第一篇：“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實與反思

“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實與反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元44~45頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能結(jié)合具體事物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2．能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3．結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識周長，會測量并計算基本圖形的周長。理解周長的含義，初步探索各種圖形周長的測量和計算方法。

教具準(zhǔn)備：直尺、軟尺、圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（課前讓學(xué)生圍繞花壇走一周，親身感受周長的含義。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長內(nèi)涵

師：今天，我們請來了一位小客人――小螞蟻，歡迎它的到來。（課件演示。）

師：上課前我們做了一件事，可小螞蟻還不知道，誰來匯報一下。

生：我們圍著花壇走了一周。

師：據(jù)你們的估計，這個花壇一周大約有多長？

生：這個花壇的一周大約有兩米長。

生：這個花壇的一周大約有3米多長。

師：你們說的長度不同，說實話我也不知道這一周有多長。那么，我們走過的這一周的長度就是這個花壇的周長，到底什么是周長呢？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書：什么是周長。）

師：小螞蟻也想圍著它的小花園――一片小樹葉走一周，如果小螞蟻走對了，我們鼓掌表揚(yáng)它，好不好？來！我們給它喊口令。（課件出示：小螞蟻圍著樹葉走起來，但沒有走回起點(diǎn)，就停了下來。）

師：對嗎？

生：不對，還應(yīng)該繼續(xù)走。（課件繼續(xù)演示：螞蟻又走過了起點(diǎn)。）

生：老師，它又走多了。

師：真是只馬虎的小螞蟻。誰能告訴小螞蟻怎樣走才能讓它感受到樹葉的周長呢？

生：從起點(diǎn)走，走一周再回到起點(diǎn)。

師：說得不錯，請同學(xué)們伸出一個手指一起幫助小螞蟻重新走。

師：看來，不管從哪一點(diǎn)出發(fā)，只要沿著樹葉的外邊緣走一周，再回到起點(diǎn)，就一定能得到樹葉的周長。

師：請同學(xué)們看。（在黑板上畫一個角“∠”。）

師：這是什么圖形？

生：角。

師：角有周長嗎？誰能到前面指一指。

生：沒有周長。

師：為什么沒有周長呢？我們可以根據(jù)剛才學(xué)過的知識認(rèn)真思考，然后把自己的意見在組內(nèi)交流。（學(xué)生交流、匯報。）

生：我們組認(rèn)為，角沒有周長，除非再連一條邊，把這個口封住，這樣就可以回到起點(diǎn)。

師：那到底什么樣的圖形才有周長呢？

生：有封口的圖形才有周長。

師：對，也就是說封閉圖形才有周長。

二、實踐探索，理解周長

師：現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，看一看你身邊的物體，還有哪些物體的表面也有周長？誰來一邊摸邊線一邊說。

生：（摸數(shù)學(xué)書的邊線。）這是數(shù)學(xué)書表面的周長。

生：（摸文具盒的邊線。）這是文具盒表面的周長。

??

師：看來周長就在我們的身邊，那么我們身上哪有周長呢？

生：頭、腰、腿、脖子??

師：頭部一周的長度，我們把它叫做頭圍。腰部一周的長度我們把它叫做腰圍，比如我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長。周長的應(yīng)用在日常生活當(dāng)中是很廣泛的。

師：如果老師想讓同學(xué)們估計一下我的腰圍，選哪個長度單位合適？

生：厘米。

師：誰能說一說1厘米有多長？10厘米呢？

生：我的一??大約10厘米。

師：那誰愿意到前面來，用你的手估一估老師的腰圍到底有多長？（生用手指估算。）

師：我估算老師的腰圍大約是70cm。

師：現(xiàn)在老師實際測量一下，看一看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師測量）誰來幫幫老師啊！

師：誤差不是很大，那么要想知道準(zhǔn)確長度，只靠估算行嗎？

生：不行。

師：我們必須動手量一量，現(xiàn)在就請同桌互相量一量對方的腰圍或頭圍。要選擇合適的測量工具，測量時要注意從哪一點(diǎn)出發(fā)就回到哪一點(diǎn)，只量一周，還要看準(zhǔn)刻度，把估算和測量結(jié)果與同桌說一說。（生開始估算和測量。）

師：剛才同學(xué)們測量得非常認(rèn)真，老師已經(jīng)被你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神感動了，誰愿意向全班同學(xué)匯報。

生：我估算我同桌的頭圍是33厘米，腰圍是56厘米。

生：我估算我同桌的頭圍是36厘米，腰圍是60厘米。

??

