第一篇：中職班主任的管理暢談

中職班主任的管理暢談

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)的各部門和階層更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，它不是與生俱來的，是通過后天認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。在中職班主任工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感受、理解知識(shí)的重要措施，同時(shí)也是教學(xué)課程中的必然要求。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力有著積極的重要作用。本文主要以中職班主任對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以發(fā)揮較大的作用入手，著重探討了在音樂教學(xué)中班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：中職班主任 音樂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）03-0241-02

一、音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維分析

在音樂教學(xué)過程中，首先應(yīng)該解決的問題就是該怎樣理解創(chuàng)造性思維，以及音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維是什么？思維對(duì)于一個(gè)人大腦來說，是一種客觀的心理過程，心理學(xué)家在研究過程中由于側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)創(chuàng)造性思維的理解和定義也存在著一定的差異。一般說來，創(chuàng)造性思維屬于人類思維體系中一個(gè)比較高級(jí)的綜合性心理活動(dòng)，是人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造過程中呈現(xiàn)出的一種全新的思維方式。而音樂在發(fā)展過程中本身就充滿了創(chuàng)造性，創(chuàng)造和音樂演變是無法分割的，音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維存在于音樂表現(xiàn)的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過對(duì)音樂功能、本質(zhì)、特征等不同屬性進(jìn)行理解，并結(jié)合創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，我們可以將創(chuàng)造性思維理解成為人們通過自己的音樂素養(yǎng)、敏感的直覺以及特殊的方式和全新的構(gòu)建模式，進(jìn)行的演繹、賞析和創(chuàng)造的過程，從而能夠獲得豐富的情感享受，同時(shí)還能夠得到理性的思維活動(dòng)方式。

對(duì)于音樂教學(xué)來說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠從不同的方面進(jìn)行培養(yǎng)，但是，對(duì)于音樂創(chuàng)造性教育的含義，說法不一，很多心理和音樂領(lǐng)域的專家通過國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)作教學(xué)和相應(yīng)的理論，對(duì)其進(jìn)行了如下的定義，音樂創(chuàng)造教育屬于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造能力的教學(xué)過程，包含了即興創(chuàng)作、音樂小品創(chuàng)作等幾個(gè)方面，通過對(duì)音樂創(chuàng)造性教育的定義我們可以得出以下結(jié)論，首先，音樂創(chuàng)造屬于一種創(chuàng)造的過程，其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要基本條件，具備一般創(chuàng)造性的基本屬性；其次，對(duì)于創(chuàng)造范圍來說，其不束縛于任何一種創(chuàng)作當(dāng)中，包括了一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作等；最后，必須具備流暢的藝術(shù)表達(dá)形式，除了透過音響設(shè)備之后，還可以通過文字、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同形式來表達(dá)作品的思想情感，這些就構(gòu)成了音樂創(chuàng)造性的多樣化需求。因此，對(duì)于音樂教學(xué)活動(dòng)來說，通過不同的方式，能夠表現(xiàn)出自己的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮的作用

班主任工作是教育工作的核心之一，作為學(xué)生的基層工作者和直接管理者，班主任在職業(yè)教育中具有舉足輕重的作用。要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到激發(fā)，中職班主任必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，用積極的行動(dòng)來指引學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性作為歷史發(fā)展的助推力，是藝術(shù)的生命。在音樂教學(xué)過程中，有效的運(yùn)用音樂特殊的魅力能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而音樂教學(xué)已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)模式。所以，對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)來說，要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)密切地結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。這就要求中職班主任應(yīng)及時(shí)地改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，不能只是讓學(xué)生去模仿，而是通過巧設(shè)合理的教學(xué)情境，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，切實(shí)提高音樂教學(xué)的效果，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與進(jìn)步。

