàn)落花那種失意時(shí)，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。

D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現(xiàn)自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質(zhì)。

3、請簡要賞析下面詞中的人物形象

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

[注]：滄洲：靠近水的地方，古時(shí)常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。

備考資料：古典詩詞意象特有的情感內(nèi)涵

1、月亮： 對月思親——引發(fā)離愁別緒。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。

2、楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。

3、長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。

4、南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。

5、班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。

6、芳草： 喻離恨

7、梧桐： 凄涼悲傷的象征。

8、芭蕉： 常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。

9、杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。

10、烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。

11、猿啼： 象征著一種悲傷的感情。

12、流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。

13、草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

14、鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠(yuǎn)的人。

15、蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞

16、冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

17、松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

18、梅花: 寄托高潔的品格。

19、蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達(dá)愛情。

20、紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。

21、琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。

（2）比喻兄弟朋友的情誼。

21、鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

22、連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。

23、羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。

23、樓蘭 “樓蘭”代指邊境之?dāng)?，“斬樓蘭”指建功立業(yè)?！窘虒W(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

近年來高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

由此要求我們可以看出，鑒賞文學(xué)作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎(chǔ)。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生情況分析：

分析高考考點(diǎn)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過高三的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容、把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的

詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生的整體鑒賞詩歌能力和準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)方法分析：

多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，由于學(xué)生文化底蘊(yùn)較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點(diǎn)，本節(jié)課將采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中充分遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著力通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、訓(xùn)練、互動(dòng)等形式來活躍課堂氣氛，最終達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標(biāo)。

【媒體準(zhǔn)備】

多媒體電腦、自制教學(xué)軟件、實(shí)物投影儀

第五篇：鑒賞詩歌形象

2014年高考沖刺試題寶典

數(shù)學(xué)專題試題 英語作文預(yù)測 語文作文預(yù)測 理綜模擬試題

練習(xí)（書P226）

三、鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

（一）表達(dá)方式：敘述、議論、描寫、說明、抒情

描寫方式：直接（正面）、間接（側(cè)面）、工筆（細(xì)描）、白描、肖像、動(dòng)作、心理、景物描寫等；動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等

抒情方式：直接抒情和間接抒情。直接抒情有直抒胸臆、即景抒情；間接抒情有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、懷古傷今等。

（二）表現(xiàn)手法：渲染、烘托、象征、映襯、對比、比興、鋪陳、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、意象組合（列錦）、欲揚(yáng)先抑、以小見大、聯(lián)想想象、借古諷今、白描勾勒、濃墨重彩、卒章顯志等

（三）修辭手法：比喻、比擬、雙關(guān)、借代、夸張、對比等

（四）結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、鋪墊等。

提問方式:①這首詩運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？（請分析這首詩的表達(dá)技巧/藝術(shù)手法/手法）

②詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法②結(jié)合詩句闡釋如何運(yùn)用的這種手法③此手法表達(dá)了詩人怎樣的感情。（技巧+分析+情感）練習(xí)：

1、（2014四川南充模擬）

感遇三十八首(其二)

陳子昂①

蘭若②生春夏，芊蔚③何青青！幽獨(dú)空林色，朱蕤冒紫莖。遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生。

歲華盡搖落，芳意竟何成！

【注】①陳子昂：唐代詩人，有政治抱負(fù)卻屢遭排擠。三十八歲辭官還鄉(xiāng)，被射洪縣令陷害，死于獄中。② 蘭、若，指蘭花和杜若，皆是草本植物。③芊蔚，草木茂盛。（1）這首詩最主要的藝術(shù)手法是什么？請簡要分析。

2、（2014浙江，13）

溪行逢雨與柳中庸（唐）李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。那堪兩處宿，共聽一聲猿。

三峽吟（宋）徐照

山水七百里，上有青楓林。啼猿不自愁，愁落行人心。

【注】①上有青楓林：《楚辭·招魂》中有“湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心”句。（1）這兩首詩都以