師：你們實際測量的結(jié)果是多少呢？

生：我實際測量我同桌的頭圍是35厘米，腰圍是55厘米。

生：我實際測量我同桌的頭圍是38厘米，腰圍是59厘米。

??

三、操作實踐，應(yīng)用知識

師：剛才大家解決了這么多的問題，就連小螞蟻也夸你們了不起！它給每一位同學(xué)都帶來了許多美麗的圖片。（多媒體出示：樹葉、拱橋、兔子、汽車、三角形等）同學(xué)們快看都是什么呀？你們喜歡嗎？現(xiàn)在就請你們?nèi)我膺x一個圖形，自己選擇測量工具量一量，算出這個圖形的周長，比一比誰的速度快，老師這也有兩個圖形，誰愿意到前面來。（生測量計算。）

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得非常好。誰愿意向大家匯報，你選擇的是什么圖形，怎樣測量的，結(jié)果是多少？

生：我用直尺測量三角形。我量出的三條邊的長度分別是：6厘米、8厘米、12厘米，6+8+12=26（厘米）。

生：我用毛線繩測樹葉的周長。我把線繩在樹葉的外邊緣繞一周，然后再用軟尺測出毛線繩的長度，長23厘米，這就是樹葉的周長??

師：說得非常好，你們想出了這么多的測量方法。

師：其實像三角形、正方形、長方形這樣的圖形，只要把每條邊的長度相加，就可以得出它的周長。它們的周長還可以用簡便方法計算，下節(jié)課我們就要學(xué)到。

師：現(xiàn)在如果老師想測量并計算黑板的周長，與這個圖形（指黑板上圖形）的周長能不能相等。

生：不能。

師：為什么？

生：大小不同。

師：形狀相同，周長不一定相同，記住了嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。小螞蟻想沿著下面這組圖形各走一圈，可它不知道走的路程是否一樣，你愿意幫它判斷一下嗎？（出示書中第45頁3題。）

生：這組圖形的路程是相等的。雖然兩個圖形的形狀不一樣，但是可以平移，再把這個圖形拉直，就可以看出是一樣的了。（師課件演示。）

師：你真了不起，說得非常好，看來形狀不同，周長卻有可能相同。

師：請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我學(xué)會了什么是“周長”。

生：我知道了不同的圖形應(yīng)該選擇不同的測量方法。

生：圖形形狀不同，周長卻有可能相同。

??

師：老師真為你們感到高興。你們能用所學(xué)的知識，解決生活中實際問題，下節(jié)課繼續(xù)努力。

反思：

“什么是周長”一課的教學(xué)，遵循了課改的新理念，采用動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時間和空間。教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都立足于學(xué)生的未來發(fā)展。本節(jié)課突出了以下的特點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材為載體。課前準(zhǔn)備時讓學(xué)生繞學(xué)?；▔咭恢?，新課開始又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，設(shè)計了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生用手指“書空”描樹葉的周長、量腰圍等活動，讓學(xué)生在自己最感興趣的活動中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會，也提供了合作交流的機(jī)會，讓他們在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動。

3．突出了估測意識的培養(yǎng)。

培養(yǎng)估測意識是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。教學(xué)中我在引導(dǎo)學(xué)生測量物體周長時，先讓學(xué)生估一估周長是多少，培養(yǎng)他們在具體情境中運(yùn)用估算知識解決實際問題的意識。

4．最后的拓展練習(xí)，不但進(jìn)一步使學(xué)生掌握了周長的知識，有利于把學(xué)到的知識進(jìn)一步拓寬深化，提高分析比較的能力，同時又滲透了轉(zhuǎn)化思想。