中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中還起著重要的橋梁紐帶作用，他能聯(lián)合家庭、社會(huì)的力量，以達(dá)成最佳的教育效果傳授科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1.通過即興創(chuàng)作表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在職業(yè)教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，由于教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視對(duì)學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職班主任在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。在正式的音樂教學(xué)中，中職班主任可以積極的引導(dǎo)學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、顏色以及繪畫等多種形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，通過讓學(xué)生自己填寫歌詞、創(chuàng)作編曲等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，積極的以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試。在音樂教學(xué)過程中即興表演是音樂鑒賞過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式不但能夠靈活自如的表達(dá)自己的思想情感，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)散和提高，有利于提高學(xué)生的反應(yīng)能力。由于即興表演屬于臨時(shí)發(fā)揮，因此創(chuàng)作的結(jié)果可能比較粗糙，但是正是這種粗糙的創(chuàng)作才富有激情，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。所以培養(yǎng)學(xué)生的即興表演能力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維有力措施。在音樂教學(xué)過程中，嘗試音樂創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的過程和重要手段，在教學(xué)過程中讓學(xué)生為熟悉的旋律填寫歌詞，為熟悉的歌詞重新編曲是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的手段。在教學(xué)過程中可以將經(jīng)典的歌曲例如像《茉莉花》、《賣報(bào)歌》等重新填詞，為當(dāng)下流行的歌曲例如《隱形的翅膀》、《小蘋果》、《老男孩》等作品進(jìn)行重新填詞，然后在班級(jí)臨時(shí)的音樂會(huì)上進(jìn)行演唱，然后由教師對(duì)填詞的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種方式不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，同時(shí)在教學(xué)過程中還能夠提高學(xué)生的文化水平，更好的發(fā)揮中職班主任在管理方面的作用和意義。

2.直觀音樂形象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)過程中，應(yīng)該善于利用直觀的形象去教育和管理學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是一樣，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，班主任應(yīng)該利用直觀的事物讓學(xué)生去感受其中蘊(yùn)含的巨大能量，提高班主任管理工作的效率。在音樂教學(xué)過程中，音樂形象主要是通過音響系統(tǒng)將作曲家的音樂思維能力展現(xiàn)出來，并對(duì)音樂的藝術(shù)形式進(jìn)行塑造，進(jìn)而通過自己對(duì)音樂中的內(nèi)涵引發(fā)觀眾的聯(lián)想和共鳴。班主任可以在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過聆聽、體會(huì)到音樂作品中節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢，乃至音樂中的悲喜交加的情感交流，通過對(duì)音樂的感受將體會(huì)出作曲家想要表達(dá)的情感，并在學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的畫面。隨后，通過教師的講解，讓學(xué)生能夠更加清晰的感受和理解到音樂中所要表達(dá)出來的情感和意境。

在教學(xué)過程中，通過對(duì)音樂作品內(nèi)容充分的理解和分析之后，透過直觀的音樂形象再一次的感受作品的內(nèi)涵，就可以實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維和想象力，并且這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有十分重要的作用和意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴煌瑐€(gè)體之間理解和注意力方面存在的差異性，所以想象出來的內(nèi)容也存在較大的差異，并且想象本身就屬于第二次創(chuàng)造，因此就導(dǎo)致了不同學(xué)生之間對(duì)相同音樂存在不同的感受。

3.利用發(fā)散思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中職班主任最為重要管理工作就是在學(xué)習(xí)和生活過程中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)型人才。在音樂教學(xué)過程中，利用發(fā)散性思維對(duì)于班主任教學(xué)和管理工作有著十分重要的作用，其主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)去探求未知的思維方式，例如，在音樂教學(xué)過程中，如果學(xué)生已經(jīng)掌握到了3/4拍號(hào)的意義和作用之后，教師可以自行編排出不同的三四拍的小節(jié)，然后讓學(xué)生選出2～4節(jié)編出流暢的節(jié)奏。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)模式都是教師課堂上教唱，學(xué)生模仿，課堂結(jié)構(gòu)十分的單一，無法吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)不出來，導(dǎo)致了音樂教學(xué)活動(dòng)不能有效的開展下去。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的對(duì)教材進(jìn)行研究，通過對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲望，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)管理過程中中職班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

首先，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析過程中，如果依然按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過視聽、分段聽和重復(fù)聽等方式進(jìn)行，要求學(xué)生從中體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感，學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練過程中就很難掌握所要欣賞的內(nèi)容，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。如果教師在教學(xué)過程中采用不通過的教學(xué)方式，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過聯(lián)想將作品中的情感用語(yǔ)言表達(dá)出來，再通過編排形象化的展示給其他學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生通過豐富的想象抓住樂曲中的思想內(nèi)涵；其次，夯實(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于音樂教學(xué)來說，音樂創(chuàng)作活動(dòng)是最為具體的、有效的、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要感受作品中的情感，而且還需要借助別人的作品表達(dá)自己。音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好創(chuàng)作機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，通過對(duì)音樂的具體操作要素進(jìn)行操作能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的過程。音樂創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)作能力的主要表現(xiàn)形式，其關(guān)系到整個(gè)音樂教學(xué)的全過程，在教學(xué)過程中通過學(xué)生已有的音樂知識(shí)和音樂要素，讓學(xué)生親身感受到音樂創(chuàng)作的整個(gè)過程。

