第一篇：什么是周長教學反思

篇一：什么是周長教學反思

這節(jié)課讓自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

首先，給學生提供充分地進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗?！翱臻g與圖形”這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。我設計了一系列的操作內容：描一描、摸一摸、量一量，讓學生自己在動手的過程中體會到什么是周長，并學會與人合作學習??

其次，我為學生創(chuàng)設開闊的、自由的學習時空，讓學生選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學生產生對活動的興趣，同學們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。

再次，通過實踐活動讓學生學會自主學習與合作交流。我在這節(jié)課中設計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量同學腰圍。學生自己量樹葉的周長。學生積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。即使學困生也不感到困難，輕松學會了“周長”。總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最后一環(huán)“拓展練習”只好布置為課后完成。

篇二：什么是周長教學反思

這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

一、注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過提問向學生了解雙休日到哪里玩？再順勢利用多媒體課件向學生展示許多漂亮的紅葉圖片，給了學生美的享受。學生因此有了得到紅葉的欲望；緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，通過描紅葉的輪廓來增強對紅葉的記憶。這樣就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學生通過找一找、摸一摸的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對周長的認識。

二、在有意義的實踐活動中強化概念。

在老師語言的激勵下，學生先通過觀察發(fā)現每個人身上都有周長的存在。又在老師的引導下，學生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環(huán)節(jié)拓寬學生對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

三、在基本練習和變式練習中強化周長概念。

這節(jié)課我設計了三個層次的練習。第一個層次是：測量學生已學過的平面圖形的周長。通過這次實踐活動，學生不僅通過動手操作強化周長的認識，而且又培養(yǎng)學生的動手操作能力。更重要的是引發(fā)學生對測量方法的新認識，為以后周長的計算作了鋪墊。第二個層次是：觀察判斷周長是否一樣？通過這個練習，引發(fā)學生對不規(guī)則圖形周長的認識。引導學生進行觀察、判斷、討論、驗證等實踐活動。使學生認識到，通過平移使不規(guī)則圖形轉化為規(guī)則圖形，使學生產生平移思想。為以后的學習打下基礎。第三個層次是：設計測量小房子的周長。（作業(yè)）此相練習的設計意圖是：設計測量干擾因素，引導學生認識現實生活中的周長。讓學生認識到數學與生活的密切聯(lián)系。

總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中也存在許多不足之處：

1、由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最后一環(huán)“拓展練習”只好布置為課后完成。

2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。

篇三：什么是周長教學反思

《什么是周長》這節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書，小學數學三年級上冊，周長的認識。它是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

在《周長的認識》的教學過程中，重點體現“合作和體驗”兩個新理念，從授課中，要讓學生親身感受，體驗到“什么是周長”，通過摸、算、測等活動來感知周長，經歷一種生活體驗，才能真正理解和掌握“周長”的含義，而這也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。

本節(jié)課我認為有以下幾點的教學設計是比較新穎、獨特的：

1、引入新課“新”

妙用“螞蟻賽跑”引入新課，激起學生學習和探究的興趣，再通過爭論哪知螞蟻贏這個問題，初步得出邊線、一周的長度等概念，為學生理解“周長”的含義打下基礎。

2、學習方式“新”

學生對周長的概念要經歷多次感知，否則容易和面積的知識混淆，本節(jié)課借助簡單而富有童趣的情境，引導學生通過描一描、畫一畫、摸一摸、說一說、辨一辨等多種方式，由淺入深，由具體形象到抽象思維，讓學生多次感悟圖形的周長，使學生對周長這一概念掌握得極為深刻，在教學過程中，還注意調動學生的所有感觀，通過親自看、摸、描、量、算等手段，全方位感受、探索周長的含義，使學生比較準確全面的理解了周長的概念。整個教學過程中，我特別強調動手操作的學習習慣，培養(yǎng)實事求是科學態(tài)度，數學是一門嚴謹認真的學風。強調學生語言表述的準確，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

第二篇：《什么是周長》教學反思

《什么是周長》教學反思

《什么是周長》教學反思 1

本節(jié)課是學習了平面圖形周長的起始課，幫助學生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學習重點，它也是以后學習了平面圖形周長計算的基礎。即這節(jié)課的學習目標是結合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數等系列操作學習活動，讓學生認識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境。

整節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設“幫螞蟻畫運動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學生初步感知“邊線”和“一周”。

第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學生初步感知什么是周長

第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進行測量，經歷實踐操作的過程，進一步理解周長的內涵，并能根據實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。

第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學我有很多不足和需要改進的地方：

一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習。

二、我教具準備不足，比如樹葉應該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學生準備教具，上課時讓學生充分活動。

三、在教學周長時，我出示鐵絲讓學生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應該多找一些學生去說一說和多找一些對應的練習題讓學生去鞏固。