5．突出了過程與方法的指導(dǎo)。

“不僅重結(jié)果，更要重過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學(xué)生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動，逐步認(rèn)識“周長”的含義。每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參與，親自去體驗，親自去經(jīng)歷，充分體驗了知識的形成過程。

實踐出真知，經(jīng)過上實踐課，發(fā)現(xiàn)還有以下需要改進(jìn)的地方：

1．不僅要重過程，還要重結(jié)果。

過程自然重要，但結(jié)果仍不能忽視。在學(xué)生認(rèn)識周長的活動后，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“周長是圖形一周的長度”，要注意數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，以避免學(xué)生對概念掌握得不準(zhǔn)確。

2．還要進(jìn)一步注意得出結(jié)論的過程。

例如，同桌互相動手量頭圍、腰圍的過程，在讓學(xué)生說估測的結(jié)果和實際測量結(jié)果時，應(yīng)讓學(xué)生邊演示邊匯報，說出估測或估算的方法。這樣可以使學(xué)生理解估算與實際結(jié)果間的差距是可以盡量減小的，提高估測的能力。

本課中學(xué)生的感性體驗少了些，可以讓學(xué)生在小螞蟻爬樹葉后，再通過“指一指、畫一畫”等活動，使學(xué)生逐步加深對周長的認(rèn)識。

在認(rèn)識周長后，學(xué)生在找生活中哪些物體有周長時，要強(qiáng)調(diào)周長是在一個平面上。教學(xué)“角是否有周長”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)移在拓展題前面，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)有一些物體沒有周長。

（作者單位：嫩江縣第二小學(xué)）

第二篇：“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實與評析

“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實與評析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：

（1）結(jié)合具體的事物（或圖形）通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。（2）能測量并計算三角形、長方形等圖形的周長。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、交流等活動，認(rèn)識周長，理解掌握其含義。3 情感與態(tài)度：

能積極地參與到認(rèn)識“周長”的操作活動中，通過自己的感悟體驗，獲得對 “周長”的 理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長的概念。充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生眼看、腦想、手動，使他們在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，從而更好的理解、掌握周長的概念。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用了直觀演示、實驗操作等教學(xué)手段和小組合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在操作中感知知識的形成過程，鞏固加深對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。注重與生活聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，結(jié)合要為同學(xué)們做秋裝的情境，讓學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會。例如，實踐活動中，讓學(xué)生小組交流測量的過程，在練習(xí)中進(jìn)行小組交流等。整節(jié)課學(xué)生的合作交流得到發(fā)展，也學(xué)會了與人溝通、相處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。流程教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到我們身邊。想知道是什么禮物么？ 生：想。

師：那就讓我們一起來看看吧?。ㄕn件展示紛飛的落葉）

師：對了，片片落葉象蝴蝶展開了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：那就趕快選擇一片你最喜歡的葉子舉起來吧?。▽W(xué)生挑選自己喜歡的落葉高興的舉起來。）

【評析：從學(xué)生喜聞樂見的秋姑娘送禮物的情境引入充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來一封來信，想知道這信的內(nèi)容嗎？ 生：想知道。師：秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？ 生：有信心。

師：那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時候，可以同桌兩個人合作，筆畫不要重復(fù)。好，開始吧?。▽W(xué)生動手描葉子的輪廓）

師：誰能說說你是怎樣描的？同學(xué)們注意聽，注意看。

生：我用手按住葉子的中間，然后用水彩筆從葉柄開始描，正好沿著葉子描了一周，就描好了。

生：我是從葉子的頂端尖尖的部分開始描的，也是正好描了一圈。生：我先描了葉子的左邊，又描了葉子的右邊，也正好是葉子的一周。師：剛才幾位同學(xué)描的都是葉子的一周么？ 生：是

師：其實，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子的一周的長度、也就是這片葉子的周長。這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來共同研究什么是周長。（板書課題：什么是周長。）【評析：通過畫葉子的一周，巧妙地引出了“周長”，使學(xué)生感到周長并不一定是一筆畫出來的，夯實了學(xué)生對周長概念的理解?！?/p>

二、探索新知 1．揭示周長的概念。

師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看，它在做什么？（課件播放小螞蟻繞葉子一周的動畫。）師：圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。2．實踐活動：摸一摸。