結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂教學(xué)過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的生活觀察，對(duì)不同的音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行探索和再創(chuàng)作。在教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要提高學(xué)生的觀察力、思考能力和對(duì)音樂的表達(dá)能力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要持續(xù)提高自身的專業(yè)技能，只有這樣才能更好的表達(dá)自己的音樂思想，體現(xiàn)出班主任在音樂教學(xué)和管理中所發(fā)揮的的巨大作用。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：中職班主任管理的看法

班級(jí)管理之我見

張世廣 政治教師從未想過執(zhí)教于中專，更從未想過成為中專班主任，但一切都已成為現(xiàn)實(shí)，我已經(jīng)帶著11農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的孩子們從盛夏走到深冬了?；厥走@幾個(gè)月來的酸甜苦辣，意上心頭，談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理的一些看法：

我是帶著些許“不安”和“楞”開始我的班主任生涯的。從步入學(xué)校的第一天，學(xué)校的同事師傅前輩們就在我的耳邊“數(shù)落”這中專生的種種“罪惡”：遲到、早退、曠課、頂撞老師，幾乎“無惡不作”，儼然一幅“逃學(xué)威龍”中的作惡場(chǎng)景，令人不自覺打起小鼓：我能鎮(zhèn)得住這幫逃離“五指山”的“潑猴”嗎？但又心有不甘：自己畢竟是剛剛畢業(yè)的年輕小伙；好奇心讓我很想會(huì)會(huì)這幫“問題學(xué)生”，而且心里始終不得其解：照理說上中專的學(xué)生也不小了，應(yīng)該說的明白才對(duì)…“幸運(yùn)”地，我成為了11級(jí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理“光榮”的一員：11級(jí)農(nóng)經(jīng)班班主任。農(nóng)經(jīng)專業(yè)以其全額享受國(guó)家補(bǔ)助，不用交一分錢學(xué)費(fèi)而大受“混”的學(xué)生的歡迎。參照本校歷年的經(jīng)驗(yàn)可得兩個(gè)以上第一：班級(jí)人數(shù)第一；問題第一。沒事的，我想問題多才能學(xué)到更多的東西嘛，我自己安慰道。

開學(xué)了，我喜憂參半。第一，學(xué)生果然很多，但是沒有傳說中的“窮兇極惡”相反，我發(fā)現(xiàn)他們很怕老師。第二，問題真的很多。有的學(xué)生開學(xué)報(bào)到后就杳無音信、徹底不來了；有的是“遇難而退”：軍訓(xùn)人數(shù)一天比一天少，幸虧及時(shí)“威逼利誘”，總算不至于全軍覆沒。

看著這幫經(jīng)歷軍訓(xùn)“洗禮”的孩子們，我忍不住對(duì)自己說，行了，這些就是你的正規(guī)軍了，余下的“散兵游勇”慢慢地各個(gè)擊破吧！慢慢的，接觸多了也就把準(zhǔn)了他們的脈：

一、中專生個(gè)性強(qiáng)。

現(xiàn)在的孩子大多家境優(yōu)越，兄弟姐妹不多，幾乎沒吃過苦，加上福清這邊出國(guó)的人很多導(dǎo)致留守學(xué)生比例很大。不少學(xué)生是在缺乏父母親情之中長(zhǎng)大的，愛的缺失讓他們不少性格孤僻、偏激、甚至暴躁，把表現(xiàn)得念頭藏得很深，表面上卻毫不在乎、不熱心，典型的個(gè)人主義。對(duì)于這樣的學(xué)生首先要尊重他們，提升他們的存在感。尤其在他們難得發(fā)言的時(shí)候要加以正面評(píng)價(jià)能讓他們?cè)谧宰鹦纳系玫綕M足，讓他們知道自己并非被“忽視”。其次，盡量挖掘他們的“閃光點(diǎn)”哪怕很小的優(yōu)點(diǎn)也可以放大、擴(kuò)大加以表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。第三，多和他們談心，尤其要傾聽他們的內(nèi)心世界，拉近師生的距離，做到臺(tái)上為師，臺(tái)下為友?？傊?，個(gè)性并非一無是處，關(guān)鍵還在于積極引導(dǎo)和配合，讓他們悅納、正視自己，樹立人生自信心。第二，中專生盲目。

