第一篇：什么是周長 反思

《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這是一節(jié)概念課的新知教學(xué)，本科的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識周長，屬于幾何范疇?；谥R特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，將認(rèn)知過程分為概念認(rèn)知和實(shí)踐理解兩部分。下面具體反思一下教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

先說優(yōu)點(diǎn)：

1.使用多媒體課件進(jìn)行幾何直觀演示，使概念直觀生動，強(qiáng)化認(rèn)知。在開課出我以樹葉為例引導(dǎo)學(xué)生理解“一周的長度”這以抽象的概念，并用課件給學(xué)生了一個直觀明確的認(rèn)知:周長就是圖形邊線一周的長度。增強(qiáng)了學(xué)生對周長概念的認(rèn)知。

2.實(shí)踐理解，梯度深入。在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，描一描平面圖形，這里我在活動單上設(shè)置了“樹葉、圓形、星形”的三個圖形，讓學(xué)生從規(guī)則、不規(guī)則，曲線、直線不同的層面體驗(yàn)物體的周長。算一算，量一量中設(shè)置了三個層面的實(shí)踐。第一層測量計(jì)算規(guī)則的圖形周長如三角形、長方形、正方形。通過讓學(xué)生說一說“怎么算的？”來明確圖形的周長概念；第二層設(shè)置了不規(guī)則的測量不規(guī)則的圖形，樹葉的周長。使學(xué)生對周長的概念認(rèn)知進(jìn)一步的深化。最后是周長概念在生活中的應(yīng)用，設(shè)置了實(shí)踐測量腰圍、頭圍的合作實(shí)踐，通過匯報(bào)交流讓學(xué)生明確這里測量的頭圍和腰圍必須是相應(yīng)位置，水平方向一周的長度，讓所學(xué)知識生活化。

3.“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動、評價激勵”，學(xué)生參與度高。在課堂教學(xué)上我以 “獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的形式展開教學(xué)活動，給學(xué)生自學(xué)思考交流的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示，敢于質(zhì)疑補(bǔ)充。讓學(xué)生在互動交流中實(shí)踐修正，在“自評、對評、師評”的交互式評價激勵中不斷自我修正提升。

4.運(yùn)用幾何直觀演示，有效的滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想、引出數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法的引出也有直觀的演示支撐。學(xué)生匯報(bào)測量方法同時又引出了“化曲為直”、“分段計(jì)量”的測量方法；在練習(xí)提升比較“凹”、“凸”兩個圖形周長中，學(xué)生匯報(bào)比較方法時時形象的引出了“平移比較法”、“分段比較法”等數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從知識到實(shí)踐應(yīng)用的方法思想上都有不同程度的提升。

不足之處：

1.學(xué)生在實(shí)踐活動組織的松散，需要進(jìn)一步要求。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的自覺“收-放”意識。

2.多對學(xué)生進(jìn)行有序的邏輯思維訓(xùn)練，尤其是在匯報(bào)交流時引導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行有序的邏輯梳理，讓孩子們的表達(dá)更有條理。

第二篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思 1

本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實(shí)物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。

整節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運(yùn)動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。

第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實(shí)踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長

第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。

第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習(xí)。

二、我教具準(zhǔn)備不足，比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學(xué)生準(zhǔn)備教具，上課時讓學(xué)生充分活動。

三、在教學(xué)周長時，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。

四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。

五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認(rèn)識到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。

《什么是周長》教學(xué)反思 2

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

（一）周長概念的建立

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、量一量幾個活動，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長、理解周長。

活動1：描一描、畫一畫，揭示周長

在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來。所以我更改了方案。設(shè)計(jì)動畫展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著樹葉的邊線剛好爬完一周，先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)哪里是樹葉的邊線。

2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長的空間觀念。

3、接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性的概念。使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。 活動2：找一找、摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸、指一指、說一說。如：課桌面的周長、數(shù)學(xué)書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學(xué)生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結(jié)束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。本環(huán)節(jié)主要意圖是：通過這個活動，是學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識“什么是周長”，從而感受到周長和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

活動3：估一估、量一量，測量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？師生互動，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動手操作后交流方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：通過實(shí)踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學(xué)會方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的多樣性。

二、合作探究，量中理解周長的意義

學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹葉等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解。

三、 在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。

先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法（移動、測量），再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。

本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

《什么是周長》教學(xué)反思 3

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)的平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！彼?，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學(xué)生畫的興趣，讓學(xué)生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來認(rèn)知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義，體會周長與生活的.密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。

《什么是周長》教學(xué)反思 4

教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動”起來，使他們學(xué)會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識一周）——動手操作（認(rèn)識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。

2．通過觀察、測量、計(jì)算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實(shí)踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長。