四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準。

五、預設和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學生為什么？或讓學生充分討論，實在解決不了可以讓學生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學生說說。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過不斷的總結反思，提升自己的教學能力，在總結中，使自己不斷成長。

《什么是周長》教學反思 2

這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

一、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

（一）周長概念的建立

在這一環(huán)節(jié)中我設計了描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、量一量幾個活動，意在喚起學生的學習欲望，使學生感知周長、理解周長。

活動1：描一描、畫一畫，揭示周長

在最初的設計方案中，我是讓學生把自己當成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現在后面的練習中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來。所以我更改了方案。設計動畫展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著樹葉的邊線剛好爬完一周，先到達終點，我讓學生來當裁判，啟發(fā)學生分析理解，強調哪里是樹葉的邊線。

2、是要爬一周也就是從起點還要回到起點。從而建立周長的空間觀念。

3、接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性的概念。使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。 活動2：找一找、摸一摸，理解周長。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸、指一指、說一說。如：課桌面的周長、數學書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結束？這樣，學生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。本環(huán)節(jié)主要意圖是：通過這個活動，是學生更全面、更深刻地認識“什么是周長”，從而感受到周長和實際生活的密切聯(lián)系。

活動3：估一估、量一量，測量周長。在學生親身感受到物體周長的基礎上，如何求得圖形的周長？師生互動，先讓學生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學生動手操作后交流方法。這個環(huán)節(jié)設計的意圖是：通過實踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學會方法，培養(yǎng)學生的思維的多樣性。

二、合作探究，量中理解周長的意義

學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數學書封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學們收集的樹葉等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學生學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解。

三、 在有意義的實踐活動中強化概念。

先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

四、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

根據低年級學生的心理特點，設計了闖關比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并且將本節(jié)課的練習巧妙地融合在一起，讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關中，計算長方形的周長，學生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。第二、三關比較圖形的周長，學生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法（移動、測量），再運用這種方法來解決下面的問題就容易了。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。

本節(jié)課的不足之處是：學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。

《什么是周長》教學反思 3

本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習的平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。《新課程標準》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入?！彼?，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現形式。

學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數學書封面的一周、課桌的一周等來認知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的.密切聯(lián)系，使學生感受學習數學能解決生活中的問題，數學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數學的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現學生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

《什么是周長》教學反思 4

教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學知識解決生活中的簡單問題。根據本節(jié)課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

學情分析：

現在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網絡等了解到一些數學知識。從“數學學習與學生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能，而且學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。動感十足的教學情境，也可以調動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經很出色，學生明白什么時候獨立學習，什么時候需要合作學習，合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發(fā)現問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發(fā)展。

教學流程：創(chuàng)設情境（認識一周）——動手操作（認識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高

教學目標：

1．經歷從現實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。

2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過從實踐中發(fā)現問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現實生活里的數學，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數學思想和創(chuàng)新精神。

教學重難點： 認識周長的含義，會測量并計算出周長。

資源開發(fā)：從周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現數學的生活價值。

教學媒體：線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件

《什么是周長》教學反思 5

這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。

1在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用微機向學生展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。

2在有意義的實踐活動中強化概念。

先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

3在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

根據低年級學生的心理特點，設計了闖關比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并且將本節(jié)課的練習巧妙地融合在一起，讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關中，計算長方形的周長，學生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。第二、三關比較圖形的周長，學生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運用這種方法來解決下面的問題就容易了。

本節(jié)課的不足之處是：學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。

《什么是周長》教學反思 6

“認識周長”是在學生已經認識了一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長打下基礎。本課的重點在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學科就是要掌握這門學科核心的、根本的概念?！睌祵W首先是數學概念的學習，它是學生學習數學理論和構建數學框架的奠基石，無論是傳授數學知識,還是培養(yǎng)能力,都必須以數學概念為基礎和前提。更重要的是在認識概念本質屬性的過程中，借助觀察、對比、辨析、抽象、概括等數學思維活動，得以發(fā)展學生抽象思維和推理能力，感悟數學思想方法，進而有效地應用概念解決問題，提升個人數學學科素養(yǎng)。如何讓學生認識周長的含義，我是這樣教學的。

一、創(chuàng)設情境，感受周長

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數學模型并解釋與應用的過程。該環(huán)節(jié)設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發(fā)了學生對學習內容的關注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周，讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示，教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。

二、.感知周長，理解概念

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動?；顒右唬合仁亲寣W生指一指圖上樹葉和數學書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又讓學生描出樹葉和數學書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數學本質，一切水到渠成，使學生用數學的眼光來看“周長”，在“玩”中認識周長概念。

三、引導探究，計算周長

《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動?！焙商m學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。數學抽象概念的認識，必須建立在大量的觀察基礎上獲得直觀感知，在反復的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導學生學會用數學的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學會知識重組，優(yōu)化認知結構，不斷地“同化”、“順應”，抽象出數學概念的表象，建構概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學的：

1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量數學書封面的周長.通過實踐操作深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性.2、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出樹葉的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的.