盲目到不知道自己在干什么。或許是多年的上下學(xué)規(guī)律讓他們墨守這樣的規(guī)則：上學(xué)、放學(xué)、回家；等下課、等周末；等放假。到了中專依然如此，很少人曾想過中專三年校園生涯就要永遠(yuǎn)結(jié)束，就要踏上社會(huì)了。眼前的所有無憂無慮即將變成柴米油鹽醬醋茶的生活瑣碎，他們就像小孩子對(duì)待自己心愛的玩具一樣，得到的時(shí)候不知道好好保護(hù)、珍惜，當(dāng)它不見了才哭著鬧著要找。中專生就是如此，處于

青春期，卻帶著孩子氣。不知道失去，永遠(yuǎn)不知到珍惜。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活都是如此的盲目。針對(duì)這一狀況需及時(shí)提醒他們，時(shí)間是短暫的，今天我們相聚華夏，兩年后便各奔東西，永遠(yuǎn)把今天當(dāng)作終點(diǎn)來對(duì)待就不會(huì)盲目。其次，要立志。知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。中專生并不差，樹立目標(biāo)去努力去奮斗，成功的鑰匙始終攥在自己的手里。我始終相信，再差的學(xué)生都有自己的理想；再沉淪頹廢的學(xué)生也有一顆向上的心，只要成功打動(dòng)他們，就等于打開了他們的希望之門。

三、中專生叛逆。

中專生處于青春期叛逆心理重，不服管，甚至“經(jīng)驗(yàn)豐富”：被老師批評(píng)的時(shí)候溫順的像小綿羊，一轉(zhuǎn)身又嬉皮笑臉的了；有的公然頂撞老師，目無尊長(zhǎng)。這樣的學(xué)生靠家長(zhǎng)式的教育很容易讓他們反感。當(dāng)然教育是必不可少的，我的方法是“胡蘿卜加大棒”首先應(yīng)給他們親近的印象，而不是高高在上的班主任。臺(tái)下為友，和他們說話談心，了解他們的想法，知己知彼。找到他們的弱點(diǎn)各個(gè)擊破。其次，委以重任、松弛有度。把一些難度不大的事情交給他們?nèi)プ?，可能他們?huì)推辭，但是一般都會(huì)接受，比如說班委，然后用班委的單子壓他，讓他少請(qǐng)假、少曠課。提升他們的存在感、價(jià)值感。第三，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。中專生以前不愿意做事，做的可能也不夠好，所以要以鼓勵(lì)為主，千萬不要在班上公開批評(píng)他們，有問題可以私底下和他們說或者在班上委婉表達(dá)，盡量照顧他們的自尊心，慢慢培養(yǎng)他們做事的習(xí)慣和合作的精神。

有種美叫殘缺。作為一位政治教師和班主任，換個(gè)角度去欣賞他

們，借力打力，付出愛必將收獲愛。我相信一切都會(huì)變得更好。

第三篇：暢談班級(jí)管理心得

暢談班級(jí)管理心得

本人管理班級(jí)略有一些心得，下面于同仁人們交流如下：

一，一個(gè)良好的班風(fēng)的形成，需要二到三個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)班級(jí)建設(shè)的好壞，通過前二或三個(gè)月就能看出來了。

二，管理班級(jí)的一些常規(guī)：

1，要培養(yǎng)和抓一些良好的班風(fēng)，要多用正面的思想來教育和培養(yǎng)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)如果正氣不立，那么邪風(fēng)必起。要在班級(jí)內(nèi)樹立正氣，即良好的班風(fēng)比較重要。

