第一篇：《觀察物體》教案2

《觀察物體》教案

教學目標

1.引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。

2.通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學重點

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點

培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

教學過程

一、學習目標

體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖.二、學習任務(wù)

從上面，前面、右面看到的分別是什么圖形？把他們畫下來。

我們已經(jīng)預(yù)習了觀察物體，你有哪些不懂的地方？

三、精講點撥

1.用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？ 2.指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

3.出示投票箱實物

（1）想一想，此時從前面看，你看到什么？ 讓生指出它的前面，讓生畫出它的正面。（2）請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

四、檢測鞏固 1.教學練一練第1題：

出示題目，讓生指出文具盒的前面、右面和上面。讓全班學生判斷對不對。

小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

2.教學練一練第2題：（1）出示圖并說明要求

（2）學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先看一看（3）集體訂正。3.做練習六的第1題。（1）課件出示題目。

（2）請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。做練習六的第2題。（1）課件出示題目。

（2）請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。說出你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、全課總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

第二篇：觀察物體2

第二課時

教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。

教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？

師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學習了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

第三篇：觀察物體2

第2課時

教學目標

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗進行辨認，使學生體會到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不一樣。

2、聯(lián)系生活實際并動手操作，能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

教學重點難點 能正確辨認一組物體從正面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)畫面。

教學過程

教師活動 學生活動

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們學習了哪些知識？請你們仔細回想。這節(jié)課我們就要利用這些知識來解決問題，看誰解決得最多。

二、出示書中圖。

學生觀察、交流。

小組合作做題。

學生結(jié)合實際進行辨認

2、完成試一試

三、學生練習

做中得

第四篇：觀察物體教案 - 修改2

《觀察物體》第1課時

大井校區(qū)

楊芳

教學目標：

1、知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的，通過體驗初步感知局部與整體的關(guān)系；能正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

2、初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。

3、充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。教學重點： 能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：根據(jù)物體的局部特征，正確辨別從不同位置看到的物體形狀體。

教學過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 ：課件：恐龍

師：小亮他們圍著看什么？（恐龍）小蜜蜂想考考大家，這3個小朋友分別看到了小恐龍的什么部位？

學情預(yù)設(shè)：學生會說“小亮看到的是恐龍的頭，小明看到的是身體，小紅看到的是恐龍的尾巴”。然后直接出示觀察到的畫面，連線。

（設(shè)計意圖：讓學生初步感知從不同的角度觀察物體，所看到的是不同的。）

師：我們可以看到，站在不同的位置看到的物體是不一樣的。今天，大家就和老師一起來觀察物體，好嗎？揭題：觀察物體

二、探索新知，觀察辨別

（一）出示實物杯子

師：老師帶來了一個杯子，放這里給大家觀察。

坐在位置上，你看到的杯子是什么樣的？先好好看看。（定隔3-5秒，出示課件：1號圖片）

師：好。你剛看到的樣子和這張一樣嗎？（生比對觀察）一樣的請舉手？（出示2、3號圖片）

師：那么這兩張呢？（部分學生會舉手）

師：仔細比較一下，你坐在位置上，看到的這個杯子的形狀是怎樣的，和幾號一樣？ 生：2號。

師：你是怎么來判斷的？

生：因為杯把在我的左手邊，和2號一樣。（學情預(yù)設(shè)：學生可能會說“杯把在這邊那邊的”，老師可直接提醒說這是哪只手？此處可讓左右兩邊的學生多發(fā)言幾位）師：噢，說得真有道理！

師（小結(jié)）：根據(jù)杯把在哪一邊，我們就能辨別得很準確。同時，我們也看到了，大家坐的位置不同，看過來的角度就不一樣，所看到的物體形狀也就不一樣了。對嗎？ 生：是。

師：好的?，F(xiàn)在請小朋友們再仔細確認一遍：看到和2號圖一樣的，也就是杯把在你左邊的請舉左手——看到杯把在你右邊的請舉右手——發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：他們的位置剛好是相對的。師：真厲害?。í劊?/p>

師：剛才大家表現(xiàn)非常好。下面，是不是可以更好呢？（師把杯子轉(zhuǎn)動一下）這時候，坐在位置上，你看到的杯子的形狀是幾號圖？看看誰反映最快。

（可追問：你是怎么判斷的？）師：大家都找得好準確。不錯！

杯子觀察得差不多了，我們就來接受下面的挑戰(zhàn)吧?。ㄕn件展示）

練習：（1）茶壺

師：瞧，淘氣三人在觀察什么？（茶壺，簡單介紹茶壺的組成部分：嘴，把，身子）

先想象，假如你是他們中的一個，你會看到茶壺的哪部分呢？ 出示圖片（說出編號，完成連線）。說一說：為什么這樣連？

（學情預(yù)設(shè)：學生會連，并且說：站在小紅的位置，可以看到茶壺的嘴，看不到把；站在蘭蘭的位置，可以看到茶壺的把在蘭蘭的左手邊，嘴在右手邊；站在淘氣的位置，可以看到茶壺的把在淘氣的右手邊，嘴在左手邊。）