資源開發(fā)：從周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

教學(xué)媒體：線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件

《什么是周長》教學(xué)反思 5

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。

1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。

2在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。

先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。

本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

《什么是周長》教學(xué)反思 6

“認(rèn)識周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學(xué)科就是要掌握這門學(xué)科核心的、根本的概念?！睌?shù)學(xué)首先是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石，無論是傳授數(shù)學(xué)知識,還是培養(yǎng)能力,都必須以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)和前提。更重要的是在認(rèn)識概念本質(zhì)屬性的過程中，借助觀察、對比、辨析、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維活動，得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用概念解決問題，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生認(rèn)識周長的含義，我是這樣教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周，讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示，教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。

二、.感知周長，理解概念

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲寣W(xué)生指一指圖上樹葉和數(shù)學(xué)書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗(yàn)“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看“周長”，在“玩”中認(rèn)識周長概念。

三、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)的動手操作中獲取豐富的表象和體驗(yàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學(xué)會知識重組，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出數(shù)學(xué)概念的表象，建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量數(shù)學(xué)書封面的周長.通過實(shí)踐操作深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性.2、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出樹葉的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的.

在教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了周長。

第三篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

張秀秀

《什么是周長》本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認(rèn)識周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和體驗(yàn)什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。

我在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗(yàn)“周長”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

這節(jié)課雖然提供了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。第一，課堂教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，對于重點(diǎn)應(yīng)該再加重語氣突出.第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中，突破得不夠好。如果在活動中讓學(xué)生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎(chǔ)上去表達(dá)，這樣效果會更好。

第三，學(xué)生在回答問題時，不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)讓學(xué)生多說。教師可在學(xué)生回答之后再進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，這點(diǎn)我還做得不夠到位。

第四，在活動過程中，對于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差，也應(yīng)該及時找到原因，及時糾正。

總之，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價值所在。

第四篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

北街小學(xué)

廖素芳 《什么是周長》是北師大版教材第五冊第五單元的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

1、在生動活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的螞蟻爬樹葉的情境，利用動畫演示，讓學(xué)生融入情境，并在自學(xué)指南的指引下，進(jìn)行初步的自學(xué)，親身經(jīng)歷描樹葉的邊線，并與同桌說一說是怎么描的，讓學(xué)生初步感知理解樹葉的周長。此環(huán)節(jié)借助自學(xué)指南引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果較好。

2、互動深思，揭示概念

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用螞蟻爬樹葉的情境，讓學(xué)生感知并認(rèn)識平面圖形一周的長度，從而揭示周長的概念。再利用說一說、摸一摸等活動讓學(xué)生再次去體驗(yàn)、去感悟，強(qiáng)化對概念的理解。此環(huán)節(jié)層次明確、步步深入，學(xué)生能順理成章的理解周長概念，但在具體操作中，此環(huán)節(jié)忽視了生生之間的交流，教師放手還不夠，在今后的教學(xué)中，將引起重視。

3、拓展測評，深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個部分的挑戰(zhàn)練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一

起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，其中第一部分基礎(chǔ)型練習(xí)，讓學(xué)生描圖形的邊線，并說說是怎么描的，讓學(xué)生再次體驗(yàn)了從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)就是圖形一周的長度。第二部分練習(xí)是在充分理解了周長含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測量并計(jì)算平面圖形的周長，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。然后將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐進(jìn)行銜接，請學(xué)生探討怎樣測量腰圍，既拓展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，取得了較好的效果。

第五篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

凝視自己以前的課堂，想到每次學(xué)生接觸一個新的知識，學(xué)生都有一些彷徨和吃力。解讀課標(biāo)后，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想是要循序漸進(jìn)的。這也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的重要方式。

本著這樣的理念，上完課后我反思到：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！彼晕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察三只小螞蟻爬行的軌跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，看到二號小螞蟻爬行了一周，也理解了“一周”和“周長”這兩個詞語；通過摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，直觀感知周長的意義，再通過描一描讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義。最后通過練一練體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。

在探索平面圖形的周長計(jì)算方法時，由于學(xué)生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學(xué)生對一般的圖形周長計(jì)算方法迎刃而解。

見證課堂之后，也留下了一些遺憾：設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容較多，在練習(xí)題中測量和計(jì)算第一個圖形的周長時，應(yīng)充分利用實(shí)物投影，給同學(xué)們講解如何去做。再讓學(xué)生小組之間討論交流第二和第三個圖形。再還應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，保護(hù)學(xué)生敢想、敢說心理。

我深刻感受到只有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對原來所認(rèn)識的“周長”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價值。

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課堂是教學(xué)的主陣地，它呈現(xiàn)給學(xué)生的是“一片綠葉”，但誠摯的希望他們發(fā)現(xiàn)“整座森林”！