2，要想樹立良好的班風(fēng)，首先樹立良好的學(xué)風(fēng)也比較重要，因?yàn)槿耸情e不住的，不干正事必干其他的，況且學(xué)生的天職就是要搞好學(xué)習(xí)，無論是從社會(huì)還是學(xué)校還是學(xué)生自身的發(fā)展來看，讓學(xué)生搞好自身的學(xué)習(xí)，是萬萬不可忽視的，只一點(diǎn)特別的取決于班主任教師又沒有較強(qiáng)的責(zé)任感，這中責(zé)任感很大程度上表現(xiàn)在一個(gè)班主任教師有沒有較強(qiáng)的爭(zhēng)勝心和上進(jìn)心，這種爭(zhēng)勝心和進(jìn)取心對(duì)于培養(yǎng)努力合作爭(zhēng)先奮發(fā)向上的班風(fēng)十分重要，因?yàn)榘嗉?jí)每一次被表?yè)P(yáng)和勝出，都是對(duì)整個(gè)班級(jí)的全體師生的一次激勵(lì)和愉快人心的鼓舞，而每一次的失敗和被批評(píng)，都是對(duì)全體師生人心的一次挫敗和打擊，所以為了正事，為了有一個(gè)良好的班風(fēng)，我們要用保爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這值得。三，要充分的利用好剛開學(xué)時(shí)的這一段時(shí)間，對(duì)學(xué)生做好理想和道德和紀(jì)律以及安全的教育，開學(xué)之初把這一項(xiàng)工作做好后，以后就要以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，就不要給他們說那么多了，關(guān)鍵就是要給他們來實(shí)的和兌現(xiàn)真的，也即紀(jì)律制定后關(guān)鍵是要執(zhí)行，要做好抓和多盯住和摳住學(xué)生的工作，不要給他們?cè)谡f那么多的空道理大道理了。

四,要做好抓好尖子生和促好中間生和轉(zhuǎn)化好差等生的工作，一個(gè)班管住幾個(gè)差生就等于管住一個(gè)班級(jí)了，管理班級(jí)要樹立和強(qiáng)化班級(jí)的目標(biāo)意識(shí)，班級(jí)要有班級(jí)的總體的奮斗目標(biāo)，成績(jī)上的上中下的學(xué)生也要有不同的奮斗目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定要根據(jù)每一次的考試的成績(jī)而制定，圍繞這些目標(biāo)和學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就多鼓勵(lì)為主。五,要實(shí)行家庭和學(xué)校雙向溝通的方法的教育，特別是對(duì)于轉(zhuǎn)化差等生的教育，這一點(diǎn)更為有效。六,要抓好紀(jì)律特別是課堂紀(jì)律的工作，因?yàn)檎n堂紀(jì)律使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的第一個(gè)保障，要多從任課教師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和上課聽講的一些情況，從而做好抓和扣好學(xué)生的一些工作。七：還要抓好培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)時(shí)要做到注意力要集中的工作。

第四篇：中職班主任

淺析中等職業(yè)學(xué)校的班主任角色

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班主任 角色 管理 師愛 學(xué)習(xí)

【論文摘要】班主任是學(xué)校班級(jí)工作的管理者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。

班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位。班主任對(duì)其工作角色的定位直接關(guān)系著受教育者的思想品德面貌。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不像普通高中學(xué)生那樣聰明，知識(shí)面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、掌握知識(shí)和新技能很快，在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足，他們是一批有一定的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)上自卑、行為上自傲的有偏見的學(xué)生。因此班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)時(shí)應(yīng)該定位好自己在班級(jí)中的角色，幫助學(xué)生走對(duì)路子、定準(zhǔn)位子，為社會(huì)輸送大量合格的技能型的勞動(dòng)者。筆者從近十年的班主任工作中感受，班主任要扮演好以下的幾個(gè)角色。

一個(gè)嚴(yán)厲的管理者角色

班主任，首先是以一個(gè)班級(jí)的管理者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且也必須是一個(gè)嚴(yán)厲的管理者。

“管理--你若不管，他就會(huì)不理”。俗話說“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)生也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個(gè)好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān)，然而，由于一次一次的好說話，縱容了他的缺點(diǎn)，助長(zhǎng)了他放松自我管理，他會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是用“好說話”來?yè)Q取，而是用自身人格的魅力與對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰(shuí)又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰(shuí)從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰(shuí)會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，這是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”，它無法做到盡善盡美的。

嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的管理，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。

一個(gè)愛的使者角色

沒有愛，便沒有教育，師愛比兄妹之愛更真誠(chéng)，比父愛更廣博，比母愛更有內(nèi)涵。對(duì)待學(xué)生，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生，他們自身有很多暴露的缺點(diǎn)，如果不嚴(yán)格要求他們，會(huì)使一棵長(zhǎng)歪的樹歪的更厲害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴(yán)格要求，會(huì)使這一批在有升學(xué)壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠(yuǎn)嘗不到老師關(guān)愛的甜頭，從而疏遠(yuǎn)我們老師，甚至產(chǎn)生敵意，我們要學(xué)會(huì)欣賞這些在升學(xué)中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。俗話說：“打一打，要揉一揉?！睂?duì)待學(xué)生也要象