師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來信，就讓我們快點(diǎn)打開看看吧！生：好?。ㄕn件播放秋姑娘的來信）

師：按照秋姑娘的要求，老師先來摸一摸。（師邊摸邊說）你能像我這樣，找到一個物體，選一個這樣平面的面，然后細(xì)心地摸出它的邊線么？

（學(xué)生到前面匯報）

生：我選擇了我的文具盒上面平平的面，摸出了這個面的邊線?！?/p>

師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長度，就是這個面的周長。[評析：摸一摸的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了充分感知“周長”概念的機(jī)會。情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，使他們獲得大量的感性材料，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。] 3．實踐活動：量一量。

師：讓我們繼續(xù)來看秋姑娘的來信。

（課件播放動畫：天氣慢慢變涼了，秋風(fēng)公司要為同學(xué)們定做又漂亮又暖和的秋裝，快把你們的尺碼告訴我們吧？）

師：現(xiàn)在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！

師：生活中，我們買帽子要知道頭圍，那么買衣服的時候，除了知道身長，還要知道些什么呢？那就合作在量一量吧。（學(xué)生活動，并匯報結(jié)果。）

[評析：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與測量，自主選擇測量的工具和方法，并交流各自的測量結(jié)果和體會。學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解本課的難點(diǎn)——周長的概念，體會周長與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系]

三、拓展應(yīng)用

師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？（出示一大一小兩個長方形）老師把這份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。（左邊的同學(xué)桌子上是大長方形，右邊同學(xué)桌子上是小長方形）既然大家都知道什么是圖形的周長，咱們就來描出這個長方形的周長，好不好？ 生：好！

師：我們進(jìn)行一次比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰描得又快又好。（開始比賽，結(jié)果右邊的同學(xué)速度快）

師：都是長方形，為什么這些同學(xué)描的這么快呢？想知道原因么？ 生：恍然大悟）哦，原來老師給他們組的長方形小，描起來當(dāng)然快了。生：這場比賽不公平。

生：小長方形的周長短，描起來很容易，用的時間也比較短。而大的長方形周長長，所以描的時候用的時間也長。師：大家同意么？ 生：同意。

師：看，這還有兩個平面圖形，哪個周長長呢？（課件出示凹、凸圖）猜一猜。其實，這就是數(shù)學(xué)書上45頁的第三題。大家可以量，可以觀察，還可以動手操作，來親自驗證一下。為了方便同學(xué)們的操作，老師為大家準(zhǔn)備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動的。好，開始吧?。▽W(xué)生動手操作，得出結(jié)論：凹形周長長）

師：（課件演示）周長就在我們的身邊，那么，我們能不能找到身邊的物品，確定他的周長，并想個辦法測量出他的周長呢？（學(xué)生活動，并匯報。）

[評析：分層次，有針對性的練習(xí)，不僅使新知識得到了及時的鞏固，而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗到了成功的喜悅。這不僅考察學(xué)生的觀察能力，更是拓展了他們的思維。]

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收到了秋姑娘的來信，讀了這封信，我們學(xué)到了很多的知識?，F(xiàn)在，把你們的感受和收獲用一句話寫下來，作為給秋姑娘的回信好么？那么在信中，你想對秋姑娘說些什么呢？ 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就像春天的幼苗，希望大家能夠吸收更多的知識，快樂的成長，在每個金色的秋天里，都能有更大的收獲，好嗎？ [評析：注重情境創(chuàng)設(shè)的首尾呼應(yīng)，使學(xué)聲積極主動地參與總結(jié)本節(jié)課的收獲。] 反思：

課后我對“什麼是周長”一課的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，取得理想效果的原因主要有：

1.總視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧妙突破難點(diǎn)。新課開始，以“秋姑娘送禮物”的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，通過描畫葉子的一周巧妙地引出了“周長”。課上我非常重視學(xué)生的直接參與，設(shè)計的活動都讓學(xué)生在操作中既掌握了知識又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)，使他們潛移默化地感受到周長與實際生活的密切聯(lián)系。

2.注重了學(xué)生的實踐與操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，操作活動放在了十分重要的地位。例如, “描一描”樹葉的邊線, “摸一摸”具體事物邊線的操作活動,都是在引導(dǎo)學(xué)生操作實踐 自主探索 大膽猜測 合作交流中認(rèn)識周長.在比賽描兩個長方形的活動中還滲透了 “一般情況下,相似圖形的周長與它的大小有關(guān).”