在教學過程中較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學生在輕松愉快的氛圍中認識了周長。

第三篇：《什么是周長》教學反思

《什么是周長》教學反思

張秀秀

《什么是周長》本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習習近平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認識周長。本節(jié)課的教學目的在于能夠結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和體驗什么是周長；結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系；能測量并計算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。

我在教學中重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學生引入到一個寬松、有趣的學習氛圍中，一下子牢牢地抓住了學生的注意力。然后從學生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數學書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，來喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

這節(jié)課雖然提供了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。第一，課堂教學語言有點平淡，對于重點應該再加重語氣突出.第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時概念的教學，關鍵是讓學生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強調學生口頭表述上的嚴謹與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學的突破口。在這一部分的教學中，突破得不夠好。如果在活動中讓學生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎上去表達，這樣效果會更好。

第三，學生在回答問題時，不應經常打斷學生的回答，而應讓學生多說。教師可在學生回答之后再進行補充或強調，這點我還做得不夠到位。

第四，在活動過程中，對于學生操作出現的誤差，也應該及時找到原因，及時糾正。

總之，我通過讓學生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。

第四篇：《什么是周長》教學反思

《什么是周長》教學反思

北街小學

廖素芳 《什么是周長》是北師大版教材第五冊第五單元的內容，在本節(jié)課的教學中，學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

1、在生動活潑的情境中學習數學，建立概念。

首先創(chuàng)設學生感興趣的螞蟻爬樹葉的情境，利用動畫演示，讓學生融入情境，并在自學指南的指引下，進行初步的自學，親身經歷描樹葉的邊線，并與同桌說一說是怎么描的，讓學生初步感知理解樹葉的周長。此環(huán)節(jié)借助自學指南引導學生自學，使學生有了明確的學習目標，效果較好。

2、互動深思，揭示概念

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用螞蟻爬樹葉的情境，讓學生感知并認識平面圖形一周的長度，從而揭示周長的概念。再利用說一說、摸一摸等活動讓學生再次去體驗、去感悟，強化對概念的理解。此環(huán)節(jié)層次明確、步步深入，學生能順理成章的理解周長概念，但在具體操作中，此環(huán)節(jié)忽視了生生之間的交流，教師放手還不夠，在今后的教學中，將引起重視。

3、拓展測評，深化概念。

根據低年級學生的心理特點，設計了兩個部分的挑戰(zhàn)練習，一下子激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并且將本節(jié)課的練習巧妙地融合在一

起，讓學生興趣盎然地參與到練習中，其中第一部分基礎型練習，讓學生描圖形的邊線，并說說是怎么描的，讓學生再次體驗了從起點再回到起點就是圖形一周的長度。第二部分練習是在充分理解了周長含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，為進一步學習習近平面圖形面積計算打下基礎。然后將數學知識與生活實踐進行銜接，請學生探討怎樣測量腰圍，既拓展了學生的知識面，又讓學生體驗到了數學與生活的密切聯(lián)系，取得了較好的效果。

第五篇：《什么是周長》教學反思

《什么是周長》教學反思

凝視自己以前的課堂，想到每次學生接觸一個新的知識，學生都有一些彷徨和吃力。解讀課標后，才發(fā)現數學教學中，對于學生來說，學習新的數學概念和數學思想是要循序漸進的。這也是實現課程標準教學理念的重要方式。

本著這樣的理念，上完課后我反思到：

《新課程標準》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入?！彼晕以诮虒W中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現形式。

學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設情境，讓學生觀察三只小螞蟻爬行的軌跡，激發(fā)學生學習興趣，看到二號小螞蟻爬行了一周，也理解了“一周”和“周長”這兩個詞語；通過摸一摸數學書封面的一周、又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，直觀感知周長的意義，再通過描一描讓學生進一步感知周長的含義。最后通過練一練體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學生感受學習數學能解決生活中的問題，數學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數學的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現學生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

在探索平面圖形的周長計算方法時，由于學生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學生對一般的圖形周長計算方法迎刃而解。

見證課堂之后，也留下了一些遺憾：設計的活動內容較多，在練習題中測量和計算第一個圖形的周長時，應充分利用實物投影，給同學們講解如何去做。再讓學生小組之間討論交流第二和第三個圖形。再還應尊重學生的個別差異，珍視學生的獨特感受，體驗和理解，保護學生敢想、敢說心理。

我深刻感受到只有讓學生真切感受到“什么是周長”，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的“周長”達到真正的“數學抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義。才能真正體現《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值。

“得法于課內，得益于課外?！闭n堂是教學的主陣地，它呈現給學生的是“一片綠葉”，但誠摯的希望他們發(fā)現“整座森林”！