來寫愁。（2分）

（2）簡要分析這兩首詩抒情寫法的差異。(5分）

四、評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

類型：（1）對內(nèi)容主題的評價(jià)（2）對思想感情的評價(jià)（3）對作者觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)

（一）古代詩歌常見的題材（1）山水田園詩

代表詩人：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝朓、王維、孟浩然等

內(nèi)容：多以自然山水或農(nóng)村景物、田園生活為主要描寫對象，或以農(nóng)人、漁父等的勞動(dòng)為題材，借靜謐的山林、悠閑的田野、淳樸的農(nóng)人

創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活。

感情：熱愛山水，鐘情自然；淡泊寧靜，不與世俗同流合污；厭惡官場，渴望歸隱；抒發(fā)一種寧靜閑適、悠然自得的心境。

2、邊塞征戰(zhàn)詩

代表人物：高適、岑參、王昌齡、辛棄疾等

內(nèi)容：描寫邊塞軍旅生活、表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境、表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光。

感情：抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)銷國家的豪情；狀寫戍邊將士濃濃的思鄉(xiāng)之情、家中思婦的孤寂惆悵；諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者；贊嘆邊塞的奇異風(fēng)光和民間風(fēng)俗等。

3、詠物抒懷詩

內(nèi)容：詩人對物進(jìn)行細(xì)致形象的描繪，使其具有美感，并寄寓了詩人的情懷和志向。

手法：托物言志、借景抒情

感情：如：

梅——孤高不群、矢志不渝；菊——高潔淡雅

4、詠史懷古詩

內(nèi)容：詩人以歷史人物、事件、陳跡為題材，融入自己的感受和評論，反映對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、懷古傷今。

感情：描繪昔盛今衰之景，懷古傷今；懷才不遇，壯志難酬等。手法：借古諷今、對比等

5、贈(zèng)友送別詩

感情：表達(dá)對友人的不舍、思念、勸勉、祝福；表達(dá)分別時(shí)的離愁別

緒、依依不舍，想象分別后的孤寂、惆悵落寞等

6、羈旅思鄉(xiāng)詩

內(nèi)容：詩人長期漂泊在外、滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地、或謀求仕途、或探親訪友、或被貶赴任途中、或游歷名山大川。

感情：表達(dá)羈旅之苦、宦游之艱；抒發(fā)綿綿鄉(xiāng)愁、對親人的思念感念；抒發(fā)仕途不平、客居他鄉(xiāng)、懷才不遇、郁郁而不得志的憂憤之情。

7、即事抒懷詩

內(nèi)容：詩人因某件事的發(fā)生而抒發(fā)自己的感慨。

感情：憂國憂民、反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意；或閨中懷人；或謳歌鶴山。

（二）古代詩歌常見的思想感情

1、憂國傷時(shí)（揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的疾苦、同情人民的疾苦、對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。）

2、建功報(bào)國（建功立業(yè)的偉大決心；報(bào)國無門的悲傷；山河淪陷的痛苦；年華消逝、壯志難酬的悲嘆）

3、思想懷人（羈旅之思；思念親友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人）

4、離愁別緒（不舍、勉勵(lì)）

5、生活雜感（寄情山水、田園悠閑；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；昔盛今衰的感慨等）

提問方式：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（分析這首詩的主旨/對本詩的內(nèi)涵，你是如何理解的？）答題模式：點(diǎn)明情感+結(jié)合詩句具體分析。

練習(xí)：

1、（2012四川，12）

子規(guī) 元 曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。

注：子規(guī)，即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂，相傳為古蜀帝王杜宇所化。

（1）本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結(jié)合詩句簡要賞析。（3分）

（2）本詩主要表達(dá)了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡要分析。（5分）

其他題型： 分析意境

提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境？（這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？）

答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等）③分析詩人的思想感情。

1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動(dòng)玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處 閱讀已結(jié)束，如果下載本文需要使用 3下載券

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