在教學(xué)中,我能及時發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn),及時鼓勵學(xué)生.學(xué)生在描述周長時習(xí)慣用大小,我都能不厭其煩地給予糾正,并能及時抓住細(xì)微之處對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練.通過反思,我也發(fā)現(xiàn)了在最初的設(shè)計和實施過程中需要完善的地方: 1． 課程開始,學(xué)生描葉子時有個學(xué)生的紙大小,葉子過大,所以葉子的輪廓描得不完整.我在課后經(jīng)過反思后,認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生判斷這是不是周長,并及時點(diǎn)撥這不是周長,周長應(yīng)是完整的,可以幫助學(xué)生更加深入的理解周長的含義.2． 我沒有留給學(xué)生充足的時間用線繩、軟尺和直尺等工具去量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長。若能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，我想能幫助學(xué)生更加深入地理解周長的含義。該怎樣在有效的時間內(nèi)更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這將是我們今后工作中要重點(diǎn)解決的問題。

小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的過程,他們的求知欲強(qiáng),對新知識充滿了好奇心和興趣,學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā).劉老師的這節(jié)課恰好抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),主要體現(xiàn)如下:

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課劉老師以“秋天”為主線的情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個教學(xué)始終。在情景導(dǎo)入中，劉老師從學(xué)生感興趣的“樹葉”這一具體的事物入手，既使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就在身邊，又充分的激發(fā)了學(xué)生想從“樹葉”探索數(shù)學(xué)知識的興趣，可謂是一舉兩得，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、實際操作經(jīng)歷感悟新知。

通過“畫一畫，摸一摸，量一量”等具體的動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。劉老師在本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，使學(xué)生初步感知什么是周長，摸一摸可以使學(xué)生感知到物體周長的不同。量一量，使學(xué)生具體領(lǐng)會到不同的物體、不同的面，周長大小的具體數(shù)據(jù)，通過這些具體的實踐活動，使學(xué)生在體驗中感知周長。學(xué)生在自主探究和愉快的小組合作學(xué)習(xí)中感悟了知識形成的全過程，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3、拓展應(yīng)用，彰顯學(xué)生的個性。

本節(jié)課教師的數(shù)學(xué)設(shè)計比較開放，設(shè)計的學(xué)法主要以合作學(xué)習(xí)、自主探究為主。在合作中培養(yǎng)了學(xué)生互動、交流的能力。自主探究中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的自主性和創(chuàng)新精神。特別是在拓展提高中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，彰顯學(xué)生的個性。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師對新課程理念的理解。課堂教學(xué)做到：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教學(xué)方式活動化，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)活動的參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生在合作探究中愉快地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好，是一節(jié)成功的課。

第三篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思 1

本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。

整節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運(yùn)動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。

第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長

第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。

第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習(xí)。

二、我教具準(zhǔn)備不足，比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學(xué)生準(zhǔn)備教具，上課時讓學(xué)生充分活動。

三、在教學(xué)周長時，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。

四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。

五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認(rèn)識到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。

《什么是周長》教學(xué)反思 2

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

（一）周長概念的建立

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、量一量幾個活動，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長、理解周長。

活動1：描一描、畫一畫，揭示周長

在最初的設(shè)計方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來。所以我更改了方案。設(shè)計動畫展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著樹葉的邊線剛好爬完一周，先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)哪里是樹葉的邊線。

2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長的空間觀念。

3、接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性的概念。使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。 活動2：找一找、摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸、指一指、說一說。如：課桌面的周長、數(shù)學(xué)書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學(xué)生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結(jié)束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。本環(huán)節(jié)主要意圖是：通過這個活動，是學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識“什么是周長”，從而感受到周長和實際生活的密切聯(lián)系。