對(duì)待自己的孩子一樣，在品性、行為、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在他們的生活、學(xué)習(xí)上也要傾注愛心。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，近幾年，農(nóng)村的生源占2/3，他們中大部分又是留守子女，父母不在身邊，也不在家中，而是在外地打工，平時(shí)缺少家人的關(guān)心，而作為班主任的角色，是每天早晚都要和他們相處，我們要有一雙慧眼，及時(shí)覺察到他們需要我們的關(guān)愛，幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難，擺脫思想上的困惑，解決生活上的困難。更重要的是精神上的關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，給學(xué)生足夠的耐心和滿腔的愛心，把班主任的一顆摯愛學(xué)生之心，傾吐給學(xué)生，讓他們親身體會(huì)到班主任的溫暖與厚愛，“人非草木，能無情，”我相信只要我們付出真情，定能感化學(xué)生，形成一個(gè)充滿人情味的氛圍，那么班級(jí)管理工作就能很好的開展。

一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者角色

“學(xué)高為師，身正為范”。俗話說“名師出高師”。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的 “行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一位優(yōu)秀班主任說得好：“生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……?！边@是富有哲理的思考。

隨著改革開放和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，有關(guān)班主任工作的很多不足馬上暴露出來了。無論是知識(shí)上、能力上，還是控制學(xué)生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心。90年代以前，班主任是班級(jí)工作的管理者，是班級(jí)事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的。那時(shí)的班主任，常會(huì)讓學(xué)生有一種敬畏，與班主任的接觸是在“忐忑不安”中完成的。現(xiàn)在的學(xué)生民主平等意識(shí)很強(qiáng)烈，他們已不再是班主任的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。尤其是我們職業(yè)學(xué)校的少部分學(xué)生，他們從小學(xué)到初中經(jīng)歷了不同教育風(fēng)格的老師和班主任，犯錯(cuò)誤受批評(píng)教育可以說是身經(jīng)百次，有的可能對(duì)老師的教育產(chǎn)生了逆反心理或厭煩情緒，更有甚者父母拿他們沒有辦法，老師的教育他們充耳不聞，抱一種無所謂的消極態(tài)度。也正因?yàn)槿绱?，作為班?jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作。要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須十分注重自身的知識(shí)保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，應(yīng)重新向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地武裝自己，使知識(shí)成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。讓學(xué)生感到你是取之不盡的“礦藏”，他們的“鬼把戲”你完全能夠識(shí)破，從而甘拜下風(fēng)，老老實(shí)實(shí)，“夾起尾巴”做人。

總之，作為 21世紀(jì)的班主任，時(shí)代賦予我們的責(zé)則--讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，讓我們扮演好班主任的各個(gè)角色，把愿望變成現(xiàn)實(shí)。所以，為了班主任這個(gè)崗位，為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營(yíng)好我們的每一個(gè)班級(jí)吧。

第五篇：中職班主任_班級(jí)管理案例分析

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

13高輔 楊潔

13高輔由多個(gè)班級(jí)學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

初當(dāng)班主任的我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生家庭環(huán)境很好，家里就他一個(gè)兒子。該學(xué)生懂禮貌，不曠課也不遲到表現(xiàn)很好。就是喜歡玩游戲帶些高科技蘋果IPAD來學(xué)校，上課精神不集中，被科任老師點(diǎn)名很多次。為了班級(jí)管理工作找他談話告訴他這些昂貴的東西放家里是最好的，萬一不小心弄掉會(huì)很心疼。讓老師到班級(jí)里來檢查這樣很為難；你放在家里怎么玩都是你的不會(huì)弄丟。萬一你上課被科任教師沒收后告知家長(zhǎng)，估計(jì)你以后就在也摸不到游戲了。放家里怎么玩都是你的不會(huì)被科任老師沒收也不會(huì)弄丟你說呢？然后孩子會(huì)靜下來思考的。想了一下告訴我老師我遲到了以后不會(huì)帶來了。后面我就真的沒發(fā)現(xiàn)他帶著IPAD來學(xué)校。上課注意力更集中。這方法雖毫無創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒想到他真能不帶著，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說：“XXX同學(xué)，今天科任老師表?yè)P(yáng)你說你上課有進(jìn)步精神集中，表現(xiàn)不錯(cuò)？”聽到我的劃他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗(yàn)到了進(jìn)步的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說：“以后上課也要一直這樣要求自己可以嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

這事過去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了批評(píng)責(zé)備滋味的后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作時(shí)間中不斷成長(zhǎng)。