師小結(jié)：在作判斷的時候，我們應(yīng)該把自己當成圖中的小朋友，然后和觀察杯子一樣，看看能看到什么或不能看到什么，左邊是什么或右邊是什么。

師：淘氣和小紅對這個茶壺很感興趣，瞧，他倆還在觀察它（課件出示）請選一選。生：淘氣看到的是底，小紅看到的是蓋子。（說編號，連線）

師：進入下一個挑戰(zhàn)：（2）“我們愛科學”

師：地上鋪著一張大地毯，地毯上有什么圖案呀？ 生（齊）：一只老鼠、格子、字。

師：那么，站在他們的位置觀察，分別會看到怎樣的一張地毯呢？請你選一選。（說編號）

你是怎么想的？

（學情預(yù)設(shè)：丁丁會看到3號，老鼠的腳離他最近；冬冬會看到2號，老鼠的頭離她最近；貝貝會看到1號，它的左手邊是老鼠的頭。）

（二）出示六個面顏色都不同的長方體

（設(shè)計意圖：使學生會區(qū)分正面、側(cè)面、上面，并認識到觀察物體可以從這三個角度出發(fā)；體會“一個長方體最多能看到幾個面？”）

師：看，老師還有個這么大的長方體，它每個面的顏色都不同。這樣放著，你坐在位置上，能看到什么顏色的面？

（學情預(yù)設(shè)：學生有說出1種顏色的，2種的，3種的）師：有沒有4種的？（沒有）3種的呢？

師：看來，我們在一個位置上最多能看到長方體的幾個面?。?/p>

生：3個。

師：非常好。老師在電腦上做了一個簡單的長方體，我們來看看。站在某一個位置上看，我們能看到這樣的3個面，并且，我們把它們分別叫做“正面、側(cè)面、上面”（課件演示）師：我們往往會從這3個方向來觀察物體。站在正面觀察就叫從正面看，??（拿講臺舉例）

師：知道了這些，大家跟我一起來接受第二輪的挑戰(zhàn)吧?。?）由2個小正方體組成的長方體 ① 橫著擺的（左右看）

師：這是一個什么圖形？（長方體）

一個怎樣的長方體呢？ 生：由2個小正方體左右組成的。師：好，先請一位小朋友來指一指哪是它的正面，側(cè)面和上面。（課件出示）師：從正面看，會看到幾號形狀？從上面呢？側(cè)面呢？

小結(jié)：像這樣組成的長方體，從正面和上面看時，可以看到左右兩個小正方體，而從側(cè)面看，只能看到一個。②豎著擺：分層看

師：這樣組成的長方體，從3個面看分別會看到怎樣的形狀呢？（——你是怎么想的？）（學情預(yù)設(shè)：生可能會回答“這時候2個小正方體是豎著放的，上面1個，下面1個。從正面和側(cè)面看，可以看到上下兩個，從上面看，只能看到1個?！保?/p>

師：同學們分析得真好。接下來的一題，更值得挑戰(zhàn)。大家準備好了嗎？（請坐端正?。?2)捐款箱

師：貝貝他們圍著一個募捐箱，先來認一認，箱子的正面是哪一個？上面呢？側(cè)面呢？ 師：貝貝和2個小朋友分別看到了箱子的哪幾個面？

（學情預(yù)設(shè)：學生會說貝貝看到的是1號，冬冬看到的是2號和3號，丁丁看到的是1號，2號）完成連線。

三、課堂小結(jié)

師：在大家的積極參與中，我們完成了所有的挑戰(zhàn)！掌聲送給每一位同學。

這節(jié)課，我們知道了什么呢？一起來看：（課件演示）

? 從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。? 可以從物體的正面、側(cè)面和上面進行觀察。

? 要全面地了解一個物體各個面的特征，應(yīng)該從不同角度進行觀察。

興趣延伸（時間充裕下）

聰明題：從上面看會是什么形狀的？

盲人摸象（告訴我們看物體要全面，不能只看局部）

第五篇：觀察物體教案

觀察物體(三)第1課時 從某個角度觀察幾何體

1．能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。

2．通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。3．通過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。

能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。

培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個小正方體、多媒體課件。

一、激趣導入

同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體(三)

二、探索新知

1．學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現(xiàn)在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學生分組探究，教師巡視指導。

學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。2．探究結(jié)果匯報。

(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學生思考，動手實驗。學生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3．學生探究。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。

學生分小組動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。學生分組自主探究，相互交流。4．匯報探究結(jié)果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從同一方面觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個數(shù)也不相同。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材練習一第1、2題。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。