活動3：估一估、量一量，測量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？師生互動，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動手操作后交流方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是：通過實踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學(xué)會方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的多樣性。

二、合作探究，量中理解周長的意義

學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹葉等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解。

三、 在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。

先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法（移動、測量），再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。

本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

《什么是周長》教學(xué)反思 3

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)的平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學(xué)生畫的興趣，讓學(xué)生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來認(rèn)知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義，體會周長與生活的.密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。

《什么是周長》教學(xué)反思 4

教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動”起來，使他們學(xué)會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識一周）——動手操作（認(rèn)識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。

2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識周長的含義，會測量并計算出周長。

資源開發(fā)：從周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

教學(xué)媒體：線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件

《什么是周長》教學(xué)反思 5

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。

1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。

2在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。

先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。

本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

《什么是周長》教學(xué)反思 6

“認(rèn)識周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學(xué)科就是要掌握這門學(xué)科核心的、根本的概念。”數(shù)學(xué)首先是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石，無論是傳授數(shù)學(xué)知識,還是培養(yǎng)能力,都必須以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)和前提。更重要的是在認(rèn)識概念本質(zhì)屬性的過程中，借助觀察、對比、辨析、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維活動，得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用概念解決問題，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生認(rèn)識周長的含義，我是這樣教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周，讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示，教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。

二、.感知周長，理解概念

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲寣W(xué)生指一指圖上樹葉和數(shù)學(xué)書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看“周長”，在“玩”中認(rèn)識周長概念。

三、引導(dǎo)探究，計算周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學(xué)會知識重組，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出數(shù)學(xué)概念的表象，建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量數(shù)學(xué)書封面的周長.通過實踐操作深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性.2、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出樹葉的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的.

在教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了周長。

第四篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

張秀秀

《什么是周長》本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認(rèn)識周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和體驗什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系；能測量并計算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。

我在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

這節(jié)課雖然提供了大量的實踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。第一，課堂教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，對于重點(diǎn)應(yīng)該再加重語氣突出.第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中，突破得不夠好。如果在活動中讓學(xué)生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎(chǔ)上去表達(dá)，這樣效果會更好。

第三，學(xué)生在回答問題時，不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)讓學(xué)生多說。教師可在學(xué)生回答之后再進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，這點(diǎn)我還做得不夠到位。

第四，在活動過程中，對于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差，也應(yīng)該及時找到原因，及時糾正。

總之，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗”的價值所在。

第五篇：《什么是周長》教學(xué)反思

《什么是周長》教學(xué)反思

北街小學(xué)

廖素芳 《什么是周長》是北師大版教材第五冊第五單元的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

1、在生動活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的螞蟻爬樹葉的情境，利用動畫演示，讓學(xué)生融入情境，并在自學(xué)指南的指引下，進(jìn)行初步的自學(xué)，親身經(jīng)歷描樹葉的邊線，并與同桌說一說是怎么描的，讓學(xué)生初步感知理解樹葉的周長。此環(huán)節(jié)借助自學(xué)指南引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果較好。

2、互動深思，揭示概念

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用螞蟻爬樹葉的情境，讓學(xué)生感知并認(rèn)識平面圖形一周的長度，從而揭示周長的概念。再利用說一說、摸一摸等活動讓學(xué)生再次去體驗、去感悟，強(qiáng)化對概念的理解。此環(huán)節(jié)層次明確、步步深入，學(xué)生能順理成章的理解周長概念，但在具體操作中，此環(huán)節(jié)忽視了生生之間的交流，教師放手還不夠，在今后的教學(xué)中，將引起重視。

3、拓展測評，深化概念。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了兩個部分的挑戰(zhàn)練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一

起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，其中第一部分基礎(chǔ)型練習(xí)，讓學(xué)生描圖形的邊線，并說說是怎么描的，讓學(xué)生再次體驗了從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)就是圖形一周的長度。第二部分練習(xí)是在充分理解了周長含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積計算打下基礎(chǔ)。然后將數(shù)學(xué)知識與生活實踐進(jìn)行銜接，請學(xué)生探討怎樣測量腰圍，既拓展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，取得了較好的效果。